Επιτραπέζια παιχνίδια. Παιχνίδια υπολογιστή για τυφλούς και άτομα με προβλήματα όρασης Παιχνίδια για τυφλά παιδιά στον υπολογιστή

Ο κόσμος που περιβάλλει το παιδί είναι τεράστιος και ενδιαφέρον. Η γνώση του παιδιού ξεκινά με μια αισθητηριακή γνωριμία με τα αντικείμενα και τα φαινόμενα του γύρω κόσμου, με αίσθηση και αντίληψη.

Τα παιδιά με προβλήματα όρασης δεν έχουν την ευκαιρία να δουν καλά τα αντικείμενα, να διακρίνουν σαφώς τα σημάδια και τις ιδιότητές τους και η παραβίαση της διόφθαλμης όρασης, των οφθαλμοκινητικών λειτουργιών περιπλέκει την αντίληψη του σχήματος, του μεγέθους, της χωρικής διάταξης των μερών. Ως εκ τούτου, είναι σημαντικό κατά την προσχολική ηλικία να τους διδάξουμε, χρησιμοποιώντας ελαττωματική όραση, να τονίζουν σωστά οπτικά σημαντικά, βασικά χαρακτηριστικά και ιδιότητες. Στη διαδικασία της αντίληψης του αντικειμενικού κόσμου, τα παιδιά με προβλήματα όρασης χρησιμοποιούν τους διατηρημένους αναλυτές (ακοή, αφή, όσφρηση). Με τη βοήθειά τους αντισταθμίζεται η έλλειψη ενημέρωσης, που οφείλεται στην απουσία ή σημαντική μείωση της λειτουργίας της όρασης.

Λόγω του γεγονότος ότι η προσχολική ηλικία είναι η πιο ευαίσθητη για την αισθητηριακή ανάπτυξη του παιδιού, επομένως, για να διαμορφώσουμε αισθητηριακές ικανότητες σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με προβλήματα όρασης, επιλέξαμε διδακτικά παιχνίδια και παιχνίδια χρησιμοποιώντας μη παραδοσιακές τεχνολογίες.

Καπάκια- προσιτό, πολύχρωμο απόβλητο υλικό που μπορεί και πρέπει να χρησιμοποιηθεί σε πολλά διδακτικά, κινητά, οικόπεδα, κατασκευαστικά παιχνίδια και σε τάξεις με παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Τα καπάκια, κατασκευασμένα από πλαστικό σε διάφορα χρώματα, καθαρίζονται εύκολα και μπορούν να υποστούν επεξεργασία αν χρειαστεί, διατίθενται σε διαφορετικά μεγέθη και τραβούν την προσοχή παιδιών όλων των ηλικιών, ώστε να μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε παιχνίδια αισθητηριακής ανάπτυξης για παιδιά από μικρή ηλικία . Η ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, η ομαλοποίηση της κατάστασης των μικρών μυών του χεριού, η ανάπτυξη οπτικοκινητικού συντονισμού μπορούν να πραγματοποιηθούν σε παιχνίδια με μικρά αντικείμενα - πολύχρωμα καπέλα. Το να βρείτε εξώφυλλα και να μαζέψετε αρκετά από αυτά δεν είναι δύσκολο, τα ίδια τα παιδιά θα χαρούν να σας βοηθήσουν να τα μαζέψετε και να φτιάξετε ενδιαφέροντα εκπαιδευτικά παιχνίδια από αυτά.

Στη δουλειά μας χρησιμοποιούμε τέτοια παιχνίδια με εξώφυλλα.

πισίνα με δάχτυλα

Στόχος:ενίσχυση και ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων, αύξηση της ευαισθησίας των δακτύλων. αισθητηριοκινητική ανάπτυξη, ο σχηματισμός βασικών αισθητηριακών προτύπων: σχήμα, μέγεθος, χρώμα. εκπαίδευση επιμονής και υπομονής στην εργασία. αφαίρεση του συναισθηματικού στρες? ανάπτυξη αντίληψης, προσοχής, μνήμης, φαντασίας, λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών,

Υλικά:κουτί ή πλαστικό μπολ με καπάκια.

Περιγραφή παιχνιδιού:Ένα κουτί (λεκάνη) με καπάκια τοποθετείται στο τραπέζι ή στο πάτωμα, ο δάσκαλος καλεί το παιδί να βάλει τα χέρια του στην «πισίνα».

Ασκηση 1.Τα χέρια "κολύμβησης" στην πισίνα - χαμηλώστε τα χέρια σας στην "πισίνα" μέχρι τον αγκώνα, στους ώμους, θροίστε τα καπάκια.

Εργασία 2."Κρυφτό".

Στο κάτω μέρος της «πισίνας» ο δάσκαλος κρύβει ένα μικρό παιχνίδι ή μια γεωμετρική φιγούρα. Το παιδί πρέπει να βάλει τα χέρια του στην «πισίνα», να βρει και να πάρει ένα παιχνίδι.

Εργασία 3.«Ποιος θα μαζέψει πιο γρήγορα»

Τα καλύμματα είναι διάσπαρτα στο χαλί, ο δάσκαλος επιλέγει 3-4 παιδιά, σε καθένα από αυτά ανατίθεται το καθήκον να συλλέξει καλύμματα ενός συγκεκριμένου χρώματος.

Εργασία 4.Δώστε στο παιδί σας ένα καπάκι και ζητήστε του να βρει ένα καπάκι του ίδιου χρώματος. Τραβήξτε την προσοχή του παιδιού στις λέξεις: το ίδιο, όχι το ίδιο, το ίδιο, το διαφορετικό.

Εργασία 5.Προσκαλέστε το παιδί να απλώσει δύο κομμάτια από τρία έως τέσσερα εξώφυλλα διαφορετικών χρωμάτων. Συγκρίνετε ποιο κομμάτι είναι μεγαλύτερο και ποιο μικρότερο.

"Βρες σπίτι"

Στόχος:Να εδραιώσει στα παιδιά την ικανότητα ομαδοποίησης αντικειμένων ανά χρώμα, την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών

Υλικό:μικρά κουτιά με τη μορφή καλικάντζαρους, επικολλημένα με κόκκινο, πράσινο, μπλε, κίτρινο. κουτί με χρωματιστά καπάκια.

Περιγραφή παιχνιδιού:Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να απλώσουν τα καπάκια σύμφωνα με το χρώμα του κουτιού. Το παιχνίδι μπορεί να συνοδεύεται από ποιήματα για λουλούδια.

"Χάντρες για μια κούκλα"

Στόχος:Να διδάξει στα παιδιά να κορδεύουν χρωματιστά καπάκια από πλαστικά μπουκάλια με τρύπα σε χρωματιστό κορδόνι, να διορθώνουν την αντίληψη του σχήματος, του χρώματος. να αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, την προσοχή, τη σκέψη, την ομιλία των παιδιών.

Υλικό:κούκλα, κουτί με καπάκια και κορδόνια (κόκκινο, πράσινο, μπλε, κίτρινο).

Περιγραφή παιχνιδιού:Ο δάσκαλος ξεκινά το παιχνίδι με ένα ποίημα:

Ποιος δεν ξέρει αυτή την κούκλα; Δεν θα βρεις καλύτερη κούκλα.

Ανοίγει αμέσως τα μάτια του, απλά πάρτε το στην αγκαλιά σας.

Θα βάλω χάντρες στην κούκλα, θα ράψω ένα καινούργιο φόρεμα.

Μη με πας στη γιαγιά μου στην παλιά μου κούκλα. (Γ. Μπόικο)

Ασκηση 1.Παιδικά καλύμματα χορδών στο ίδιο χρώμα στο αντίστοιχο κορδόνι.

Εργασία 2.Το παιδί παίρνει οποιονδήποτε κορδόνι και βάζει καπάκια πάνω του, εναλλάσσοντας χρώματα.

Εργασία 3.Το παιδί κορδώνει καπάκια οποιουδήποτε χρώματος σε ένα κορδόνι σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου.

"Φτιάξε ένα μοτίβο"

Στόχος:Να σχηματίσουν τη γνώση των παιδιών για τα τέσσερα βασικά χρώματα και τις αποχρώσεις τους. διδάξτε στα παιδιά να τονίζουν τα χρώματα. αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων, επιμονή, προσοχή, ομιλία.

Υλικό:κουτί με καπάκια, κάρτες (πετσέτα, χαμομήλι, φράουλα, σημαία, κύκνος, κύκλος, οβάλ, τρίγωνο).

Περιγραφή παιχνιδιού:Στις κάρτες, τα παιδιά βάζουν τα καλύμματα σε ειδικά σχεδιασμένους κύκλους. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, ο δάσκαλος μιλάει με τα παιδιά για το τι χρώματα υπάρχουν στην κάρτα. Η τοποθέτηση της στέγης συνοδεύεται από ποιήματα:

Μαργαρίτες

Λίγος ήλιος στην παλάμη μου, -

Λευκό χαμομήλι σε πράσινο μίσχο.

Με λευκό χείλος, κίτρινες καρδιές...

Πόσοι είναι στο λιβάδι, πόσοι είναι δίπλα στο ποτάμι!

Οι μαργαρίτες ανθίζουν και το καλοκαίρι είναι εδώ.

Τα μπουκέτα πλέκονται από λευκές μαργαρίτες. (Ζ. Αλεξάντροβα)

φράουλα

Κοκκινομάγουλα, στρογγυλό πρόσωπο,

Μυρωδάτο, καλό

Τραγουδώντας ζουμερές φράουλες -

Χαρά για μεγάλους και παιδιά.

Στον κήπο της θείας Μάσα

Πρέπει να μαζέψουμε μούρα.

Δεν υπάρχει φράουλα πιο γλυκιά, πιο όμορφη,

Αλλά θέλω να παίξω έτσι. (O. Shamshurina)

Παιχνίδια με ρούχο

Παιχνίδια με ρούχο- Αυτή είναι μια καλή άσκηση για την ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων, οι οποίες είναι επίσης μια άσκηση αφής. Αλλά μπορεί να είναι περίπλοκο - σηκώστε τα μανταλάκια ανά χρώμα. Τα παιδιά μπορούν να διαγωνιστούν, να κολλήσουν μανταλάκια για ταχύτητα, να παίξουν μόνα τους και ομαδικά. Εάν τα δάχτυλα του μωρού έχουν καλή δουλειά, τότε στο μέλλον αυτό θα επηρεάσει τη διαμόρφωση των δεξιοτήτων γραφής, το παιδί θα μάθει να κρατά ένα μολύβι πιο γρήγορα και πιο εύκολα. Το παιδί μπορεί να ομαδοποιήσει τα μανταλάκια ανά χρώμα, ποσότητα, να συσχετιστεί με το σχέδιο.

"Μαγικό κουτί"

Στόχος:να παγιώσει τη γνώση των βασικών χρωμάτων και των αποχρώσεων τους. μάθετε να συσχετίζετε το μανταλάκι με το αντίστοιχο χρώμα στο κουτί. αναπτύξουν επιδεξιότητα των δακτύλων, δύναμη, ακρίβεια, μάτι.

Υλικό:κουτί επικολλημένο με χρωματιστές ρίγες, μανταλάκια

Περιγραφή παιχνιδιού:Ο δάσκαλος δείχνει στο παιδί ένα κουτί και ζητά να απαριθμήσει τα χρώματα που υπάρχουν σε αυτό. Μετά από αυτό, το παιδί καλείται να διακοσμήσει το κουτί με χρωματιστά μανταλάκια. Ο δάσκαλος εξηγεί ότι στερεώνουμε ένα κίτρινο μανταλάκι στην κίτρινη λωρίδα, ένα κόκκινο στην κόκκινη κ.λπ.

