Structurarea (structurarea recursiva) a cunoștințelor. Dozatoare pentru componente structurate Transfuzia de sânge, componentele sale și medicamentele: un tutorial

Prin spațiul informațional al unui anumit obiect sau set de obiecte înțelegem totalitatea tuturor componentelor informaționale ale acestui obiect sau set de obiecte, indiferent de metodele și mijloacele de afișare a acestor componente. Spațiul informațional este eterogen. Conține mesaje orale și scrise, inclusiv documentație organizatorică și administrativă, rapoarte privind activitățile de cercetare științifică, documentație economică, tehnică și de proiectare etc., mesaje pe suporturi ale mașinii (cărți perforate, benzi perforate, benzi magnetice magice, discuri magnetice etc.) , precum și astfel de tipuri de prezentare a informațiilor precum sonoră, electromagnetică etc. Una dintre cele mai importante caracteristici ale spațiului informațional este gradul de structură al acestuia. Structuralitatea este înțeleasă ca o proprietate a unui spațiu informațional în care întreg conținutul și trăsăturile acestui spațiu sunt reprezentate de componentele sale și de relațiile dintre acestea, exprimate în mod explicit. Cu cât spațiul informațional este mai structurat, cu atât este mai mare ordinea acestuia. În funcție de gradul de structură a spațiului informațional, se disting următoarele cinci tipuri: 1. Spațiu informațional nestructurat (UIS). Este tipic pentru NPI că componentele informaționale structurate sunt rare. Exemple de NPC-uri sunt limba vorbită sau informațiile schimbate între delfini. Unele elemente de structură pot fi prezente în această subclasă. 2. Spațiu informațional slab structurat (SSIP) - doar componentele individuale sunt complet structurate. Un exemplu tipic de SSIP este limbajul scris. Structurarea volumului principal de informaţie constă în îndeplinirea cerinţelor unei anumite sintaxe. De regulă, astfel de cerințe sunt ambigue, contradictorii, au excepții, păstrează omonimia și sinonimia etc. 3. Spațiul informațional structurat (SIS) - caracterizat printr-o predominanță semnificativă a componentelor structurate. În SIP, informațiile sunt documentate, codificarea este utilizată pe scară largă pentru a asigura interpretarea fără ambiguitate a anumitor concepte. Un exemplu tipic de SIP este un sistem de informații economice (EIS), care este o parte a spațiului informațional care reflectă activitățile unei entități economice. 4. Spațiul informațional structurat (FSIP) este formalizat - pentru acesta trebuie să existe o descriere explicită a formațiunilor informaționale în care sunt definite nu numai structurile și conexiunile informaționale, ci și algoritmi de obținere a valorilor oricărui element de date. 5. Spațiu de informații structurat pe mașină (MSIP) - toate formațiunile de informații sunt descrise în mod formal, inclusiv formele de documente de intrare și ieșire, solicitările utilizatorului final. Un exemplu tipic de MSIP este o bază de date într-un sistem de prelucrare computerizată a informațiilor economice. Toate procesele de transformare a informației într-un astfel de spațiu sunt formalizate și prezentate sub formă de programe de mașină. Unele elemente nestructurate sunt folosite pentru a organiza interacțiunea dintre utilizatorii finali și sistemul de calcul într-un limbaj natural (sau apropiat de cel natural).

Cea mai cunoscută metodă de organizare a educației copiilor cu autism

Învățarea structurată este o strategie de predare dezvoltată de Divizia TEACH (Tratament și educație pentru copiii cu autism și alte tulburări de comunicare) de la Universitatea din Carolina de Nord. Învățarea structurată este o abordare pentru a preda copiii cu autism. Strategia folosește o varietate de metode de predare a abilităților (suport vizual, PESS - sistem de comunicare prin schimb de imagini, integrare senzorială, analiza comportamentală aplicată, strategii muzicale/ritmice, terapie prin joc Greenspan). Mai jos oferim o justificare detaliată pentru utilizarea învățării structurate ca abordare a lucrului cu copiii cu autism.

Eric Chopler, fondatorul Diviziei TEACH la începutul anilor 1970, a oferit rațiunea învățării structurate în teza sa de doctorat (2). Constă în faptul că persoanele cu autism procesează mai ușor informațiile vizuale decât procesează informațiile verbale după ureche.

Un exemplu de clasă organizată folosind principii structurate de învățare, inclusiv zone și suport vizual.

Ce este învățarea structurată (1)

Învățarea structurată se bazează pe înțelegerea caracteristicilor unice ale elevilor și a caracteristicilor legate de natura autismului.

Învățarea structurată se referă la condițiile specifice în care un student trebuie să învețe, mai degrabă decât despre „unde” și „când” trebuie să fie predat (adică, mai degrabă, învață cum să învețe).

Învățarea structurată este un sistem pentru organizarea mediilor de învățare pentru persoanele cu autism, dezvoltarea abilităților necesare și ajutarea persoanelor cu autism să înțeleagă așteptările profesorilor.

Învățarea structurată folosește indicii vizuale pentru a-i ajuta pe copiii autisti să se concentreze asupra informațiilor relevante, având în vedere că pot avea dificultăți în separarea informațiilor importante de cele neimportante.

Învățarea structurată este o abordare constructivă a comportamentului provocator al copiilor cu autism și crearea unui mediu de învățare care minimizează stresul, anxietatea și frustrarea pe care acești copii le experimentează. Comportamentul dificil de controlat poate rezulta din următoarele caracteristici ale persoanelor cu autism:

Dificultate de a înțelege limbajul;
- dificultăți de utilizare a limbajului;
- dificultăți în construirea contactului social;
- dificultăți asociate cu procesarea afectată a impulsurilor senzoriale;
- refuzul de schimbare;
- preferinta pentru modele familiare de actiune si rutina;
- dificultati in organizarea activitatilor;
- dificultate de concentrare pe un subiect care este relevant în acest moment;
- distractibilitatea.

Învățarea structurată crește nivelul de independență al copilului (finalizarea unei sarcini fără solicitarea unui adult), care este o abilitate importantă și universală.

Articolul discută caracteristicile acestei abordări. Este important să ne amintim că pentru a-l utiliza eficient, este necesar să se evalueze punctele forte individuale și nevoile personale ale elevului.

Învățare colaborativă cu sprijin tutore într-o clasă de învățare structurată.

Componentele cheie ale învățării structurate

Spațiu structurat

Program vizual

Componentele procesului de învățare

Spațiu structurat

Acestea sunt structuri care vă permit să organizați un mediu individual de învățare material. În acest sens, este important modul în care amenajăm mobilierul și materialele didactice (1) în diferite zone, precum: săli de clasă, loc de joacă, atelier, dormitor, coridoare, vestiare/magazine etc.

Atenția la structurile materiale este importantă din mai multe motive:

Ele asigură spații organizate pentru studenții cu autism;
- limitele fizice și individuale clare îl ajută pe elev să înțeleagă că fiecare spațiu de mediu are un început și un sfârșit;
- o astfel de organizare minimizează distragerile vizuale și auditive.

Gradul de structurare a spațiului depinde de nivelul de autocontrol al copilului, dar nu de nivelul de dezvoltare al abilităților sale cognitive. Pe măsură ce elevii devin mai independenți, nivelul de structurare a spațiului scade treptat (5).

Exemplu: o persoană cu autism care funcționează înalt poate avea un autocontrol limitat. Are nevoie de un mediu de învățare mai structurat decât un copil cu un nivel cognitiv mai scăzut, dar cu un autocontrol mai bun.

Un spațiu structurat este format dintr-un număr de părți:

Locație. Este nevoie de spațiu structurat în toate zonele în care un student autist își petrece timpul, inclusiv săli de clasă, locuri de joacă, ateliere, dormitoare, holuri și vestiare/depozitare.

Proiecta. Limite vizuale și materiale clare: Mobilierul sălii de clasă (bibliote, panouri, rafturi, mese, covoare, pereți despărțitori) trebuie aranjat astfel încât să indice mai multe zone cu scopuri diferite. Pentru a marca vizual limitele, puteți utiliza acoperiri de podea colorate sau bandă adezivă colorată pentru podea. De obicei, copiii cu autism nu segmentează spațiul intuitiv așa cum o fac copiii neurotipici. Este dificil pentru un copil autist să navigheze în spații mari și deschise, deoarece... îi este greu să înțeleagă:

- Ce are loc în fiecare zonă specifică;
- Unde fiecare zonă începe și se termină;
- Cum Cea mai ușoară cale este să intri în zona dorită.

Dacă aranjați mobilierul în așa fel încât să definiți limite clare ale diferitelor zone, acest lucru va reduce capacitatea copilului de a se mișca haotic prin cameră. Limitele vizuale pot fi apoi trasate în anumite zone.

Planul unei clase experimentale de ABA la Moscova, ținând cont de principiile învățării structurate. Planul prezintă un colț senzorial pentru pauzele de odihnă și „eliberarea” studenților de stres, precum și birouri cu pereți despărțitori. Proiectul este susținut de Fundația „Exit”. Fotografie: pagina proiectului de pe Facebook.

Exemplu:În timpul ascultării în grup a unei povești, copiii se află într-o zonă limitată de covor sau bandă colorată pe podea. Acest lucru face mai ușor pentru copiii cu autism să înțeleagă că această activitate specială are loc în această zonă. Banda adeziva colorata poate fi folosita in sala de sport pentru a marca zona in care se desfasoara un anumit tip de exercitiu, precum incalzirea.

Exemplu:În timpul mesei, copiii pot fi așezați în așa fel încât fiecare copil să aibă propriul scaun, desemnat printr-o anumită culoare. O astfel de desemnare va limita vizual și fizic spațiul personal al fiecărui copil în timp ce mănâncă la o masă comună.

Indiciile vizuale îi vor ajuta pe copii să navigheze mai bine în spațiu și să se bazeze mai puțin pe adulți pentru ajutor.

Minimizarea distracțiilor vizuale și auditive

Distragerile vizuale pot fi minimizate prin:

Vopsiți întreaga cameră (pereți, tavane, scânduri etc.) într-o culoare atenuată (de exemplu, crem);

Minimizați „zgomotul” vizual sub forma lucrărilor elevilor atârnate pe pereți, decorațiuni sezoniere și materiale educaționale aranjate;

Folosiți pături/perdele pentru a acoperi sau bloca rafturile cu materiale inutile și alte obiecte care vă distrag atenția (calculator, copiator, televizor/videoproiector etc.);

Depozitarea echipamentelor și materialelor în altă zonă. Exemplu: În zona de joacă, limitați numărul de jucării pe care le pot folosi copiii și apoi actualizați săptămânal compoziția: scoateți-le pe cele „noi” și eliminați-le pe cele „vechi”;

Utilizați lumina naturală reducând timpul în care folosiți lumini fluorescente care vă distrag atenția. Folosiți perdele și jaluzele dacă lumina soarelui este prea puternică, creând în același timp un mediu cald și calm;

Folosirea podurilor pentru munca individuală a elevilor, plasate într-un colț al clasei sau separate de mesele de lucru în grup va reduce, de asemenea, distragerile vizuale;

Plasarea atentă a unui copil autist într-o sală de clasă cu copii neurotipici.

