Prezentacija „Organizovanje i izvođenje šetnje u vrtiću. Prezentacija šetnje u vrtiću – najvažniji režimski trenutak Prezentacije šetnje sa decom u vrtiću

slajd 2

Organizacija šetnji dece u predškolskoj ustanovi

“Dan proveden bez šetnje je izgubljen za bebu”

slajd 3

Vrijednost hodanja za dijete

Boravak na svježem zraku je od velike važnosti za fizički razvoj. Hodanje je prvo i najpristupačnije sredstvo za otvrdnjavanje djetetovog organizma. Pomaže u povećanju njegove izdržljivosti i otpornosti na štetne uticaje okoline, posebno na prehlade.

slajd 4

Svako dijete je mali istraživač, s radošću i iznenađenjem otkriva svijet oko sebe. Djeca teže aktivnoj aktivnosti i važno je ne dozvoliti da ta želja nestane, pospješiti njen daljnji razvoj. Što se dječije aktivnosti tokom šetnje organizuju potpunije i raznovrsnije, to će razvoj djece biti uspješniji, potencijalne mogućnosti i dječije kreativne manifestacije će biti ostvarene. Stoga djeci najbliže i najprirodnije aktivnosti, kao što su igra, komunikacija sa odraslima i vršnjacima, eksperimentiranje, posmatranje, dječji rad, zauzimaju posebno mjesto u šetnji.

slajd 5

slajd 6

Šetnja je jedinstvena prilika ne samo za poboljšanje zdravlja djece, već i za obogaćivanje djeteta novim saznanjima, pokazivanje eksperimenata, materijala za koje priroda pruža, razvijanje pažnje i pamćenja.

Slajd 7

Strukturne komponente šetnje su:

Razna zapažanja. Osnovni pokreti i igre na otvorenom. Didaktičke igre. Radna aktivnost. Samostalne aktivnosti djece u igri.

Slajd 8

Jutarnja šetnja je najpovoljnije vrijeme za igre na otvorenom i fizičke vježbe.

U šetnji učitelj koristi razne vježbe u glavnim vrstama pokreta, na primjer, trčanje različitim brzinama u malim podgrupama (ali ne više od 2 puta tjedno), vježbe skakanja, bacanja, bacanja i hvatanja lopte (cilj je priprema za sportske igre), razne vrste sa loptom itd.

Slajd 9

Slajd 10

Savremeni zahtjevi za ažuriranje obrazovnog procesa podrazumijevaju osiguravanje maksimalne raznovrsnosti sadržaja i organizacije:

slajd 11

Pješačka putovanja

Oni su organizovana vrsta aktivnosti, tokom koje se rješavaju zdravstveni zadaci, poboljšavaju motoričke sposobnosti i fizički kvaliteti djece, zadovoljavaju se njihove kognitivne potrebe, odgaja ljubav i estetski odnos prema prirodi. Treba ih provoditi sa djecom starijeg predškolskog uzrasta. Optimalan broj ovakvih šetnji je dva do tri godišnje. Ako se izvode češće, tada ove šetnje mogu izgubiti svoju privlačnost, djeca će izgubiti interes za njih. Zabavne šetnje s likom imaju za cilj stvaranje pozitivne emocionalne pozadine, emocionalno i psihičko rasterećenje djece, zadovoljavanje njihovih potreba za fizičkom aktivnošću djece. Oblici organizacije mogu biti raznoliki i promjenjivi, jer zavise ne samo od postavljenih ciljeva i zadataka, već i od tematskog fokusa i semantičkog bogatstva.

slajd 12

Hodanje sa karakterom

Šetnju s likom dobro je koristiti za motiviranje učenika na određenu vrstu aktivnosti. Lik pomaže zainteresirati svu djecu u grupi, uključiti ih u zajedničke aktivnosti igre, zapažanja, rad. Djeca rado ispunjavaju zahtjeve lika gosta, a on im se obraća pitanjima, traži od njih da im nešto objasne, pokažu, može ih naučiti da igraju novu igru ​​koju predškolci već znaju. Da bi se održalo zanimanje učenika, da bi se razvila njihova pažnja, preporučuje se povremeno napraviti promjene: zimi se medvjediću stavlja na šešir, vuk - rukavice, ljeti se lisica pojavljuje na svijetlom šal, zeko u pregači, a medo u crvenoj košulji itd.

slajd 13

walk-event

Posvećeno određenoj temi (Dan kosmonautike, Dan branioca otadžbine, Dan pobede, Dan grada, Dan znanja itd.) ili događaju u vrtiću (instaliran je novi kompleks za igru, sportski rekviziti, ažuriran pesak u sanducima, itd.). Šetnja-događaj (tematska šetnja) pomaže vaspitaču da naglasi važnost događaja, da razjasni svoje znanje, da sazna prirodu percepcije određene teme. Ovakva šetnja obogaćuje znanja učenika predškolske obrazovne organizacije, proširuje njihovo razumijevanje svijeta oko sebe, zadovoljava njihovu potrebu za eksperimentima i eksperimentima, razvija kreativnost, održava interesovanje za šetnju kao rutinski trenutak i formira želju za ići u šetnju.

