Jocuri de masă. Jocuri pe calculator pentru nevăzători și cu deficiențe de vedere Jocuri pentru copii orbi pe computer

Lumea care înconjoară copilul este imensă și interesantă. Cunoașterea copilului începe cu o cunoaștere senzorială cu obiectele și fenomenele lumii înconjurătoare, cu senzația și percepția.

Copiii cu deficiențe de vedere nu au posibilitatea de a vedea bine obiectele, de a le distinge clar semnele și proprietățile, iar încălcarea vederii binoculare, a funcțiilor oculomotorii complică percepția formei, dimensiunii, aranjamentului spațial al pieselor. Prin urmare, este important în timpul copilăriei preșcolare să-i învățați, folosind vederea defectuoasă, să evidențieze vizual în mod corect caracteristicile și proprietățile importante, esențiale. În procesul de percepere a lumii obiective, copiii cu deficiențe de vedere folosesc analizoarele conservate (auz, atingere, miros). Cu ajutorul lor, se compensează lipsa de informații, care se datorează absenței sau scăderii semnificative a funcției vederii.

Datorită faptului că vârsta preșcolară este cea mai sensibilă pentru dezvoltarea senzorială a unui copil, așadar, pentru a forma abilități senzoriale la preșcolari cu deficiențe de vedere, am selectat jocuri didactice și jucării folosind tehnologii netradiționale.

Capacele- deșeuri accesibile, colorate, care pot și ar trebui folosite în multe jocuri didactice, mobile, de plot, de construcție și în clasele cu copii preșcolari.

Capacele, din plastic de diferite culori, sunt usor de curatat si pot fi prelucrate la nevoie, vin in diferite marimi si atrag atentia copiilor de toate varstele, astfel incat pot fi folosite in jocurile de dezvoltare senzoriala pentru copii de la varste fragede. . Dezvoltarea abilităților motorii fine, normalizarea stării mușchilor mici ai mâinii, dezvoltarea coordonării vizual-motorii pot fi realizate în jocuri cu obiecte mici - capace multicolore. Să găsești coperți și să strângi suficiente dintre ele nu este dificil, copiii înșiși vor fi bucuroși să te ajute să le colectezi și să faci din ele jocuri educative interesante.

În munca noastră folosim astfel de jocuri cu huse.

bazin pentru degete

Ţintă:întărirea și dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor, creșterea sensibilității degetelor; dezvoltarea senzoriomotorie, formarea standardelor senzoriale de bază: formă, mărime, culoare; educație pentru perseverență și răbdare în muncă; eliminarea stresului emoțional; dezvoltarea percepției, atenției, memoriei, imaginației, motricității fine ale mâinilor,

Materiale: cutie sau bol de plastic cu capace.

Descrierea jocului: Pe masă sau pe jos se pune o cutie (chiuvetă) cu capace, profesorul invită copilul să-și bage mâinile în „piscine”.

Exercitiul 1. Mâinile „scăldat” în piscină - coboară mâinile în „piscină” până la cot, până la umeri, foșnește pleoapele.

Sarcina 2."V-ați ascunselea".

În fundul „piscinei” profesorul ascunde o jucărie mică sau o figură geometrică. Copilul trebuie să-și bage mâinile în „piscine”, să găsească și să-și ia o jucărie.

Sarcina 3.„Cine va colecta mai repede”

Husele sunt împrăștiate pe covor, profesorul alege 3-4 copii, fiecare dintre ei are sarcina de a colecta huse de o anumită culoare.

Sarcina 4. Da-i copilului tau un capac si cere-i sa gaseasca un capac de aceeasi culoare. Atrageți atenția copilului asupra cuvintelor: același, nu același, același, diferit.

Sarcina 5. Invitați copilul să așeze două piste de trei până la patru coperți de culori diferite. Comparați ce pistă este mai lungă și care este mai scurtă.

„Găsiți o casă”

Ţintă: Pentru a consolida la copii capacitatea de grupare a obiectelor după culoare, dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor

Material: cutii mici în formă de gnomi, lipite cu roșu, verde, albastru, galben; cutie cu capace colorate.

Descrierea jocului: Profesorul îi invită pe copii să așeze capacele în funcție de culoarea cutiei. Jocul poate fi însoțit de poezii despre flori.

"Margele pentru o papusa"

Ţintă: Să-i învețe pe copii să înșire capace colorate din sticle de plastic cu o gaură pe un șnur colorat, pentru a fixa percepția formei, culorii; dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, atenției, gândirii, vorbirii copiilor.

Material: papusa, cutie cu capace si sireturi (rosu, verde, albastru, galben).

Descrierea jocului: Profesorul începe jocul cu o poezie:

Cine nu cunoaste aceasta papusa? Nu vei găsi o păpușă mai bună.

Își deschide imediat ochii, doar ia-l în brațe.

Voi pune mărgele pe păpușă, voi coase o rochie nouă.

Nu mă duce la bunica mea în vechea mea păpușă. (G. Boyko)

Exercitiul 1. Copii înșiră capace de aceeași culoare pe șirul corespunzător.

Sarcina 2. Copilul ia orice sfoară și leagă capace pe el, alternând culorile.

Sarcina 3. Copilul înșiră șepci de orice culoare pe un șnur conform instrucțiunilor profesorului.

„Faceți un model”

Ţintă: Formarea cunoștințelor copiilor despre cele patru culori primare și nuanțele acestora; învață copiii să evidențieze culorile; dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor, perseverență, atenție, vorbire.

Material: cutie cu capace, cartonașe (șervețel, mușețel, căpșuni, steag, lebădă, cerc, oval, triunghi).

Descrierea jocului: Pe cartonașe, copiii pun copertele pe cercuri special desenate. În timpul jocului, profesorul vorbește cu copiii despre ce culori sunt pe cartonaș. Așezarea acoperișului este însoțită de poezii:

Margarete

Soare mic pe palma mea, -

Mușețel alb pe o tulpină verde.

Cu margine albă, inimioare galbene...

Câți sunt în luncă, câți sunt lângă râu!

Margaretele înfloresc și vara este aici.

Buchetele sunt tricotate din margarete albe. (Z. Aleksandrova)

căpșună

Obraji roșii, față rotundă,

Parfumat, bun

Cântând căpșuni suculente -

Bucurie pentru adulți și copii.

În grădina mătușii Masha

Trebuie să colectăm fructe de pădure.

Nu există căpșuni mai dulci, mai frumoase,

Dar vreau să joc așa. (O. Shamshurina)

Jocuri cu agrafe

Jocuri cu agrafe- Acesta este un exercițiu bun pentru dezvoltarea abilităților motorii fine, care sunt și un exercițiu tactil. Dar poate fi complicat - ridicați agrafe după culoare. Copiii pot concura, pot atasa agrafe de rufe pentru viteza, se pot juca singuri si in echipa. Dacă vârfurile degetelor copilului primesc o treabă bună, atunci în viitor acest lucru va afecta formarea abilităților de scris, copilul va învăța să țină un creion mai repede și mai ușor. Copilul poate grupa agrafele de rufe după culoare, cantitate, se poate corela cu modelul.

"Cutie magica"

Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre culorile primare și nuanțele acestora; învață să corelezi agraful de rufe cu culoarea corespunzătoare de pe cutie; dezvolta dexteritatea degetelor, puterea, precizia, ochiul.

