Tehnologii inovatoare în învățarea limbii engleze. Metode inovatoare de predare a limbii engleze în stadiul inițial în contextul unei noi generații de fgos

Tehnologii inovatoare
Tehnologii inovatoare în predarea limbii engleze
În ultimii ani, problema utilizării tehnologiilor inovatoare în școli a fost din ce în ce mai ridicată. Acestea nu sunt doar noi mijloace tehnice, ci și noi forme și metode de predare, o nouă abordare a procesului de învățare. Introducerea tehnologiilor inovatoare în procesul educațional este interconectată cu îmbunătățirea conținutului și a metodelor de educație în procesul de predare a limbilor străine în raport cu nevoile vieții moderne.
Scopul principal al predării limbilor străine este formarea și dezvoltarea culturii comunicative a școlarilor, predând stăpânirea practică a unei limbi străine. Sarcina profesorului este de a crea condiţii pentru însuşirea practică a limbii pentru fiecare elev, de a alege astfel de metode de predare care să permită fiecărui elev să-şi arate activitatea, creativitatea. Tehnologiile pedagogice moderne precum învățarea colaborativă, metodologia de proiect, utilizarea noilor tehnologii informaționale, resursele de internet ajută la implementarea unei abordări centrate pe elev a învățării, asigură individualizarea și diferențierea învățării, ținând cont de abilitățile copiilor, de nivelul lor de învățare. . Abordarea comunicativă este o strategie care modelează comunicarea, care vizează crearea pregătirii psihologice și lingvistice pentru comunicare, la înțelegerea conștientă a materialului și a metodelor de acțiune cu acesta. Pentru utilizator, implementarea unei abordări comunicative pe Internet nu este deosebit de dificilă. Sarcina comunicativă ar trebui să ofere elevilor o problemă sau o întrebare pentru discuție, iar studenții nu numai că împărtășesc informații, ci și le evaluează. Principalul criteriu care distinge această abordare de alte tipuri de activități de învățare este ca elevii să aleagă în mod independent unitățile lingvistice pentru a-și modela gândurile. Utilizarea Internetului în abordarea comunicativă este perfect motivată: scopul său este să-i intereseze pe elevi să învețe o limbă străină prin acumularea și extinderea cunoștințelor și experienței acestora.
Una dintre principalele cerințe pentru predarea limbilor străine folosind resursele de pe Internet este crearea interacțiunii în sala de clasă, care se numește în mod obișnuit interactivitate în metodologie. Interactivitatea este „unificarea, coordonarea și complementaritatea eforturilor scopului comunicativ și rezultatul prin mijloace de vorbire”. Prin predarea limbajului autentic, Internetul ajută la formarea abilităților de vorbire, precum și la predarea vocabularului și a gramaticii, oferind un interes real și, prin urmare, eficacitate. Interactivitatea nu numai că creează situații reale din viață, ci îi face și pe elevi să le răspundă în mod adecvat printr-o limbă străină.
Una dintre tehnologiile care oferă o învățare centrată pe elev este metoda proiectelor, ca modalitate de dezvoltare a creativității, a activității cognitive și a independenței. Tipologia proiectelor este variată. Potrivit lui M. E. Breigina, proiectele pot fi împărțite în proiecte mono, colective, orale, vizuale, scrise și pe Internet. Deși, în practică reală, de multe ori se confruntă cu proiecte mixte care au semne de cercetare, creative, orientate spre practică și informaționale. Lucrarea pe proiecte este o abordare pe mai multe niveluri a învățării limbilor străine, care acoperă citirea, ascultarea, vorbirea și gramatica. Metoda proiectelor contribuie la dezvoltarea gândirii independente active a studenților și îi orientează spre munca de cercetare comună. În opinia mea, învățarea bazată pe proiecte este relevantă pentru că îi învață pe copii să coopereze, iar învățarea să coopereze aduce în discuție valori morale precum asistența reciprocă și capacitatea de a empatiza, formează abilități creative și activează elevii. În general, în procesul de învățare bazată pe proiecte, inseparabilitatea educației și a creșterii poate fi urmărită.