Slajd 14

Sportske šetnje

Usmjereni su na jačanje zdravlja, sprječavanje umora, fizički i psihički razvoj, te optimizaciju motoričke aktivnosti djece. Uz pravilnu organizaciju, šetnje u prirodnim uslovima deluju očvršćavajuće na organizam, doprinose povećanju nivoa fizičke spremnosti dece predškolskog uzrasta. Akcenat u ovakvim šetnjama je na formiranju fizičkih kvaliteta, razvijanju interesovanja za sport i zdrav način života. Sportske šetnje se mogu održavati najmanje jednom ili dva puta mjesečno onim danima kada se organizuju edukativne aktivnosti koje zahtijevaju veliko mentalno opterećenje, ili organizovane edukativne aktivnosti iz umjetničkog stvaralaštva. U zavisnosti od vremenskih uslova, fizička aktivnost dece na vazduhu može biti različitog intenziteta kako im ne bi bilo hladno ili pregrejano. Kako će se tačno organizovati fizička aktivnost, nastavnik određuje pre odlaska u šetnju, fokusirajući se na specifične vremenske uslove.

slajd 15

Prilikom sportske šetnje treba naizmjenično izmjenjivati ​​zadatke sa visokom fizičkom aktivnošću i igre male pokretljivosti, timske igre i podgrupe, individualne vježbe. Sportska šetnja ne može biti zasićena samo motoričkim aktivnostima. Preporučuje se odabir zadataka kognitivne prirode i sportske orijentacije. Sportske šetnje zahtijevaju prethodni rad. Važan korak u pripremi za sportsku šetnju je sticanje iskustva djece u korištenju predmeta: reketa, lopte, užeta itd. Pošto se učenici u sportskoj šetnji igraju zajedno sa nastavnikom ili nastavnikom fizičkog vaspitanja, brže savladavaju vještine.

slajd 16

Akcija hodanja i rada

U šetnjama – radnim radnjama preovlađuju radni zadaci, učenici su vezani za različite oblike rada u skladu sa godišnjim dobima i vremenskim prilikama, uz održavanje opšte motoričke aktivnosti djece. Djeca razvijaju razumijevanje da rad u prirodi nije igra ili zabava, već ozbiljno zanimanje. Svrhu i ciljeve ovakvih šetnji određuje vaspitač na osnovu stečenih veština i radnih veština učenika, kao i njihovih fizičkih sposobnosti. Rad u prirodi doprinosi širenju vidika djece predškolskog uzrasta, sticanju dostupnih znanja. Za ispunjavanje odgovarajućih zadataka potrebna je kombinacija mentalnih i voljnih napora. Imajući u vidu da rad predškolaca u prirodi stvara povoljan ambijent za njihov fizički razvoj, poboljšava kretanje, jača nervni sistem, pruža im zadovoljstvo i radost, vaspitači u svakoj starosnoj grupi treba da vode računa o uslovima za rad u skladu sa uzrastom. učenika.

Slajd 17

Djeca srednje grupe samostalno obavljaju radne zadatke, brinu se o biljkama, rahle zemlju, uzgajaju povrće i cvijeće na parceli zajedno sa odraslima. Istovremeno se kod predškolaca odgaja upornost i navika da se ulažu napori za postizanje cilja, formiraju se vještine jednostavnog timskog rada. Zauzvrat, stariji predškolci uče da rade u svim godišnjim dobima.

Slajd 18

U jesen mogu ubirati povrće na gradilištu, sakupljati sjeme, iskopati lukovice biljaka iz zemlje u kutku prirode, kopati grebene i cvjetne gredice, saditi drveće i grmlje. Zimi učenici mogu uklanjati snijeg sa staza, hraniti ptice koje zimuju, brinuti se o stanovnicima kutka prirode i uzgajati hranu za njih. S početkom proljeća predškolci se upućuju da kopaju, rahle zemlju, prave gredice i gredice, siju krupno i sitno sjeme, brinu o biljkama u vrtu, vrtu i cvjetnjaku. Ljeti mogu rahliti zemlju, zalijevati, pleviti, prorjeđivati ​​i vezivati ​​biljke i beru.

Slajd 19

Predškolci se uče da pravilno koriste lopatu, lopatu, grabulje, kantu za vodu. Treba imati na umu da maksimalno vrijeme dodijeljeno starijim predškolcima za obavljanje radnih aktivnosti u šetnji ne smije prelaziti 30-40 minuta u starijoj dobi. Djeci je potrebno objasniti pravila za sigurno rukovanje predmetima i izvođenje radnih operacija, razviti određene radne vještine kod njih.