"Ψαράδες"

Στόχος:Επεκτείνετε την έννοια του χρώματος. αναπτύσσουν συντονισμό κινήσεων, ταχύτητα αντιδράσεων, αντίληψη, προσοχή.

Υλικό:καλάμι (ραβδί) με μαγνήτη στο τελείωμα, χρωματιστά μανταλάκια.

Περιγραφή παιχνιδιού:Χρωματιστά μανταλάκια χύνονται πάνω στο χαλί. Επιλέξτε δύο ψαράδες. Τα παιδιά χρησιμοποιούν ένα καλάμι για να πιάσουν ένα «ψάρι». Το παιχνίδι μπορεί να γίνει πολύπλοκο προσφέροντάς σας να πιάσετε ένα «ψάρι» πρώτα κόκκινο και μετά μπλε.

"Wonder Clothespins"

Στόχος:ενίσχυση της γνώσης των παιδιών για τα χρώματα και τις αποχρώσεις των λουλουδιών. Ανάπτυξη αντίληψης, προσοχής, σκέψης, ευρηματικότητας, λεπτής κινητικότητας των χεριών.

Υλικό:εικόνα (ψάρι, λουλούδι, σύννεφο, σκαντζόχοιρος, καρότο, ήλιος, σύννεφο, χρωματιστά μανταλάκια

Opie παιχνίδι με έλκηθρο:

Ασκηση 1.Τα παιδιά καλούνται να διαχωρίσουν όλα τα μανταλάκια ανά χρώμα: κόκκινο, κίτρινο, μπλε κ.λπ.

Εργασία 2.Το παιδί καλείται να εξετάσει το ψάρι και να προσδιορίσει τι δεν έχει (ουρά, πτερύγια). Ο δάσκαλος ζητά από το παιδί να βοηθήσει το ψάρι. Πρώτα, με τη βοήθεια ενός δασκάλου και μετά μόνα τους, τα παιδιά προσαρτούν μανταλάκια σε εικόνες αντικειμένων.

Πλιγούρια παιχνίδια

Πλιγούριδεν είναι μόνο ένα πολύτιμο προϊόν διατροφής, αλλά και ένα εξαιρετικό φθηνό υλικό για παιχνίδι με παιδιά. Τα μαθήματα με διάφορα είδη δημητριακών αναπτύσσουν την αίσθηση της αφής των παιδιών, τις λεπτές κινητικές δεξιότητες, τονώνουν τη διαδικασία της ομιλίας και τη νοητική τους ανάπτυξη.

Μπορείτε να οργανώσετε παιχνίδια με σιμιγδάλι, φαγόπυρο, ρύζι, κόκκους καλαμποκιού, αρακά, φακές, φασόλια. Συνιστάται να εισάγετε τα παιδιά με συνέπεια σε διάφορα είδη δημητριακών (ξεκινώντας από το μικρότερο, παρέχοντας έτσι πληθώρα εντυπώσεων και αισθήσεων. Αφού δοκιμάσετε διάφορα είδη παιχνιδιών, μπορείτε να σταματήσετε στις δραστηριότητες που αρέσουν περισσότερο στο παιδί και, το πιο σημαντικό , να τα παίξει όσο θέλει.

Προσοχή:

Αυτοί οι αγώνες με δημητριακά πρέπει να γίνονται υπό την επίβλεψη ενήλικα!

Στόχος:

Υλικό:δοχεία με δημητριακά (φασόλια, μπιζέλια, φαγόπυρο, φασόλια).

Περιγραφή παιχνιδιού:

Ασκηση 1.Το παιδί καλείται να μεταφέρει τα δημητριακά από το ένα δοχείο στο άλλο. Αυτό μπορεί να το κάνει και με τα δάχτυλά του και με ένα κουτάλι.

Εργασία 2.Προσκαλέστε το παιδί να απλώσει τα κομμάτια από τα δημητριακά, να τα συγκρίνει σε μήκος.

Εργασία 3.Μπορείτε να απλώσετε διάφορα σχέδια από φασόλια - γεωμετρικά σχήματα, ένα σπίτι, ένα λουλούδι κ.λπ.

Εργασία 4.Ανακατέψτε δημητριακά (φασόλια, μπιζέλια, φασόλια ή λευκά και κόκκινα φασόλια) σε ένα κουτί και καλέστε το παιδί να χωρίσει τα πάντα σε διαφορετικά δοχεία.

Εργασία 5.Μασάζ χεριών. Ρίξτε διάφορα δημητριακά σε ένα μπολ (κουτί) και καλέστε το παιδί να βάλει τα χέρια του μέσα σε αυτό, να στύψει και να ξεσφίξει τα δημητριακά σε μπαλάκια. Μπορείτε επίσης να κρύψετε ένα παιχνίδι στο κάτω μέρος και να ζητήσετε από το παιδί να το βρει.

Εργασία 6.Βάλτε μια επίπεδη γεωμετρική φιγούρα στον πάτο του μπολ με δημητριακά και καλέστε το παιδί να το νιώσει με τα δάχτυλά του και ονομάστε το.

Το παιχνίδι με το κρουπ και το σχέδιο στο κρουπ είναι μερικές από τις πιο ενδιαφέρουσες δραστηριότητες που αναπτύσσουν τέλεια τα δάχτυλα και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες του παιδιού και συμβάλλουν επίσης στο παθητικό μασάζ των δακτύλων. Εδώ θα μιλήσουμε για σχέδιο σε σιμιγδάλι. Ταυτόχρονα, μπορείτε να σχεδιάσετε γενικά σε οποιοδήποτε κρουπ, ενώ όσο μεγαλύτεροι είναι οι κόκκοι του, τόσο καλύτερα γίνεται μασάζ στα δάχτυλα του παιδιού ενώ σχεδιάζει.

Στόχος:αναπτύξουν λεπτές κινητικές δεξιότητες των χεριών, απτική ευαισθησία και φαντασία, ακρίβεια, επιμονή

Υλικό:ένα δοχείο με δημητριακά (σιμιγδάλι, φαγόπυρο, ένα κουτί (από κάτω από γλυκά ή ένα δίσκο, ο πάτος του οποίου είναι κολλημένος με μια σκούρα μεμβράνη.

Περιγραφή παιχνιδιού:

Ασκηση 1.Προσκαλέστε το παιδί να ζωγραφίσει ό,τι θέλει. Αυτό μπορεί να γίνει είτε με τα δάχτυλά σας είτε με ένα καλαμάκι από τον χυμό.

Εργασία 2.Μπορείτε να βάλετε οποιαδήποτε εικόνα στο κάτω μέρος του κουτιού και να προσκαλέσετε το παιδί να τη βρει.

Εργασία 3.Τοποθετήστε δύο εικόνες στο κρουπ σε διαφορετικές κατευθύνσεις, αφήστε το παιδί να σχεδιάσει μονοπάτια από τη μια εικόνα στην άλλη (σαν σε λαβύρινθο).

Ο διακριτικός, παγκόσμιος χαρακτήρας αυτών των παιχνιδιών είναι:

υλικό (μη τυπικό, σκουπίδια, αυτά τα παιχνίδια επηρεάζουν την ψυχοσυναισθηματική κατάσταση, στοχεύουν στην ανάπτυξη της προσοχής, της φαντασίας, της σκέψης, του προσανατολισμού στο περιβάλλον, μπορούν να μεταφερθούν και να παιχτούν σε διαφορετικά κέντρα παιχνιδιού, ως διδακτικό υλικό για δραστηριότητες αναψυχής, φυσική αγωγή, για βόλτα Κάθε ένα καινούργιο παιχνίδι έμπαινε στη ζωή των παιδιών της ομάδας ως έκπληξη.

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

1. Weinerman S. M. Αισθητηριοκινητική ανάπτυξη παιδιών προσχολικής ηλικίας. – Μ.: Βλάδος. -2001.

2. Maleva Z.P Δημιουργία παιδαγωγικών συνθηκών για την ανάπτυξη της οπτικής αντίληψης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με προβλήματα όρασης. - Τσελιάμπινσκ. – 2001.

Πηγές Διαδικτύου:

1. http://nsportal.ru/

2.umka.caduk.ru

3. http://www.numama.ru/

4. http://www.clubochek.ru/

Τα παιχνίδια είναι η κύρια δραστηριότητα των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αποτελούν σημαντικό εκπαιδευτικό εργαλείο.

Το παιχνίδι αιχμαλωτίζει το παιδί, του δίνει πολλή χαρά. Τα παιχνίδια αναπτύσσουν την ομιλία, τη φαντασία, τη μνήμη, την προσοχή και τα ενδιαφέροντα των παιδιών: οι ιδέες τους για το περιβάλλον διευρύνονται και εδραιώνονται. Στα παιχνίδια, τα παιδιά ασκούν φυσικά διάφορες κινήσεις και αυτό είναι πολύ σημαντικό για τα τυφλά παιδιά. Τα παιχνίδια συμβάλλουν στην εκπαίδευση του χαρακτήρα του παιδιού και των συναισθημάτων του.

Λαμβάνοντας υπόψη πόσο σημαντικά είναι τα παιχνίδια για τα παιδιά, και ειδικότερα για τα τυφλά παιδιά, οι γονείς από την πρώιμη παιδική ηλικία δίνουν παιχνίδια σε ένα τυφλό παιδί, με την πρώτη φωνή, με τη μορφή κουδουνίστρας, λαστιχένια πουλιά κ.λπ., και τα παιδιά 3 ετών είναι δίνεται σε κορδόνι, βάζω, βγάζω αναδιάταξη, ανακατεύω, μετατοπίζω παιχνίδια. Όλες αυτές οι δραστηριότητες με παιχνίδια και υλικά αιχμαλωτίζουν τα παιδιά. Για τυφλά και με υπολειπόμενη όραση παιδιά ηλικίας 3-4 ετών, είναι απαραίτητο να έχουν πολλά διαφορετικά παιχνίδια: κούκλες διαφορετικών μεγεθών, ένα σετ επίπλων, ζώα, πουλιά, αυτοκίνητα, μύκητες, ψάρια, σημαίες. Φροντίστε να έχετε ένα σετ δομικών υλικών παιχνιδιού: τετράγωνα, ορθογώνια, κύβους, ράβδους. Από οικοδομικό υλικό, τα παιδιά αγαπούν πολύ να χτίζουν διαφορετικά κτίρια.

Το καλοκαίρι είναι απαραίτητο να δώσουμε παιχνίδια με τα οποία μπορούν να κινηθούν τα τυφλά παιδιά (να μεταφέρουν ένα αυτοκίνητο με ένα σχοινί δεμένο πάνω του, ένα καρότσι, να κυλήσουν κούκλες σε ένα καρότσι). Για παιχνίδια με άμμο δίνονται σέσουλες, φτυάρια, κουτιά άμμου. Η άμμος πρέπει να είναι καθαρή και υγρή. Τις ζεστές μέρες, τα παιδιά μπορούν να παίξουν με το νερό. Για να το κάνετε αυτό, χρειάζεστε μικρά παιχνίδια: πάπιες σελιλόιντ, γυμνές κούκλες, βάρκες, μπάνια, πιάτα. Το νερό πρέπει να είναι σε θερμοκρασία δωματίου.