Metoda proiectului formează abilitățile de comunicare ale studenților, o cultură a comunicării, capacitatea de a formula pe scurt și ușor gânduri, de a trata cu toleranță opinia partenerilor de comunicare, de a dezvolta capacitatea de a obține informații din diverse surse, de a le procesa folosind tehnologii informatice moderne, creează un mediu lingvistic care contribuie la apariția unei nevoi naturale în comunicarea într-o limbă străină.
Forma proiectului de lucru este una dintre tehnologiile relevante care le permit studenților să aplice cunoștințele acumulate la subiect. Elevii își extind orizonturile, limitele competenței lingvistice, dobândind experiență din utilizarea sa practică, învață să asculte vorbirea în limbă străină și să audă, să se înțeleagă reciproc atunci când susțin proiecte. Copiii lucrează cu literatură de referință, dicționare, un computer, creând astfel posibilitatea contactului direct cu limba autentică, ceea ce nu este posibil prin învățarea limbii doar cu ajutorul unui manual în clasă.
Munca pe proiecte este un proces creativ. Un elev independent sau sub îndrumarea unui profesor caută o soluție la o problemă, aceasta necesită nu numai cunoașterea limbii, ci și posesia unei cantități mari de cunoștințe de subiect, posesia abilităților creative, comunicative și intelectuale. Într-un curs de limbi străine, metoda proiectului poate fi folosită ca parte a materialului programului pe aproape orice subiect. Lucrul la proiecte dezvoltă imaginația, fantezia, gândirea creativă, independența și alte calități personale.
Tehnologia cooperării aparține și tehnologiilor moderne. Ideea principală este de a crea condiții pentru activitatea comună activă a elevilor în diferite situații de învățare. Copiii sunt uniți în grupuri de 3-4 persoane, li se atribuie o sarcină, în timp ce rolul fiecăruia este stipulat. Fiecare elev este responsabil nu numai pentru rezultatul muncii sale, ci și pentru rezultatul întregului grup. Prin urmare, elevii slabi încearcă să afle de la cei puternici ceea ce nu înțeleg, iar elevii puternici se străduiesc ca cei slabi să înțeleagă temeinic sarcina. Și întreaga clasă beneficiază de asta, deoarece golurile sunt eliminate în comun.
Introducerea tehnologiei informației în educație diversifică semnificativ procesul de percepție și prelucrare a informațiilor. Datorită computerului, internetului și multimedia, studenților li se oferă o oportunitate unică de a stăpâni o cantitate mare de informații cu analiza și sortarea acesteia ulterioară. Baza motivațională a activității educaționale se extinde și ea semnificativ. În contextul utilizării multimedia, studenții primesc informații din ziare, televiziune, se intervievează și conduc teleconferințe.
Învățarea bazată pe probleme a devenit mai eficientă în timpul nostru. Tehnologia învățării bazate pe probleme nu este nouă: a devenit larg răspândită în anii 1920 și 1930 în școlile sovietice și străine.
Astăzi, învățarea bazată pe probleme este înțeleasă ca o astfel de organizare a sesiunilor de instruire care presupune crearea de situații problematice sub îndrumarea unui profesor și activitatea independentă activă a elevilor pentru rezolvarea acestora, în urma căreia există o stăpânire creativă a cunoștințe, abilități și abilități și dezvoltarea abilităților mentale.
Învățarea bazată pe probleme se bazează pe crearea unui tip special de motivație – bazată pe probleme, prin urmare necesită o proiectare adecvată a conținutului didactic al materialului, care să fie prezentat ca un lanț de situații problematice.
Profesorul creează o situație problemă, îndrumă elevii să o rezolve, organizează căutarea unei soluții. Astfel, elevul devine subiectul propriei învățături și, ca urmare, dobândește noi cunoștințe, noi moduri de a acționa.
Astfel, tehnologiile inovatoare îmbogățesc și diversifică semnificativ predarea limbilor străine. Munca monotonă este înlocuită de o căutare intelectuală creativă, în timpul căreia se formează un nou tip de personalitate, activă și intenționată, axată pe autoeducație și dezvoltare constantă.