Slajd 20

Pogledajte sve slajdove

Organizacija šetnje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom obrazovanja Vaspitač: Plotnikova N.P. G.A. Speranski je napisao: „Dan koji dijete provede bez šetnje je izgubljen za njegovo zdravlje.“ Svako dijete je mali istraživač, s radošću i iznenađenjem otkriva svijet oko sebe. Djeca teže aktivnoj aktivnosti i važno je ne dozvoliti da ta želja nestane, pospješiti njen daljnji razvoj. Što se dječije aktivnosti tokom šetnje organizuju potpunije i raznovrsnije, to će razvoj djece biti uspješniji, potencijalne mogućnosti i dječije kreativne manifestacije će biti ostvarene. Stoga djeci najbliže i najprirodnije aktivnosti, kao što su igra, komunikacija sa odraslima i vršnjacima, eksperimentiranje, posmatranje, dječji rad, zauzimaju posebno mjesto u šetnji. Svako dijete je mali istraživač, s radošću i iznenađenjem otkriva svijet oko sebe. Djeca teže aktivnoj aktivnosti i važno je ne dozvoliti da ta želja nestane, pospješiti njen daljnji razvoj. Što se dječije aktivnosti tokom šetnje organizuju potpunije i raznovrsnije, to će razvoj djece biti uspješniji, potencijalne mogućnosti i dječije kreativne manifestacije će biti ostvarene. Stoga djeci najbliže i najprirodnije aktivnosti, kao što su igra, komunikacija sa odraslima i vršnjacima, eksperimentiranje, posmatranje, dječji rad, zauzimaju posebno mjesto u šetnji. Glavni zadaci šetnje

• Razvija mentalne sposobnosti i zapažanje.
• Pruža priliku da se djeca upoznaju sa svojim rodnim gradom, njegovim znamenitostima i radom odraslih.
• Zadovoljava prirodnu biološku potrebu djeteta za kretanjem.
• Djeca uče da savladavaju razne prepreke, postaju pokretna, spretna, hrabra, izdržljiva.

• Djeca razvijaju motoričke sposobnosti i sposobnosti, jačaju mišićni sistem, povećavaju vitalnost.
• U šetnji se rješavaju zadaci mentalnog, moralnog, fizičkog, radnog i estetskog odgoja.
Dakle, pravilno organizirane i promišljene šetnje pomažu u izvršavanju zadataka sveobuhvatnog razvoja djece.

Razvoj fizičkih kvaliteta

Akumulacija i obogaćivanje motoričkog iskustva djece

Očuvanje i jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djece

Rešeno kroz Rešeno kroz

Igre na otvorenom

Razvoj osnovnih pokreta

Zadaci obrazovne oblasti "SOCIJALNI I KOMUNIKATIVNI RAZVOJ"

• Razvoj dječjih igračkih aktivnosti.
• Upoznavanje sa elementarnim opšteprihvaćenim normama i pravilima odnosa sa vršnjacima i odraslima;
• Razvoj radne aktivnosti;
• Vaspitanje vrijednosnog odnosa prema vlastitom radu, radu drugih ljudi i njegovim rezultatima;

Radni zadaci

Zapažanja

Igre na otvorenom.

Zadaci obrazovnih oblasti Zadaci obrazovnih oblasti "FTsKM" i "FEMP"

• Razvoj kognitivnih istraživanja i produktivnih (konstruktivnih) aktivnosti;
• Formiranje elementarnih matematičkih prikaza;
• Formiranje holističke slike svijeta, širenje vidika djece;

• igre na otvorenom sa djecom
• radne zadatke
• upoznavanje sa radom odraslih
• zapažanja
• eksperimentiranje sa stvarima u okruženju
• ciljane šetnje
• samostalna igrana aktivnost
One čine jedan pravac - KOGNITIVNI RAZVOJ

• Razvoj slobodne komunikacije sa odraslima i djecom;
• Razvoj svih komponenti usmenog govora djece (leksička strana, gramatička struktura govora, izgovorna strana govora; koherentni govor - dijaloški i monološki oblici) u različitim oblicima i vrstama dječjih aktivnosti;
• Praktično ovladavanje govornim normama od strane učenika.

Zapažanja

Samostalna igrana aktivnost

Igre na otvorenom.

Zadaci obrazovnih oblasti" Umjetnički i estetski razvoj» 2 1. razvoj estetske percepcije, estetskih emocija. 2.razvijanje estetskih i likovno-kreativnih sposobnosti. 3. Percepcija muzike, fantastike, folklora 4. Ostvarivanje samostalne kreativne aktivnosti djece Odlučeno Odlučeno

Zapažanja

1. Percepcija svijeta

priroda (pogledaj,

uočite ljepotu prirode.