Όταν δίνετε ένα παιχνίδι σε ένα τυφλό παιδί, πρέπει να του εξηγήσετε τι είδους παιχνίδι είναι αυτό. Είναι απαραίτητο το παιδί να αισθάνεται καλά αυτό το παιχνίδι με τα χέρια του. Όταν αισθάνεται, το παιδί ονομάζει και δείχνει όλα τα μέρη του παιχνιδιού. Αυτά τα παιχνίδια που μπορούν να συγκριθούν με αντικείμενα σε φυσικό μέγεθος πρέπει να συγκριθούν. Για παράδειγμα, ένα φλιτζάνι τσαγιού παιχνίδι συγκρίνεται με ένα φυσικό φλιτζάνι τσαγιού, μια καρέκλα παιχνιδιού συγκρίνεται με το μέγεθος μιας φυσικής καρέκλας, κ.λπ. Όταν αγγίζει παιχνίδια και αντικείμενα, το παιδί λέει ποια μέρη έχει αυτό το αντικείμενο. πρέπει να προσπαθήσετε ώστε το παιδί να νιώθει όλα τα παιχνίδια και τα αντικείμενα γύρω του με αυτόν τον τρόπο.

Τα παιχνίδια δίνονται στο παιδί ένα-ένα: όταν το παιδί γνωρίσει καλά ένα, θα πρέπει να του δώσετε ένα άλλο. Όταν γνωρίζουμε ένα τυφλό παιδί με παιχνίδια και με όλα τα αντικείμενα γύρω του, πρέπει πάντα να θυμόμαστε ότι ένα παιδί με όραση εξετάζει αντικείμενα με τα μάτια του και ένα τυφλό παιδί με τα χέρια του.

Με επαρκή αριθμό παιχνιδιών που είναι ήδη καλά γνωστά σε ένα τυφλό παιδί, είναι απαραίτητο να παίξετε διαφορετικά παιχνίδια μαζί του.

Με ένα παιδί 4 ετών, μπορείτε να παίξετε τα ακόλουθα παιχνίδια:

1. Διπλώστε φράχτες, πηγάδια, γέφυρες, σκάλες, κουκλόσπιτα κ.λπ. από μπαστούνια και δομικό υλικό επιφάνειας εργασίας. επιλέξτε το μεγαλύτερο ή το μικρότερο από όλα τα παιχνίδια (μια άσκηση για να συγκρίνετε το μέγεθος). προσδιορίστε το σχήμα: σφαίρα, κύβος, κύκλος.

Οι κύβοι και οι μπάλες βρίσκονται διάσπαρτες σε ένα κουτί, οι γονείς δίνουν στο παιδί ένα άλλο κουτί, χωρισμένο με ένα χώρισμα σε δύο διαμερίσματα, και προσφέρουν να βάλουν όλους τους κύβους σε ένα διαμέρισμα, όλες τις μπάλες στο άλλο (τα κουτιά γίνονται πρώτα αισθητά από το παιδί). Αρχικά, οι γονείς δείχνουν στο παιδί ήδη γνώριμα σχήματα, τα ονομάζουν και, καλώντας το να χωρίσει τις μπάλες από τους κύβους, κάνουν ερωτήσεις: "Τι έβαλες εδώ και τι έβαλες εκεί;" Με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά μαθαίνουν να αναγνωρίζουν σωστά τα σχήματα των αντικειμένων.

Στη συνέχεια, προσφέρεται στο παιδί να κυλήσει μπάλες και κύβους σε ένα κεκλιμένο επίπεδο. Οι κύβοι σταματούν, οι μπάλες κυλούν γρήγορα. Το παιδί σημειώνει ότι η μπάλα κυλάει, αλλά ο κύβος όχι. Αυτή η εμπειρία επαναλαμβάνεται αρκετές φορές.

Μπάλες και κύκλοι αναμειγνύονται σε ένα κουτί. Στο παιδί ανατίθεται η εργασία να διαχωρίσει τις μπάλες από τους κύκλους. Η εργασία εκτελείται με τον ίδιο τρόπο που εκτελέστηκε με κύβους και μπάλες. Η ίδια η διαδικασία ταξινόμησης αντικειμένων είναι μια διαδικασία παιχνιδιού για τα παιδιά, τους αρέσει πολύ να τοποθετούν και να ταξινομούν αντικείμενα.

Το παιχνίδι "Μάντεψε τι έχω στο χέρι μου;". Ένας κύβος, μια μπάλα και ένας κύκλος τοποθετούνται στο τραπέζι (μπορούν να τεθούν και άλλα αντικείμενα). Οι γονείς προσφέρουν στο παιδί να νιώσει με τα χέρια του και να ονομάσει αυτά τα αντικείμενα. Στη συνέχεια, παίρνοντας ένα αντικείμενο στο χέρι, προσφέρουν στο παιδί να μαντέψει ποιο αντικείμενο έχει πάρει. Το παιδί αισθάνεται τι βρίσκεται στο τραπέζι και μαντεύει τι έχει στο χέρι του. Αν το παιδί μάντεψε σωστά, λαμβάνει το αντικείμενο και το βάζει σε ένα κοντινό κουτί. Αν δεν μάντεψε σωστά, οι γονείς ονομάζουν το αντικείμενο και το ξαναβάζουν στο τραπέζι. Το παιχνίδι τελειώνει όταν και τα τρία αντικείμενα τοποθετηθούν στο κουτί από το παιδί.

Το παιχνίδι "Ας χτίσουμε μια σκάλα". Για αυτό το παιχνίδι δίνεται στο παιδί μια κούκλα και κύβοι. Προσφέρουν στο παιδί να βάλει έναν κύβο δίπλα στην κούκλα, να βάλει δύο κύβους κάτω από έναν κύβο, να βάλει τρεις κύβους κάτω από δύο κύβους κ.λπ. (Εικ. 2).

Το αποτέλεσμα είναι μια σκάλα για την κούκλα. Μπορείτε να ξεκινήσετε την κατασκευή μιας σκάλας με διαφορετικό τρόπο: πρώτα βάλτε τέσσερις κύβους, μετά τρεις, μετά δύο και μετά έναν.

Πόσα παιχνίδια έβγαλες από την τσάντα; Μερικά ελαφριά ομοιογενή αντικείμενα (κύβοι, τετράγωνα, ψάρια κ.λπ.) τοποθετούνται στην τσάντα και ανατίθεται στο παιδί να βγάλει ένα, δύο ή τρία αντικείμενα από την τσάντα. Διδάξτε στα παιδιά να διακρίνουν «πολλά» αντικείμενα, «μικρά» αντικείμενα. Εισάγονται στους αριθμούς 1, 2, 3: σερβίρονται ένας κύβος, δύο ή τρεις κύβοι και καλούνται να απαντήσουν στην ερώτηση πόσα είδη δίνονται. Τα τετράχρονα παιδιά μαθαίνουν να μετρούν έως το τρία σε συγκεκριμένο υλικό.

Παίζουν ένα παιχνίδι με τα παιδιά χρησιμοποιώντας μια συσκευή για κορδόνι μπάλες (Εικ. 3). Αυτή η συσκευή είναι κατασκευασμένη από μια σανίδα στην οποία, σε μικρή απόσταση μεταξύ τους, στερεώνονται μανταλάκια από ξύλο ή χοντρό σύρμα (3 ή 4) διαφορετικού ύψους. Ξύλινες μπάλες είναι στριμωγμένες σε μανταλάκια (μπορείτε να τις πάρετε από λογαριασμούς και να τις αποθηκεύσετε σε κουτί).

Τα παιδιά επιτρέπεται να αισθανθούν τα μπαλόνια με τα χέρια τους και στη συνέχεια ρωτούνται: «Πόσα μπαλόνια υπάρχουν στο κουτί;» Τα παιδιά απαντούν: «Υπάρχουν πολλές μπάλες στο κουτί». Στη συνέχεια, τα παιδιά κορδόνισαν αυτές τις μπάλες σε μανταλάκια ή σύρματα με διαδοχική σειρά: πρώτα στο μικρότερο (μία μπάλα), μετά στη μεγαλύτερη (δύο μπάλες) και στη μεγαλύτερη (τρεις μπάλες). Τα παιδιά κορδεύουν μπάλες και τις βγάζουν με μεγάλη χαρά.

Στη συσκευή για κορδόνι μπάλες, τα παιδιά μαθαίνουν να συγκρίνουν διαφορετικές ομάδες αντικειμένων στον αριθμό: 1 και 2. 1 και 3; 2 και 3; απαντήστε στην ερώτηση: "Πού υπάρχουν περισσότερες μπάλες;" "Πού είναι οι λιγότερες μπάλες;" κατανοήστε την ερώτηση: "πόσο;" και απαντήστε το.

Τα παιδιά ηλικίας τεσσάρων ετών μπορούν να παίξουν το παιχνίδι «Ντύνω τις κούκλες» (βλ. «Σχετικά με τις δεξιότητες αυτοφροντίδας»). Τα τυφλά παιδιά ηλικίας τεσσάρων ετών πρέπει οπωσδήποτε να μυηθούν σε παιδιά με όραση και να διδαχθούν να παίζουν «τρένο», «άλογα» μαζί τους, να κινούνται σε κύκλο με τραγούδι κ.λπ.

Στη ζωή των πεντάχρονων παιδιών, το παιχνίδι κατέχει επίσης μεγάλη θέση και χρησιμοποιείται ευρέως για την ολοκληρωμένη ανάπτυξή τους. Με παιδιά ηλικίας πέντε ετών, παίζονται πολλά από τα παιχνίδια που έγιναν με παιδιά τεσσάρων ετών, αλλά πιο διαφορετικά σε περιεχόμενο. Σε σχέση με τη διεύρυνση των οριζόντων, ένα πεντάχρονο παιδί έχει νέα θέματα για παιχνίδια, από τα οποία αντικατοπτρίζεται το περιεχόμενο όσων του διάβασαν και του είπαν. Μεγάλη θέση στα παιχνίδια κατέχει ο σχεδιασμός του δομικού υλικού του παιχνιδιού, η κατασκευή κτιρίων και τα παιχνίδια με αυτά.

Τα παιδιά αυτής της ηλικίας πρέπει να έχουν μια ποικιλία παιχνιδιών με τα οποία μπορούν να αντικατοπτρίζουν πληρέστερα τα φαινόμενα της γύρω ζωής στα παιχνίδια τους: κούκλες διαφορετικών μεγεθών, ρούχα για κούκλες, διάφορα είδη μεταφοράς - αυτοκίνητα και φορτηγά, τρένο, ατμόπλοιο, αεροπλάνο , κατοικίδια και άγρια ​​ζώα, σετ επίπλων, πιάτα. διάφορα οικοδομικά υλικά.

Ενώ παίζουν, τα παιδιά μπορεί μερικές φορές να χρειαστούν μια ποικιλία αντικειμένων, γι' αυτό καλό είναι να έχετε μια προμήθεια από ρόδες, μπαλώματα, κουτιά, σπάγγους, καρούλια, σανίδες, βάζα - όλα αυτά βρίσκουν ποικίλες χρήσεις στο παιχνίδι.