Tehnologii pedagogice inovatoare în predare

Engleza în sistemul de învățământ suplimentar

Esența predării inovatoare în predarea limbii engleze este aceea că procesul educațional este organizat în așa fel încât aproape toți elevii să fie implicați în procesul de învățare, să aibă posibilitatea de a înțelege și reflecta asupra a ceea ce știu și gândesc.

Tehnologiile inovatoare presupun:

Comunicare dialog

Dobândirea de cunoștințe și abilități experimentate auto-dobândite

Dezvoltarea gândirii critice

Dezvoltarea abilităților de rezolvare a problemelor

Interacțiune complexă a ZUN la nivel de gândire, reproducere, percepție

Formarea calităților personale ale elevilor

Învățarea inovatoare rezolvă simultan mai multe probleme: dezvoltă abilități de comunicare, ajută la stabilirea de contacte emoționale între participanții la procesul de învățare, rezolvă problema informației, deoarece oferă elevilor informațiile necesare, fără de care este imposibilă implementarea activităților comune; dezvoltă abilități generale de învățare și oferă o sarcină educațională, deoarece învață să lucreze în echipă. Așadar, iată câteva tehnologii ale acestui training, care sunt utilizate pe scară largă de mine în clasă.

Tehnologia caruselului.

Ca multe tehnologii inovatoare, caruselul este împrumutat din pregătirea psihologică. Copiilor le place de obicei foarte mult acest tip de muncă. Se formează două inele: interior și exterior. Inelul interior este reprezentat de studenții care stau nemișcați, cu fața la cercul exterior, iar inelul exterior sunt studenții care se mișcă în jurul cercului la fiecare 30 de secunde. Astfel, reusesc sa vorbeasca mai multe subiecte in cateva minute si incearca sa convinga interlocutorul de dreptatea lor. Dialogurile cu caracter de etichetă, subiectul cunoștințelor, naționalității, conversației într-un loc public etc. sunt perfect rezolvate. Elevii sunt angajați în conversație, lecția este dinamică și productivă.

Tehnologie „Teatru” ceva asemănător cu un spectacol în care publicul acționează ca observatori, experți, critici și analiști. Mai mulți elevi reprezintă situația într-un cerc, în timp ce ceilalți observă și analizează. Sarcina actorilor este de a transmite starea de spirit, emoția, trăsătura de caracter adecvată, iar sarcina publicului este să observe, să explice concluziile lor, să spună pe ce s-au bazat, după ce s-au ghidat.

Tehnologie „Sondaj” presupune deplasarea copiilor în jurul biroului în vederea culegerii de informații pe tema propusă. Fiecare participant primește o fișă cu o listă de întrebări și sarcini. Profesorul ajută la formularea întrebărilor și răspunsurilor, se asigură că interacțiunea se desfășoară în limba engleză.

Tehnologie „Ofertă neterminată”. Copiii sunt invitați să citească o propoziție neterminată și să o continue rapid cu orice cuvinte, primul gând care îi vine în minte. Propozițiile încep foarte vag, așa că băieții au oportunități aproape nelimitate să le termine. Ele se referă la diverse domenii ale vieții și pot acoperi orice subiect.

Tehnologie „Povestea grupului” implementat în două moduri. În timpul primei metode, fiecare elev adaugă o propoziție la povestea deja începută. La un anumit semnal (într-un minut), se trece în cerc o foaie cu o poveste neterminată. A doua metodă este potrivită pentru exersarea subiectului „Cuvinte întrebări”. Profesorul pune întrebări într-o anumită ordine, fiecare participant în proces scrie un răspuns, pliază o foaie de hârtie astfel încât nimeni să nu o vadă și o dă unui vecin. Mișcarea este în cerc. Astfel, la final, se obțin mai multe povești neașteptate deodată.