Material: cutie lipită cu dungi colorate, agrafe de rufe

Descrierea jocului: Profesorul îi arată copilului o cutie și îi cere să enumere culorile care sunt prezente pe ea. După aceea, copilul este invitat să decoreze cutia cu agrafe colorate. Profesorul explică că atașăm o agrafă galbenă de fâșie galbenă, una roșie pe cea roșie etc.

"Pescarii"

Ţintă: Extindeți conceptul de culoare; dezvolta coordonarea miscarilor, viteza reactiilor, perceptia, atentia.

Material: undiță (băț) cu magnet la capăt, agrafe colorate.

Descrierea jocului: Pe covor se toarnă agrafe colorate. Alege doi pescari. Copiii folosesc o undiță pentru a prinde un „pește”. Jocul se poate complica prin oferirea de a prinde un „pește” mai întâi roșu, apoi albastru.

„Wonder Clothespins”

Ţintă: consolidarea cunoștințelor copiilor despre culori și nuanțe de flori. Dezvoltarea percepției, a atenției, a gândirii, a ingeniozității, a abilităților motorii fine ale mâinilor.

Material: poză (pește, floare, nor, arici, morcov, soare, nor, agrafe colorate

Opie joc de sanie:

Exercitiul 1. Copiii sunt invitați să separe toate agrafele de rufe după culoare: roșu, galben, albastru etc.

Sarcina 2. Copilul este invitat să ia în considerare peștele și să determine ce nu are (coadă, aripioare). Profesorul îi cere copilului să ajute peștele. Mai întâi, cu ajutorul unui profesor, apoi pe cont propriu, copiii atașează agrafe de rufe pe imaginile obiectelor.

Jocuri cu crupe

Crupe nu este doar un produs alimentar valoros, ci și un material excelent și ieftin pentru a se juca cu copiii. Cursurile cu diferite tipuri de cereale dezvoltă copiilor simțul tactil, motricitatea fină, stimulează procesul vorbirii și dezvoltarea mentală a acestora.

Se pot organiza jocuri cu griș, hrișcă, orez, greață de porumb, mazăre, linte, fasole. Este indicat să introduci în mod constant copiilor diverse tipuri de cereale (începând cu cele mai mici, oferind astfel o bogăție de impresii și senzații. După ce ai încercat diferite tipuri de jocuri, te poți opri la activitățile care îi plac cel mai mult copilului și, cel mai important , joacă-le cât vrea el.

Atenţie:

Aceste jocuri cu cereale trebuie ținute sub supravegherea unui adult!

Ţintă:

Material: recipiente cu cereale (fasole, mazăre, hrișcă, fasole).

Descrierea jocului:

Exercitiul 1. Copilul este invitat să schimbe cerealele dintr-un recipient în altul. Poate face asta atât cu degetele, cât și cu o lingură.

Sarcina 2. Invitați copilul să așeze urmele din cereale, să le compare în lungime.

Sarcina 3. Puteți așeza diverse modele din fasole - forme geometrice, o casă, o floare etc.

Sarcina 4. Amesteca cerealele (fasole, mazare, fasole sau fasole alba si rosie) intr-o cutie si invita copilul sa separe totul in recipiente diferite.

Sarcina 5. Masajul mainilor. Turnați diferite cereale într-un bol (cutie) și invitați copilul să pună mâinile în el, să stoarce și să desfaceți cerealele în bile. Puteți, de asemenea, să ascundeți o jucărie în partea de jos și să cereți copilului să o găsească.

Sarcina 6. Pune o figură geometrică plată pe fundul vasului cu cereale și invită copilul să o simtă cu degetele și să o numească.

Joaca cu crupa si desenul pe crupa sunt unele dintre cele mai interesante activitati care dezvolta perfect degetele si motricitatea fina ale copilului, contribuind si la masajul pasiv al degetelor. Aici vom vorbi despre desenul pe gris. În același timp, puteți desena pe orice crupă în general, în timp ce cu cât boabele ei sunt mai mari, cu atât degetele copilului sunt mai bine masate în timpul desenului.

Ţintă: dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, sensibilitatea tactilă și imaginația, acuratețea, perseverența

Material: un recipient cu cereale (griș, hrișcă, o cutie (de sub dulciuri sau o tavă, pe fundul căreia se lipește cu o peliculă de culoare închisă).

Descrierea jocului:

Exercitiul 1. Invitați copilul să deseneze tot ce dorește. Acest lucru se poate face fie cu degetele, fie cu un pai din suc.

Sarcina 2. Puteți pune orice imagine în partea de jos a cutiei și puteți invita copilul să o găsească.

Sarcina 3. Pune două imagini pe crupă în direcții diferite, lasă copilul să deseneze căi de la o imagine la alta (ca într-un labirint).

Caracterul distinctiv, universal al acestor jocuri este:

material (non-standard, junk, aceste jocuri afectează starea psiho-emoțională, au drept scop dezvoltarea atenției, imaginației, gândirii, orientării în mediu, pot fi transferate și jucate în diferite centre de joc, ca material didactic pentru activități de agrement, educatie fizica, la plimbare.Fiecare joc nou a intrat ca o surpriza in viata copiilor din grupa.

Lista surselor utilizate

1. Weinerman S. M. Dezvoltarea senzorio-motorie a copiilor preșcolari. – M.: Vlados. -2001.

2. Maleva Z.P.Crearea condițiilor pedagogice pentru dezvoltarea percepției vizuale la copiii preșcolari cu deficiențe de vedere. - Celiabinsk. – 2001.

Resurse de internet:

1. http://nsportal.ru/

2.umka.caduk.ru

3. http://www.numama.ru/

4. http://www.clubochek.ru/

Jocurile sunt activitatea principală a copiilor preșcolari. Sunt un instrument educațional important.

Jocul captivează copilul, îi oferă multă bucurie. Jocurile dezvoltă vorbirea, imaginația, memoria, atenția și interesele copiilor: ideile lor despre mediu se extind și se consolidează. În jocuri, copiii practică în mod natural diverse mișcări, iar acest lucru este foarte important pentru copiii orbi; Jocurile contribuie la educarea caracterului copilului și a sentimentelor acestuia.

Având în vedere cât de importante sunt jocurile pentru copii, și în special pentru copiii nevăzători, părinții din prima copilărie oferă jucării unui copil orb, la prima sunet, sub formă de zornăi, păsări de cauciuc etc., iar copiii de 3 ani sunt dat să înșire, să pună, să scoată rearanja, să amestece, să schimbe jucăriile. Toate aceste activități cu jucării și materiale captivează copiii. Pentru copiii orbi și cu vedere reziduală de 3-4 ani, este necesar să aibă o mulțime de jucării diferite: păpuși de diferite dimensiuni, un set de mobilier, animale, păsări, mașini, ciuperci, pești, steaguri. Asigurați-vă că aveți un set de materiale de construcție a jocului: pătrate, dreptunghiuri, cuburi, bare. Din materiale de construcție, copiilor le place foarte mult să construiască diferite clădiri.

Vara este necesar să se dăruiască jucării cu care copiii nevăzători să se poată mișca (să transporte o mașină cu o frânghie legată de ea, un cărucior, să rostogolească păpușile în cărucior). Pentru jocurile cu nisip se dau cute, lopeți, cutii cu nisip. Nisipul trebuie să fie curat și umed. În zilele calde, copiii se pot juca cu apa. Pentru a face acest lucru, aveți nevoie de jucării mici: rațe de celuloid, păpuși goale, bărci, băi, vase. Apa trebuie să fie la temperatura camerei.