Το καλοκαίρι, όλα τα παιχνίδια πρέπει να παίζονται σε εξωτερικούς χώρους (στη βεράντα, κάτω από ένα σκέπαστρο): το τραπέζι και ο πάγκος των αγώνων πρέπει να είναι στη σκιά. Το καλοκαίρι τα παιδιά παίζουν με άμμο, δομικά υλικά και νερό (η άμμος πρέπει να είναι πάντα καθαρή και υγρή). Για να παίξει με την άμμο, θα δοθεί στο παιδί ένα κουτί άμμου, ένα φτυάρι, ένας κουβάς, παιχνίδια από καουτσούκ και σελιλόιντ, ένα μικρό φορτηγό, φυσικό υλικό: βότσαλα, κώνοι, κλαδιά.

Οι γονείς πρέπει να φροντίζουν ώστε το περιεχόμενο των δημιουργικών παιχνιδιών να αντικατοπτρίζει τα θετικά φαινόμενα της γύρω ζωής, τη δουλειά ενηλίκων και παιδιών. Ένα τυφλό παιδί χρειάζεται μερικές φορές να βοηθηθεί στα παιχνίδια, να επηρεάσει όχι μόνο την επιλογή του θέματος, αλλά και την ανάπτυξη της πλοκής του παιχνιδιού, έτσι ώστε το παιδί να σχηματίσει τη σωστή στάση στα φαινόμενα της ζωής γύρω του, τις ιδέες του για αποσαφηνίζονται αυτά τα φαινόμενα. Είναι απαραίτητο στα παιχνίδια να αναδείξουμε την πρωτοβουλία, τη φαντασία του παιδιού, να το μάθουμε να επιλέγει ρόλους στο παιχνίδι και να τους εκπληρώνει. Οι γονείς μερικές φορές συμβουλεύουν το παιδί να σκεφτεί τι θα παίξει, να του θέτουν ερωτήσεις που συμβάλλουν στην ανάπτυξη του περιεχομένου του παιχνιδιού. Οι γονείς συμβάλλουν στην ανάπτυξη ενδιαφέροντος για εκείνα τα παιχνίδια που απεικονίζουν τη φιλική ζωή της οικογένειας, την αμοιβαία βοήθεια στην εργασία και τη φροντίδα ο ένας για τον άλλον.

Οι γονείς όχι μόνο ενθαρρύνουν την ιδέα του παιδιού, αλλά σε δύσκολες περιπτώσεις βοηθούν στην εκπλήρωση του σχεδίου. Εάν το παιδί χτίζει κάτι, οι γονείς κατευθύνουν τη σκέψη του, ρωτούν τι χτίζει, μερικές φορές προτείνουν ένα θέμα κατασκευής που είναι προσβάσιμο για υλοποίηση (για παράδειγμα, ένα τραπέζι, ένας καναπές, μια γέφυρα, ένας πύργος, ένα σπίτι, ένα φορτηγό, ατμόπλοιο). διδάσκουν πώς να επιλέγουν τα απαραίτητα εξαρτήματα για την κατασκευή, δείχνουν πώς να κάνουν τα κτίρια βιώσιμα. Το τελειωμένο κτίριο χρησιμοποιείται από το παιδί στο παιχνίδι. Κατά τη διαδικασία της οικοδόμησης, οι γονείς ενισχύουν την ικανότητα του παιδιού να διακρίνει μεταξύ των κτιρίων: μεγάλα, μικρά, ψηλά, χαμηλά. ονομάστε σωστά τον κύβο, τη γραμμή, τη δεξιά και την αριστερή πλευρά.

Καθοδηγώντας τα παιχνίδια του παιδιού, οι γονείς φροντίζουν ώστε η γνώση που αποκτούν τα παιδιά για τον κόσμο γύρω τους να παγιώνεται στο παιχνίδι, να γίνεται πιο συνειδητή.

Το παιχνίδι αναπτύσσει τη σκέψη του παιδιού, διαμορφώνεται η δημιουργική φαντασία, η σωστή στάση απέναντι στο περιβάλλον, οι δεξιότητες συμπεριφοράς του παιδιού και η φιλική στάση απέναντι στους βλέποντες συντρόφους.

Είναι χρήσιμο να παίζετε τα ακόλουθα παιχνίδια με παιδιά:

1. "Μάντεψε από τον ήχο." Το παιδί πρέπει να καθορίσει τι κάνουν οι ενήλικες (καθαρίζοντας πιάτα από το τραπέζι, ξεφυλλίζοντας ένα βιβλίο, σφυρηλατώντας καρφιά κ.λπ.).

2. «Ας φτιάξουμε μια σκάλα». Η σκάλα είναι κατασκευασμένη από κύβους (βλ. Εικ. 2), μπορούν να κατασκευαστούν όσα βήματα χρειάζονται για να παγιωθούν οι δεξιότητες μέτρησης.

3. «Σχόρδινγκ μπάλες». Χρησιμοποιείται μια συσκευή για χορδή σφαιρών όταν μετράμε μέχρι το 5 (σύγκριση διαφορετικών τιμών​​μέσα στο 5, Εικ. 3).

4. «Κάνε το σωστά». Για το παιχνίδι δίνεται μια συσκευή με φελλούς, η οποία αποτελείται από πέντε λωρίδες με στρογγυλές τρύπες που ανοίγονται σε καθεμία από αυτές στην ίδια απόσταση από το 1 έως το 5. Ξύλινοι φελλοί με καπάκια που συνδέονται με σύρμα ή μια αλυσίδα εισάγονται στις τρύπες. Το παιδί αρχικά εξοικειώνεται λεπτομερώς με αυτή τη συσκευή, νιώθοντάς την με τα χέρια του και μετά βγάζει τους φελλούς και τους ξαναβάζει. Δεδομένου ότι το εγχειρίδιο βασίζεται στην αρχή του αυτοελέγχου, το παιδί ανακαλύπτει ότι έκανε λάθος, αν και δεν μπορεί να καταλάβει αμέσως ποιο είναι ακριβώς το λάθος του. Το παιδί προσπαθεί να βάλει μια αλυσίδα με πέντε φελλούς σε μια ράβδο με τέσσερις τρύπες, αλλά αυτό δεν μπορεί να γίνει και συνειδητοποιεί ότι ένας φελλός είναι περιττός. αν για μια μπάρα με τέσσερις τρύπες επιλέξει μια αλυσίδα με τρεις τάπες, τότε μια τρύπα θα μείνει απλήρωτη. Αυτό αναγκάζει το παιδί να επαναλαμβάνει επανειλημμένα τις ασκήσεις μέχρι να το κάνει σωστά (Εικ. 4).

5
. «Φέρτε παιχνίδια». Υπάρχουν παιχνίδια στο τραπέζι: ψάρια, μανιτάρια, σημαίες, κύβοι κ.λπ. Το παιδί επιτρέπεται να νιώσει με τα χέρια του με ποια σειρά βρίσκονται τα παιχνίδια και σε ποια πλευρά του τραπεζιού. Σε απόσταση, μια μητέρα κάθεται και δίνει στο παιδί το καθήκον να φέρει έναν ορισμένο αριθμό παιχνιδιών: «Φέρε δύο μανιτάρια». Το παιδί πηγαίνει στα παιχνίδια, παίρνει δύο μανιτάρια, τα φέρνει και τα βάζει στο τραπέζι που κάθεται η μητέρα. Η μητέρα διατάζει ξανά: «Φέρτε τέσσερις σημαίες» κ.λπ. Εάν η εργασία ολοκληρωθεί σωστά, η μητέρα χτυπά τα χέρια της. αν είναι λάθος, λένε στο παιδί το λάθος του και η μητέρα μετράει ξανά μαζί του. Τότε το παιχνίδι μπορεί να είναι πολύπλοκο: αν το παιδί έχει παιδικό άβακα, τότε πριν πάει για παιχνίδια, δείχνει στον άβακα πόσα παιχνίδια θα φέρει. Αυτές οι τεχνικές μέτρησης είναι πολύ χρήσιμες για τυφλά παιδιά: ενώ παίζουν, κινούνται, μαθαίνουν να υπολογίζουν σε συγκεκριμένα αντικείμενα.

6

Ρύζι. 4

7. «Πες μου ποιο παιχνίδι είναι κρυμμένο». Στο τραπέζι τοποθετούνται μικρά παιχνίδια: τσίγκινοι στρατιώτες, κούκλες, πάπιες κ.λπ.

Το παιδί τακτοποιεί παιχνίδια στη σειρά, μετράει. Μετά φεύγει από το τραπέζι. Αυτή τη στιγμή, ένα παιχνίδι αφαιρείται από τη σειρά. Το παιδί πρέπει να καθορίσει ποιο αντικείμενο είναι κρυμμένο στη σειρά ─ το δεύτερο, το πέμπτο κ.λπ. Ξεκινώντας το παιχνίδι με τέσσερα ή πέντε παιχνίδια, φέρτε τον αριθμό τους στα δέκα.

Αντικείμενα όπως κούκλες, πουλιά κ.λπ., τοποθετούνται στο "πίσω μέρος του κεφαλιού" το ένα μετά το άλλο, και σε αυτήν την περίπτωση είναι σαφές ποιο αντικείμενο στη σειρά πρέπει να ληφθεί υπόψη πρώτο. όταν παίρνετε μανιτάρια, σημαίες κ.λπ. για το παιχνίδι, τότε είναι απαραίτητο να συμφωνήσετε σταθερά για το από ποια άκρη να αρχίσετε να μετράτε (Εικ. 5).

8. «Σωστή μέτρηση» (αντίληψη του αριθμού από το αυτί). Μικρό υλικό μέτρησης (κύβοι ή κουμπιά) απλώνεται στο τραπέζι. Το παιδί αισθάνεται τι τοποθετείται στο τραπέζι και με ποια σειρά, μετά κάθεται στο τραπέζι. Η μητέρα χτυπά ένα ντέφι ή απλώς τα χέρια της ορισμένες φορές. το παιδί πρέπει να επιλέξει όσα αντικείμενα υπάρχουν και να τα βάλει κοντά του. Κάθε φορά η μητέρα πρέπει να ελέγχει την ορθότητα της εργασίας που εκτελεί το παιδί.

9
. "Τοκ τοκ". Αυτό το παιχνίδι είναι μια πολύ καλή άσκηση για την ανάπτυξη ακουστικών και απτικών-κινητικών αντιλήψεων στα παιδιά, καθώς και για τη δημιουργία ισχυρών και σωστών συσχετισμών μεταξύ ενός αριθμού και του αντίστοιχου αριθμού αντικειμένων (Εικ. 6). Ο εξοπλισμός για αυτό το παιχνίδι είναι απλός: ένας χοντρός δίσκος από χαρτόνι με διάμετρο 25 εκμε «αριθμητικούς» κύκλους κολλημένους από το 1 έως το 6. Οι «αριθμητικοί» κύκλοι κόβονται από χαρτόνι τέτοιου πάχους που ξεχωρίζουν ανάγλυφα στο δίσκο. Στο κέντρο του δίσκου είναι προσαρτημένος ένας κινητός δείκτης, όπως ένας δείκτης ρολογιού. Το παιδί μπορεί να μετακινήσει αυτό το βέλος τοποθετώντας το πάνω σε έναν ή άλλο αριθμό ανάγλυφων κύκλων.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, πρέπει να χτυπήσετε το τραπέζι με ένα ραβδί, το παιδί κάθεται ήσυχα, ακούει προσεκτικά και μετράει τα χτυπήματα στον εαυτό του. Το ραβδί χτυπιέται μία φορά ─ το παιδί βάζει ένα βέλος μπροστά από έναν κύκλο, το ραβδί χτυπιέται δύο φορές ─ το βέλος κινείται σε κύκλο και τοποθετείται μπροστά από δύο κύκλους, το ραβδί χτυπιέται έξι φορές ─ το βέλος κινείται και είναι τοποθετείται μπροστά από έξι κύκλους. Το παιχνίδι παίζεται σε απόλυτη σιωπή, το οποίο είναι πολύ πειθαρχημένο για τα παιδιά. Με ένα ραβδί, μπορείτε να χτυπάτε δυνατά, ήσυχα, πολύ ήσυχα, παρακολουθώντας όλη την ώρα πώς το παιδί κινεί το βέλος και αν έχει τοποθετηθεί σωστά. Εάν το παιδί έβαλε το βέλος λάθος, διορθώστε το σιωπηλά. Μετά το τέλος του παιχνιδιού (5-6 λεπτά), μπορείτε να πείτε στο παιδί πόσες φορές έκανε λάθος. Πολλά παιδιά μπορούν να παίξουν ταυτόχρονα. Αυτό το παιχνίδι δεν είναι μόνο μια άσκηση για την ακοή, αλλά και για το κινητικό σύστημα. Επιπλέον, τα παιδιά μαθαίνουν πρακτικά να μετρούν μέχρι το έξι και η μέτρηση μέχρι το έξι είναι απαραίτητη στο πρώτο στάδιο της μάθησης όταν γνωρίζουν τις έξι τελείες.