Tehnologie „Crezi că...” Acest tip de practică lingvistică poate fi folosit pe orice subiect. Mai mult, studenții sunt invitați mai întâi să „credă” profesorul și apoi să vină cu propriile afirmații în cadrul unui subiect dat.

Tehnologia Brain Ring foarte potrivit pentru cursuri – generalizarea materialului studiat. Conținutul rundelor poate fi absolut divers și acoperă secțiuni precum vocabular, gramatică, citire, ascultare și scriere. Această tehnologie necesită o muncă pregătitoare serioasă, care include: alegerea unui subiect, compilarea unei sarcini, crearea unei prezentări, gândirea prin întrebări pentru atenție, pregătirea formularelor de răspuns, diplome. La începutul jocului, juriul selectează, elevii sunt împărțiți în echipe. Fiecare rundă durează 3 minute, după care, răspunsurile sunt transmise în scris juriului. Corectitudinea răspunsurilor este verificată și discutată după fiecare rundă, iar apoi se pun o serie de întrebări de atenție, care aduce și puncte suplimentare echipelor.

Tehnologie „Joc de rol”. Un joc de rol este o activitate de vorbire, de joc și de învățare în același timp. Din punctul de vedere al elevilor, un joc de rol este o activitate de joc în care aceștia acționează în diferite roluri. Natura educațională a jocului nu este adesea realizată de ei. Pentru profesor, scopul jocului este formarea și dezvoltarea abilităților și abilităților de vorbire ale elevilor. Jocul de rol este controlat, natura sa educativă este clar înțeleasă de către profesor. Întrucât jocul de rol se bazează pe relații interpersonale, provoacă nevoia de comunicare, stimulează interesul pentru participarea la el într-o limbă străină, de exemplu. îndeplinește o funcție motivațională. Jocul de rol este determinat în mare măsură de alegerea mijloacelor de limbaj, contribuie la dezvoltarea abilităților și abilităților de vorbire, vă permite să simulați comunicarea elevilor în diferite situații de vorbire. Cu alte cuvinte, este un exercițiu de stăpânire a deprinderilor și abilităților într-un mediu interpersonal. În acest sens, jocul de rol oferă o funcție educațională. Jocul de rol formează capacitatea elevilor de a juca rolul altuia. Există un număr mare de forme de jocuri de rol în lecțiile de engleză: prezentări, cluburi de interese, interviuri, excursii prin corespondență, mese rotunde, conferințe de presă, excursii, basme, reportaje etc. După cum arată rezultatele învățării, utilizarea jocului de rol în orele de limba engleză contribuie la schimbări pozitive în vorbirea elevilor atât din punct de vedere calitativ (varietatea de unități dialogice, inițiativa partenerilor de vorbire, emoționalitatea rostirii), cât și cantitativ (corectitudinea vorbirii, volumul). al rostirii, ritmului vorbirii).

Tehnologii inovatoare în procesul de predare a limbilor străine

Nurismamova Z.Z., profesoară de engleză

a doua categorie de calificare

MOU „Școala nr. 15 cu studiu aprofundat al subiectelor individuale”

Una dintre principalele sarcini ale școlii de masă ruse în contextul modernizării educației este de a găsi o metodologie eficientă care să permită copilului să stăpânească o limbă străină la un nivel suficient pentru a se adapta la o societate vorbitoare de străinătate până la sfârșitul școlii. .

Tehnologiile moderne de învățare inovatoare sunt cele mai relevante modalități de a rezolva problema. În practica predării limbilor străine în stadiul actual al educației, se folosesc următoarele tehnologii:

1) tehnologii de proiectare;

2) tehnologia informaţiei;

3) tehnologii de portofolii lingvistice;

4) tehnologii bloc modulare.