Când dăruiți o jucărie unui copil orb, trebuie să îi explicați ce fel de jucărie este; Este necesar ca copilul să simtă bine această jucărie cu mâinile. Când simte, copilul numește și arată toate părțile jucăriei. Acele jucării care pot fi comparate cu obiecte în mărime naturală trebuie comparate; de exemplu, o ceașcă de ceai de jucărie este comparată cu o ceașcă de ceai natural, un scaun de jucărie este comparat cu dimensiunea unui scaun natural etc. Când atinge jucării și obiecte, copilul spune ce părți are acest obiect; trebuie să încerci ca copilul să simtă în acest fel toate jucăriile și obiectele din jurul lui.

Jucăriile sunt oferite copilului pe rând: când copilul ajunge să cunoască bine una, ar trebui să-i dai alta. Când faceți cunoștință unui copil orb cu jucăriile și cu toate obiectele din jurul său, trebuie să vă amintiți întotdeauna că un copil văzător examinează obiectele cu ochii, iar un copil orb cu mâinile.

Cu un număr suficient de jucării care sunt deja bine cunoscute unui copil orb, este necesar să joci diferite jocuri cu el.

Cu un copil de 4 ani, poți juca următoarele jocuri:

1. Îndoiți garduri, puțuri, poduri, scări, case de păpuși, etc din bețe și material de construcție de birou; alege cea mai mare sau cea mai mică dintre toate jucăriile (un exercițiu de comparare a mărimii); determinați forma: sferă, cub, cerc.

Cuburile și bilele stau intercalate într-o cutie, părinții îi dau copilului o altă cutie, împărțită printr-un despărțitor în două compartimente, și se oferă să pună toate cuburile într-un compartiment, toate bilele în celălalt (cutiile se simt mai întâi de către copilul). La început, părinții îi arată copilului forme deja familiare, le numesc și, invitându-l să separe bilele de cuburi, îi pun întrebări: „Ce ai pus aici și ce ai pus acolo?” În acest fel, copiii învață să identifice corect formele obiectelor.

Apoi, copilului i se oferă să rostogolească bile și cuburi pe un plan înclinat. Cuburile se opresc, bilele se rostogolesc repede. Copilul notează că mingea se rostogolește, dar cubul nu. Această experiență se repetă de mai multe ori.

Bilele și cercurile sunt amestecate într-o cutie. Copilului i se dă sarcina de a separa bilele de cercuri. Sarcina se desfășoară în același mod în care a fost efectuată cu cuburi și bile. Însuși procesul de clasificare a obiectelor este un proces de joc pentru copii, le place foarte mult să așeze și să sorteze obiectele.

Jocul „Ghici ce am în mâna mea?”. Pe masă se așează un cub, o minge și un cerc (se pot pune și alte obiecte). Părinții îi oferă copilului să simtă cu mâinile și să numească aceste obiecte. Apoi, luând un obiect în mână, îi oferă copilului să ghicească ce obiect este luat. Copilul simte ce stă pe masă și ghicește ce are în mână. Dacă copilul a ghicit corect, el primește obiectul și îl pune într-o cutie din apropiere. Dacă nu a ghicit corect, părinții numesc obiectul și îl pun înapoi pe masă. Jocul se termină când toate cele trei articole sunt puse în cutie de către copil.

Jocul „Să construim o scară”. Pentru acest joc, copilului i se dă o păpușă și cuburi. Îi oferă copilului să pună un cub lângă păpușă, să pună două cuburi sub un cub, să pună trei cuburi sub două cuburi etc. (Fig. 2).

Rezultatul este o scară pentru păpușă. Puteți începe să construiți o scară într-un mod diferit: puneți mai întâi patru cuburi, apoi trei, apoi două, apoi unul.

Câte jucării ai scos din geantă? În geantă se pun câteva obiecte ușoare omogene (cuburi, pătrate, pești etc.) iar copilului i se dă sarcina de a scoate unul, două sau trei obiecte din geantă. Învață-i pe copii să facă distincția între „o mulțime” de obiecte, obiecte „mici”. Li se introduc numerele 1, 2, 3: se servesc un cub, două sau trei cuburi și li se cere să răspundă la întrebarea câte articole sunt date. Copiii de patru ani învață să numere până la trei pe un anumit material.

Ei joacă un joc cu copiii folosind un dispozitiv pentru înșirare mingi (Fig. 3). Acest dispozitiv este alcătuit dintr-o scândură pe care, la mică distanță unul de celălalt, se prind cuie din lemn sau sârmă groasă (3 sau 4) de diferite înălțimi. Bilele de lemn sunt înșirate pe cuie (le puteți lua din bancnote și le puteți depozita într-o cutie).

Copiilor li se permite să simtă baloanele cu mâinile, apoi sunt întrebați: „Câte baloane sunt în cutie?” Copiii răspund: „Sunt o mulțime de bile în cutie”. Apoi, copiii înșiră aceste bile pe cuie sau sârme în ordine secvențială: mai întâi pe cea mai mică (o bilă), apoi pe cea mai mare (două bile) și pe cea mai mare (trei bile). Copiii înșiră mingi și le scot cu mare plăcere.

Pe aparatul de înșirat mingi, copiii învață să compare diferite grupuri de obiecte în număr: 1 și 2; 1 și 3; 2 și 3; răspunde la întrebarea: „unde sunt mai multe mingi?”; „Unde sunt cele mai puține bile?”; înțelegeți întrebarea: „cât?” si raspunde-i.

Copiii de până la patru ani pot juca jocul „Îmbracă păpușile” (vezi „Despre abilitățile de îngrijire personală”). Copiii nevăzători de patru ani trebuie neapărat să fie familiarizați cu copiii văzători și învățați să se joace cu ei „antrenează”, „cai”, se mișcă în cerc cântând etc.

În viața copiilor de cinci ani, jocul ocupă, de asemenea, un loc mare și este utilizat pe scară largă pentru dezvoltarea lor cuprinzătoare. Cu copiii de cinci ani se joacă multe dintre jocurile care s-au ținut cu copiii de patru ani, dar mai diverse ca conținut. În legătură cu extinderea orizonturilor, un copil de cinci ani are noi subiecte pentru jocuri, din care se reflectă conținutul a ceea ce i s-a citit și spus. Un loc mare în jocuri îl ocupă proiectarea materialului de construcție al jocului, construcția clădirilor și jocurile cu acestea.

Copiii de această vârstă ar trebui să aibă o varietate de jucării cu care să reflecte mai pe deplin fenomenele vieții din jur în jocurile lor: păpuși de diferite dimensiuni, haine pentru păpuși, diferite tipuri de transport - mașini și camioane, tren, vapor, avion. , animale domestice și sălbatice, seturi de mobilier, vesela; diverse materiale de construcție.

În timp ce se joacă, copiii pot avea nevoie uneori de o varietate de articole, așa că este bine să aveți o rezervă de roți, petice, cutii, sfoară, bobine, scânduri, borcane ─ toate acestea își găsesc o varietate de întrebuințări în joc.