2. Estetska percepcija

socijalni mir

(ljudski rad)

Samostalna igrana aktivnost

Oblici organizacije obuke: 1. Projektovanje

(Polaganje na asfalt, pijesak, snijeg od prirodnog materijala (štapići, šljunak, plastični čepovi, jesenje lišće, voće i drugi materijali).

2. Likovna i likovna aktivnost (Crtanje štapom, po pijesku, snijegu.)

3. Muzika. (Razvoj kreativnosti:

pjesma, muzika-igra, ples)

Prilikom organizovanja šetnje treba voditi računa o razumnoj izmjeni zajedničkih aktivnosti sa učiteljem i samostalnih aktivnosti djece, posebno organiziranih obrazovnih situacija i slobodne igre i praktične aktivnosti po izboru djece, fizičkog i psihičkog stresa, energične aktivnosti i odmora. Prilikom organizovanja šetnje treba voditi računa o razumnoj izmjeni zajedničkih aktivnosti sa učiteljem i samostalnih aktivnosti djece, posebno organiziranih obrazovnih situacija i slobodne igre i praktične aktivnosti po izboru djece, fizičkog i psihičkog stresa, energične aktivnosti i odmora. Strukturne komponente šetnje Strukturne komponente šetnje

Razna zapažanja.

Osnovni pokreti i igre na otvorenom.

Radna aktivnost.

Samostalne aktivnosti djece u igri.

Za svaku od potrebnih komponenti šetnje potrebno je vrijeme. 7 do 15 minuta u mladosti i 20 do 25 minuta u seniorskoj i provodi se u pozadini samostalne aktivnosti djece.

Zapažanja su glavna nastavna metoda. Zapažanja su glavna nastavna metoda. Posmatranja u mlađoj grupi ne bi trebalo da traju više od 7-10 minuta i da budu svetla, zanimljiva; u starijoj dobi posmatranja bi trebala biti od 15 do 25 minuta. Objekti posmatranja

Divlji svijet: biljke i životinje

Neživa priroda: sezonske promjene i razne prirodne pojave (kiša, snijeg, tekući potoci)

rad odraslih

Vrste posmatranja Vrste posmatranja

kratkoročno

organizirani su tako da se formiraju o svojstvima i kvalitetima predmeta ili pojave

Dugo

organizirano za akumuliranje znanja o rastu i razvoju biljaka i životinja, o sezonskim promjenama u prirodi.

Prilikom organizovanja posmatranja, vaspitač uvek mora da sledi ovaj redosled: Prilikom organizovanja posmatranja, vaspitač uvek mora da sledi ovaj redosled:

• činjenice su utvrđene;
• veze se formiraju između dijelova objekta;
• postoji akumulacija ideja kod djece;
• vrše se poređenja;
• izvode se zaključci i uspostavljaju veze između posmatranja koje se sada vrši i onog koji je sproveden ranije.

• Proširivanje motoričkog iskustva djece
• Poboljšanje vještina osnovnih pokreta
• Razvijanje fizičkih kvaliteta
• Formiranje samostalnosti i aktivnosti
• Pozitivni odnosi sa vršnjacima

Mlađi uzrast - 6-10 minuta

stariji uzrast -

10-15 minuta

igra igra

starije životne dobi

Održavaju se štafete, sportske igre, igre sa elementima takmičenja.

srednja grupa učitelj raspoređuje uloge među djecom (ulogu vozača ima dijete koje se može nositi sa ovim zadatkom).

Pojedinac Radni zadaci se primenjuju u svim starosnim grupama vrtića.

Kolektivni rad

omogućava formiranje radnih vještina i sposobnosti istovremeno kod sve djece u grupi. Tokom kolektivnog rada formiraju se vještine prihvatanja zajedničkog cilja rada, koordinacije svojih akcija i zajedničkog planiranja rada.

Grupni rad

Samostalna igrana aktivnost. Samostalna igrana aktivnost. Tokom samostalnih igračkih aktivnosti djeca reflektuju utiske stečene u procesu GCD, ekskurzija, svakodnevnog života, uče znanja o radu odraslih. To se dešava u procesu igranja uloga. Šetnje će biti vesele, zanimljive, informativne i postići će cilj, pod uslovom da nastavnik bude u stanju da zainteresuje i obogati znanje dece. Predškolci sa velikim zanimanjem gledaju na svijet oko sebe, ali ne vide sve, ponekad ni ne primjećuju ono glavno. A ako učitelj, koji je njima iznenađen, nauči ne samo da gleda, već i da vidi, djeca će htjeti da nauče više. Šetnje će biti vesele, zanimljive, informativne i postići će cilj, pod uslovom da nastavnik bude u stanju da zainteresuje i obogati znanje dece. Predškolci sa velikim zanimanjem gledaju na svijet oko sebe, ali ne vide sve, ponekad ni ne primjećuju ono glavno. A ako učitelj, koji je njima iznenađen, nauči ne samo da gleda, već i da vidi, djeca će htjeti da nauče više. HVALA Za tvoju pažnju!