Atunci când se utilizează tehnologia proiectului de predare, FL în noua paradigmă educațională devine un proces de stăpânire autonomă independentă a sistemului de activitate cognitivă educațională. Sarcina proiectului, care este încredințată unui grup de studenți, leagă în mod direct dobândirea anumitor cunoștințe ale disciplinei cu utilizarea efectivă a acestor cunoștințe. Natura integrativă complexă a lucrării de proiect permite studentului să construiască o imagine unificată a lumii, colectând cunoștințe și abilități dobândite anterior și dobândind altele noi. În același timp, orientarea către realizarea unui proiect ca produs educațional personal face ca procesul de însușire a cunoștințelor subiectului să fie semnificativ personal, motivat personal.

Tehnologia informatică este un singur proces educațional bazat pe conținut, forme și mijloace de educație interdisciplinare netradiționale. Aici iese în prim plan informatizarea educației, a cărei esență este aceea că o mare cantitate de informații, prezentate în date de bază, programe de calculator și diverse literaturi de referință, devin disponibile elevului. Tehnologiile informaționale în educație creează o situație fundamental nouă în ceea ce privește formarea autonomiei elevului în procesul de învățare a unei limbi străine. Odată cu posibilitatea de acces la Internet, baza motivațională a activităților de învățare a limbilor străine a crescut. În clasă, în condițiile tehnologiilor multimedia - educaționale, elevii primesc informații din ziare, televiziune, se intervievează, scriu scenarii, scriu articole, desfășoară teleconferințe.

Portofoliul lingvistic este considerat în conceptul modern de învățare drept cel mai important instrument de formare a autonomiei elevului. Ideea dezvoltării unui portofoliu de limbi străine se bazează pe corelarea sistemului rus de cerințe pentru nivelurile de cunoaștere a limbilor străine cu sistemele paneuropene, ceea ce reprezintă un pas care duce la crearea unui spațiu educațional unic paneuropean. . Evaluarea diferitelor niveluri de cunoaștere a limbilor străine se realizează prin mecanismul testării linguodidactice. Esența acestui aspect al noii ideologii în studiul limbilor străine este reorientarea procesului educațional de la profesor la elev, care este pe deplin conștient de responsabilitatea pentru rezultatele propriilor activități. Aceasta formează treptat în el aptitudini de independentă, autonomă față de profesor, stăpânire a metodelor de muncă, în scopul educației continue a limbii, pe care o va putea desfășura pe parcursul vieții sale ulterioare. Ne referim aici la perfecţionarea primei limbi străine la niveluri superioare şi la studiul celei de-a doua, a treia şi a altor limbi străine.

Cu pregătirea în bloc modular se realizează și o anumită „tehnologizare” a pregătirii, deoarece învăţarea devine mai puţin dependentă de aptitudinile pedagogice ale profesorului. Esența educației modulare este aceea că elevul poate lucra în mod autonom cu curriculumul individual care i-a fost propus, care conține programul de acțiune țintă, banca de informații și ghidul metodologic pentru atingerea scopurilor didactice stabilite. Interacțiunea dintre profesor și elev în procesul educațional se realizează pe o bază fundamental diferită: cu ajutorul modulului, elevul realizează o realizare autonomă conștientă a unui anumit nivel de pregătire preliminară pentru fiecare întâlnire pedagogică.

Este oportun să se utilizeze utilizarea complexă, integrativă în procesul educațional pentru stăpânirea comunicării interculturale a tuturor tehnologiilor de învățare menționate mai sus. Deci, sarcinile creative pentru proiect presupun găsirea de informații prin internet, refracția creativă a acesteia pentru obiectiv; pentru dezvoltarea competențelor și abilităților lingvistice specifice se oferă un modul sub forma unui caiet standardizat, format din materiale de instruire, instrucțiuni, teste de control; lucrul cu un portofoliu lingvistic (completarea unui pașaport lingvistic, biografie, dosar) va permite monitorizarea activităților de învățare autonomă.