Exemplu: Tony, un elev cu autism, a fost așezat în fața clasei, astfel încât să nu poată vedea ușa, ferestrele sau rafturile materialelor de învățare, reducând astfel la minimum distracția vizuală;

Distragerile auditive pot fi reduse prin mochetă, tavanele inferioare ale camerei, plăcile acustice și utilizarea căștilor sau a unui Walkman;

Orice mediu structurat ar trebui să aibă o zonă pentru primirea instrucțiunilor, o zonă pentru munca independentă și o zonă pentru odihnă și petrecere a timpului liber. Într-o clasă, acestea pot fi următoarele zone: o zonă de lucru în grup mic, o zonă de lucru independentă, o zonă de lucru profesor-elev unu-la-unu, o zonă de recreere (jocuri, agrement), o zonă de liniște în cazul unui furie de copil. Toate aceste zone trebuie să aibă limite vizuale clare, astfel încât un copil cu autism să înțeleagă scopul acestei zone a spațiului.

Să repetăm ​​încă o dată că toate zonele pentru un anumit scop trebuie să aibă limite vizuale clare. Este important să rețineți că pot exista distrageri în fiecare zonă și să le minimizați.

Organizare. Pentru a aplica eficient metoda de învățare structurată, spațiul trebuie să fie foarte organizat. Este important ca diversele materiale educaționale și mijloace didactice să fie depozitate ferit de vederea elevilor, dar în același timp pentru ca profesorul să poată recupera și aplica cu ușurință materialul de care are nevoie în timpul lecției. Exemplu: O zonă de depozitare împrejmuită cu pereți despărțitori înalți direct în sala de clasă ar fi o modalitate convenabilă de a organiza spațiul în conformitate cu cerințele descrise mai sus.

Este important să-i învățați pe elevii cu autism să aibă ordine la locul de muncă folosind imagini, coduri de culoare, numere, semne etc. Exemplu: Într-o zonă de joacă, imaginile cu jucăriile care ar trebui să fie pe acel raft pot fi așezate pe rafturi pentru a ajuta elevii să pună jucăriile la locul lor.

Programul orei vizuale

Definiție: Un program de lecție vizualizat este una dintre cele mai importante componente ale unui mediu de învățare structurat și îi spune elevului cu autism ce activități vor fi predate și în ce ordine.

Programele vizualizate sunt importante pentru copiii cu autism din următoarele motive:

Ajută la depășirea dificultăților rezultate din memoria secvențială slabă și organizează timpul elevului.

Ajutați copiii cu probleme de limbaj să înțeleagă cerințele profesorului.

Acestea reduc nivelul de anxietate la copiii autisti si, in consecinta, frecventa problemelor comportamentale printr-un nivel ridicat de predictibilitate a ceea ce se intampla pentru elevi.

Programele clarifică ce tip de activitate are loc într-o anumită perioadă de timp (de exemplu, pauză după oră) și, de asemenea, pregătesc elevii pentru posibile schimbări.

Ajută elevul să treacă independent de la un tip de activitate la altul, de la o zonă la alta, informându-l unde trebuie să meargă după terminarea unei anumite lucrări (5). Programul vizualizat poate fi folosit în toate domeniile (sala de clasă, sală de sport, terapie ocupațională, logopedie, acasă, școală duminicală etc.)

Programul vizualizat folosește o strategie primul-apoi, adică. „mai întâi faci ¬¬___, apoi faci ¬¬___” (nu „dacă-atunci”). Această strategie vă permite să modificați, dacă este necesar, ceea ce se așteaptă de la elev „la început” (un exercițiu, o activitate, o sarcină). Pot fi necesare modificări în ceea ce privește îndeplinirea sarcinilor, mai mult sau mai puțin asistența profesorului, în funcție de schimbările în starea elevului și capacitatea de a percepe informațiile. Elevul poate trece apoi la următoarea activitate, care este, de asemenea, vizualizată în program.

Exemplu: Un elev consideră că este prea dificil să completeze o serie de exemple de matematică din cauza anxietății, supraîncărcării senzoriale, dificultăți de generalizare, distrageri externe și interne, schimbări etc. Sarcina poate fi modificată astfel încât să aibă de completat mai întâi doar 3 exemple și apoi să aibă o pauză așa cum este indicat în programul vizualizat.

Programul poate include diverse tipuri de interacțiune socială (de exemplu: arătarea lucrărilor finalizate profesorului/părintelui pentru întărire, care necesită forme lingvistice adecvate de salut și adresare interlocutorului).

Puteți crește motivația unui elev de a îndeplini sarcini mai puțin atractive, intercalându-le cu activități mai atractive incluse în programul vizualizat. Exemplu: plasând „calculator” în programul vizualizat după „matematică”, îl motivați pe elev să finalizeze tema de matematică deoarece după finalizarea acestuia, va merge la „computer”.

Un elev cu autism trebuie învățat să folosească un program vizualizat, iar apoi trebuie să fie folosit în mod consecvent. Nu poate fi considerată o „cârjă” pe care o poți opri în timp. Un program vizual ar trebui tratat ca un fel de instrument tehnic auxiliar permanent. Pentru un student cu autism, folosirea constantă a unui program vizual este o abilitate foarte importantă, deoarece... îl poate ajuta să-și reducă dependența de alți oameni de-a lungul vieții – la școală, acasă, în societate.

Elaborarea unui program vizual

Programul ar trebui să fie organizat într-un format de sus în jos sau de la stânga la dreapta și ar trebui să includă o modalitate prin care elevul să indice că o activitate a fost finalizată.

Exemplu: tăiați sau marcați o sarcină ca finalizată, mutați cardul cu sarcina într-un plic sau într-o casetă „finalizată”, trageți o linie care separă finalizată de nefinalizată etc.

În orice moment, elevului trebuie să îi fie prezentate două elemente de program, astfel încât să înțeleagă treptat că activitățile se succed, și nu fiecare pe cont propriu.

Există multe formate diferite care pot fi folosite pentru a vizualiza un program, în funcție de nevoile individuale ale unui anumit student.
Exemplu: un program poate fi format din obiecte separate, poate fi coli de hârtie prinse împreună cu desemnarea activităților, un dosar cu fișiere, o tablă de pe care pot fi șterse sarcinile finalizate, bandă adezivă de-a lungul marginii biroului cu cartonașe cu activități atașate într-o anumită secvență etc.. .P.

Puteți utiliza diverse sisteme pentru desemnarea activităților: obiecte reale, fotografii, imagini în stil realist, sisteme de imagini comerciale.

Program individual

Un program individualizat trebuie elaborat pentru un copil autist pe lângă programul general al clasei.

Un program individualizat îi va oferi elevului informații importante într-o formă vizuală pe care este pregătit să o înțeleagă.

Când creați un program vizualizat pentru un copil autist, trebuie să fiți atenți la durata programului (numărul de activități inclus). Numărul de articole din program poate fi schimbat dacă oricare dintre activitățile viitoare provoacă anxietate în elev, dacă există o supraîncărcare de informații la un anumit moment în timp.

Exemplu: Un elev este entuziasmat de perspectiva „timpului de odihnă” din program. Dacă chiar la începutul zilei a văzut „timp de odihnă” în program, atenția îi este absorbită de această perspectivă și, ca urmare, pe tot parcursul dimineții va fi nerăbdător și nu se va putea concentra asupra activităților curente. În acest caz, programul vizualizat dat studentului ar trebui să fie format din doar câteva puncte precedând timpul de odihnă. O abordare individuală este cheia muncii de succes cu un copil.

Verificarea programului

Unii elevi ar putea avea nevoie de indicii care să le reamintească să-și verifice programul, ce activitate va urma pe cea pe care tocmai au terminat-o și unde să meargă pentru ao face.

Exemplu: Aceste repere vizuale pot fi benzi colorate laminate cu numele elevului scris pe ele, bețișoare sau bucăți de carton cu o bifă pe ele etc.

Aceste indicii vizuale îl ajută pe elev să treacă de la o activitate la alta, independent de un adult, referindu-se în același timp la program.

Un copil care se bazează pe îndemnurile unui adult mai degrabă decât pe indicii în plus față de program nu va înțelege pe deplin importanța programului și nu îl va folosi cu succes.

Un exemplu de programe vizuale individuale ale elevilor într-o clasă de învățare structurată.

Tranziții

Unii elevi trebuie să ridice următorul card de activitate sau obiect și să îl mute fizic în locația în care va avea loc următoarea activitate. Acest lucru poate fi necesar deoarece copilul este mai distras atunci când se deplasează dintr-o zonă de lucru în alta. Această caracteristică nu este direct legată de nivelul cognitiv sau verbal de dezvoltare al copilului.

Exemplu: Există elevi cu autism non-verbal a căror dezvoltare este la nivelul cognitiv al unei grupe de vârstă mai tânără, dar sunt mai capabili să-și mențină atenția și nu trebuie să mute cardul cu următoarea activitate pe el într-o zonă nouă. Pe de altă parte, există copii cu niveluri mai ridicate de dezvoltare cognitivă care sunt ușor distrași și au nevoie de un obiect de sprijin pentru a trece la următoarea activitate în zona desemnată.

Componentele procesului de învățare:

Componentele procesului de învățare includ Sistem de prezentare a sarcinilorȘi Structura vizuală.

Sistem de prezentare a sarcinilor este prezentarea sistematică și organizată a sarcinilor/materialelor cu scopul de a învăța un copil să lucreze independent, fără ajutorul unui adult. Este important de remarcat faptul că sistemele de prezentare pot fi utilizate pentru orice tip de sarcină și orice tip de activitate (lucrare pe abilități academice, abilități practice zilnice, activități de agrement și divertisment). Fiecare sistem, indiferent de tipul de activitate, trebuie să includă răspunsuri la următoarele întrebări:

- Ce muncă trebuie făcută? Care este sarcina?(de exemplu, sortați obiectele după culoare, faceți exemple de adăugare și scădere a numerelor din două cifre, faceți un sandviș, spălați-vă pe dinți etc.)

- Care este domeniul de activitate? Este necesar să se prezinte vizual elevului exact câtă muncă trebuie să realizeze. De exemplu, dacă un elev trebuie să decupeze 10 etichete pentru conserve de supă, nu-i dați un pachet întreg și așteptați-vă să înțeleagă că mai întâi trebuie să numere și apoi să decupeze 10, iar apoi sarcina va fi considerată finalizată. Chiar dacă unui copil autist i se spune că trebuie să decupeze doar 10, atunci când vede o stivă întreagă, poate deveni frustrat și anxios pentru că nu înțelege exact câte etichete ar trebui să taie.