Όταν τα παιδιά εξοικειωθούν με το παιχνίδι Knock-Knock, μπορείτε να τους παρουσιάσετε τις έξι τελείες στο ορθογώνιο (Εικόνα 7). Για να γίνει αυτό, σε ένα ορθογώνιο (6 εκ─ μήκος και 4 εκπλάτος) κάντε έξι στρογγυλές μικρές τρύπες ─ "σημεία".

Το παιδί, θυμούμενο τη σειρά αυτών των σημείων κατά το διαδοχικό τρύπημα, δείχνει με το χέρι του και λέει: τον πρώτο πόντο, τον δεύτερο πόντο, τον τρίτο, τον τέταρτο, τον πέμπτο, τον έκτο πόντο.

Έξι τελείες και γωνίες μελετώνται με διαδοχική σειρά, ξεκινώντας από τη δεξιά πλευρά και μόνο με τη βοήθεια της αφής.

Η σειρά των σημείων και τα ονόματα των γωνιών φαίνονται στο σχ. 7.

Το παιδί πρέπει να μάθει την αρίθμηση των σημείων σε ανάλυση και να μπορεί να δείχνει τις γωνίες του ορθογωνίου: την κάτω και πάνω γωνία στη δεξιά πλευρά, την κάτω και την επάνω γωνία στην αριστερή πλευρά. Στρογγυλά μπαστούνια μπορούν να εισαχθούν στις τρύπες του ορθογωνίου. Αυτό βοηθά επίσης στην απομνημόνευση σημείων και γωνιών. Όλα αυτά τα παιχνίδια βοηθούν τα παιδιά με προβλήματα όρασης να μάθουν να διαβάζουν και να γράφουν με μεγαλύτερη επιτυχία.

Στη δεύτερη συσκευή (Εικ. 8 ) τα παιδιά εξοικειώνονται επίσης με τις έξι τελείες σε φθίνουσα σειρά του μεγέθους των ορθογωνίων. Αυτή η συσκευή μπορεί να κατασκευαστεί από χαρτόνι.

Ένα καλό βοήθημα για το παιχνίδι είναι ένας πυργίσκος με δαχτυλίδια φθίνουσας έκτασης που αράζουν σε μια ράβδο. Χρειάζεσαι δύο πύργους για να παίξεις.

Πρώτα, δίνεται στο παιδί ένας πύργος. Το νιώθει με τα χέρια του, αφαιρεί τα δαχτυλίδια και τα κορδώνει ξανά. Σε αυτές τις ασκήσεις παιχνιδιού, ένα τυφλό παιδί εξοικειώνεται με ένα παιχνίδι. Στην αρχή, το παιδί παρασύρεται από την ίδια τη διαδικασία της προσοχής και των κορδονιών δαχτυλιδιών και μερικές φορές δεν παρατηρεί τη διαφορά στο μέγεθός τους. Σταδιακά, οι γονείς εφιστούν την προσοχή του παιδιού στο μέγεθος, στη σωστή εναλλαγή των δαχτυλιδιών και το ενδιαφέρον του παιδιού αλλάζει στο να βάλει το παιχνίδι στη σωστή σειρά. Μερικά τυφλά παιδιά χρειάζονται βοήθεια βάζοντας δαχτυλίδια για μεγάλο χρονικό διάστημα. Η βοήθεια των γονέων μπορεί να εκφραστεί με διάφορους τρόπους: τραβήξτε την προσοχή του παιδιού στο μέγεθος των δαχτυλιδιών και, μαζί του, απλώστε τα δαχτυλίδια στο τραπέζι με φθίνουσα σειρά μεγέθους ─ από το μεγαλύτερο στο μικρότερο και, στη συνέχεια, προσκαλέστε το παιδί να βάλει τα δαχτυλίδια? Οι γονείς βάζουν δίπλα στον πυργίσκο, λανθασμένα συναρμολογημένο, έναν πυργίσκο με σωστά αρματωμένους κρίκους και προσφέρουν στο παιδί να κρατήσει τα χέρια του από πάνω προς τα κάτω, «χαϊδέψτε τον πυργίσκο», πρώτα το ένα σωστά συναρμολογημένο και μετά το άλλο. Το παιδί αντιλαμβάνεται την ιδιότητα του παιχνιδιού: στη μια περίπτωση, τα δάχτυλα γλιστρούν ομαλά πάνω στη λεία επιφάνεια των δαχτυλιδιών, στην άλλη περίπτωση, βυθίζονται σε εκείνα τα σημεία όπου τα δαχτυλίδια είναι λανθασμένα αρδευόμενα (Εικ. 9). Στη συνέχεια το παιδί παίζει μόνο του με τα δαχτυλίδια.

Ρύζι. εννέα

Ρύζι. εννέα

Αφού το παιδί μάθει να συναρμολογεί σωστά τον πυργίσκο, οι γονείς του αναθέτουν μια νέα εργασία: «Δείξε το μεγαλύτερο δαχτυλίδι, το μικρότερο». "Τι δαχτυλίδι είναι αυτό;" ─ δίνεται το μεγαλύτερο. "Αλλά αυτό?" και τα λοιπά.

Αυτές οι ερωτήσεις κατευθύνουν την προσοχή του παιδιού στο μέγεθος του αντικειμένου και στον σωστό προσδιορισμό του.

Είναι απαραίτητο να ασκηθούν τα παιδιά στον καθορισμό της μορφής.

Δίνονται μορφές: ορθογώνια και τρίγωνα. Εργασία: Διαχωρίστε τα ορθογώνια από τα τρίγωνα (δείτε το παιχνίδι 3 παραπάνω με παιδιά τεσσάρων ετών).

10. «Ντύστε την κούκλα» (δείτε παραπάνω στην ενότητα self-service).

Με παιδιά ηλικίας πέντε ετών, είναι απαραίτητο να διεξάγετε υπαίθρια παιχνίδια. Είναι χρήσιμο να συμμετέχουν στο παιχνίδι τα παιδιά που βλέπουν. Ακολουθούν μερικά παραδείγματα παιχνιδιών για κινητά:

1. «Αίθουσα μετρήσεων». Κείμενο για το παιχνίδι: «Ένα, δύο - το κεφάλι ψηλά. τρία, τέσσερα ─ βραχίονες ευρύτεροι. πέντε, έξι ─ καθίστε ήσυχα. Ας καθίσουμε να ξεκουραστούμε και μετά θα ξεκινήσουμε ξανά». Τα παιδιά στέκονται σε κύκλο στο μήκος του χεριού και κάνουν κινήσεις σύμφωνα με το κείμενο. Στο "ένα, δύο" σηκώνουν το κεφάλι. στα "τρία, τέσσερα" - απλώνουν τα χέρια τους στα πλάγια. σε "πέντε, έξι" ─ οκλαδόν και "ξεκούραση". μετά σηκώνονται και επαναλαμβάνουν ξανά τις κινήσεις. Αυτή η ομοιοκαταληξία μπορεί να πραγματοποιηθεί με παιδιά τεσσάρων ετών.

Μπορείτε επίσης να παίξετε τέτοια δημοφιλή παιχνίδια σε παιδιά με όραση:

2. Χήνες-κύκνοι.

3. «Φραντζόλα».

4. Το παιχνίδι της «ατμομηχανής».

5. Κίνηση σε κύκλο με τραγούδι και άλλα παιχνίδια. Μεγάλη θέση στα παιχνίδια των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας (Oleg) κατέχει η κατασκευή από οικοδομικό υλικό, χαρτί, σύρμα, ξύλο και χαρτόνι. Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας παίζουν τα ίδια μεμονωμένες πλοκές παραμυθιών, ιστοριών ή προσελκύουν κούκλες και φιγούρες από χαρτόνι για αυτό.

Για παιδιά ηλικίας έξι ετών, είναι επιθυμητό να έχουν τα ακόλουθα παιχνίδια και υλικά για παιχνίδι: τηλέφωνο, ραδιόφωνο, γερανός, εκσκαφέας, τρακτέρ, αυτοκίνητο και φορτηγό, λεωφορείο, ατμόπλοιο, αεροπλάνο, τρένο, κατοικίδια και άγρια ​​ζώα διαφόρων μεγεθών , σετ μικρού μεγέθους κούκλες για παιχνίδια με δομικό υλικό επιφάνειας εργασίας.

Τα παιχνίδια πρέπει να φυλάσσονται σε μια ντουλάπα σε ράφια, έτσι ώστε ένα τυφλό παιδί να μπορεί να τα πάρει μόνο του, γνωρίζοντας σε ποιο ράφι είναι αυτό ή εκείνο το παιχνίδι, και να τα ξαναβάλει στο ίδιο μέρος μετά το παιχνίδι.

Εκτός από τα έτοιμα παιχνίδια, είναι απαραίτητο να έχετε μια ποικιλία υλικών για την κατασκευή σπιτικών παιχνιδιών (διαφορετικές σανίδες, μπαλώματα, χαρτί, σπάγγοι, χαρτόνι, μαλακό σύρμα, κουτιά, καρούλια, τροχοί, φυσικό υλικό, σφυρί, καρφιά , ψαλίδι, μαχαίρι, βελόνα, κ.λπ.).

Για παιδιά ηλικίας έξι ετών, μπορείτε να αγοράσετε διαφορετικούς σχεδιαστές: ξύλινο, μέταλλο, πλαστικό. Συνιστάται η αγορά πτυσσόμενων παιχνιδιών, όπως πτυσσόμενο σπίτι. Υπάρχουν δύο τύποι μικρών τούβλων στον πλαστικό σχεδιαστή, αυτά τα μικρά τούβλα μπορούν να συνδυαστούν σε μεγάλα. Από μεγάλα τούβλα, μπορείτε να χτίσετε μια πύλη, μια πεζογέφυρα, έναν πύργο, ένα σπίτι και άλλα κτίρια.

Οι γονείς βοηθούν το παιδί στο παιχνίδι: τους συμβουλεύουμε να σκεφτούν τι θα παίξει, τι χρειάζεται για το παιχνίδι. μερικές φορές προσφέρουν ένα θέμα για κατασκευή που σχετίζεται με το περιεχόμενο της διαβασμένης ιστορίας. Σε ορισμένες περιπτώσεις, οι ίδιοι οι ενήλικες παίζουν με το παιδί και έτσι επηρεάζουν την κατεύθυνση και το περιεχόμενο του παιχνιδιού. Στη σκηνοθεσία του παιχνιδιού όμως πρέπει κανείς να προσέχει την εμμονή, που καταστέλλει την πρωτοβουλία και τη φαντασία του παιδιού.