Literatură:

1. Polat E.S. Internet în lecții de limbi străine// IYaSh No. 2.3 2001

2. Polat E.S. Metoda proiectelor în lecțiile de limbi străine// IYaSh Nr. 2, 3 2000

3. Passov E.I. Metodă comunicativă de predare a vorbirii străine. - M: Iluminismul, 1991,

4. Polat E.S. Educație în cooperare// IYaSh No. 1, 2000.

5. Milrud R.P. Colaborare la o lecție de limbă străină,//YaSh.-1991. -#6.

slide 1

ÎN PROCESUL DE PREDARE A ENGLIZEI Nurislamova Zulfiya Zufarovna, profesoară de engleză, Școala nr. 15 cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale, raionul Sovetsky, Kazan, Republica Tatarstan

slide 2

TEHNOLOGII PORTOFOLIOARE LINGVISTICE TEHNOLOGII MODULAR-BLOC TEHNOLOGII INFORMAȚIEI TEHNOLOGII DE PROIECTE

slide 3

Tehnologii informaționale și comunicaționale - integrative - tehnologii pedagogice cu utilizarea activă a tehnologiei informatice: 1. Sisteme inteligente de învățare expert (Baze de date, baze de cunoștințe, sisteme de învățare expert, sisteme de inteligență artificială) 2. Baze de date distribuite și integrate (Bază de date - conceput un set de fapte referitoare la un anumit subiect Baza de cunoștințe este un sistem informațional care conține un model al unui anumit domeniu). 3. Sisteme multi- și hipermedia, sisteme de realitate virtuală (Unul dintre tipurile de IT care combină într-o singură informație complexă prezentată sub formă de text, sunet, imagine video, imagine grafică, animație). 4. Biblioteci electronice (reflectarea surselor de informații în mediul informațional global folosind instrumente informatice) 5. Facilități de telecomunicații (include rețele de calculatoare, telefon, televiziune, comunicații prin satelit pentru schimbul de informații diverse între utilizatori).

slide 4

TEHNOLOGII DE PROIECTE Avantaje: Abilitati de lucru in echipa; Abilități de comunicare; abilități interdisciplinare; Dezvoltarea abilităților individuale ale participanților la proiect; Lucrați cu conștiința personală. Dobândiți în mod independent cunoștințe din diferite surse Utilizați cunoștințele pentru a rezolva noi probleme cognitive Dobândiți abilități de comunicare și cercetare Dezvoltați gândirea analitică și creativă

slide 5

TEHNOLOGII PORTOFOLIULUI LIMBURILOR Secțiuni de portofoliu: · pașaport, în care studentul își evaluează nivelul de cunoaștere a limbilor străine conform „Cadrului european comun de referință pentru limbi”; · biografia lingvistică - reflectă limbile pe care studentul le vorbește sau intenționează să le învețe, experiența sa de ședere în străinătate și comunicarea interculturală (inclusiv prin corespondență). Un tabel de niveluri de competență în limbi străine este un document de portofoliu principal. Descrie în mod clar abilitățile și abilitățile lingvistice care sunt dezvoltate la unul sau altul nivel de învățare a limbii străine. Revenind la acest tabel de 2 ori pe an - în septembrie și martie - elevul monitorizează în mod independent procesul individual de învățare, îl corectează, își stabilește obiective (în primele etape cu ajutorul unui profesor). Acest lucru contribuie la formarea autonomiei elevului, a capacității de a învăța independent de-a lungul vieții („învățare pe tot parcursul vieții”). Acest Galskova N.D., Nikitenko Z.N. a adaptat Scala comună europeană pentru școala primară în așa fel încât chiar și cel mai mic elev să învețe să-și monitorizeze în mod independent formarea abilităților lingvistice; · dosarul cuprinde „cele mai bune” dovezi din punctul de vedere al elevului cu privire la progresul acestuia în însuşirea limbii (lucrări scrise, note autobiografice, poezii şi povestiri scrise de student, proiecte individuale/de grup, rapoarte scrise, dovezi de recunoaştere a calităţii elevului). realizări); · memoriile includ recomandări pentru dezvoltarea abilităților de învățare (viteza de citire; capacitatea de organizare a muncii, redactarea de eseuri, scrisori personale și de afaceri, CV), un dicționar terminologic; · reflecția include fișe de evaluare și feedback din partea profesorului, colegilor de clasă și părinților despre portofoliu.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Tehnologii inovatoare în predarea limbii engleze