Vara, toate jocurile trebuie jucate în aer liber (pe verandă, sub baldachin): masa de jocuri și banca trebuie să fie la umbră. Vara, copiii se joacă cu nisip, materiale de construcție și apă (nisipul trebuie să fie întotdeauna curat și umed). Pentru a se juca cu nisip, copilului i se va da o cutie de nisip, o lopată, o găleată, jucării din cauciuc și celuloid, un camion mic, material natural: pietricele, conuri, crengi.

Părinții ar trebui să aibă grijă ca conținutul jocurilor creative să reflecte fenomenele pozitive ale vieții înconjurătoare, munca adulților și a copiilor. Un copil orb are uneori nevoie să fie ajutat în jocuri, să influențeze nu numai alegerea temei, ci și dezvoltarea intrigii jocului, astfel încât copilul să formeze atitudinea corectă față de fenomenele vieții din jurul său, ideile sale despre aceste fenomene sunt clarificate. Este necesar în jocuri să se ridice inițiativa, imaginația copilului, să-l învețe să aleagă roluri în joc și să le îndeplinească. Părinții îl sfătuiesc uneori pe copil să se gândească la ce se va juca, să-i pună întrebări care să contribuie la dezvoltarea conținutului jocului. Părinții contribuie la dezvoltarea interesului pentru acele jocuri care descriu viața prietenoasă a familiei, asistența reciprocă în muncă și grija unul pentru celălalt.

Părinții nu numai că încurajează ideea copilului, dar în cazuri dificile ajută la îndeplinirea planului. Dacă copilul construiește ceva, părinții direcționează gândul copilului, îl întreabă ce construiește, uneori îi sugerează o temă de construcție accesibilă pentru implementare (de exemplu, o masă, o canapea, un pod, un turn, o casă, un camion, un vapor cu aburi); ei învață cum să selecteze piesele necesare pentru construcție, arată cum să facă clădirile durabile. Clădirea finită este folosită de copil în joc. În procesul de construire, părinții întăresc capacitatea copilului de a distinge clădirile: mari, mici, înalte, joase; denumește corect cubul, bara, părțile din dreapta și din stânga.

Conducând jocurile copilului, părinții se asigură că cunoștințele dobândite de copii despre lumea din jurul lor se consolidează în joc, devin mai conștiente.

Jocul dezvoltă gândirea copilului, imaginația creativă, atitudinea corectă față de mediu, abilitățile comportamentale ale copilului și se formează o atitudine prietenoasă față de tovarășii văzători.

Este util să jucați următoarele jocuri cu copiii:

1. „Ghicește după sunet”. Copilul trebuie să stabilească ce fac adulții (curățați vasele de pe masă, răsfoind o carte, bate cuie etc.).

2. „Să construim o scară”. Scara este construită din cuburi (vezi Fig. 2), se pot construi cât mai mulți pași pentru a consolida abilitățile de numărare.

3. „Înșiră mingi”. Un dispozitiv este folosit pentru a înșira bile atunci când se numără până la 5 (compararea diferitelor valori în cadrul 5, Fig. 3).

4. „Fă-o corect”. Pentru joc se acordă un dispozitiv cu dopuri de plută, care constă din cinci benzi cu găuri rotunde găurite în fiecare dintre ele la aceeași distanță de la 1 la 5. În găuri se introduc dopuri de lemn cu capace legate prin sârmă sau lanț. Copilul se familiarizează mai întâi cu acest dispozitiv în detaliu, simțindu-l cu mâinile, apoi scoate dopurile și le introduce din nou. Întrucât manualul este construit pe principiul autocontrolului, copilul descoperă că a făcut o greșeală, deși nu poate înțelege imediat care este greșeala lui. Copilul încearcă să introducă un lanț cu cinci dopuri într-o bară cu patru găuri, dar acest lucru nu se poate face și își dă seama că un dop este de prisos; dacă, pentru o bară cu patru găuri, alege un lanț cu trei dopuri, atunci o gaură va rămâne neumplută. Acest lucru îl obligă pe copil să repete în mod repetat exercițiile până când face bine (Fig. 4).

5
. „Aduceți jucării”. Pe masă sunt jucării: pește, ciuperci, steaguri, cuburi etc. Copilul are voie să simtă cu mâinile în ce ordine se află jucăriile și pe ce parte a mesei. La distanță, o mamă stă și îi dă copilului sarcina de a aduce un anumit număr de jucării: „Adu două ciuperci”. Copilul merge la jucării, ia două ciuperci, le aduce și le pune pe masa unde stă mama. Mama ordonă din nou: „Aduceți patru steaguri” etc. Dacă sarcina este îndeplinită corect, mama bate din palme; dacă este greșit, copilului i se spune greșeala și mama numără din nou cu el. Atunci jocul poate fi complicat: dacă copilul are abac pentru copii, atunci înainte de a merge la jucării, arată pe abac câte jucării va aduce. Aceste tehnici de numărare sunt foarte utile copiilor orbi: în timp ce se joacă, se mișcă, învață să conteze pe anumite obiecte.

6

Orez. 4

7. „Spune-mi ce jucărie este ascunsă”. Pe masă sunt așezate mici jucării: soldați de tablă, păpuși, rațe etc.

Copilul aranjează jucăriile la rând, numără. Apoi pleacă de la masă. În acest moment, o jucărie este scoasă din rând. Copilul trebuie să stabilească ce articol este ascuns pe rând - al doilea, al cincilea etc. Începând jocul cu patru sau cinci jucării, aduceți numărul lor la zece.

Astfel de obiecte precum păpuși, păsări etc., sunt plasate în „spatele capului” unul după altul și, în acest caz, este clar care obiect din rând ar trebui luat în considerare primul; când se iau ciuperci, steaguri etc. pentru joc, atunci este necesar să se convină ferm asupra marginii de la care să înceapă numărarea (Fig. 5).

8. „Numără corect” (percepția după ureche a numărului). Pe masă este așezat un mic material de numărare (cuburi sau nasturi). Copilul simte ce se pune pe masă și în ce ordine, apoi se așează la masă. Mama lovește o tamburină sau doar mâinile de un anumit număr de ori; copilul trebuie să aleagă atâtea obiecte câte lovituri există și să le pună lângă el. De fiecare dată mama trebuie să verifice corectitudinea sarcinii îndeplinite de copil.

9
. "Cioc cioc". Acest joc este un exercițiu foarte bun pentru dezvoltarea percepțiilor auditive și tactil-motorii la copii, precum și stabilirea unor asocieri puternice și corecte între un număr și numărul corespunzător de obiecte (Fig. 6). Echipamentul pentru acest joc este simplu: un disc gros de carton cu diametrul de 25 cm cu cercuri „numerice” lipite pe ea de la 1 la 6. Cercurile „numerice” sunt decupate din carton de o asemenea grosime încât ies în relief pe disc. În centrul discului este atașată o mână mobilă, ca o mână de ceas. Copilul poate mișca această săgeată așezând-o pe unul sau altul de cercuri de relief.