Organizacija i izvođenje šetnji u vrtiću

Ciljevi, zadaci, vrste šetnji.

Zahtjevi za sanitarno stanje mjesta, vrijeme provedeno na otvorenom, kao i organizacija predškolske djece u šetnju

Ciljevi i zadaci šetnje u predškolskoj ustanovi

Prošetaj- veoma važan režimski trenutak u životu djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Svrha šetnje- promocija zdravlja, prevencija umora, fizičkog i psihičkog razvoja djece, obnavljanje funkcionalnih resursa tijela smanjenih u procesu aktivnosti.

Zadaci hodanja :

• imaju učinak očvršćavanja na tijelo u prirodnim uvjetima;
• promovirati nivo fizičke spremnosti djece predškolskog uzrasta;
• optimizirati motoričku aktivnost djece;
• promovirati kognitivno-govorni, umjetničko-estetski, socijalno-lični razvoj djece.

Vrste šetnji (prema mestu održavanja):

• na sajtu Ustanove;
• hodanje van predškolskog prostora (stariji predškolski uzrast na udaljenosti do dva kilometra);

Uslovi za pripremu i povratak iz šetnje

Prije izlaska u šetnju, učiteljica sa djecom organizuje higijenske procedure: čišćenje nosa, obilazak toaleta.

Djecu je potrebno oblačiti i svlačiti prilikom pripreme i povratka iz šetnje.

po podgrupama:

Faze pripreme za šetnju

učitelj vodi prvu podgrupu djece u garderobu, koja uključuje djecu koja se sporo oblače, djecu sa niskim vještinama samopomoći

Učitelj ide u šetnju sa prvom podgrupom djece, a pomoćni vaspitač završava oblačenje druge podgrupe i prati djecu na gradilište do učitelja

pomoćnik vaspitača vodi higijenske postupke sa drugom podgrupom i vodi decu na prijem

za pomoć pri oblačenju u svakoj grupi ranog i mlađeg predškolskog uzrasta dodeljuju se zaposleni iz radnog i medicinskog osoblja predškolske obrazovne ustanove

Povratak iz šetnje

Povratak djece iz šetnje organiziran je i po podgrupama.

Pomoćnik vaspitača odvodi prvu podgrupu djece sa gradilišta. Djeca druge podgrupe nastavljaju hodati još 10-15 minuta sa učiteljicom

Pomoćnik nastavnika pomaže djeci da odvežu šalove, otkopčaju i skinu vanjsku odjeću, stave odjeću u ormarić. Nakon što su se svukli, djeca mirno odlaze u grupu i igraju se

Ljeti, nakon povratka djece iz šetnje, potrebno je organizirati higijenski postupak - pranje nogu.

Red odijevanja djece

• Kako bi se izbjeglo pregrijavanje djece, potrebno je pridržavati se sljedećeg redoslijeda oblačenja: na početku djeca oblače tajice, helanke, zatim jakne, kombinezone, cipele i tek na kraju kape, gornju odjeću i marama. Povratak djece iz šetnje organiziran je i po podgrupama. Pomoćnik vaspitača odvodi prvu podgrupu djece sa gradilišta. Djeca druge podgrupe nastavljaju hodati još 10-15 minuta sa učiteljicom. Pomoćnik nastavnika pomaže djeci da odvežu šalove, otkopčaju i skinu vanjsku odjeću, stave odjeću u ormarić. Nakon što su se svukli, djeca mirno odlaze u grupu i igraju se. Ljeti, nakon povratka djece iz šetnje, potrebno je organizirati higijenski postupak - pranje nogu.
• Kako bi se izbjeglo pregrijavanje djece, potrebno je pridržavati se sljedećeg redoslijeda oblačenja: na početku djeca oblače tajice, helanke, zatim jakne, kombinezone, cipele i tek na kraju kape, gornju odjeću i marama.
• Povratak djece iz šetnje organiziran je i po podgrupama. Pomoćnik vaspitača odvodi prvu podgrupu djece sa gradilišta. Djeca druge podgrupe nastavljaju hodati još 10-15 minuta sa učiteljicom.
• Pomoćnik nastavnika pomaže djeci da odvežu šalove, otkopčaju i skinu vanjsku odjeću, stave odjeću u ormarić. Nakon što su se svukli, djeca mirno odlaze u grupu i igraju se.
• Ljeti, nakon povratka djece iz šetnje, potrebno je organizirati higijenski postupak - pranje nogu.

Potrebno je upoznati djecu sa redoslijedom oblačenja, posebno u vrtićima i mlađim grupama. Modeli mogu pomoći u tome.