Lumea modernă ne cere să fim suficient de dezvoltați în diverse domenii de activitate. Prin urmare, pentru a fi dezvoltată cuprinzător, umanitatea a intrat în stadiul dezvoltării inovatoare.

Termenul „inovație” provine din cuvântul englezesc innovation, care înseamnă „introducerea inovațiilor”. Termenul își are originea în antropologia culturală, unde însemna transferul realizărilor unei culturi către alta în procesul de comerț și schimb. Din antropologie, acest termen a pătruns în economie, iar apoi în pedagogie, unde au început să studieze diverse schimbări în sistemul de educație și educație, metodele de predare, dezvoltarea și funcționarea instituțiilor de învățământ.

Pentru studenți, o limbă străină ar trebui să devină un mijloc de încredere de a-i introduce în progresul științific și tehnologic, un mijloc de satisfacere a diverselor interese, inclusiv a celor educaționale. Prin urmare, este obligatoriu ca studenții să extindă și să aprofundeze materia în detrimentul studiilor regionale, materialelor umanitare generale sau tehnice, axate pe viitoarea specialitate a studenților. Trebuie asigurată cunoașterea elementelor de orientare în carieră și recalificare în țara limbii studiate, familiarizarea cu trăsăturile profesiei alese și rolul unei limbi străine în însușirea competențelor profesionale.

În ultimii ani, problema utilizării noilor tehnologii informaționale în predarea limbii engleze a fost din ce în ce mai ridicată. Acestea nu sunt doar noi mijloace tehnice, ci și noi forme și metode de predare, o nouă abordare a procesului de învățare. Scopul principal al predării limbilor străine este dezvoltarea și formarea unei culturi comunicative a studenților, predând stăpânirea practică a unei limbi străine.

Sarcina profesorului este de a crea condiţii pentru însuşirea practică a limbii pentru fiecare elev, de a alege astfel de metode de predare care să ofere fiecărui elev şansa de a-şi manifesta activitatea şi creativitatea. Sarcina profesorului este de a activa activitatea cognitivă a elevului în procesul de predare a limbilor străine. calculator pentru predarea limbilor străine

Tehnologiile pedagogice moderne precum învățarea colaborativă, metodologia de proiect, utilizarea noilor tehnologii informaționale, resursele de internet ajută la implementarea unei abordări complet noi a învățării, care asigură individualizarea și diferențierea învățării, ținând cont de abilitățile fiecărui elev, de nivelul lor de învăţare, înclinaţii şi altele asemenea.

Formele de lucru cu programe de formare pe calculator în lecțiile de limbi străine includ:

1. invatarea vocabularului;

2. exersarea pronunției;

3. predarea discursului dialogic și monolog;

4. învăţarea scrisului;

5. elaborarea unor fenomene gramaticale.

Posibilitățile de utilizare a resurselor de pe Internet sunt enorme. Rețeaua globală creează condițiile pentru obținerea oricăror informații necesare, atât pentru elevi, cât și pentru profesori, aflate oriunde în lume: material de studii de țară, știri din viața tinerilor, articole din ziare și reviste, literatură necesară și multe altele.