Este important să ne amintim că copiii cu autism procesează informațiile în primul rând prin canalul vizual, astfel încât aceștia pot fi copleșiți de vederea unei cantități mari de muncă, cum ar fi un teanc întreg de etichete de tăiat. Oferiți-i numai acele materiale care sunt strict necesare pentru sarcina specifică pentru a evita înțelegerea greșită a domeniului exact al lucrării.

- Când voi termina de a face acest tip de muncă? Elevul trebuie să înțeleagă singur când sarcina este finalizată. Acest lucru poate fi clar din sarcina în sine sau puteți utiliza cronometre sau semnale vizuale, de exemplu, punând un punct roșu pe foaia de sarcini pentru a indica sfârșitul sarcinilor pentru această lecție.

- Ce se va întâmpla în continuare? Elevul este motivat să finalizeze cu succes sarcina propusă dacă aceasta ar trebui urmată de întărire: întărire materială directă, un fel de activitate preferată, o pauză, o activitate la cererea elevului. În unele cazuri, elevul este motivat de însăși perspectiva că lecția va fi finalizată.

Experiența cu învățarea structurată și utilizarea sistemelor de prezentare a sarcinilor sugerează că productivitatea generală a elevului crește atunci când elevul are oportunitatea de a înțelege cât de multă muncă este de așteptat să facă și când se așteaptă să termine (1). Utilizarea sistemelor de prezentare ajută la organizarea muncii independente a unui copil autist datorită unei abordări structurate și sistematice.

Exemple de diferite sisteme de prezentare, de la cel mai simplu la cel mai complex:

Secvență de la stânga la dreapta, casetă/dosar pentru lucrul finalizat în colțul din dreapta. Aceasta este cea mai specifică formă de realizare a sistemului de prezentare, atunci când sarcinile sunt situate în stânga locului de muncă (pe un raft, într-un dosar, coș etc.). Elevul i se explică că trebuie să ia obiectul cu sarcina din stânga, să finalizeze sarcina și să o pună în caseta din dreapta (dosar, casetă etc.)

Desemnări folosind simboluri (culoare, formă, litere, cifre). Acest sistem de prezentare necesită stăpânirea unei abilități mai complexe, deoarece elevul trebuie să îndeplinească sarcinile de lucru într-o succesiune indicată simbolic.

Exemplu. Elevul are atașată cu velcro o bandă cu o secvență de numere de la 1 la 10. În stânga sunt sarcini, de asemenea marcate cu numere. În primul rând, elevul trebuie să lipească numerele de pe bandă pe teme. Astfel, elevul își stabilește ordinea în care va îndeplini în continuare aceste sarcini.

Inscripții. Un astfel de sistem necesită abilități mai avansate de auto-organizare și este o listă de sarcini în ordinea în care sunt finalizate.

Structura vizuală. Indiciile vizuale ar trebui incluse în sarcina/activitatea elevului, astfel încât elevul să nu fie nevoit să aștepte indicii verbale sau fizice de la profesor pentru a înțelege ce ar trebui să facă (2). Elevul poate folosi abilități bine dezvoltate de recunoaștere vizuală pentru a înțelege conținutul sarcinii/activității fără ajutorul unui profesor. Astfel, suporturile vizuale creează cele mai bune oportunități pentru munca independentă de succes a copilului.

Elevii cu autism au dificultăți în procesarea informațiilor evidente din mediul lor și uneori își concentrează atenția asupra detaliilor neimportante. Pentru a ajuta elevul să rămână concentrat asupra sarcinii în cauză, activitățile/sarcinile zilnice ar trebui să includă următoarele componente:

Instrucțiuni vizuale. Elevul trebuie să prezinte sarcina în așa fel încât să o poată finaliza secvențial, bazându-se pe instrucțiuni vizuale. Instruirea vizuală ghidează elevul printr-o serie de pași succesivi pentru a atinge un scop. (2) Instrucțiunile vizuale pot lua diferite forme:

Materialele sarcinilor în sine determină acțiunile necesare (de exemplu, pentru a asambla o piramidă: inelele sunt în caseta din stânga, tija este în dreapta, adică secvența este din nou respectată de la stânga la dreapta).

Reprezentare grafică (de exemplu, se desenează contururi de farfurii și ustensile de mâncare pe care elevul trebuie să așeze obiecte reale).

Desene cu obiecte (de exemplu, imagini cu jucării sau haine în locurile în care copilul ar trebui să le pună atunci când îl învață pe copil deprinderea de a-și păstra lucrurile în ordine).

Instrucțiuni scrise (o descriere pas cu pas a îndeplinirii unei sarcini sau acțiuni succesive, de exemplu, o rutină de dimineață sau scrierea corectă a unui cuvânt).

O mostră a unei sarcini finalizate (de exemplu, o imagine completată de un alt student).

Organizare vizuală- aceasta este prezentarea materialelor educationale si organizarea spatiului in asa fel incat sa minimizeze influenta stimulilor senzoriali externi. Organizarea vizuală poate include utilizarea containerelor pentru organizarea materialelor (de exemplu, materialele pentru fiecare activitate sunt plasate într-o cutie separată, literele alfabetului nu sunt aruncate într-o cutie, ci atașate la o tavă specială etc.), limite vizuale a zonei incluse în care - o sarcină (de exemplu, folosind bandă adezivă pentru a limita suprafața podelei pe care elevul trebuie să o aspire).

Claritate vizuală. Scopul clarității vizuale este de a evidenția informații importante, concepte principale, părți ale instrucțiunilor și materiale cheie. Sarcina ar trebui să fie structurată în așa fel încât structura în sine să conțină un indiciu pentru elev asupra detaliilor asupra cărora să se concentreze. Astfel de detalii sunt evidențiate prin culoare, imagini, cifre sau litere. Claritatea vizuală promovează munca independentă a elevilor fără îndrumarea adulților (2). La cel mai concret nivel, claritatea vizuală presupune limitarea obiectelor din stația de lucru a unui elev la doar acele materiale care sunt necesare elevului pentru a îndeplini o anumită sarcină (materialele inutile sau suplimentare ar trebui eliminate din postul său de lucru) (2). Alte exemple de claritate vizuală: utilizarea unui cod de culoare (fiecare copil are propriul său identificator de culoare și după culoare își găsește locul de muncă, un scaun în timpul activităților de grup, precum și un dulap pentru depozitarea lucrurilor, materialelor de lucru, un loc la masa în timpul prânzului etc. .d.); utilizarea etichetelor (la sortarea articolelor).

Utilizarea metodei de structurare vizuală vă permite să învățați un copil cu autism să îndeplinească sarcini în mod independent, fără îndemnuri sau rolul de îndrumare al unui adult. Elevii vor putea lucra independent pentru perioade diferite de timp în orice mediu (acasă, școală, atelier) pentru a stăpâni orice abilitate, academică, practică etc.

Concluzie

O strategie de învățare structurată va permite unui elev cu autism să învețe să se concentreze pe indicii vizuale într-o varietate de medii și situații, crescându-și astfel nivelul de independență într-o varietate de activități. Este important de menționat că diverse sisteme de antrenament și terapie: integrarea senzorială, sistemul de comunicare prin imagine, terapia prin joc Greenspan, ABA, sunt combinate cu succes cu o strategie de învățare structurată.

Legături

1. Divizia PREDARE. Manual de instruire al Diviziei TEACCH, revizuit în ianuarie 1998. Chapel Hill, NC.

2. Divizia PREDARE. Sarcini structurate vizual: Activități independente pentru studenții cu autism și alți cursanți vizuali, martie 1996. Chapel Hill, NC.

3. Harris, Sandra L. și Jans S. Handleman. Programe preșcolare pentru copiii cu autism. Austin, Pro-Ed, 1994.

4. Johnson, Kathleen. Antrenament „Autism 101”. CESA 6, Oshkosh, WI. 16-17 martie 2000.

5. „Structured Teaching”, 15 august 1998. Division TEACHH, Chapel hill, NC http://www.unc.edu/depts/teacch/

6. Trehin, Paul. „Câteva informații de bază despre TEACCH”, Autisme France. 23 martie 2000. http://www.unc.edu/depts/teach/

Exemple de grupuri simple:

· adresa (cod poștal, oraș, stradă, casă, apartament);

· data (zi, luna, zi);

· persoana (nume, prenume, patronimic);

· produs (nume, cod, grad, dimensiune).

Exemple de grupuri complexe:

șofer (persoană, mașină);

destinatar (adresă, persoană).

Componentele intermediare se numesc grupuri , iar cele care constau numai din detalii se numesc simple, iar cele care conțin alte componente se numesc complexe.

Indicatori.

Un indicator este o unitate structurală de informație, constând dintr-o cerință a bazei, care reflectă un anumit fapt într-o evaluare cantitativă și o serie de atribute necesare (timp, loc, actori, obiecte de muncă etc.) care îl caracterizează și sunt legate de el prin relații logice.

Aspectul general al indicatorului poate fi prezentat după cum urmează:

P = (P 1 ,P 2 ... P n ,Q),

unde P 1 , P 2 ... P n - atribute; iar Q este atributul de bază.

Unul dintre motivele identificării indicatorilor ca un tip special de unități structurale de informații este că un indicator este în esență o compoziție minimă care să rețină conținutul informațional, și, prin urmare, suficient pentru a forma un document independent.

Pentru un indicator, se disting de asemenea un nume (identificator), o structură sau o formă și un sens.

Structura unui indicator este compoziția sa necesară.

Valoarea unui indicator este o anumită construcție în care fiecărui atribut inclus în indicator i se atribuie o valoare specifică din domeniul de definiție corespunzător.

La clasificarea indicatorilor se evidențiază următoarele aspecte:

· un obiect a cărui stare este reflectată de indicator;

· starea obiectelor;

· unitatea de măsură a bazei;

· stabilitatea valorilor indicatorului.

La cele mai comune grupări bazat pe "obiect" au inclus indicatori care determină populația, resursele naturale, produsul social, unitățile structurale (număr de întreprinderi, organizații, entități teritoriale etc.).

Un interes deosebit în acest grup sunt indicatorii cu o valoare de bază egală cu unu, în care fenomenul unei baze voalate este observat înainte de procesul de prelucrare.

Vom numi astfel de indicatori booleeni. O caracteristică a indicatorului boolean este natura alternativă a bazei sale, care poate fi redusă la una din două valori: una sau zero. La primul sens indicatorul este supus înregistrării datorită prezenței obiectului observat și a caracteristicilor sale inerente. La a doua, valoarea zero, parcă, stabilește absența acestor caracteristici și, în consecință, a întregii unități de observație. În ciuda simplității lor aparente, indicatorii booleeni fac posibilă efectuarea generalizării și agregarii, în urma cărora se creează indicatori agregați.

Pe baza „condiției”" indicatorii sunt împărțiți în static, caracterizarea obiectului afișat sau a proprietăților acestuia la un anumit moment în timp (de exemplu, numărul de angajați, prețul produsului, tariful pentru servicii etc.) și dinamic , caracterizarea proceselor de activitate sau modificări ale stării obiectului afișat pe o anumită perioadă de timp (de exemplu, mișcarea resurselor de muncă, modificări ale resurselor naturale etc. ).