În timpul jocului, trebuie să loviți masa cu un băț, copilul stă liniștit, ascultă cu atenție și își numără loviturile. Bagheta este lovită o dată ─ copilul pune o săgeată în fața unui cerc, bagheta este lovită de două ori ─ săgeata se mișcă în cerc și este plasată în fața a două cercuri, bagheta este lovită de șase ori ─ săgeata se mișcă și este plasat în fața a șase cercuri. Jocul se joacă în liniște deplină, ceea ce este foarte disciplinat pentru copii. Cu un băț, poți să bati tare, liniștit, foarte liniștit, urmărind tot timpul cum mișcă copilul săgeata și dacă este plasată corect. Dacă copilul a pus săgeata incorect, corectați-o în tăcere. După terminarea jocului (5-6 minute), îi poți spune copilului de câte ori a greșit. Mai mulți copii se pot juca deodată. Acest joc nu este doar un exercițiu pentru auz, ci și pentru sistemul motor. În plus, copiii învață practic să numere până la șase, iar numărarea până la șase este necesară în prima etapă de învățare atunci când cunoaște cele șase puncte.

Când copiii se familiarizează cu jocul Knock-Knock, îi puteți prezenta cele șase puncte de pe dreptunghi (Figura 7). Pentru a face acest lucru, pe un dreptunghi (6 cm─ lungime și 4 cm lățime) faceți șase găuri mici rotunde ─ „puncte”.

Copilul, amintindu-și ordinea acestor puncte în timpul înțepăturilor succesive, arată cu mâna și spune: primul punct, al doilea punct, al treilea, al patrulea, al cincilea, al șaselea punct.

Șase puncte și unghiuri sunt studiate în ordine secvențială, începând din partea dreaptă și numai cu ajutorul atingerii.

Ordinea punctelor și denumirile unghiurilor sunt prezentate în fig. 7.

Copilul trebuie să învețe numerotarea punctelor într-o defalcare și să poată arăta colțurile dreptunghiului: colțurile inferioare și superioare pe partea dreaptă, colțurile inferioare și superioare pe partea stângă. Bețișoarele rotunde pot fi introduse în găurile dreptunghiului. Acest lucru ajută și la memorarea punctelor și unghiurilor. Toate aceste jocuri ajută copiii cu deficiențe de vedere să învețe să citească și să scrie cu mai mult succes.

Pe al doilea dispozitiv (Fig. 8 ) copiii se familiarizează și cu cele șase puncte în ordinea descrescătoare a mărimii dreptunghiurilor. Acest dispozitiv poate fi realizat din carton.

Un bun ajutor de joc este o turelă cu inele de dimensiuni descrescătoare înșirate pe o tijă. Ai nevoie de două turnuri pentru a juca.

În primul rând, copilului i se dă un turn. O simte cu mâinile, scoate inelele și le înșiră din nou. În aceste exerciții de joc, un copil orb se familiarizează cu o jucărie. La început, copilul este purtat de însuși procesul de atenție și înșirare a inelelor și uneori nu observă diferența de mărime a acestora. Treptat, părinții atrag atenția copilului asupra mărimii, asupra alternanței corecte a inelelor, iar interesul copilului trece la punerea jucăriei în ordinea corectă. Unii copii orbi au nevoie de ajutor pentru a-și pune inelele mult timp. Ajutorul părinților poate fi exprimat în diferite moduri: atrageți atenția copilului asupra mărimii inelelor și, împreună cu el, așezați inelele pe masă în ordinea descrescătoare a mărimii ─ de la cel mai mare la cel mai mic, apoi invitați copilul să pună inelele; părinții pun lângă turelă, asamblată incorect, o turelă cu inele înșirate corect și îi oferă copilului să-și țină mâinile de sus în jos, „mângâie turela”, mai întâi una corect asamblată, apoi pe cealaltă. Copilul percepe proprietatea jucăriei: într-un caz, degetele alunecă lin pe suprafața netedă a inelelor, în celălalt caz, se scufundă în acele locuri în care inelele sunt înșirate incorect (Fig. 9). Apoi copilul se joacă singur cu inelele.

Orez. nouă

Orez. nouă

După ce copilul învață să monteze corect turela, părinții îi dau o nouă sarcină: „Arată cel mai mare inel, cel mai mic”; "Ce inel este acesta?" ─ cel mai mare este dat; "Dar asta?" etc.

Aceste întrebări îndreaptă atenția copilului către dimensiunea obiectului și desemnarea corectă a acestuia.

Este necesar să exersați copiii în determinarea formei.

Se dau forme: dreptunghiuri si triunghiuri. Sarcină: Separați dreptunghiuri de triunghiuri (vezi jocul 3 de mai sus cu copiii de patru ani).

10. „Îmbracă păpușa” (vezi mai sus în secțiunea de autoservire).

Cu copiii de cinci ani, este necesar să se desfășoare jocuri în aer liber; Este utilă implicarea copiilor văzători în joc. Iată câteva exemple de jocuri mobile:

1. „Sală de numărare”. Text pentru joc: „Unul, doi - capul sus; trei, patru ─ brațe mai late; cinci, șase ─ stai liniștit. Să ne așezăm și să ne odihnim și apoi vom începe din nou”. Copiii stau în cerc la distanță de braț și fac mișcări conform textului. Pe „unu, doi” ridică capul; pe „trei, patru” ─ și-au întins brațele în lateral; pe „cinci, șase” ─ ghemuit și „odihnă”; apoi se ridică și repetă din nou mișcările. Această rimă poate fi efectuată cu copii de patru ani.

De asemenea, puteți juca astfel de jocuri populare printre copiii văzători:

2. Gâște-lebede.

3. „Pâine”.

4. Jocul „locomotivei”.

5. Mișcare în cerc cu cântări și alte jocuri. Un loc mare în jocurile preșcolarilor mai mari (Oleg) îl ocupă construcția din material de construcție, hârtie, sârmă, lemn și carton. Copiii mai mari de vârstă preșcolară joacă ei înșiși intrigi individuale de basme, povești sau atrag păpuși și figuri de carton pentru aceasta.

Pentru copiii cu vârsta de șase ani, este de dorit să aibă următoarele jucării și materiale pentru joacă: telefon, radio, macara, excavator, tractor, mașină și camion, autobuz, vapor cu aburi, avion, tren, animale domestice și sălbatice de diferite dimensiuni. , un set de păpuși de dimensiuni mici pentru jocuri cu material de construcție pentru desktop.

Jucăriile trebuie depozitate într-un dulap pe rafturi, astfel încât un copil orb să le poată lua el însuși, știind pe ce raft se află cutare sau cutare jucărie, și să le pună înapoi în același loc după ce se joacă.

Pe lângă jucăriile finite, trebuie să aveți o varietate de materiale pentru realizarea jucăriilor de casă (diferite plăci, petice, hârtie, sfoară, carton, sârmă moale, cutii, mulinete, roți, material natural, ciocan, cuie, foarfece, cuțit, ac etc.).

Pentru copiii cu vârsta de șase ani, puteți achiziționa diferiți designeri: lemn, metal, plastic. Este recomandat să achiziționați jucării pliabile, cum ar fi o casă pliabilă.Există două tipuri de cărămizi mici în designerul de plastic, aceste cărămizi mici pot fi combinate în altele mari. Din cărămizi mari, puteți construi o poartă, o pasarelă, un turn, o casă și alte clădiri.

Părinții îl ajută pe copil în joc: sunt sfătuiți să se gândească la ce va juca, de ce are nevoie pentru joc; uneori oferă o temă de construcție legată de conținutul poveștii citite. În unele cazuri, adulții înșiși se joacă cu copilul și influențează astfel direcția și conținutul jocului. Dar în conducerea jocului trebuie să te ferești de obsesie, care suprimă inițiativa și imaginația copilului.