Zahtjevi za odjeću za djecu

• u bilo koje doba godine, odjeća i obuća trebaju odgovarati trenutnom vremenu i ne smiju doprinijeti pregrijavanju ili hipotermiji djece;
• sa temperaturnim kolebanjima od +3 do -3 ° C i slabim vjetrom, dječja odjeća treba da se sastoji od tri sloja, uključujući donje rublje. Gornja odjeća se sastoji od tople jakne, pantalona ili gamaša; tople čizme na nogama;
• na temperaturama od -4 do -10°C djeca nose zimsku jaknu ili donju jaknu sa tri sloja odjeće.
• na nižim temperaturama preporučuje se povećanje broja slojeva odjeće na četiri ili pet, ovisno o toplinskim svojstvima vanjske odjeće.
• ljeti djeca nose lagane kape kako bi se izbjeglo pregrijavanje.

U kutku za roditelje treba postaviti preporuke za kaljenje koje odgovaraju uzrastu djece i godišnjem dobu.

Ohrabrite roditelje da ne pregrijavaju dijete,

oblačiti djecu prema vremenskim uslovima.

Kako pohraniti odjeću u ormarić

Na gornjoj polici stavljaju se šal i šešir. Jakna, gamaše, tajice, tople pantalone, vanjska odjeća okačeni su na kuku. Elastične rukavice treba provući kroz rukave i vješalicu za vanjsku odjeću. Cipele se stavljaju na donju policu, a čarape na gornju.

Zahtjevi za sadržaj šetnje na mjestu predškolske obrazovne ustanove

Šetnja bi se trebala sastojati od sljedećeg

strukturni elementi

posmatranje;

fizička aktivnost:

mobilne, sportske igre,

sportske vježbe;

individualni rad

za razne

uputstva

razvoj

učenici;

radne zadatke

samostalna aktivnost djece

Redoslijed strukturnih komponenti hoda može varirati ovisno o vrsti prethodne aktivnosti. Ako su djeca bila na lekciji koja je zahtijevala povećanu kognitivnu aktivnost i mentalni stres, tada se prvo provode igre na otvorenom, trčanje, zatim promatranja. Ako je prije šetnje bila fizička ili muzička aktivnost, šetnja počinje promatranjem ili mirnom igrom.

Svaka od obaveznih komponenti šetnje traje od 7 do 15 minuta i izvodi se u pozadini samostalnih aktivnosti djece.

Zapažanja

Organizacija posmatranja: proces posmatranja se može organizovati za objekte i vremenske pojave. Prilikom planiranja posmatranja, vaspitač promišlja: opremu i materijale koji se koriste tokom posmatranja, smještaj djece; tehnike za privlačenje pažnje djece na posmatranje (trenuci iznenađenja, zagonetke, postavljanje kognitivnog zadatka, problemska situacija); metode aktiviranja mentalne aktivnosti (pitanja pretraživanja, radnje, poređenje, korištenje dječjeg iskustva).

Organizacija motoričke aktivnosti

U motoričkoj aktivnosti djece u šetnji

treba uključivati:

igre na otvorenom i fizičke vježbe tokom jutarnje šetnje: u mlađoj grupi - 6-10 minuta, u srednjoj grupi - 10-15 minuta, u starijoj i pripremnoj grupi - 20-25 minuta. U večernjoj šetnji: u mlađoj i srednjoj grupi - 10-15 minuta, u starijoj i pripremnoj grupi - 12-15 minuta. Igre na otvorenom mogu se dopuniti ili zamijeniti sportskim vježbama ili, u starijem predškolskom uzrastu, sportskim igrama, igrama sa elementima takmičenja. Sportske aktivnosti uključuju: sanjkanje, skijanje, biciklizam, skuteri. U sportske igre spadaju: gradovi, košarka, badminton, stoni tenis, fudbal, hokej

samostalnu motoričku aktivnost.

Priroda i trajanje zavise od individualnih potreba i interesovanja dece, sredine u razvoju;

• individualni zadaci (u skladu sa rasporedom).

• U zavisnosti od vremenskih uslova, motorička aktivnost dece na vazduhu može biti različitog intenziteta kako se deca ne bi prehladila ili pregrejala. Učitelj razmišlja o organizaciji motoričke aktivnosti prije odlaska u šetnju, fokusirajući se na specifične vremenske prilike. Djeci nije dozvoljeno da hodaju duže vrijeme bez kretanja. Posebnu pažnju zahtijevaju djeca smanjene pokretljivosti, niske inicijative, koja treba da budu uključena u igre na otvorenom.
• U zavisnosti od vremenskih uslova, motorička aktivnost dece na vazduhu može biti različitog intenziteta kako se deca ne bi prehladila ili pregrejala. Učitelj razmišlja o organizaciji motoričke aktivnosti prije odlaska u šetnju, fokusirajući se na specifične vremenske prilike.
• Djeci nije dozvoljeno da hodaju duže vrijeme bez kretanja. Posebnu pažnju zahtijevaju djeca smanjene pokretljivosti, niske inicijative, koja treba da budu uključena u igre na otvorenom.
• Igre sa visokim intenzitetom pokreta ne bi trebalo da se igraju na kraju jutarnje šetnje pre napuštanja mesta, jer deca u ovom slučaju postaju preuzbuđena, što negativno utiče na prirodu dnevnog sna, produžava trajanje perioda pada. spava i može uzrokovati smanjenje apetita