La clasificarea indicatorilor bazat pe "unități de bază" iasă în evidență absolut Și relativ indicatori.

Absolut sunt indicatori ale căror baze se obțin prin numărare directă, măsurare și cântărire, însumarea algebrică a altor indicatori absoluti, precum și diverși indicatori medii absoluti.

În număr relativ include indicatori ale căror valori de bază sunt obținute prin raportul dintre bazele altor doi indicatori (de exemplu, indicatori de structură care caracterizează ponderea piesei în ansamblu, indicatori de intensitate, și anume, productivitatea capitalului, intensitatea materialului, productivitatea muncii etc. .) și indicatori medii relativi.

La clasificare bazat pe stabilitate diferențiați variabile Și permanent indicatori. În grupul indicatorilor constanți există de reglementare indicatori (norme, standarde, rate, prețuri, coeficienți constanți și rate ale dobânzii).

Spaţiul informaţional al obiectelor economice

Spațiul informațional al unui anumit obiect este înțeles ca totalitatea tuturor componentelor informaționale ale acestui obiect sau set de obiecte, indiferent de metodele și mijloacele de afișare a acestor componente.

Una dintre cele mai importante caracteristici ale spațiului informațional este gradul de structură al acestuia.

Structuralitatea este înțeleasă ca o proprietate a unui spațiu informațional în care întreg conținutul și trăsăturile acestui spațiu sunt reprezentate de componentele sale și de relațiile dintre acestea, exprimate în mod explicit.

În funcție de gradul de structură a spațiului informațional, se disting următoarele cinci tipuri.

Spațiu nestructurat– este ceva care se caracterizează prin faptul că structura componentelor sale informaționale este rară.

Un exemplu de spațiu informațional nestructurat este limbajul vorbit, deși unele elemente de structură pot fi prezente în acesta.

Spațiu informațional slab structurat una în care doar componentele individuale sunt complet structurate.

Un exemplu este un limbaj scris care urmează regulile de sintaxă.

Spațiu informațional structurat caracterizată printr-o predominanță semnificativă a componentelor structurate, informațiile din aceasta sunt documentate, codificarea este utilizată pe scară largă pentru a asigura o interpretare fără ambiguitate a anumitor concepte. Un exemplu este un sistem de informare economică.

Spațiu informațional structurat formal– acesta este un spațiu în care există descrieri explicite ale formațiunilor informaționale, în care sunt definite nu numai structurile și conexiunile informaționale, ci și algoritmii de obținere a valorilor oricărui element de date.

Spațiu informațional structurat pe mașini– acesta este cel care descrie toate formațiunile informaționale, inclusiv formele documentelor de intrare și de ieșire. Un exemplu tipic ar fi o bază de date.

Teste de screening pentru subiectul 1

1. Recuzitele sunt:

a) Valoarea datelor

b) Caracteristicile proprietății determinate a obiectului

c) Unitate de informare compusă

d) Colectarea înregistrărilor

e) Setul de date

2. Informațiile economice se clasifică în funcție de funcțiile de conducere pe

b) primar şi secundar

3. Informațiile economice se clasifică după metoda de învățământ pe

a) planificare, contabilitate, analitică, management

b) primar şi secundar

c) excesive, complete și insuficiente

d) fiabile și nesigure

e) constantă, condițional constantă și variabilă

4. Informațiile economice se clasifică în funcție de saturația informațiilor în

a) planificare, contabilitate, analitică, management

b) primar şi secundar

c) excesive, complete și insuficiente

d) fiabile și nesigure

e) constantă, condițional constantă și variabilă

5. Informațiile economice se clasifică în funcție de obiectivitatea reflectării lor asupra

a) planificare, contabilitate, analitică, management

b) primar şi secundar

c) excesive, complete și insuficiente

d) fiabile și nesigure

e) constantă, condițional constantă și variabilă

6. Informaţia economică se clasifică după stabilitate în

a) planificare, contabilitate, analitică, management

b) primar şi secundar

c) excesive, complete și insuficiente

d) fiabile și nesigure

e) constantă, condițional constantă și variabilă

7. Informațiile economice se clasifică în funcție de locul de origine și utilizare pe

a) planificare, contabilitate, analitică, management

b) primar şi secundar

c) excesive, complete și insuficiente

d) fiabile și nesigure

e) de intrare, de ieșire și de intern

8. Ce modele de reprezentare a cunoștințelor există?

a) modele de cadru

b) modele de nomenclatură

c) modele de produse

d) modele de reţele semantice

e) modele logice

rezultatele căutării

Rezultate găsite: 132026 (1,09 sec)

Acces liber

Acces limitat

Reînnoirea licenței este în curs de confirmare

1

Articolul propune o abordare probabilistică a analizei calității funcționării sistemelor de monitorizare la distanță (RSS) și impactului acestuia asupra riscurilor integrale de încălcare a siguranței industriale, care permite evaluarea funcționării instalațiilor de producție periculoase pentru o anumită perioadă de prognoză. Abordarea este aplicabilă pentru fundamentarea analitică a cerințelor de sistem pentru SDK, determinarea sistematică a măsurilor echilibrate care previn încălcarea integrității subsistemelor, elementelor și a sistemului în ansamblu sub restricții privind resursele și riscurile acceptabile

<...> <...>determinat de „Modelul proceselor pentru îndeplinirea funcțiilor de către un sistem în condiții de nefiabilitate a componentelor integrate

2

Metode și instrumente de proiectare a sistemelor și tehnologiilor informaționale. Partea 2. Studierea capacităţilor tehnologiei metodei IDEF. instrucțiuni către laborator. lucrează la disciplina pentru studenții cu normă întreagă ai direcției „Sisteme și tehnologii informaționale”

Editura PGUTI

Orientările sunt destinate studenților cu normă întreagă ai specialității 230400 (Sisteme și tehnologii informaționale) la disciplina „Metode și mijloace de proiectare a sistemelor și tehnologiilor informaționale”. Ciclul de laborator include zece lucrări de laborator, a căror implementare îi va ajuta pe studenți să învețe capacitățile de bază ale metodologiei IDEF, concepută pentru modelarea proceselor de afaceri și a bazelor de date. Îndrumările au fost pregătite la Departamentul de Sisteme și Tehnologii Informaționale.

La formularea unui domeniu de aplicare, există două componente de luat în considerare: lățimea și adâncimea.<...>UOW-urile, numite și activități, sunt componentele centrale ale modelului.<...>Introduceți numele obiectului xref „Componente” (selectați din săgețile existente).<...>Pentru săgeata care conectează „Componentele” și lucrarea „Pregătirea componentelor”, schimbați tipul de săgeată la „Referent”<...>Costuri pentru achiziționarea componentelor 3.

3

Articolul evaluează invariabilitatea mărimii fizice a debitului masic al unui flux gaz-lichid, reprodusă de bancuri de testare multifazice străine.

<...> <...> <...>În aceste zone, în funcție de lungimea lor, se va produce separarea componentelor sub formă de faze lichide,<...>

4

Articolul abordează problema modelării fiabilității, adică procesul de calculare a indicatorilor de fiabilitate, disponibilitate, mentenanță și siguranță (RAMS) ai sistemului propus în baza ipotezelor acceptate despre rata de defecțiune a componentelor și utilitatea prezicerii indicatorilor de siguranță.

calcularea indicatorilor (RAMS) ai sistemului propus în baza ipotezelor acceptate privind ratele de defectare a componentelor<...>Toate aparțin condiției de blocare, aparținând tipului de defecțiune a componentei care introduce<...>Această situație în care orice defecțiune a componentei duce la defecțiunea sistemului este cunoscută sub denumirea de secvenţială<...> <...>

5

MINERALIZAREA ŞI UMIFICAREA RESTURILOR DE PLANTE ÎN SOLURILE ZONEI FORESTE REZUMAT DIS. ... CANDIDAT DE ŞTIINŢE BIOLOGICE

M.: ORDINUL LUI LENIN DE LA MOSCOVA, ORDINUL REVOLUŢIEI DIN OCTOMBRIE ŞI ORDINUL STANDARDULUI ROŞU AL UNIVERSITĂŢII DE STAT A MUNCII. M. V. LOMONOSOV

Scopul lucrării este de a evalua viteza și direcția de transformare a reziduurilor vegetale în biogeocenoze și agrocenoze naturale ale zonei forestiere pentru a fundamenta ideile teoretice despre formarea componentelor de fertilitate a solului și pentru a identifica efectele substanțelor toxice asupra acestor procese.

biogeocenoze și agrocenoze ale zonei forestiere pentru a fundamenta ideile teoretice despre formarea componentelor<...>Contaminare severă a solului cu oxizi de sulf, azot, acid sulfuric, amoniac și componente organice<...>descompunerea celulozei și acumularea de aminoacizi pe țesuturi din sol; reducerea impactului poluanților

6

STUDIU COMPARATIV AL DEZVOLTĂRII JUNCINCILOR RASELE OLANDEZE ȘI AYRSHIRE REZUMAT DIS. ... CANDIDAT LA ŞTIINŢE AGRICOLE

Scopul cercetării noastre este de a afla caracteristicile de dezvoltare ale junincilor în condiții de creștere economică moderată.

Un loc special în cercetarea „hematologică” îl ocupă celulele roșii din sânge și hemoglobina, adică componentele sanguine.<...>Volumul sângelui circulant și numărul componentelor sale principale -". . , _ . la junincile experimentale " .. -.<...>identificați imaginea reală a acesteia și efectuați o comparație diferențiată a animalelor pe baza prezenței componentelor individuale<...>Analiza datelor experimentale arată că în ceea ce privește valorile absolute ale sângelui circulant și ale componentelor acestuia<...>Pe măsură ce animalele îmbătrânesc, indicatorii sângelui și componentelor sale în valori relative scad.

7

EFICACITATEA hranei compuse in functie de combinatia proteinelor si a altor componente in cresterea puiului de carne REZUMAT DIS. ... CANDIDAT LA ŞTIINŢE AGRICOLE

INSTITUTUL VETERINAR ALMA-ATA

CONCLUZII ȘI SUGESTII Analiza materialelor experimentale ne permite să tragem următoarele concluzii: 1. Includerea făinii de bumbac în hrana mixtă cu o scădere corespunzătoare a procentului de turtă de floarea soarelui crește greutatea puilor în timpul hrănirii cu 5,34-5,76%, ceea ce indică efectul complementar al mesei în amestec. Doza adecvată de făină de bumbac în amestecul combinat pentru puii de carne în vârstă de 1-30 de zile este de 2 5%, iar la vârsta de 31-90 de zile - 16%. Făina de bumbac care conține 0,03% gosipol liber în hrana testată nu are un efect dăunător asupra organismului puilor. 2. Combinația unui amestec de furaje care conține făină de bumbac și prăjitură de floarea soarelui, cu făină de carne-os și pește (3%) și drojdie furajeră (2-3%) crește greutatea puilor de carne cu 10,2%. reduce consumul de furaje pe unitatea de producție cu 20,94% și costul furajelor cheltuite pentru 1 kg de creștere în greutate cu 4,14%.