Τα εξάχρονα παιδιά παίζουν πολλά από τα παιχνίδια που έπαιζαν όταν ήταν μικρότερα. Για παράδειγμα:

«Ας φτιάξουμε μια σκάλα». Η σκάλα είναι κατασκευασμένη από κύβους σε 10 βήματα (Εικ. 1).

«Σχόρδινγκ μπάλες» (Εικ. 2).

«Ποιος ξέρει, ας μετρήσει αντίστροφα». Ο κύριος σκοπός αυτού του παιχνιδιού είναι να κατανοήσει τη σταδιακή μείωση του αριθμού κατά ένα και τη δυνατότητα να ονομάσει τους αντίστοιχους αριθμούς, κάτι που βοηθά το παιδί να προχωρήσει περαιτέρω από την οπτική στην αφηρημένη προφορική μέτρηση. Για αυτό το παιχνίδι τοποθετούνται στο τραπέζι 10 κύβοι, βαρέλια κ.λπ.. Το παιδί νιώθει τα αντικείμενα με τα χέρια του. Ας υποθέσουμε ότι υπάρχουν 10 ζάρια στη σειρά στο τραπέζι. αφαιρώντας έναν κύβο, η μητέρα λέει: «Εννέα», το παιδί αφαιρεί έναν άλλο κύβο και λέει: «Οκτώ», κλπ. «Τίποτα» ─ δηλώνει αυτός που πήρε τον τελευταίο κύβο. Μπορείτε να ξεκινήσετε το παιχνίδι με 3-4 αντικείμενα και σταδιακά να αυξήσετε τον αριθμό σε 10.

4. "Μάντεψε τι έχω στο χέρι μου;" (βλ. παιχνίδι 4).

5. «Φέρτε παιχνίδια» (βλ. παιχνίδι 5).

6. «Μετρήστε δεξιά» (βλ. παιχνίδι 8).

7. «Τι άλλαξε;». αυτό το παιχνίδι παίζεται ως εξής. Ένας ορισμένος αριθμός αντικειμένων τοποθετείται στο τραπέζι, το παιδί τα νιώθει με τα χέρια του, θυμάται τον αριθμό των αντικειμένων και με ποια σειρά είναι διατεταγμένα, μετά από αυτό απομακρύνεται από το τραπέζι. Αυτή τη στιγμή, τα στοιχεία αντικαθίστανται. Σε ένα σήμα, το παιδί έρχεται στο τραπέζι, νιώθει τα αντικείμενα και λέει τι έχει αλλάξει. Μερικές φορές δεν γίνονται αλλαγές. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί πρέπει να πει ότι τίποτα δεν έχει αλλάξει. Εάν η απάντηση είναι σωστή, ο ενήλικας χτυπά τα χέρια του.

Αυτό το παιχνίδι μπορεί να γίνει πιο δύσκολο. Για παράδειγμα, βάλτε έναν ορισμένο αριθμό αντικειμένων σε μια σειρά στο τραπέζι, αλλά αυξήστε τα κενά μεταξύ των αντικειμένων και αφήστε τον αριθμό τους ίδιο. αφαιρέστε ένα στοιχείο κ.λπ.

8. «Πύργος των κρίκων» (βλ. παραπάνω).

9. «Πύργος από κύβους». Με συμπαγείς κύβους και ένθετους κύβους μειούμενου μεγέθους, παίζονται τα ίδια παιχνίδια και ασκήσεις όπως με έναν πυργίσκο με δαχτυλίδια:

1) το παιδί, τοποθετώντας τους κύβους τον ένα πάνω στον άλλο με μια συγκεκριμένη σειρά, χτίζει έναν πύργο ή τακτοποιεί τους κύβους σε μια σειρά σε μικρότερο ή αυξανόμενο μέγεθος.

2

Ρύζι. 10

Το παιδί επιλέγει έναν ζευγαρωμένο κύβο, πρώτα σύμφωνα με το δείγμα στα χέρια του και μετά από τη μνήμη του (μεγάλος κύβος ─ 12 εκ,μικρό ─ 3 εκ);

3) το παιδί συμπληρώνει οδηγίες: βρείτε τον ίδιο κύβο, μικρότερο, μεγαλύτερο.

Σε παιχνίδια και ασκήσεις με κύβους, το παιδί ανακαλύπτει τα λάθη του πολύ πιο γρήγορα από ό,τι σε παιχνίδια με πυργίσκο. βάζοντας ένα μεγάλο κύβο σε έναν μικρότερο, το παιδί παίρνει έναν ασταθή πύργο, καταρρέει. Αυτό κάνει το παιδί να είναι πιο προσεκτικό. Το ίδιο μπορεί να γίνει και με ένθετους κύβους: ένας μεγάλος κύβος δεν περιλαμβάνεται στον μικρότερο και αν το παιδί βάλει τους μικρότερους και μεγαλύτερους εκτός σειράς, θα υπάρχουν επιπλέον κύβοι. Το παιδί ανακαλύπτει μόνο του το λάθος και επαναλαμβάνει την άσκηση από την αρχή. Για τα πρώτα παιχνίδια, μπορείτε να προσφέρετε στο παιδί 5 κύβους και στη συνέχεια να προσθέσετε τους υπόλοιπους.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, το παιδί μαθαίνει την έννοια του κύβου, του κύβου (Εικ. 10).

10. «Matryoshka». Το ξύλινο πτυσσόμενο παιχνίδι "matryoshka" είναι δύσκολο για τυφλά παιδιά. Η πολυπλοκότητα αυτού του παιχνιδιού είναι η εξής: πρέπει να αποσυναρμολογήσετε το παιχνίδι, δηλαδή να ανοίξετε σταδιακά όλες τις κούκλες που φωλιάζουν, να συνδέσετε τα μισά και να συναρμολογήσετε ξανά όλες τις κούκλες φωλιάς σε ένα. Η δεύτερη διαδικασία είναι πιο δύσκολη από την πρώτη. Για να διδάξει ένα τυφλό παιδί να χρησιμοποιεί αυτό το παιχνίδι, ένας ενήλικας πρέπει πρώτα να αφαιρέσει το παιχνίδι, να το δείξει στο παιδί, να βγάλει όλα τα ματριόσκα, να ενώσει τα μισά και να δώσει στο παιδί ένα πλήρες σετ κούκλες που φωλιάζουν, χωρίς να του τραβήξει την προσοχή. στο γεγονός ότι κάθε κούκλα φωλιάς αποτελείται από δύο μέρη. Το παιδί τα τακτοποιεί ανάλογα με την «ανάπτυξη». Αυτή τη στιγμή, είναι σκόπιμο να κάνετε στο παιδί μια ερώτηση που το αναγκάζει να χρησιμοποιήσει τους κατάλληλους χαρακτηρισμούς: «Τι είδους κούκλα φωλιάς είναι αυτή;» ─ "Μεγάλο", "υψηλό", "αυτό είναι χαμηλότερο", "το πιο σύντομο".

Στη συνέχεια, πρέπει να μάθετε στο παιδί να ανοίγει τη μια κούκλα φωλιάσματος μετά την άλλη: ανοίξτε πρώτα δύο κούκλες που φωλιάζουν και δώστε στο παιδί τα μισά από δύο κούκλες που φωλιάζουν για να τα συνδέσει. Έτσι μελετάται το παιχνίδι μέχρι το παιδί να μάθει να το αποσυναρμολογεί και να το συναρμολογεί μόνο του (Εικ. 11).

Συναρμολογώντας και αποσυναρμολογώντας μια κούκλα φωλιάσματος, ένα τυφλό παιδί μαθαίνει τις δεξιότητες συντονισμού των κινήσεων των δακτύλων, αναπτύσσεται η αίσθηση της αφής του.

11. Το παιχνίδι «Knock-knock» (βλ. παραπάνω).

12. Έξι τελείες (βλ. Εικ. 7 παραπάνω).

13. "Βρείτε το αντικείμενο." Αυτό το παιχνίδι παίζεται με τυφλά παιδιά σε ένα δωμάτιο. Κρύβεται ένα παιχνίδι, το οποίο μπορεί να βρεθεί εύκολα αν ακολουθήσετε την υποδεικνυόμενη κατεύθυνση. Το παιδί φεύγει από το δωμάτιο και περιμένει να το καλέσουν. αυτή τη στιγμή, η μητέρα κρύβει κάπου (κάτω από μια καρέκλα, σε έναν καναπέ, σε ένα τραπέζι) ένα παιχνίδι. Το παιδί μπαίνει στο δωμάτιο με ένα σήμα και του ανατίθεται η εργασία: «Πρέπει να βρεις το παιχνίδι (κούκλα ή κάποιο άλλο παιχνίδι) που έκρυψα και για να μπορείς να το βρεις εύκολα, άκου προσεκτικά:» Θα φύγεις από εδώ (υποδεικνύει το μέρος) ευθεία , θα φτάσετε στον τοίχο, στρίψτε δεξιά, θα φτάσετε στη γωνία, υπάρχει μια καρέκλα, βρείτε την και αρχίστε να ψάχνετε, εκεί έκρυψα το παιχνίδι. Το παιδί πηγαίνει να κοιτάξει, του υπενθυμίζεται η κατεύθυνση, ειδικά εκεί που απαιτείται στροφή. Βρίσκει το σωστό παιχνίδι ή πράγμα.

Αυτό το παιχνίδι είναι πολύ χρήσιμο για τυφλά παιδιά γιατί αναπτύσσει τον προσανατολισμό τους. Καλό είναι να το περάσετε στην αυλή, σε μια βόλτα στο χωράφι, στο λιβάδι, στο δάσος, στο ξέφωτο.

Εάν το παιχνίδι παίζεται σε βόλτες, η απόσταση μετράται σε βήματα, για παράδειγμα: «Πήγαινε ευθεία, περπάτα 10 βήματα, στρίψε αριστερά, περπάτα 6 βήματα, στρίψτε δεξιά, περπατήστε 5 βήματα, ένας θάμνος μεγαλώνει εδώ, αρχίστε να ψάχνετε για ένα κρυφό πράγμα πάνω του.» "Βρέθηκαν? Τρέξε πίσω», κ.λπ.

14. «Νοκ-νοκ στο τύμπανο». Ένα τύμπανο τοποθετείται σε ένα τραπέζι ωθημένο στον τοίχο. Το παιδί, σε ένα σήμα από το συμφωνημένο μέρος, πλησιάζει το τύμπανο και χτυπά έναν συγκεκριμένο ρυθμό. Για πρώτη φορά, εξηγείται στο παιδί πού είναι το τραπέζι και πού βρίσκεται το τύμπανο, και αργότερα πλησιάζει ανεξάρτητα το τύμπανο και χτυπά τον ρυθμό.

15. «Ταΐστε το άλογο». Υπάρχει ένα άλογο παιχνίδι στον τοίχο. Το παιδί έρχεται κοντά της με έναν κουβά για να τη ταΐσει, βρίσκει το πρόσωπο του αλόγου και «ταΐζει» από τον κουβά.

Μπορείτε να αντικαταστήσετε το άλογο με μια μεγάλη κούκλα ή μια αρκούδα, να βρείτε μια απόλαυση που κουβαλάει το παιδί για αυτούς.