Copiii de șase ani joacă multe dintre jocurile pe care le jucau când erau mai mici. De exemplu:

— Să construim o scară. Scara este construită din cuburi în 10 trepte (Fig. 1).

„Mingi de înșirare” (Fig. 2).

— Cine știe, lasă-l să numere înapoi. Scopul principal al acestui joc este de a oferi o înțelegere a scăderii treptate a numărului cu unu și capacitatea de a numi numerele corespunzătoare, ceea ce ajută copilul să treacă în continuare de la numărarea vizuală la cea abstractă orală. Pentru acest joc se pun pe masa 10 cuburi, butoaie etc.Copilul simte obiectele cu mainile. Să presupunem că există 10 zaruri pe rând pe masă; scotând un cub, mama spune: „Nouă”, copilul scoate un alt cub și spune: „Opt”, etc. „Nimic”, declară cel care a luat ultimul cub. Puteți începe jocul cu 3-4 elemente și puteți crește treptat numărul până la 10.

4. „Ghici ce am în mână?” (vezi jocul 4).

5. „Aduceți jucării” (vezi jocul 5).

6. „Numără corect” (vezi jocul 8).

7. „Ce s-a schimbat?”. acest joc se joacă după cum urmează. Pe masă se așează un anumit număr de obiecte, copilul le simte cu mâinile, își amintește numărul de obiecte și în ce ordine sunt aranjate, după aceea se îndepărtează de masă. În acest moment, articolele sunt înlocuite. La un semnal, copilul vine la masă, simte obiectele și spune ce s-a schimbat. Uneori nu se fac modificări. În acest caz, copilul trebuie să spună că nimic nu s-a schimbat. Dacă răspunsul este corect, adultul bate din palme.

Acest joc poate deveni mai dificil. De exemplu, puneți un anumit număr de obiecte într-un rând pe masă, dar măriți decalajele dintre obiecte și lăsați numărul lor același; eliminați un articol etc.

8. „Turrea inelelor” (vezi mai sus).

9. „Turnul cuburilor”. Cu cuburi solide și cuburi de inserare de dimensiune descrescătoare, se joacă aceleași jocuri și exerciții ca și cu o turelă de inele:

1) copilul, aşezând cuburile unul peste altul într-o anumită ordine, construieşte un turn sau aranjează cuburile pe un rând în mărime descrescătoare sau crescătoare;

2

Orez. 10

Copilul selectează un cub pereche, mai întâi în funcție de eșantionul din mâinile sale și apoi din memorie (cub mare ─ 12 cm, mic ─ 3 cm);

3) copilul completează instrucțiuni: găsiți același cub, mai mic, mai mare.

În jocurile și exercițiile cu cuburi, copilul își descoperă greșelile mult mai repede decât în ​​jocurile cu turelă; punand un cub mare pe unul mai mic, copilul ia un turn instabil, se destrama. Acest lucru îl face pe copil să fie mai atent. Același lucru se poate face și cu cuburile de inserție: un cub mare nu este inclus în cel mai mic, iar dacă copilul le pune pe cele mai mici și mai mari din funcțiune, vor fi cuburi suplimentare. Copilul descoperă el însuși greșeala și repetă exercițiul de la început. Pentru primele jocuri, puteți oferi copilului 5 cuburi, apoi adăugați restul.

În timpul jocului, copilul învață conceptul de cub, de cub (Fig. 10).

10. „Matryoshka”. Jucăria pliabilă din lemn „matryoshka” este dificilă pentru copiii orbi. Complexitatea acestei jucării este următoarea: trebuie să dezasamblați jucăria, adică să deschideți treptat toate păpușile de cuib, să conectați jumătățile și să reasamblați toate păpușile într-una singură. Al doilea proces este mai dificil decât primul. Pentru a-l învăța pe un copil orb să folosească această jucărie, un adult trebuie mai întâi să demonteze jucăria, să o arate copilului, să scoată toate păpușile matrioșca, să pună jumătățile împreună și să-i ofere copilului un set complet de păpuși de cuib, fără să-și deseneze. atenție la faptul că fiecare păpușă de cuib este formată din două părți. Copilul le aranjează în funcție de „creștere”. În acest moment, este potrivit să îi puneți copilului o întrebare care îl obligă să folosească denumirile corespunzătoare: „Ce fel de păpușă de cuib este aceasta?” ─ „Mare”, „înalt”, „acesta este mai jos”, „cel mai scurt”.

Apoi trebuie să-l înveți pe copil să deschidă o păpușă de cuib după alta: mai întâi deschide două păpuși de cuib și dă-i copilului jumătățile a două păpuși de cuib pentru a se conecta. Așa se studiază jucăria până când copilul învață să o demonteze și să o monteze singur (Fig. 11).

Asamblarea și demontarea unei păpuși de cuib, un copil orb învață abilitățile de a coordona mișcările degetelor, simțul tactil se dezvoltă.

11. Jocul „Knock-knock” (vezi mai sus).

12. Șase puncte (vezi Fig. 7 de mai sus).

13. „Găsiți elementul”. Acest joc se joacă cu copii orbi într-o cameră. Se ascunde o jucărie, care poate fi găsită cu ușurință dacă urmați direcția indicată. Copilul iese din camera si asteapta sa fie sunat; în acest moment, mama ascunde undeva (sub scaun, pe o canapea, pe o masă) o jucărie. Copilul intră în cameră la un semnal și i se dă sarcina: „Trebuie să găsești jucăria (păpușa sau altă jucărie) pe care am ascuns-o și, ca să o poți găsi cu ușurință, ascultă cu atenție:“ Vei trece de la aici (indică locul) drept, vei ajunge la zid, faci dreapta, vei ajunge la colț, e un scaun, găsește-l și începe să cauți, acolo am ascuns jucăria. Copilul merge sa se uite, i se aduce aminte de directie, mai ales acolo unde este nevoie de o intoarcere. Găsește jucăria sau lucrul potrivit.

Acest joc este foarte util copiilor nevăzători deoarece le dezvoltă orientarea. E bine să-l petreci în curte, la o plimbare pe câmp, în poienă, în pădure, în poienă.

Dacă jocul se joacă pe plimbări, distanța se numără în pași, de exemplu: „Du-te drept, mergi 10 pași, coti la stânga, mergi 6 pași, coti la dreapta, mergi 5 pași, aici crește un tufiș, începe să cauți un ascuns. lucru pe el.” "Găsite? Fugi înapoi”, etc.

14. „Coc-cioc la tobă”. O tobă este așezată pe o masă împinsă în sus de perete. Copilul, la un semnal de la locul convenit, se apropie de tobă și bate un anumit ritm. Pentru prima dată, copilului i se explică unde este masa și unde se află toba, iar mai târziu se apropie independent de tobă și bate ritmul.

15. „Hrănește calul”. Există un cal de jucărie lângă perete. Copilul vine la ea cu o găleată pentru a o hrăni, găsește fața calului și se „hrănește” din găleată.

Puteți înlocui calul cu o păpușă sau urs mare, veniți cu un răsfăț pe care copilul îl poartă pentru ei.