EFICACIA L1LPER A ALIMENTULUI COMPUS ÎN DEPINȚE DE COMBINAȚIA PROTEINEI ȘI A ALTOR COMPONENTE ÎN TIMPUL CULTIVARII<...>MAI EP EFICACITATEA ALIMENTULUI COMPUS ÎN DEPINȚE DE COMBINAREA PROTEINEI ȘI A ALTOR COMPONENTE ÎN TIMPUL CULTIVARII<...>Atunci când „combinăm; ; furajele pe baza acestui principiu, componentele individuale completează amestecul de furaje<...>Când biosit-40 a fost inclus în furajele cu un nivel crescut de componente animale (6%), creșterea în greutate a crescut<...>Economia combinării componentelor proteice în hrana animalelor. Experiența din 1961

8

RAȚIUNE BIOLOGICĂ ȘI TEHNOLOGIA APLICĂRII FEROMONULUI DE SEX AL SCALEI CALIFORNIA INTERNAȚIONALĂ ÎN CONDIȚIILE CAUCAZULUI DE NORD REZUMAT DIS. ... CANDIDAT DE ŞTIINŢE BIOLOGICE

M.: ORDINUL LUI LENIN DE LA MOSCOVA ŞI ORDINUL STANDARDULUI ROŞU AL ACADEMIEI AGRICOLĂ A MUNCII NUMIT DUPĂ K. A. TIMIRYAZEV

Scopul principal al studiului a fost explorarea; feromon sexual sintetic al insectei solzicei californiane pentru fundamentarea biologică a utilizării și tehnologiei de aplicare a acestuia în condițiile Caucazului de Nord.

9

SUBSTANȚE FIZIOLOGIC ACTIVE ALE CAUZEI BUMBULUI ÎN PORUMB REZUMAT DIS. ... CANDIDAT DE ŞTIINŢE BIOLOGICE

Studiul condițiilor și caracteristicilor germinării chlamydosporilor de Ustillago maydis

. "-*;, * ";"" "--"-3* Dializa componentelor "active-extracts-- ~ ".". > Aceasta, experiența MbioiOTe."

10

DINAMICA CONȚINUTULUI DE ELEMENTE DE CENSĂ ȘI AZOT ÎN FITOCOENOZE DE LUNCI REZUMAT DIS. ... CANDIDAT DE ŞTIINŢE BIOLOGICE

INSTITUTUL BOTANIC CU NUMELE V. L. KOMAROV

Scopul și obiectivele cercetării. Scopul cercetării noastre, în contextul general al lucrărilor desfășurate la Otradnoye, a fost acela de a studia variabilitatea sezonieră și de la an la an a conținutului de elemente de cenușă și azot în masa vegetală a comunităților de luncă (straturi de iarbă și mușchi). ).

C. creșterea masei și pe măsură ce îmbătrânește până la mijlocul verii (înflorirea majorității componentelor „suportului de ierburi”<...>îngrășăminte, a provocat o încălcare a relațiilor existente în comunitățile de luncă: între rase. componente esentiale

11

TEHNOLOGIA AGRICOLĂ A SEMANĂTĂRII ÎN CONDIȚIILE ZONEI DE PILOȘ DRENATĂ A REGIUNII ALMA-ATA REZUMAT DIS. ... CANDIDAT LA ŞTIINŢE AGRICOLE

INSTITUTUL DE CERCETĂRI DE AGRICULTURĂ KAZAH, NUMIT DUPĂ V. R. WILLIAMS

Scopul cercetării noastre este de a dezvolta un set de măsuri agrotehnice care să asigure randamente ridicate și durabile de cereale și masă verde a culturii de semănat în condițiile pluviale din sud-estul Kazahstanului.

(În culturile mixte, structura de producţie a fost determinată separat pe componente).^ greutatea absolută a seminţelor.<...>Am obținut un randament mare de cereale în varianta de semănat mixt cu un raport de componente de 2: 1 (conform<...>Cu o astfel de însămânțare, ambele componente nu experimentează opresiune, dezvoltând o masă puternică de rădăcină subterană.<...>Acest lucru se datorează faptului că, cu acest raport de componente, nu numai că nu are loc inhibarea plantelor<...>Luch19 Copyright JSC "CDB "BIBKOM" & LLC "Agency Kniga-Service" prin cel mai mare raport (greutate) componente

12

METODE DE BAZĂ DE FORMARE A AGROCENOZELOR LEGUMINO-CEREALE ANUALE ÎN SILVSTEPĂ A REGIUNII VOLGA MEDIE REZUMAT DIS. ... CANDIDAT LA ŞTIINŢE AGRICOLE

ACADEMIA AGRICOLĂ DE STAT PENZA

Scopul și obiectivele cercetării. Dezvoltarea bazelor științifice și a măsurilor practice pentru creșterea productivității agrocenozelor anuale de leguminoase-cereale cu includerea de mazăre, lupin angustifolia, măzică de primăvară, pelyushka, orz și ovăz, asigurând furnizarea de masă verde de înaltă calitate pe cernoziomul levigat. Regiunea Volga Mijlociu.

Faza de recoltare a componentelor leguminoase: înmugurire; a inflori; formarea fasolei.<...>, mii urrira, Y|- siguranța componentei cereale, mii buc., x-cantitate componentă leguminoasă la<...>Odată cu scăderea proporției componentei leguminoase din amestec, competitivitatea componentei leguminoase scade<...>Este cea mai mare dintre componentele cerealelor.<...>„cusutul componentelor 75+25% pentru toate perioadele de recoltare studiate.

13

HIBRIDIZAREA VEGETATIVĂ INTERVARIETATĂ LA ROSII REZUMAT DIS. ... CANDIDAT DE ŞTIINŢE BIOLOGICE

M.: ORDINUL DE LA MOSCOVA AL ACADEMIEI AGRICOLE LENIN NUMIT DUPĂ K. A. TIMIRYAZEV

1. Verificați personal rezultatele obținute de mulți cercetători atunci când desfășurați experimente de hibridizare vegetativă la tomate 2. Preveniți, în măsura posibilului, orice experiment. efectele factorilor colaterali care conduc la complexitatea analizei rezultatelor experimentale și a obținerii unor concluzii eronate, care este adesea menționată de adversarii hibridizării vegetative 3. Realizarea unui studiu comparativ al comportamentului hibrizilor sexuali și vegetativ-sexuali la tomate

Studiul anatomic al procesului [fuziunea componentelor „altoirei tomatelor”.Intensitatea metabolică<...>substanțe între componente când-: vivky" depinde în mare măsură de cât.<...>Câteva motive pentru influența reciprocă insuficientă a componentelor. .*. *-" Copyright JSC "CDB "BIBKOM"<...>Soiurile Llbino (scion) și Lfiashetto (portotoi) au fost luate ca componente de altoire.<...>Ulterior, după fuziunea completă a componentelor „altoire”, se stabilește metabolismul normal.

14

Nr. 6 [Automatizare, telemecanizare și comunicații în industria petrolului, 2017]

Modele probabilistice: – Modele de procese pentru îndeplinirea funcțiilor de către un sistem în condiții de nefiabilitate a componentelor integrate<...>determinat de „Modelul proceselor pentru îndeplinirea funcțiilor de către un sistem în condiții de nefiabilitate a componentelor integrate<...>determinat de „Modelul proceselor pentru îndeplinirea funcțiilor de către un sistem în condiții de nefiabilitate a componentelor integrate<...>După cum se spune în, spre deosebire de componentele modelelor integrate care „reproduc” distribuite<...>coloană de distilare, maximul implică în plus o gamă largă de studii fizice și chimice ale componentelor

15

INFLUENȚA MICROELEMENTELOR (B, MN, CU) ASUPRA PROCESELOR FIZIOLOGICE ȘI BIOCHIMICE ȘI A RENDAMENTULUI FRUNZELOR DE TUTUN REZUMAT DIS. ... CANDIDAT DE ŞTIINŢE BIOLOGICE

UNIVERSITATEA DE STAT KAZAH NUMITĂ DUPA S. M. KIROV

Obiectivul acestei lucrări este de a studia modificările proceselor fiziologice și biochimice din planta de tutun, precum și de a determina posibilitatea creșterii și îmbunătățirii randamentului acesteia prin utilizarea diferitelor tipuri de microîngrășăminte.

Una dintre componentele principale ale nutriției minerale ale plantelor sunt microelementele.<...>Ca urmare a acestui fapt, se creează în general relații favorabile între componentele compoziției chimice

16

Proiectarea echipamentelor de turnare prin injectie folosind programul Solid Edge. indemnizatie

Manualul este un ghid modern pentru proiectarea echipamentelor de turnare prin injecție folosind programul Solid Edge. Destinat studenților care studiază la diplome de licență și master în direcția 240100 „Tehnologia chimică” (programul de master „Tehnologia chimică a prelucrării materialelor plastice și materiale compozite” și „Proiectarea producției și prelucrării polimerilor și materialelor compozite”), care studiază disciplina „ Structura Dezvoltarea și calculul echipamentelor tehnologice.”

Rezultatul creării componentelor echipamentului Amplasarea manuală a componentelor.<...>Lista de pictograme va afișa toate familiile de componente disponibile în care sunt grupate componentele.<...>Catalogul componentelor Fig. 5,92.<...>După selectarea unei componente, fereastra se va muta la pasul „Dimensiuni componente”.<...>componentă „(Fig. 5.96).

17

DEZVOLTAREA TEHNOLOGIILOR ȘI A UNUI COMPLEX DE MAȘINI PENTRU RECOLTAREA ȘI PREGĂTIREA TULINILOR DE BUMBAC REZUMAT DIS. ... DOCTOR ȘTIINȚE TEHNICE

M.: ORDINUL ALL-SINDICAL AL ​​STANDARDULUI ROSU AL INSTITUTULUI DE CERCETARE A MUNCII DE MECANIZAREA AGRICOLE (VIM)

Scopul lucrării: Dezvoltarea unor tehnologii raționale și a unui set de mașini pentru recoltarea și recoltarea tulpinilor de bumbac, asigurând o reducere a costurilor cu forța de muncă; resurse și creșterea producției de bumbac.

.* știri despre componente „Orașul Tașkent 1931”ХХХ1У la ХХХУ conferințe științifice și industriale ale profesorilor și profesorilor

18

Nr. 2 [Automatizare, telemecanizare și comunicații în industria petrolului, 2015]

Dezvoltare si intretinere instrumente de masura, automatizari, telemecanizare si comunicatii, sisteme automate de control, sisteme informatice, CAD si metrologice, matematice, software

Acest lucru se datorează mișcării componentelor amestecului la viteze diferite (în modurile de curgere cu dop și inelar<...>Fiabilitatea evaluării componentelor (ulei, gaz, conținut de umiditate) poate fi crescută dacă este suplimentar<...>În esență, ei repetă principiul diviziunii tehnologice a TOU și principiul structurarea SOU – fiecare<...>S-a construit practica de adăugare a ratelor de eșec în previziunile de tip „numărarea numărului de componente”.<...>presupunând că orice defecțiune a unei singure componente duce la defecțiunea sistemului.