• u skladu sa kalendarskim planiranjem, vaspitač sprovodi individualni rad na kognitivno-govornom, socijalno-ličnom, fizičkom ili likovno-estetskom razvoju dece;
• u tu svrhu priprema sav potreban materijal i opremu.

• - nastavnik uključuje djecu u skupljanje igračaka;
• - pružanje sve moguće pomoći u uspostavljanju reda na gradilištu nakon šetnje, --- briga o biljkama itd.

U zavisnosti od ciljeva i zadataka šetnje, vaspitač priprema potreban prenosivi materijal, priručnike za različite vrste dečijih aktivnosti koje ispunjavaju sanitarno-higijenske uslove.

Učitelj mora upravljati samostalnim aktivnostima djece: osigurati im potpunu sigurnost, naučiti ih kako da koriste pomagala u skladu s njihovom namjenom, te stalno pratiti aktivnosti djece tokom šetnje.

Klikom na dugme "Preuzmi arhivu" besplatno ćete preuzeti datoteku koja vam je potrebna.
Prije preuzimanja ovog fajla zapamtite one dobre eseje, kontrolne, seminarske radove, teze, članke i druge dokumente koji nisu traženi na vašem računalu. Ovo je vaš rad, on treba da učestvuje u razvoju društva i da koristi ljudima. Pronađite ove radove i pošaljite ih u bazu znanja.
Mi i svi studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu bićemo vam veoma zahvalni.

Da preuzmete arhivu sa dokumentom, unesite petocifreni broj u polje ispod i kliknite na dugme "Preuzmi arhivu"

Slični dokumenti

Ciljevi, zadaci i vrste šetnji u vrtiću. Osnovni zahtjevi za sanitarno stanje lokacije, vrijeme provedeno na svježem zraku, kao i organizacija predškolske djece u šetnju. Preporuke za roditelje za kaljenje djece predškolskog uzrasta.

prezentacija, dodano 13.11.2013


Evaluacija vaspitne i vaspitne vrijednosti dnevnog režima u vrtiću. Razmatranje šetnje prirodom kao najpristupačnijeg sredstva za kaljenje djetetovog organizma. Učenje osnova odgoja ljubavi i brige o prirodnom okruženju.

prezentacija, dodano 01.11.2015


Dnevna rutina u vrtiću. Organizacija šetnje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Psihološke karakteristike male djece. Organizacija i sprovođenje posmatranja. Opći principi organizacije motoričke aktivnosti djece u šetnji.

seminarski rad, dodan 27.05.2014


Šetnje i njihov značaj u ekološkom obrazovanju predškolaca, karakteristike njihove organizacije u različito doba godine. Izvođenje ciljanih šetnji-pješačenja, njihovi zadaci i funkcije u uvođenju djeteta u svijet prirode i razvijanju osjećaja odgovornosti za njega.

test, dodano 02.08.2009


Korištenje hodanja u cilju razvoja pokreta predškolske djece. Osnovni principi organizacije motoričke aktivnosti djece u šetnji. Metode vođenja motoričke aktivnosti djece sa različitim nivoima DA. Sažeci šetnji.

test, dodano 03.11.2010


seminarski rad, dodan 18.11.2014


Obrazovna i zdravstvena vrijednost šetnje djece na svježem zraku u vrtićkoj grupi, karakteristike fizičkog vaspitanja tokom šetnje. Načini izvođenja, odabir i izmjena fizičkih vježbi i igara sa djecom starije grupe.

test, dodano 29.09.2011

Relevantnost Savremeni period je vrijeme traženja najefikasnije organizacije obrazovnog procesa, pedagoških tehnologija koje najbolje odgovaraju zahtjevima saveznog državnog obrazovnog standarda. Boravak na otvorenom je od velike važnosti za fizički razvoj predškolskog djeteta. Hodanje je prvo i najpristupačnije sredstvo za otvrdnjavanje djetetovog organizma. Pomaže u povećanju njegove izdržljivosti i otpornosti na štetne utjecaje okoline. U procesu svakodnevnih igara na otvorenom i fizičkih vježbi u šetnji, motoričko iskustvo djece se širi, poboljšavaju se njihove vještine osnovnih pokreta; razvija spretnost, brzinu, izdržljivost; formiraju se samostalnost, aktivnost, pozitivni odnosi sa vršnjacima, razvijaju se kognitivni interesi. Hodanje je jedna od najtežih aktivnosti vaspitača, najvažniji režimski momenat koji od nastavnika zahteva visoku profesionalnost, jer pravilno organizovane i promišljene šetnje pomažu u ispunjavanju zadataka svestranog razvoja dece.