Τα τυφλά παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας θα πρέπει να μυούνται σε παιδιά με όραση και να παίζονται μαζί τους υπαίθρια παιχνίδια.

Για παράδειγμα:

1. "Yakov, πού είσαι;" Όλα τα παιδιά πρέπει να ενώσουν τα χέρια, να στέκονται σε κύκλο, να διαλέξουν δύο παιδιά. Ένα τυφλό παιδί θα είναι τυφλός. Πιάνει ένα άλλο παιδί, ρωτώντας το «Γάκωβ, πού είσαι;» (μπορείτε να δώσετε και το πραγματικό όνομα του παιδιού). "Είμαι εδώ" - απαντά και τρέχει μακριά. Ο «Blind Man's Buff» προσπαθεί να τον εντοπίσει με τη φωνή του και να τον πιάσει. Μπορείτε να επιλέξετε δύο «τυφλούς αναζητητές» (ένα παιδί με δεμένα μάτια έχει δεμένα μάτια). Οι "Blind Man's Bluffs" συχνά πιάνουν ο ένας τον άλλον αντί να πιάσουν τον "Yakov". Δίνει ζωή στο παιχνίδι.

2. Χήνες-κύκνοι.

3. «Τρένο». Στο δωμάτιο (το καλοκαίρι στο δρόμο) οι καρέκλες τοποθετούνται η μία μετά την άλλη. Παιδιά-επιβάτες κάθονται πάνω τους στο πίσω μέρος του κεφαλιού του άλλου. Το άτομο που κάθεται πρώτο προσποιείται ότι είναι ατμομηχανή και σφυρίζει. Τα παιδιά οδηγούν με τα πόδια στο πάτωμα. Το κουδούνι χτυπά, ─ το τρένο σταματά στο σταθμό, οι επιβάτες πάνε μια βόλτα στο δάσος, μαζεύουν λουλούδια, μαζεύουν μούρα, μανιτάρια. Το κουδούνι χτυπά, αναγγέλλοντας την αναχώρηση του τρένου, τα παιδιά τρέχουν να πάρουν τις θέσεις τους. το τρένο αρχίζει να κινείται, ─ οι παίκτες αρχίζουν να χτυπούν ελαφρά τα πόδια τους ξανά. Όταν το παιχνίδι επαναλαμβάνεται, τα παιδιά αλλάζουν θέσεις. Το κουδούνι δίνει στον οικοδεσπότη το παιχνίδι. Αυτό το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί χωρίς καρέκλες, μετά τα παιδιά στέκονται στο πίσω μέρος του κεφαλιού του άλλου, βάζουν τα χέρια τους στους ώμους του ατόμου που βρίσκεται μπροστά και τρέχουν, χτυπώντας τα πόδια τους.

4. Κίνηση σε κύκλο με τραγούδι.

Αυτές οι σελίδες περιέχουν υλικό αφιερωμένο σε παιχνίδια υπολογιστή, σε κάποιο βαθμό λαμβάνοντας υπόψη τις ειδικές απαιτήσεις που θέτουν οι τυφλοί χρήστες και οι χρήστες με προβλήματα όρασης σε τέτοια προϊόντα λογισμικού.

Φυσικά, αποδείχθηκε ότι τα δημοσιευμένα υλικά σχημάτισαν δύο μεγάλες ομάδες - για αυτούς που παίζουν και για αυτούς που δημιουργούν παιχνίδια. Επιλέξτε αυτό που σας ενδιαφέρει περισσότερο, εξοικειωθείτε με παιχνίδια, μάθετε την τέχνη της δημιουργίας παιχνιδιών, εφευρίσκετε νέα παιχνίδια και το πιο σημαντικό - παίξτε!

Ενότητες του ιστότοπου

Κατάλογος παιχνιδιών

Ο Κατάλογος Παιχνιδιών περιέχει επισκοπήσεις παιχνιδιών, οδηγούς αναφοράς, συμβουλές, συνδέσμους προς διανομές και πολλά άλλα.

Προγραμματιστές παιχνιδιών

Αυτή η ενότητα περιέχει υλικά σχετικά με τον τρόπο δημιουργίας παιχνιδιών, ποια εργαλεία και προγράμματα να χρησιμοποιήσετε για αυτό, πώς να κάνετε το παιχνίδι προσβάσιμο σε τυφλούς παίκτες και παίκτες με προβλήματα όρασης. Εφόσον η λαϊκή σοφία (ή η βλακεία -;) έβαλε τη σωτηρία των ανθρώπων που πνίγονται στους ίδιους τους ανθρώπους που πνίγονται, κατά τη δημιουργία αυτής της ενότητας, επιδιώξαμε έναν και μόνο στόχο: να ενθαρρύνουμε τους τυφλούς και τα άτομα με προβλήματα όρασης να ασχοληθούν με τον προγραμματισμό παιχνιδιών. Εάν οι διορατικοί προγραμματιστές συμμετάσχουν σε αυτήν τη διαδικασία, τότε θα χαρούμε μόνο εάν τα υλικά που δημοσιεύονται στον ιστότοπο (συμπεριλαμβανομένων αυτών σε άλλες ενότητες) τους βοηθήσουν σε αυτό το θέμα.

Λίστα συζητήσεων

Εδώ θα μάθετε τι είναι η λίστα συζήτησης και θα εξοικειωθείτε με τους κανόνες συμμετοχής σε αυτήν. Εάν είστε ήδη εξοικειωμένοι με τις λίστες συζήτησης, μπορείτε να εγγραφείτε στη λίστα συζητήσεων συμπληρώνοντας την παρακάτω φόρμα.

Αυτό έχει αποδειχτεί εδώ και καιρό επιτραπέζια παιχνίδιααύξηση των πνευματικών και διαπροσωπικών ικανοτήτων παιδιών, εφήβων και ενηλίκων. Χωρίς όμως να μπορούν να δουν φιγούρες, μάρκες ή κάρτες, άνθρωποι με διαφορετικούς βαθμούς θολή όραση ή εντελώς τυφλή, δεν μπορεί να απολαύσει πλήρως τη συμμετοχή στα πιο δημοφιλή επιτραπέζια παιχνίδια στον κόσμο.

Προσαρμοσμένα επιτραπέζια παιχνίδια για άτομα με προβλήματα όρασηςμπορείτε να αγοράσετε στο ηλεκτρονικό μας κατάστημα. Όλα τα προϊόντα είναι πιστοποιημένα και υψηλής ποιότητας. Αυτά είναι τα πιο διάσημα παιχνίδια που έχουν τροποποιηθεί για χρήση από άτομα με προβλήματα όρασης, συμπεριλαμβανομένων των τυφλών.

Πλέον δημοφιλή προσαρμοσμένα επιτραπέζια παιχνίδια για τυφλούς και άτομα με προβλήματα όρασης:

Μονοπώλιο

Σκάκι

Παιχνίδια με κάρτες

Τα παιχνίδια γίνονται λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες της χρήσης τους από άτομα με προβλήματα όρασης. Για παράδειγμα, ορισμένα παιχνίδια χρησιμοποιούν γραφή Braille, ενώ άλλα έχουν σχεδιαστεί για την απτική αντίληψη των ατόμων με προβλήματα όρασης και των τυφλών.

Προσαρμοσμένα παιχνίδια για άτομα με προβλήματα όρασηςδιαφοροποιούν τη ζωή ενός ατόμου με αναπηρία, παρέχοντας παράλληλα ένα αποτέλεσμα αποκατάστασης.

Τα παιχνίδια στην ύπαιθρο είναι το ισχυρότερο μέσο συνολικής ανάπτυξης και εκπαίδευσης των τυφλών και των παιδιών με προβλήματα όρασης. Ένα τυφλό παιδί λατρεύει να παίζει και, όπως ένα παιδί με όραση, μπορεί να παίξει σχεδόν οποιοδήποτε παιχνίδι, μόνο ένα τυφλό παιδί πρέπει πρώτα να διδαχθεί να παίζει, βοηθήστε το να κυριαρχήσει στο παιχνίδι (L.B. Sambikin, 1960).

Τα παιχνίδια πρέπει να προσαρμόζονται στις ατομικές ανάγκες του τυφλού παιδιού. Σημαντική προϋπόθεση για τη διοργάνωση παιχνιδιών με τυφλά και παιδιά με προβλήματα όρασης είναι η σαφής αλληλεπίδραση γονέων, δασκάλων, συμβούλων και γιατρών. Με τη βοήθεια της ιατρικής διάγνωσης τυφλών και παιδιών με προβλήματα όρασης, θα πρέπει να καθοριστεί ποια παιχνίδια αντενδείκνυνται για κάθε συγκεκριμένο παιδί και ποια όχι. Οι σύμβουλοι και οι δάσκαλοι πρέπει να γνωρίζουν το περιεχόμενο κάθε παιχνιδιού και τον βαθμό επιρροής του στη λειτουργική κατάσταση του σώματος των παιδιών. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη και συγκεκριμένες αποκλίσεις στη σωματική ανάπτυξη ενός τυφλού παιδιού.

Η απώλεια όρασης που βασίζεται σε οργανικές διαταραχές επιβραδύνει τη σωματική διαμόρφωση του παιδιού, καθιστά δύσκολη τη μίμηση

Κεφάλαιο 2

Υπαίθρια παιχνίδια σε συνθήκες καλοκαιρινών διακοπών... ~~~-«^ ■? -*

nie και μαεστρία των χωρικών αναπαραστάσεων. Σε ένα παιδί με οπτική παθολογία, λόγω του φόβου του χώρου, η κινητική και γνωστική δραστηριότητα είναι περιορισμένη, ο συντονισμός των κινήσεων είναι μειωμένος. Μερικές φορές τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και ακόμη και τα νεότερα παιδιά δεν έχουν τις απλούστερες δεξιότητες περπατήματος και τρεξίματος, χωρικού προσανατολισμού και στοιχειώδους αυτοεξυπηρέτησης (D.M. Mallaev).

Επομένως, για να οργανωθούν δραστηριότητες παιχνιδιού, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η κατάσταση της οπτικής οξύτητας του παιδιού, η προηγούμενη εμπειρία του, τα χαρακτηριστικά της απτικής-ακουστικής αντίληψης, η παρουσία υπολειπόμενης όρασης, το επίπεδο φυσικής κατάστασης, η η ηλικία και οι ατομικές δυνατότητες του παιδιού, ο τόπος και η ώρα του παιχνιδιού, τα ενδιαφέροντα όλων των παιδιών που παίζουν και μερικές φορές η διάθεσή τους. Εάν υπάρχει ανάγκη να αιχμαλωτίσετε τα παιδιά, να τα ενδιαφέρετε για το παιχνίδι, ένα συναρπαστικό, οικείο παιχνίδι είναι επιλεγμένο για τα παιδιά, στο οποίο μπορούν να λάβουν ενεργό μέρος όλα τους. Και το αντίστροφο, εάν τα παιδιά είναι υπερβολικά ενθουσιασμένα, το παιχνίδι πρέπει να είναι πιο ήρεμο.