19

Materialele celei de-a XXIII-a conferințe științifice a personalului didactic al Academiei de Stat de Cultură Fizică din Moscova. Vol. II

Colecția (numărul II) include materiale de cercetare științifică prezentate la conferința științifică finală a XXIII-a a personalului didactic al Academiei de Stat de Cultură Fizică din Moscova, în 1999. Conferința a avut loc în perioada 1-2 martie 2000. Programul său a cuprins 2 secțiuni: 1) Îmbunătățirea sistemului de pregătire a sportivilor, 2) Probleme medico-biologice și educaționale în domeniul culturii fizice.

Componenta motorului, după cum remarcă I.M.<...>Este ușor de înțeles că componentele „agilității” FC sunt componente ale altor FC și sunt, de asemenea, adecvate în fiecare caz<...>PRINCIPII DE BAZA STRUCTURAREA MANUALE DE PREDARE A unei limbi străine CU ORIENTARE COMUNICATIVA<...>Kostikova a devenit interesată să studieze improvizația ca o componentă a antrenamentului de patinaj artistic.<...>... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . .. . .. ..... 99 Principii de bază structurarea

20

Probleme actuale de obstetrică și ginecologie: materiale ale conferinței științifice și practice pentru aniversarea a 50 de ani de la Maternitatea Clinică Vladivostok nr. 3

Medicină Orientul Îndepărtat

Colecția conține articole și rezumate ale rapoartelor unei conferințe științifice și practice desfășurate cu ocazia celei de-a 50-a aniversări a Maternității Clinice Nr. 3 din Vladivostok. Materialele trimise spre publicare sunt păstrate în ediția autorului.

asociere de centri nervoși - un sistem reflex format dintr-o componentă corticală relativ mobilă<...>și componentele subcorticale, autonome și umorale.<...>O componentă semnificativă a protecției fetale este tactica rațională a managementului muncii, inclusiv utilizarea<...>Dar componenta durerii poate duce la întreruperea travaliului.<...>Complexul de vitamine si minerale Cyclovita este reprezentat de urmatoarele componente principale: acid folic

21

Transfuzia de sânge, componentele sale și medicamentele: un manual

„Manualul este destinat studenților instituțiilor de învățământ superior de la următoarele specialități: 060101 – „medicină generală”, 060104 – „îngrijiri medicale și preventive”, 060103 – „pediatrie”, 060105 – „stomatologie”. Conține „Introducere, opt. capitole, concluzie, lista de teste pentru monitorizarea cunoștințelor elevilor și carte de referință. Manualul prezintă cinci perioade istorice în dezvoltarea problemei transfuziei de sânge."

TRANSFUZIA COMPONENTELOR SÂNGELE ȘI A PREPARATELOR 49 6.1. Componentele celulare ale sângelui 49 6.1.1.<...>REGULI PENTRU TRANSFUZIA DE SÂNG ȘI COMPONENTELE ACESTE 4.1 Aspecte organizaționale Transfuzia de sânge și componentele sale<...>medicul care efectuează transfuzia de sânge și componente ale acestuia Înainte de transfuzia de sânge și componente ale acestuia, medicul curant<...>Componentele celulare ale sângelui Componentele celulare ale sângelui includ componente eritrocitare (eritrocite<...>Componentele celulelor roșii din sânge Celulele roșii din sânge sunt principalele componente celulare ale sângelui.

22

Nr. 10 [Automatizare, telemecanizare și comunicații în industria petrolului, 2017]

Dezvoltare si intretinere instrumente de masura, automatizari, telemecanizare si comunicatii, sisteme automate de control, sisteme informatice, CAD si metrologice, matematice, software

În legătură cu aceste componente, în toate fazele ciclului de viață al sistemului/obiectului, este necesar să se efectueze lucrări asupra<...>faze lichide; amestecuri de fază lichidă cu gaz; separatoare pentru separarea componentelor fazei lichide și gazoase.<...>și componente ale fazei lichide, precum și amestecarea fazelor.<...>După cum se arată în lucrare, la separarea componentelor de fază, eroarea poate ajunge la 1...18%.<...>și componente ale amestecului lichid și fazei gazoase.

23

nr. 2 [Doctor, 2004]

Revista științifică, practică și jurnalistică pentru o gamă largă de specialiști. Publicat din 1990. Una dintre cele mai faimoase și prestigioase publicații pentru medicii practicieni. Editorul-șef al revistei este academicianul Academiei Ruse de Științe Medicale I. N. Denisov. Colegiul editorial al revistei include autorități recunoscute în lumea medicinei: N. A. Mukhin - Academician al Academiei Ruse de Științe Medicale, director al Clinicii de Terapie și Boli Profesionale, numită după. E. M. Tareeva; V.P. Fisenko - membru corespondent al Academiei Ruse de Științe Medicale, (redactor-șef adjunct) și mulți alții. Prin hotărârea Plenului Comisiei Superioare de Atestare, „Vrach” a fost inclus în lista revistelor în care se recomandă publicarea rezultatelor cercetării disertației pentru gradul de Doctor în Științe. Secțiuni principale: subiect de actualitate; revizuire clinică; lectura; problemă; nou în medicină; farmacologie; sănătate. Frecvența lansării este o dată pe lună. Publicul țintă este medicii curant, medici-șefi de spitale și clinici, șefi de instituții medicale, șefi de institute de cercetare, centre medicale, asociații, șefi de sanatorie, farmacii și biblioteci.

Rolul principal în patogeneza formelor generalizate de IM aparține endotoxinei, o componentă structurală a celulelor.<...>medii care conțin aminoacizi, vitamine, albumină serică bovină, ser de iepure și alte componente<...>reactii. În caz de urgență (din motive de sănătate), este posibilă transfuzia de sânge și componentele acestuia<...>Componenta analgezica a anesteziei a fost asigurata in toate cazurile cu fentanil (doza totala 30-50 mcg/kg)<...>Apar leziuni izolate ale membranei mucoase a bronhiilor mari, fără o componentă pulmonară vizibilă

24

Relații sistemice în vocabularul dialectului (bazat pe dialectul Dobrinka al districtului Uryupinsky din regiunea Volgograd)

Monografia este dedicată studiului relațiilor sistemice ale vocabularului dialectal al dialectului modern bazat pe materialul dialectului unei localități.

sensul ca parte integrantă a sensului lexical al unui cuvânt sau o componentă a formei fonetice a unui cuvânt etc.<...>Unități frazeologice construite pe antiteza componentelor.<...>În această unitate frazeologică, componentele pot fi conectate prin conjuncția „ȘI”; conjuncția „ȘI” poate fi, de asemenea, omisă.<...>Jukov, care a scris: „Unitățile frazeologice încep acolo unde se termină implementarea componentelor sale” 15.<...>Wattle fără miză Cuvântul wattle cu componenta fără miză a format sensul „chatterbox”.

25

Articolul este dedicat studiului componentelor cognitive, emoțional-evaluative, comportamentale ale conceptului de sine, precum și motivelor de formare a sensului activităților profesionale ale medicilor. Este oferită o trecere în revistă a cercetării psihologice moderne cu privire la această problemă, precum și rezultatele unui studiu efectuat în centrele medicale din Rostov-pe-Don.

În funcție de diferențierea de gen a medicilor, aceasta variază structura componente ale conceptului de sine<...>Să definim structura componente ale conceptului de sine.<...>Printre medicii de sex masculin o mare structura <...>Printre femeile doctor, moderat structura componenta cognitivă a conceptului lor de sine.<...>S-a constatat că femeile doctor au un mare structura componenta comportamentală a conceptului lor de sine.

26

Predicția prin interpolare a proprietăților soluțiilor binare ale neelectroliților pe baza invarianților izotermi și a modelelor empirice. dis. ...cad. chimic. stiinte

Lucrarea de disertație prezentată este dedicată dezvoltării unei metode de interpolare cantitativă fiabilă pentru prezicerea proprietăților fizico-chimice ale amestecurilor binare de neelectroliți în serii de temperatură și serii omoloage (a doua componentă variabilă a amestecului) bazată pe modele empirice izoterme.

1 – componenta variabila 2”.<...>Criterii structura componente și efecte sinergice în izoterme de proprietăți ale amestecurilor binare<...>componente originale.<...>V 2µ din componenta variabilă 2.<...>gradul acesteia structura SH(ST).

27

BULETINUL Universității Tehnologice din Kazan 2011 Nr. 12 T. 14

M.: PROMEDIA

Problema creșterii statutului centrului de formare este rezolvată de structurarea ca parte a managementului<...>Fiecare constă din anumite componente.<...>Include o serie de componente. 1.<...>Mai mult, o modificare a oricărei componente a sistemului implică invariabil o schimbare a altor componente.<...>Cercetare chimică cuantică structurarea apa din cavitatea cucurbiturilului / A.N.

28

Predicția proprietăților fizico-chimice ale amestecurilor ternare de nonelectroliți din proprietățile amestecurilor binare Rezumat

Criterii structura componente individuale.<...>componente.<...>Contribuția principală la structurarea Se știe că lichidele introduc interacțiuni specifice.<...>Dacă proprietățile fizico-chimice sensibile la structură (criterii structura) componente ale amestecului<...>componentă cu criteriu minim structura SMIN.

29

ADAPTARE SOCIO-PSIHOLOGICĂ A ȘCOLARILOR ÎN PERIOADE CRITICE DE DEZVOLTARE (ABORDAREA INDIVIDUAL-TIPOLOGICĂ)

Monografia este dedicată uneia dintre problemele actuale ale teoriei și practicii psihologice și pedagogice. Analizează rezultatele unui studiu al factorilor din procesul de adaptare socio-psihologică a școlarilor, care determină trăsăturile dinamice ale cursului acestuia în perioadele critice de dezvoltare. Lucrarea prezintă conceptul de model orientat spre practică pentru susținerea adaptării socio-psihologice a școlarilor, bazat pe o abordare tipologică individuală a prevenirii și corectării factorilor de risc ai procesului de adaptare în timpul crizelor legate de vârstă.

imaginea de sine și sfera motivațională a personalității) componente ale dezvoltării mentale a copilului.<...>De regulă, ele sunt de natura diagnosticului, tipologiei și structurarea factori de risc pentru aceasta<...> "Structuralitatea personalitatea depinde de formarea generalizărilor asupra anumitor parametri ai moralităţii<...>Faza de transformare este o componentă centrală a orientării.<...>Despre problema adaptării // Componentele procesului de adaptare / Ed.