Svrha šetnje: Jačanje zdravlja, sprečavanje umora, fizički i psihički razvoj djece, obnavljanje funkcionalnih resursa organizma smanjenih u procesu aktivnosti. Zadaci šetnje: Da u prirodnim uslovima deluje očvršćavajuće na organizam; Doprinijeti podizanju nivoa fizičke spremnosti djece predškolskog uzrasta; Optimizirati motoričku aktivnost djece; Promovirati kognitivno-govorni, umjetničko-estetski, socijalno-lični razvoj djece.

Posmatranja Organizacija osmatranja: Proces posmatranja se može organizovati za objekte i vremenske pojave. Prilikom planiranja posmatranja, vaspitač promišlja: opremu i materijale koji se koriste tokom posmatranja, smještaj djece; tehnike za privlačenje pažnje (trenuci iznenađenja, zagonetke, postavljanje kognitivnog zadatka, problematična situacija); metode aktiviranja mentalne aktivnosti (pitanja pretraživanja, radnje, poređenje, korištenje dječjeg iskustva). Posmatranje grmova divlje ruže (10. grupa) Posmatranje rasta tikvica u bašti (grupa 8)

Radna aktivnost djece Tokom šetnje treba obratiti pažnju na radnu aktivnost djece. Sadržaj i oblici njegove organizacije zavise od vremena i godišnjeg doba. Dakle, u jesen djeca sakupljaju sjeme cvijeća, jesenje lišće, beru u bašti; zimi mogu grabljati snijeg, praviti razne strukture od njega; ljeti učiteljica privlači djecu da skupljaju igračke, pružaju svu moguću pomoć u uspostavljanju reda na mjestu nakon šetnje, njegujući biljke. Od velike važnosti pri organizovanju rada sa decom u šetnji je emocionalni odnos prema materiji, koji nastavnik postavlja i pre početka rada. Sam rad neće uvijek biti od interesa za djecu, ponekad ih privuče cilj koji je postavio nastavnik, a tokom izvođenja rada zarobljeni su zajedničkim interesom, koherentnošću i takmičarskim momentom. 13 grupa u jesen

Motorička aktivnost djece Fizička aktivnost djece u šetnji uključuje: - igre na otvorenom - fizičke vježbe - sportske vježbe - sportske igre - igre sa elementima takmičenja. Vodeće mjesto u šetnji zauzimaju igre, uglavnom mobilne. Izbor igre zavisi od godišnjeg doba, vremena, temperature vazduha. U hladnim danima preporučljivo je započeti šetnju igricama veće pokretljivosti povezane s trčanjem, bacanjem, skakanjem. Po vlažnom, kišnom vremenu (posebno u proljeće i jesen) treba organizirati sjedeće igre koje ne zahtijevaju puno prostora. Igre sa skakanjem, trčanjem, bacanjem, vježbama ravnoteže treba igrati i u toplim proljetnim, ljetnim i ranim jesenjim danima. Tokom šetnji mogu se uveliko koristiti bespredmetne narodne igre sa predmetima, au starijim grupama - elementi sportskih igara. Po toplom vremenu igraju se vodene igre. Pored igara na otvorenom i individualnih vežbi u glavnim pokretima, tokom šetnje se organizuju i sportske aktivnosti (vežbe). Ljeti je to biciklizam, klasika, zimi - sankanje, klizanje, klizanje po ledenim stazama, skijanje.

Individualni rad sa decom U šetnji vaspitač sprovodi individualni rad sa decom: za neke organizuje igru ​​sa loptom, bacanje u metu, za druge - vežbu ravnoteže, za treće - skakanje sa panjeva, preskakanje drveća, bežeći sa brežuljaka. U šetnjama se radi i na razvoju djetetovog govora: razvijanje izgovora zvuka, pamćenje pjesama, razgovor po preporuci učitelja - logopeda. Učitelj može da zapamti sa decom reči i melodiju pesme koju su naučili na času muzike. Individualni rad na šetnji pažljivo je planiran. Važno je da dijete sa kojim se radi individualni rad razumije potrebu za tim i rado izvršava predložene zadatke.

Samostalna aktivnost djece Samostalna aktivnost djece u šetnji također zahtijeva kompetentno vođenje. Učitelj može ponuditi djeci da organiziraju igranje uloga ili igru ​​na otvorenom, zabavne zadatke, igračke ili opremu za rad. U zavisnosti od ciljeva i zadataka šetnje, vaspitač priprema potreban prenosivi materijal za različite vrste dečijih aktivnosti koji ispunjava sanitarno-higijenske uslove.