ΓΕΝΙΚΕΣ ΑΠΑΙΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΞΗ ΤΟΥ ΠΑΙΧΝΙΔΙΟΥ

Το παιχνίδι πρέπει να ανταποκρίνεται στη σωματική ανάπτυξη των παιδιών και στις δεξιότητες που διαθέτουν. Όταν επιλέγει εξοπλισμό για το παιχνίδι, ένας ενήλικας πρέπει: για τους τυφλούς - να χρησιμοποιεί φωνητικά σύνεργα (ηχητική μπάλα, σφυρίχτρα, ντέφι, κουδούνι, μετρονόμος, κουδουνίστρες κ.λπ.). για παιδιά με υπολειπόμενη όραση και με προβλήματα όρασης - επιλέξτε φωτεινό και πολύχρωμο εξοπλισμό, λαμβάνοντας υπόψη την αντίθεση των αντικειμένων (συνήθως χρησιμοποιούνται χρώματα κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, πορτοκαλί).

Όταν χρησιμοποιείτε την μπάλα σε ένα παιχνίδι με τυφλά παιδιά, συνιστάται να σηκώνετε μια μπάλα που είναι πολύ ομοιόμορφη (στρογγυλή) και θα πρέπει να είναι κάπως βαρύτερη από μια μπάλα του βόλεϊ. Μια βαριά μπάλα γίνεται καλύτερα αισθητή από τους τυφλούς και είναι πιο πιθανό να κυριαρχήσουν

παίζουν μαζί του. Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε μια μπάλα βόλεϊ, αφού τοποθετήσετε ένα υλικό ζύγισης μεταξύ της κάμερας και του ελαστικού. Η επιλογή του χρώματος της μπάλας εξαρτάται από τον φωτισμό. Εάν δεν είναι πολύ ανοιχτό στην αυλή ή σε εσωτερικούς χώρους, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιήσετε μια ανοιχτόχρωμη μπάλα, αλλά εάν ο φωτισμός είναι δυνατός, συνιστάται να επιλέξετε μια πιο σκούρα μπάλα. Συνιστάται η χρήση μιας μπάλας με ήχο, που επιτρέπει σε ένα τυφλό παιδί όχι μόνο να παίζει ελεύθερα με την μπάλα, να τη ρίχνει με ακρίβεια, να την πιάνει εύκολα, αλλά και να τη βρίσκει μόνο του. Όλος ο εξοπλισμός που χρησιμοποιείται πρέπει να είναι ασφαλής!

Δίνεται μεγάλη προσοχή στην επιλογή και την προετοιμασία του χώρου που θα διεξαχθεί το παιχνίδι. Είναι απαραίτητο να βεβαιωθείτε ότι η παιδική χαρά είναι ασφαλής, να προσδιορίσετε τις διαστάσεις της, να ορίσετε περιοριστικά ορόσημα (αυλάκια καλυμμένα με άμμο ακριβώς πάνω από το επίπεδο ολόκληρης της παιδικής χαράς, μια γραμμή από χαλίκι ή γρασίδι, μια άσφαλτο, λαστιχένια χαλάκια, ένα κορδόνι τεντωμένο περιμετρικά της παιδικής χαράς, και άλλες ανάγλυφες, απτικές ονομασίες). Αυτός ο εξοπλισμός του χώρου παιχνιδιού επιτρέπει στους παίκτες να προσδιορίζουν τα όρια της τοποθεσίας, να την περιηγούνται εύκολα, κάτι που τους βοηθά να απαλλαγούν από τον φόβο των εμποδίων. Δεν πρέπει να υπάρχουν κούτσουρα, τρύπες, θάμνοι στην τοποθεσία, η επιφάνεια του χώρου πρέπει να είναι ομοιόμορφη, καθώς ακόμη και η ελαφρά ανομοιομορφία του εδάφους αποτελεί αξιοσημείωτο εμπόδιο για ένα τυφλό παιδί. Για τα άτομα με προβλήματα όρασης, οι γραμμές αναφοράς μπορούν να επισημανθούν με χρωματιστά κραγιόνια ή λωρίδες από φωτεινό ύφασμα. Οι παίκτες πρέπει να είναι εξοικειωμένοι με το μέγεθος της παιδικής χαράς και με όλα τα πιθανά ορόσημα (απτική, ακουστική) εκ των προτέρων, θα πρέπει να τους επιτρέπεται να περπατούν, να τρέχουν, να αισθάνονται όλα τα αντικείμενα και τον εξοπλισμό με τα χέρια τους για άφοβη κίνηση γύρω από το χώρο. .

Ο αρχηγός ενός ή του άλλου σήματος (για παράδειγμα, δύο μακριές σφυρίχτρες σημαίνουν το τέλος του παιχνιδιού) πρέπει να προσανατολίσει τους παίκτες, να ορίσει τη σωστή κατεύθυνση και να προειδοποιήσει για κίνδυνο. Ο ήχος χρησιμοποιείται ως σήμα υπό όρους

Κεφάλαιο 2

μετρητά που αντικαθιστούν την οπτική αντίληψη. Ο ήχος είναι ο καλύτεροςπιασμένα παιδί εάν η πηγή του έχει ρυθμιστεί στο επίπεδο του προσώπου.

Λόγω του γεγονότος ότι ένα τυφλό παιδί αντιλαμβάνεται ολόκληρο το παιχνίδι με το αυτί, μπορεί να βιώσει υπερβολική καταπόνηση των οργάνων ακοής και του νευρικού συστήματος, γεγονός που προκαλεί γενική υπερκόπωση. Επομένως, δίνεται μεγάλη προσοχή στη δοσολογία της σωματικής δραστηριότητας κατά τη διάρκεια των αγώνων. Αυτά τα μέτρα ασφαλείας διευκολύνουν την εισαγωγή του παιδιού στο παιχνίδι, το βοηθούν να απαλλαγεί από το σύμπλεγμα κατωτερότητας, διασφαλίζουν την αυτοπραγμάτωση και την αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού του παιδιού, δημιουργούν ένα θετικό συναισθηματικό υπόβαθρο.

Η διεξαγωγή κοινών υπαίθριων παιχνιδιών για τυφλούς και άτομα με προβλήματα όρασης, παιδιά με άλλη νοσολογία και παιδιά χωρίς παθολογία φαίνεται δύσκολη με την πρώτη ματιά. Ωστόσο, υπάρχουν επιλογές για τη διεξαγωγή τέτοιων παιχνιδιών σε εξωτερικούς χώρους. Είναι μη τυποποιημένα, επομένως σε κάθε μεμονωμένη περίπτωση πρέπει να αναζητήσετε νέα κόλπα, να κάνετε μικρές αλλαγές στους κανόνες του παιχνιδιού, προσαρμόζοντας το παιχνίδι για την υπάρχουσα ομάδα. Για παράδειγμα, εάν το παιχνίδι παίζεται σε ζευγάρια, τότε μπορούν να συντεθούν ως εξής: όραμα - τυφλός; τυφλοί - με προβλήματα όρασης. η μητέρα είναι τυφλό παιδί κ.λπ. Αντί για μια απλή, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια σφαίρα με ήχο, να διδάξετε στους τυφλούς να χρησιμοποιούν σημεία αφής και ήχου. Σε έναν αριθμό παιχνιδιών, είναι απαραίτητο να περιοριστεί το πεδίο δραστηριότητας των παικτών με όραση και των παικτών με υπολείμματα όρασης, αφού προηγουμένως το ανακοινώθηκε σε όλους τους παίκτες. Εάν οι τυφλοί παίκτες κατανέμονται ομοιόμορφα μεταξύ των ομάδων, τότε οι ομάδες εξισορροπούνται από τη γενική κατάσταση της όρασης.

Στα παιχνίδια catch-up, τα άτομα με προβλήματα όρασης πιάνουν μόνο τα άτομα με προβλήματα όρασης, ενώ τα τυφλά πιάνουν τους πάντες και στα παιχνίδια «Blind Man's Bluff», «Night Watch» μόνο τα παιδιά με προβλήματα όρασης πρέπει να έχουν δεμένα μάτια. Δεν πρέπει να επιτρέπεται στα παιδιά με προβλήματα όρασης ή με όραση να κάνουν δόλιες ενέργειες στο παιχνίδι, αυτό προσβάλλει τα τυφλά παιδιά και μπορεί να αναπτύξουν ένα αίσθημα δυσπιστίας προς τους άλλους. Αφού κατά τη διάρκεια των αγώνων οι τυφλοί οδηγούνται από τον ήχο, το τετράγωνο

Είναι απαραίτητο να τηρείται πλήρης σιωπή. Πριν παίξουν με το τρέξιμο, είναι επιθυμητό τα παιδιά να δείχνουν πρώτα με τα χέρια τους την κατεύθυνση προς την οποία πρόκειται να τρέξουν. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε στα τυφλά παιδιά να τρέχουν πίσω από τον αρχηγό, εστιάζοντας παράλληλα στον ήχο των βημάτων του ατόμου που τρέχει μπροστά. Ο αρχηγός πρέπει πάντα να βρίσκεται εκεί που τρέχουν οι παίκτες, αποτελώντας οδηγό για αυτούς. Μερικά παιδιά υποφέρουν από φωτοφοβία, τέτοια παιδιά πρέπει να τοποθετούνται έτσι ώστε να μην λάμπει ο ήλιος στα μάτια τους. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι η άρση βαρών συμβάλλει στην αύξηση της ενδοφθάλμιας πίεσης και με ένα σύντομο τρέξιμο μέγιστης έντασης διάρκειας 5 δευτερολέπτων, παρατηρείται μείωση της ενδοφθάλμιας πίεσης. Αυτά τα δεδομένα θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τον προσδιορισμό της φυσικής δραστηριότητας για παιδιά με γλαύκωμα.

Όταν παίζετε παιχνίδια στο έδαφος με την ενεργή χρήση της ακοής («Τι παίζουμε;», «Αναγνωρίζουμε με φωνή» κ.λπ.), είναι απαραίτητο να λαμβάνετε υπόψη τη δύναμη και την κατεύθυνση του ανέμου. Ο άνεμος μπορεί να φυσά τους ήχους από την άλλη πλευρά, με αποτέλεσμα οι παίκτες να χάνουν το δρόμο τους.

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού (σκυταλοδρομία), ένας ενήλικας παρακολουθεί συνεχώς την ευημερία των παιδιών. Για να αποφευχθεί η υπερβολική εργασία, ο συντονιστής πρέπει να γνωρίζει τα βασικά δεδομένα για τη σωματική και πνευματική ανάπτυξη κάθε παιδιού, και συγκεκριμένα:

Η γενική κατάσταση της υγείας του παιδιού (μεταφερόμενες μολυσματικές και άλλες ασθένειες).

Η κατάσταση του μυοσκελετικού συστήματος και οι διαταραχές του.

Η παρουσία συνοδών ασθενειών.

Η κατάσταση του οπτικού ελαττώματος (σταθερή ή ασταθής ύφεση).

Η ικανότητα του παιδιού να πλοηγείται στο διάστημα.

Έχοντας προηγούμενη αισθητηριακή εμπειρία.

Κατάσταση και δυνατότητες ασφαλών αναλυτών.

Η κατάσταση του νευρικού συστήματος.

Κεφάλαιο 2

Υπαίθρια παιχνίδια σε συνθήκες καλοκαιρινών διακοπών...

Κατά την οργάνωση και διεξαγωγή μαθημάτων με τυφλά και παιδιά με προβλήματα όρασης, αντενδείκνυνται όλα τα είδη παιχνιδιών που σχετίζονται με τον κίνδυνο τραυματισμού των ματιών, καθώς και απότομες κάμψεις, άλματα, ασκήσεις με βάρη, ασκήσεις που σχετίζονται με κούνημα του σώματος και κλίση του κεφαλιού.