30

M.: PROMEDIA

Hotărât structurarea <...> <...> <...>În acest caz, există o dezvoltare predominantă a anumitor aspecte ale gândirii, structurarea componentele sale<...> structurarea

31

Sunt prezentate diverse abordări ale definirii esenței gândirii tehnice, se ia în considerare structura acesteia și sunt evidențiate principalele componente.

structurarea <...>componente ale acestei gândiri, ea capătă specificul ei.<...>Componenta conceptuală asigură formarea conceptelor tehnice.<...>În acest caz, există o dezvoltare predominantă a anumitor aspecte ale gândirii, structurarea componentele sale<...>structuri ale gândirii tehnice; interdisciplinară structurarea cursuri de formare construite pe baza

32

Analiza sistemelor polimerice multicomponente prin metode RMN: monografia oligomer-polimer și transformările de fază

Sunt analizate rezultatele studiilor proceselor de structurare care au loc într-un mediu macromolecular heterolanț. Folosind în principal metodele RMN, s-a demonstrat că acestea au cel puțin două caracteristici: în primul rând, există o transformare a mecanismelor și o schimbare a echilibrului reacțiilor de schimb interlanț care însoțesc procesele de structurare a oligomerilor și polimerilor și, în al doilea rând, împachetarea unui ansamblu macromolecular pe măsură ce se structurează este însoțită de orientarea spontană a macrolanțurilor (autoorganizarea lor). În acest sens, este luat în considerare un model macrosegmental al formării și structurii fazei amorfe a polimerului, ținând cont de caracteristicile descrise mai sus ale proceselor de întărire în esență neechilibră ale oligomerilor heterolanțuri. În cadrul aceluiași model, sunt evaluate rezultatele transformărilor de fază în amestecuri de poliolefine copolimerice modificate cu mici adaosuri de oligomer poliuretanic și o metodă originală de evaluare comparativă a densității energetice de coeziune volumetrică a componentelor și amestecurilor polimerice originale, bazată pe acestea sunt luate în considerare, ceea ce face posibilă caracterizarea cantitativă a gradului de compatibilitate „mecanică” a amestecurilor de polimeri liniari, dacă prin aceasta înțelegem nivelul de stabilitate structural-dinamică („compatibilitate”) elementelor de toate nivelurile (inclusiv macrosegmentare) a unui ansamblu de macromolecule în timpul şi după expunerea la factori mecanici de pe acest ansamblu.

CARACTERISTICI DE PROCES STRUCTURAREAÎN OLIGOMERI HETEROCAIN CONFORM DATELOR RMN 13 I.1.<...>Auto-organizarea moleculelor oligomerice ca acestea structurarea 134 II.6.<...>polimerul formează o fază continuă, iar componenta rămasă formează o fază discretă.<...>rezistența la rupere; Ft – componenta longitudinală a forței de rupere; Fp – forța de rupere.<...>Structurarea oligomeri heterocatenă / P.P. Suhanov, A.V.

33

Analiza sistemelor polimerice multicomponente prin metode RMN. Partea a II-a. Monografia transformărilor oligomer-polimer

Sunt analizate rezultatele studiilor structural-chimice și structural-dinamice ale proceselor de formare a structurii în compoziții care conțin oligomeri model folosind metode RMN. S-a demonstrat că legătura dintre procesele de ramificare a macromoleculelor oligomerice și formarea ulterioară a rețelei nu este doar topologică, ci și structurală și dinamică. În același timp, evoluția structurii moleculare și topologice a polimerilor de rețea de natură copolimer heterolanț (bloc) nu se supune întotdeauna legilor statistice normale, iar în timpul tranziției sol-gel, modificări stabile dinamic în configurație și (sau) structura conformațională a lanțurilor oligomerice sunt în primul rând fixate. Pe baza rezultatelor studiului, a fost propusă o tehnică care permite valorii unui singur parametru caracteristic (γ) pentru a estima gradul de discretitate al lanțurilor polimerice și, pe această bază, pentru a realiza o analiză rapidă a structurii macromoleculare. ansambluri pe întreaga gamă de modificări ale structurii și topologiei lor moleculare (de la un set de formațiuni moleculare exclusiv liniare la un set de formațiuni moleculare complet reticulate (închise). Utilizarea unei măsuri de discretie în locul unei măsuri de conectivitate este deosebit de convenabilă în cazurile în care, pentru a rezolva problemele, se poate limita la o caracteristică topologică simplificată a sistemului macromolecular (γ).

cu componentă uretanică.<...>Componente .<...>Dar indiferent de modul în care se dezvoltă procesul structurareaîntr-un amestec de reacție de componente fără solvent<...>reacții interlanț (o caracteristică a componentei chimice a unui singur proces structurarea- cm.<...>proces structurarea).

34

Probleme moderne ale materiei de chimie tehnică. conferințe

Articolele și rezumatele rapoartelor reflectă rezultatele cercetărilor teoretice și experimentale în domeniul chimiei tehnice, precum și probleme de pregătire a personalului inginer în condiții moderne.

Biysk INTRODUCERE HMX ca componentă principală a combustibililor dibazici fără fum și o componentă energetică<...>Sa observat influența componentelor ECS nr. 4 asupra procesului de descompunere a hexogenului.<...>O posibilă explicație pentru efectul descris este structurarea proba dielectrică la primul impact<...>și conținutul de umiditate al componentei solubile în apă.<...>Se ia în considerare mecanismul de amestecare a componentelor într-un strat subțire de material.

35

S-a studiat cinetica de structurare a oligodimetilsiloxandiolurilor - cauciucuri siloxanice lichide SKTN - titanat de polibutil. Au fost calculate constantele de viteză efectivă de structurare la temperaturi de 130, 140, 150 și 160°C și energiile de activare ale reacției. S-a studiat influența catalizatorului, ftalocianina de staniu, asupra structurării cauciucurilor siloxanice lichide cu titanat de polibutil, precum și proprietățile materialelor de protecție cu acoperiri pe bază de oligodimetilsiloxandioli vulcanizati cu titanat de polibutil și tetrabutoxititan.

Cuvinte cheie: titanat de polibutil, structurarea, oligodimetilsiloxandioli Structurarea oligodimetilsiloxandioli<...>acizi și în acest caz, la amestecarea componentelor, se formează complexe metalice cu următoarea structură<...>Compoziții obținute prin amestecarea componentelor, ambele conținând ftalocianină de staniu și neconținând<...>S. 19031907; Componentele compozițiilor și proprietățile materialelor Conținutul componentelor, greutate. ore la 100 wt. h<...>O modalitate de a crea astfel de sisteme de livrare a medicamentelor este proiectarea polimerilor care conțin componente de „recunoaștere”.

36

Articolul discută conceptele de dualism, structură, selectivitate, autoorganizare

Pe baza muncii oamenilor de știință, în timpul studiului am identificat componente, funcții, indicatori<...>Autoreglementarea acționează ca o componentă operațională.<...>Componentele funcționale considerate ale conștientizării de sine profesionale sunt interconectate, iar acestea<...>Structuralitatea. <...>Se manifestă în raportul de componente, adică. în complexitatea structurală și în raport cu mediul, i.e.

37

Accentul structurării conținutului educației pe dezvoltarea pregătirii elevilor preșcolari pentru activități analitice

M.: PROMEDIA

orientarea insuficientă a învăţământului pedagogic profesional către pregătirea pentru anumite componente<...>să fie o bază orientativă pentru caracterizarea pregătirii elevilor preșcolari pentru alte componente<...>tic sarcini în timp ce primesc educație la o universitate și adaptarea la activități analitice ca componentă<...>Familiarizarea cu documentele a făcut posibilă diferențierea componentelor curriculumului în trei grupe: discipline<...>Activitatea analitică ca componentă a activității profesionale //Probleme moderne ale științei

38

Formarea unui specialist competitiv în procesul educațional al unei universități [monografie]

Sib. federal universitate

Monografia este dedicată problemei urgente a formării unui specialist competitiv în contextul implementării educației orientate spre personalitate, dezvoltarea calităților personale ale unui student - viitor specialist competitiv, abilitățile intelectuale și competența sa profesională.

Structurarea se poate dezvolta în sistematizare dacă legăturile dintre componentele materialului educațional,<...>Componenta informațională include cunoașterea principiilor, metodelor, formelor structurarea, criteriu de evaluare<...>structurarea. <...>Creșteți componenta informațională a pregătirii profesorilor pentru activități cu scop în structurarea <...>FC – componenta federală a ROS VPO NRK – componenta națională-regională a standardului educațional de stat al învățământului profesional superior VK – componenta universitară

39

Analiza sistemelor polimerice multicomponente prin metode RMN. Partea I. Gelificarea în compoziții care conțin monomeri și oligomeri monografie

Sunt luate în considerare unele aspecte fizico-chimice ale formării structurii în sisteme multicomponente care conțin monomeri și (sau) oligomeri care conțin grupări funcționale capabile de transformări ulterioare prin mecanisme de natură diferită. Cu ajutorul surselor literare și a datelor experimentale obținute în principal prin metode RMN, autorul concentrează atenția cititorilor asupra particularităților interacțiunii factorilor de gelificare chimici și fizici care apar într-un heterolanț foarte vâscos, în special proton-activ (conținând componente cu atomi mobili de hidrogen) mediu cu greutate moleculară mare. Pentru a descrie specificul reacțiilor macromoleculare care au loc în regiunea tranzițiilor sol-gel, este luat în considerare un model de schimb ireversibil între lanțuri (IEC).

STRUCTURAREA COMPOZIȚII CU OLIGOMER II.1.<...>Procesele structurareaîn oligotioli 123 II.7.<...>Componente SPN K1 K2 t1 t2 Valorile timpilor de relaxare după 24 de ore T2 k, ms Adâncime* structurarea <...>structurarea unul dintre oligomeri.<...>pe parcurs structurarea.

40

Sunt luate în considerare aspecte ale formării competenței informaționale a studenților universităților tehnice, se propune o metodă de structurare a informațiilor educaționale în fizică care constă în identificarea unor legi experimentale fenomenologice și modele de diferite niveluri.

structurarea logică a materialului educațional, care identifică relațiile cauză-efect între componente<...>structurarea pe mai multe niveluri a materialului educațional în fizică, constă în identificarea legăturilor logice între componente<...>În același timp, avem oportunitatea de a descompune cunoștințele în componente structurale individuale și de a găsi cu ușurință<...>Fizica la universitate și multidimensională structurarea material educativ Text./ A.V.<...>competență”, sunt prezentate caracteristicile competenței de comunicare în limbă străină și sunt descrise componentele structurale

41

Nr. 5 [Tehnologii chimice fine, 2017]

Revista „Fine Chemical Technologies” (fostă „Buletinul MITHT”) este publicată o dată la două luni și publică recenzii și articole despre problemele actuale ale tehnologiei chimice și ale științelor conexe. Revista a fost fondată în 2006. Fondatorul revistei este Academia de Stat de Tehnologie Chimică Fină din Moscova, numită după. M.V. Lomonosov (MITHT), acum Universitatea de Stat de Tehnologii Chimice Fine din Moscova, numită după M.V. Lomonosov. Revista este inclusă în Lista revistelor științifice de top peer-reviewed în care trebuie publicate principalele rezultate științifice ale unei dizertații pentru gradul științific de doctor (candidat în științe). Revista este rezumată în baza de date internațională Chemical Abstracts și este inclusă în catalogul internațional al publicațiilor periodice Ulrich. Sub noua denumire „Fine Chemical Technologies”, revista „Buletinul MITHT” este publicată începând cu numărul 1 al volumului al 10-lea pentru anul 2015.