Copiii nevăzători de vârstă preșcolară mai mare ar trebui să fie familiarizați cu copiii văzători și să fie jucate cu ei jocuri în aer liber.

De exemplu:

1. „Iakov, unde ești?” Toți copiii ar trebui să își unească mâinile, să stea într-un cerc, să aleagă doi copii. Un copil orb va fi un orb. Mai prinde un copil, întrebându-l: „Iakov, unde ești?” (puteți da și numele real al copilului). „Sunt aici” – răspunde el și fuge. „Blind Man’s Buff” încearcă să-l localizeze după voce și să-l prindă. Puteți alege doi „căutători de ochi” (un copil legat la ochi este legat la ochi). „Blind Man's Bluffs” se prind adesea unul pe celălalt în loc să prindă „Iakov”. Dă viață jocului.

2. Gâște-lebede.

3. „Tren”. În cameră (vara pe stradă) scaunele sunt așezate unul după altul. Copiii-pasageri stau pe ele în ceafă unul altuia. Persoana care stă mai întâi se preface a fi o locomotivă și fluieră. Copiii călătoresc cu picioarele pe podea. Sună clopoțelul, ─ trenul se oprește în gară, pasagerii merg la plimbare în pădure, culeg flori, culeg fructe de pădure, ciuperci. Sună clopoțelul, anunțând plecarea trenului, copiii aleargă să-și ia locurile; trenul începe să se miște, ─ jucătorii încep să bată din nou ușor din picioare. Când jocul se repetă, copiii își schimbă locul. Clopotul oferă gazdei jocul. Acest joc poate fi jucat fără scaune, apoi copiii stau unul în spatele capului celuilalt, își pun mâinile pe umerii celui din față și aleargă bătând din picioare.

4. Mișcare în cerc cu cânt.

Aceste pagini conțin materiale dedicate jocurilor pe calculator, ținând cont, într-o oarecare măsură, de cerințele speciale pe care utilizatorii nevăzători și cu deficiențe de vedere le impun acestor produse software.

Desigur, s-a dovedit că materialele publicate au format două grupuri mari - pentru cei care joacă și pentru cei care creează jocuri. Alege ceea ce te interesează mai mult, familiarizează-te cu jocurile, învață arta de a crea jocuri, inventează jocuri noi și, cel mai important, joacă-te!

Secțiuni ale site-ului

Catalog de jocuri

Catalogul de jocuri conține prezentari generale ale jocurilor, ghiduri de referință, sfaturi, link-uri către distribuții și multe altele.

Dezvoltatori de jocuri

Această secțiune conține materiale despre cum să creați jocuri, ce instrumente și programe să utilizați pentru aceasta, cum să faceți jocul accesibil jucătorilor orbi și cu deficiențe de vedere. Deoarece înțelepciunea populară (sau prostia -?) a pus mântuirea oamenilor înec pe cei care se înec, atunci când am creat această secțiune, am urmărit un singur obiectiv: să încurajăm pe cei orbi și cu deficiențe de vedere să se angajeze în programarea jocurilor. Dacă dezvoltatorii văzători se alătură acestui proces, atunci ne vom bucura doar dacă materialele postate pe site (inclusiv cele din alte secțiuni) îi vor ajuta în această problemă.

Lista de discuții

Aici veți afla ce este o listă de discuții și vă veți familiariza cu regulile de participare la ea. Dacă sunteți deja familiarizat cu listele de discuții, vă puteți abona la lista de discuții completând formularul de mai jos.

S-a dovedit de mult că jocuri de masă crește abilitățile intelectuale și interpersonale ale copiilor, adolescenților și adulților. Dar fără a putea vedea cifre, jetoane sau cărți, oameni cu diferite grade vedere încețoșată sau complet orb, nu se poate bucura pe deplin de a participa la cele mai populare jocuri de societate din lume.

Jocuri de societate adaptate pentru persoanele cu deficiențe de vedere puteți cumpăra din magazinul nostru online. Toate produsele sunt certificate și de înaltă calitate. Acestea sunt cele mai cunoscute jocuri modificate pentru a fi folosite de persoanele cu deficiențe de vedere, inclusiv de nevăzători.

Cel mai populare jocuri de societate adaptate pentru nevăzători și cu deficiențe de vedere:

Monopol

Şah

Jocuri de cărți

Jocurile sunt realizate ținând cont de particularitățile utilizării lor de către persoanele cu deficiențe de vedere. De exemplu, unele jocuri folosesc Braille, în timp ce altele sunt concepute pentru percepția tactilă a persoanelor cu deficiențe de vedere și a orbilor.

Jocuri adaptate pentru persoanele cu deficiențe de vedere diversificarea vieții unei persoane cu dizabilități, oferind în același timp un efect de reabilitare.

Jocurile în aer liber sunt cele mai puternice mijloace de dezvoltare și educație cuprinzătoare a copiilor orbi și cu deficiențe de vedere. Un copil orb iubește să se joace și, la fel ca un copil văzător, poate juca aproape orice joc, doar un copil orb trebuie mai întâi învățat să joace, să-l ajute să stăpânească jocul (L.B. Sambikin, 1960).

Jocurile trebuie adaptate nevoilor individuale ale copilului orb. O condiție importantă pentru organizarea de jocuri cu copiii orbi și cu deficiențe de vedere este interacțiunea clară a părinților, profesorilor, consilierilor și medicilor. Cu ajutorul diagnosticului medical al copiilor nevăzători și cu deficiențe de vedere, trebuie stabilit ce jocuri sunt contraindicate pentru fiecare copil și care nu. Consilierii și profesorii trebuie să cunoască conținutul fiecărui joc și gradul de influență a acestuia asupra stării funcționale a corpului copiilor. În același timp, trebuie luate în considerare și abaterile specifice ale dezvoltării fizice a unui copil orb.

Pierderea vederii pe bază de tulburări organice încetinește formarea fizică a copilului, îl face dificil de imitat

capitolul 2

Jocuri in aer liber in conditiile vacantelor de vara... ~~~-«^ ■? -*

nie şi stăpânirea reprezentărilor spaţiale. La un copil cu patologie vizuală, din cauza fricii de spațiu, activitatea motrică și cognitivă este limitată, coordonarea mișcărilor este afectată. Uneori, preșcolarilor și chiar școlarilor mai mici le lipsesc cele mai simple abilități de mers și alergare, orientare spațială și autoservire elementară (D.M. Mallaev).

Prin urmare, pentru organizarea activităților de joacă, este necesar să se țină cont de starea de acuitate vizuală a copilului, experiența sa anterioară, trăsăturile percepției tactil-auditive, prezența vederii reziduale, nivelul de aptitudine fizică, vârsta și capacitățile individuale ale copilului, locul și timpul jocului, interesele tuturor copiilor care joacă și, uneori, starea lor de spirit. Dacă este nevoie de a captiva copiii, de a-i interesa în joc, un joc captivant, familiar este alese pentru copii, la care toți pot participa activ. Și invers, dacă copiii sunt prea entuziasmați, jocul ar trebui să fie mai calm.

CERINȚE GENERALE PENTRU JUCATUL JOCULUI

Jocul trebuie să corespundă dezvoltării fizice a copiilor și abilităților pe care le posedă. Atunci când alege echipamentul pentru joc, un adult trebuie: pentru nevăzători - să folosească accesorii vocale (minge sunet, fluier, tamburin, clopoțel, metronom, zdrăngănitoare etc.); pentru copiii cu vedere reziduală și cu deficiențe de vedere - alegeți echipamente luminoase și colorate, ținând cont de contrastul obiectelor (de obicei se folosesc culori roșu, galben, verde, portocaliu).