Concentrația componentului principal în fluxurile de produs a fost de 99,9% în greutate. pentru cloroform și 99,5%<...>Principalele componente ale notației IDEF0 sunt casetele, săgețile și diagramele.<...>Componentele principale ale unui sistem de reguli de produs pentru gestionarea proceselor tehnologice chimice structurarea <...>Nume parametru T50* 50% timp structurarea conform pașaportului T90 Ora optimă structurarea <...>T90* Timp optim structurarea conform pașaportului amestec Rv Viteza procesului structurarea Rv*

42

A fost studiată structurarea polidimetilsiloxandiolilor lichizi cu esterii acizilor ortotitanic și orto-silicic. Reacția este descrisă printr-o ecuație cinetică de ordinul întâi pentru reacțiile ireversibile. Au fost calculate constantele de viteză efectivă de structurare la temperaturi de 130, 140, 150 și 160°C și energiile de activare ale reacțiilor. Introducerea unui catalizator de ftalocianină de staniu duce la o creștere semnificativă a ratei de structurare. S-au făcut considerații cu privire la mecanismul de acțiune al ftalocianinei de staniu. Materialele cu acoperiri vulcanizate pe bază de polidimetilsiloxandioli lichizi au proprietăți fizice și mecanice ridicate și rezistență la foc.

Ishutkina STRUCTURAREA POLIDIMETILSILOXANEDIOLI LICHIDI CU ESTERI AI ACIZILOR ORTOTITANIC ȘI ORTOSILIC<...>Constantele ratei efective calculate structurarea la temperaturi de 130, 140, 150 şi 160°C şi<...>Introducerea unui catalizator de ftalocianină de staniu duce la o creștere semnificativă a ratei structurarea <...>, silicat de etil-40 etc.) și în acest caz, la amestecarea componentelor, se formează complecși metalici din următorii<...>Astfel, compozițiile obținute prin amestecarea componentelor, atât conținând catalizator, cât și neconținând

43

INFLUENŢA STĂRII PROTOPLASMEI ASUPRA REGIMULUI DE APĂ AL CELULELE PLANTELOR REZUMAT DIS. ... CANDIDAT DE ŞTIINŢE BIOLOGICE

ORDINUL KAZAN AL STANDARDULUI ROSU AL UNIVERSITĂȚII DE STAT A MUNCII, NUMIT DUPĂ V. I. ULYANOV-LENIN

Starea apei este esențială pentru funcționarea structurilor biologice dintr-un organism viu. Fiind un mediu natural și participant la procesele biologice, apa are un impact semnificativ asupra menținerii structurii dinamice a complexelor chimice ale celulelor vii.

Copyright OJSC „CDB „BIBKOM” & LLC „Agenția Kniga-Service” 10 Capitolul 3 Umflarea componentelor din fibre<...>STAREA APEI INTRACELULARE În prezent, mulți cercetători cred că componentele cu conținut ridicat de polimeri<...>STRUCTURILE CITOPLASMELOR cu apa redidai Apa, predominanta cantitativ in protoplasma, nu este doar o componenta<...>După cum sa menționat deja mai sus, ca urmare a interacțiunii apei cu componentele extra-copolimer ale protoplasmei /<...>Pentru a identifica schimbările în starea componentelor proteice ale citoplasmei asupra stării și eliberării apei de către celule

44

Metode de determinare a compoziției și modele de descriere a proprietăților fizice, chimice și operaționale ale amestecurilor multicomponente. indemnizatie

Se au în vedere metode de analiză fizico-chimică a amestecurilor binare și pseudobinare pe bază de refractometrie, densimetrie, efect magneto-optic Cotton-Mouton și tensiometrie interfacială, metode de evaluare a caracteristicilor de performanță ale produselor petroliere ușoare. Sunt prezentate modele dezvoltate de autori pentru descrierea proprietăților fizico-chimice ale substanțelor moleculare individuale și proprietățile amestecurilor binare cu interacțiuni universale și specifice ale componentelor, pe baza cărora sunt interpretate efectele non-idealității și sinergismului. Sunt descrise modele simetrice și asimetrice pentru prezicerea proprietăților amestecurilor lichide cu trei și mai multe componente pe baza datelor despre amestecuri binare.

cea mai izbitoare manifestare a efectelor structurarea si destructurare.<...>În acest caz, fiecare dintre termenii exponențiali ai modelului descrie suma efectelor structurareaȘi<...>Folosind ca criterii structura Si componenta i a mărimilor ii V/µ , δdip,i, 2/1 i 2 H<...>, având criteriul maxim structura Smax , dacă 5.0 SS SS minmax minmiddle > − − , atunci<...>vârful asimetric selectează componenta cu criteriul minim structura Smin.

45

În această etapă a studiului numelor mass-media, sarcina este de a structura și sistematiza cunoștințele legate de problemele acestei părți a spațiului onomastic. Articolul examinează punctele de vedere existente asupra structurării și sistematizării onomasticii în general și a totalității denumirilor mass-media în special; s-a realizat un studiu de clasificare şi tipologic

O astfel de fixare a conexiunilor naturale și determinarea locului fiecărei componente într-un singur sistem permite<...>Această structură flexibilă, în evoluție, include diverse componente, inclusiv cele legate de editorial<...>Să acordăm atenție considerării spațiului onomastic ca un sistem ordonat de componente interconectate<...>În acest caz, toponimelor și cosmonimelor li se alocă poziția componentelor nucleului sau periferiei, în funcție de locație.<...>Ca urmare, elementele acestei structuri, componente discret coexistente, stabilesc nucleu-periferic

46

M.: PROMEDIA

Lucrarea este dedicată căutării de catalizatori pentru structurarea cauciucurilor siloxanice lichide cu moleculară mică SKTN, care își manifestă activitatea catalitică numai la temperaturi ridicate.

Au fost determinați parametrii cinetici ai reacției structurarea. <...>Utilizați ca catalizatori structurarea cauciucuri siliconice lichide cu greutate moleculară mică<...>cauciucuri;  – durata structurarea, Cu.<...>pe baza cauciucurilor siloxanice cu molecule joase SKTN și a timpului stabilității acestora la 25°C. Denumirea componentelor<...>Conținut de componente, masă. ore la 100 de masă. părți din cauciuc Cauciuc siliconic lichid: SKTN grad A SKTN

47

informatizarea și informatizarea studiului științelor matematice, fizice, tehnice și de altă natură a fost realizată de multă vreme cu succes în procesul educațional modern al universităților din Rusia și din străinătate, dar numai în ultimul deceniu cercetătorii și practicienii au acordat o atenție sporită acestei abordări moderne. în îmbunătățirea predării științelor umaniste la universități. Articolul prezentat discută rezultatele dezvoltării teoretice și experimentale a unei abordări de sistem bazate pe logistică, algoritmizare și modelare, care deschide posibilitatea rezolvării eficiente a problemelor educaționale.

(Tk.) – activități educaționale structurarea textul studiat.<...>Viitorul profesor ar trebui să stăpânească principiile de bază în termeni teoretici și practici structurarea text<...>A executa structurarea text pe matricea FLg-1 (omis condiționat). 3.<...>FLg-2, fiecare componentă este prezentată în 5 variante; selecția componentelor Art., Class., Inc., Mk., Sto.<...>Blocul teoretic contine informatii verbalografice despre structurarea text educațional și științific,

48

MODELE DE INTONATIE ALE DECLARAȚIILOR DE STRUCTURARE A INFORMAȚIILOR ÎN ENGLEZA ȘI GERMANĂ [Resursă electronică] / Mitrofanova // Buletinul Universității de Stat Voronezh. Serie: Lingvistică și comunicare interculturală.- 2016. - Nr. 3. - P. 105-110.- Mod de acces: https://site/efd/508539

Pe baza analizei auditive, sunt identificate modele de intonație tipice care modelează secțiunile tematice și rematice ale enunțurilor în lectura informațională în engleză și germană. Elementele principale ale acestor modele sunt tonurile nucleare și relațiile de înălțime ale grupurilor de intonație învecinate. Implementate în lectură cu o anumită stabilitate și variabilitate, ele semnalează importanța informațională a secțiunii și, de asemenea, creează un model de intonație unic pentru fiecare limbă.

UDC 811.11’342.9 MODELE DE INTONATIE DE INFORMATII STRUCTURAREA DECLARAȚII ÎN ENGLEZĂ ȘI GERMANĂ<...>presupunând împărțirea intonațională a enunțului fără rest în componente tematice și rematice<...>Studiul sa limitat la componenta melodică a intonației în legătură cu conducerea, integrarea acesteia<...>În restul de 52 de propoziții (26%), componenta tematică nu a primit o intonație deosebită<...>În engleză, extinderea componentei rematice este supusă progresivă, regresivă sau

49

M.: PROMEDIA

Sunt luate în considerare principiile de bază ale analizei construcțiilor sintactice, deja dezvoltate în lingvistica cognitivă, și se determină posibilitățile de aplicare a acestor principii în studiul construcțiilor sintactice cu conexiuni subordonate ale componentelor. S-a încercat identificarea bazei cognitive pentru structurarea relațiilor hipotactice în limba engleză.

Ilyicheva FUNDAMENTE COGNITIVE STRUCTURAREA RELAȚII HIPOTAXICE ÎN LIMBA ENGLEZĂ Rezumat.<...>S-a încercat identificarea bazei cognitive structurarea relații hipotactice în engleză<...>Scopul acestui articol este de a identifica fundamentele cognitive structurarea relații hipotactice, adică defini<...>și discrepanța dintre acest focus și evenimentul de profilare din altă componentă.<...>Bazele cognitive structurarea relații hipotactice în limba engleză / E. G.

50

Nr. 2 [Noutăţile instituţiilor de învăţământ superior. Chimie și tehnologie chimică, 2014]

Publicație interdisciplinară care acoperă subsecțiuni de chimie teoretică, procese și aparate de tehnologie chimică. Sunt luate în considerare problemele de la intersecția dintre fizică și chimie și ingineria aparatelor chimice. Revista publică recenzii, articole, comunicări scurte și probleme științifice și metodologice.

Compoziția vaporilor componentelor pure ale sistemului de oxid K2O - Fe2O3 I.1. Sistem K2O(TV) – alin.<...>Tabel Compoziția aburului și presiunile parțiale ale componentelor peste K2O (TV)