Când folosiți mingea într-un joc cu copii orbi, este recomandat să ridicați o minge care este foarte uniformă (rotunda) și să fie ceva mai grea decât o minge de volei. O minge grea este mai bine simțită de nevăzători și este mai probabil să stăpânească

se joacă cu el. Puteți folosi și o minge de volei, după ce ați așezat un material de cântărire între cameră și anvelopă. Alegerea culorii mingii depinde de iluminare. Daca nu este prea lumina in curte sau in interior, este necesar sa folositi o minge deschisa la culoare, dar daca iluminarea este puternica, este recomandat sa alegeti o minge mai inchisa. Este recomandabil să folosiți o minge cu sunet, care să permită unui copil orb să se joace liber cu mingea, să o arunce cu precizie, să o prindă ușor, dar și să o găsească singur. Toate echipamentele folosite trebuie să fie sigure!

Se acordă multă atenție alegerii și pregătirii locului unde se va desfășura jocul. Este necesar să vă asigurați că locul de joacă este sigur, să determinați dimensiunile acestuia, să stabiliți repere limitative (caneluri acoperite cu nisip chiar deasupra nivelului întregului loc de joacă, o linie de pietriș sau acoperire cu iarbă, o potecă asfaltată, covorașe de cauciuc, un șnur). întins în jurul perimetrului locului de joacă și alte reliefuri, desemnări tactile). Un astfel de echipament al spațiului de joc permite jucătorilor să determine limitele site-ului, să îl navigheze cu ușurință, ceea ce îi ajută să scape de teama de obstacole. Nu ar trebui să existe cioturi, găuri, tufișuri pe șantier, suprafața șantierului trebuie să fie uniformă, deoarece chiar și o ușoară denivelare a solului este o piedică vizibilă pentru un copil orb. Pentru persoanele cu deficiențe de vedere, liniile de referință pot fi marcate cu creioane colorate sau benzi de material strălucitor. Jucătorii trebuie să fie familiarizați în prealabil cu dimensiunea locului de joacă și cu toate reperele posibile (tactile, auditive), ar trebui să li se permită să se plimbe, să alerge, să simtă toate obiectele și echipamentele cu mâinile pentru o mișcare fără teamă în jurul site-ului. .

Liderul unuia sau altuia semnal (de exemplu, două fluiere lungi înseamnă sfârșitul jocului) ar trebui să orienteze jucătorii, să stabilească direcția corectă și să avertizeze despre pericol. Sunetul este folosit ca semnal condiționat

capitolul 2

numerar care înlocuiește percepția vizuală. Sunetul este cel mai bun prins copil dacă sursa sa este setată la nivelul feței.

Datorită faptului că un copil orb percepe întregul joc după ureche, el poate experimenta suprasolicitare a organelor auzului și a sistemului nervos, ceea ce provoacă surmenaj general. Prin urmare, se acordă multă atenție dozării activității fizice în timpul jocurilor. Aceste măsuri de securitate facilitează introducerea copilului în joc, îl ajută să scape de complexul de inferioritate, asigură autorealizarea și dezvăluirea potențialului creativ al copilului, creează un fundal emoțional pozitiv.

Desfășurarea de jocuri în aer liber comune pentru nevăzători și cu deficiențe de vedere, copii cu altă nosologie și copii fără patologie pare dificilă la prima vedere. Cu toate acestea, există opțiuni pentru a ține astfel de jocuri în aer liber. Sunt non-standard, așa că în fiecare caz individual trebuie să cauți noi trucuri, să faci mici modificări regulilor jocului, adaptând jocul pentru grupul existent. De exemplu, dacă jocul se joacă în perechi, atunci acestea pot fi compuse astfel: văzători - orbi; orb - cu deficiențe de vedere; mama este un copil orb etc. În loc de unul simplu, puteți folosi o minge sunet, învățați orbii să folosească repere tactile și sonore. Într-o serie de jocuri, este necesar să se limiteze câmpul de activitate al jucătorilor văzători și al jucătorilor cu rămășițe de vedere, anunțând în prealabil acest lucru tuturor jucătorilor. Dacă jucătorii nevăzători sunt repartizați uniform între echipe, atunci echipele sunt echilibrate de starea generală de vedere.

În jocurile de recuperare, cei cu deficiențe de vedere îi prind doar pe cei cu deficiențe de vedere, în timp ce orbii îi prind pe toți, iar în jocurile „Blind Man's Bluff”, „Night Watch” doar copiii văzători ar trebui să fie legați la ochi. Copiii cu deficiențe de vedere sau văzători nu ar trebui să aibă voie să folosească acțiuni înșelătoare în joc, acest lucru jignește copiii orbi și pot dezvolta un sentiment de neîncredere în ceilalți. Deoarece în timpul jocurilor orbii sunt ghidați de sunet, pătrat

Este necesar să păstrați liniștea deplină. Înainte de a se juca cu alergarea, este de dorit ca copiii să arate mai întâi cu mâinile direcția în care urmează să alerge. Este necesar să-i învățați pe copiii orbi să alerge după lider, concentrându-vă în același timp pe sunetul pașilor persoanei care alergă înainte. Liderul ar trebui să fie întotdeauna acolo unde aleargă jucătorii, fiind un ghid pentru ei. Unii copii suferă de fotofobie, astfel de copii ar trebui așezați astfel încât soarele să nu strălucească în ochii lor. Nu trebuie să uităm că ridicarea de greutăți contribuie la creșterea presiunii intraoculare, iar la un curs scurt de intensitate maximă care durează 5 secunde se observă o scădere a presiunii intraoculare. Aceste date trebuie luate în considerare atunci când se determină activitatea fizică pentru copiii cu glaucom.

Când jucați jocuri pe teren cu utilizarea activă a auzului („Cu ce ​​ne jucăm?”, „Recunoaștem prin voce”, etc.), este necesar să țineți cont de puterea și direcția vântului. Vântul poate sufla sunetele în altă direcție, determinând jucătorii să-și piardă drumul.

În timpul jocului (ștafeta), un adult monitorizează în mod constant bunăstarea copiilor. Pentru a evita suprasolicitarea, facilitatorul trebuie să cunoască datele de bază despre dezvoltarea fizică și psihică a fiecărui copil, și anume:

Starea generală de sănătate a copilului (boli infecțioase și alte boli transferate);

Starea sistemului musculo-scheletic și tulburările acestuia;

Prezența bolilor concomitente;

Starea defectului vizual (remisie stabilă sau instabilă);

Capacitatea copilului de a naviga în spațiu;

Având experiență senzorială anterioară;

Starea și capacitățile analizatoarelor securizate;

Starea sistemului nervos.

capitolul 2

Jocuri in aer liber in conditiile vacantei de vara...

La organizarea și desfășurarea cursurilor cu copii orbi și cu deficiențe de vedere sunt contraindicate toate tipurile de jocuri asociate cu riscul de vătămare a ochilor, precum și îndoirile ascuțite, săriturile, exercițiile cu greutăți, exercițiile asociate cu scuturarea corpului și înclinarea capului.