În lecțiile de engleză folosind internetul, puteți rezolva o serie de sarcini didactice: să vă formați abilități și abilități de citire folosind materialele rețelei globale; îmbunătățirea abilităților de scris ale elevilor; completarea vocabularului elevilor; să formeze elevilor o motivaţie stabilă pentru învăţarea limbii engleze. În plus, lucrarea are ca scop explorarea posibilităților tehnologiilor Internet de a extinde orizonturile studenților, de a stabili și menține legături de afaceri și contacte cu colegii lor din țările vorbitoare de limbă engleză.

Elevii vor putea să participe la teste, chestionare, concursuri, olimpiade care au loc pe internet, să comunice cu colegii din alte țări, să participe la chat-uri, conferințe video și așa mai departe. Elevii pot primi informații despre problema la care lucrează în prezent în cadrul proiectului. Aceasta poate fi o lucrare comună a studenților ruși și a colegilor lor străini din una sau mai multe țări.

Cei care studiază limba engleză intră într-o lume deschisă în care poți comunica cu parteneri din diferite țări, poți accesa servere străine ale centrelor științifice, de informare și de formare. Participanții la proiect își pot distribui responsabilitățile între ei și pot colecta informații în întreaga lume, din când în când schimbând idei, desigur, în limba engleză, intrând într-o discuție pe anumite probleme etc. Schimbul de informații se realizează prin e-mail, dar din când în când este posibil să se organizeze discuții într-o teleconferință în timp real (on-line), dacă participanții la proiect convin asupra orei unei astfel de conferințe.

Vorbim despre crearea unui mediu lingvistic și crearea condițiilor pentru formarea necesității de a folosi limba engleză ca mijloc de comunicare reală în procesul de interacțiune interculturală.

Schimbul internațional de scrisori se realizează în orice clasă și la orice nivel de competență lingvistică. Pe lângă utilizarea intenționată a limbii studiate, stabilirea de contacte prietenoase și, astfel, studierea culturii, corespondența electronică are avantajele ei în comparație cu corespondența pe hârtie: este mai rapidă, mai convenabilă și mai ieftină.

O importanță primordială este acordată înțelegerii, transmiterii conținutului și exprimării sensului, ceea ce motivează studiul structurii și vocabularului unei limbi străine care servesc acestui scop. Astfel, atenția elevilor este concentrată pe utilizarea formelor, mai degrabă decât asupra lor, iar gramatica este predată indirect, în comunicare directă, excluzând studiul pur al regulilor gramaticale. Ca sistem informatic, Internetul oferă utilizatorilor săi o varietate de informații și resurse. Setul de bază de servicii poate include: e-mail (e-mail); teleconferințe (usenet); videoconferinta; posibilitatea de a vă publica propriile informații, de a vă crea propria pagină de pornire (homepage) și de a o plasa pe un server Web; acces la resurse informaționale: directoare de referință (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); motoarele de căutare (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); conversație în rețea (Chat).

Crearea unui mediu artificial de limbi străine în procesul de predare a limbilor străine este una dintre problemele importante ale metodologiei moderne. În primul rând, este legat de implementarea antrenamentului în masă în două dintre cele patru tipuri principale de activitate de vorbire: ascultarea și vorbirea. Etapa actuală în dezvoltarea tehnologiei este caracterizată de trecerea la crearea de complexe educaționale multifuncționale și sisteme de instruire automatizate bazate pe computer. Astfel de complexe și sisteme au capacități didactice universale: permit predarea într-un mod interactiv, ținând cont de capacitățile individuale ale elevilor, oferind învățământ la distanță folosind tehnologii moderne. În procesul de predare a limbilor străine într-o școală secundară modernă, se folosesc mijloace de inginerie a luminii și a sunetului. Echipamentele de iluminat sunt aparate de înregistrare video, televizoare, proiectoare grafice (reproiectoare), proiectoare multimedia, calculatoare. Ele oferă informații vizuale care pot îndeplini o varietate de funcții în timpul învățării:

1) servesc drept suport pentru înțelegerea structurii vorbirii;

2) să fie o legătură între latura semantică și sonoră a cuvântului și astfel să faciliteze memorarea;

3) proiectați diverse situații pe ecran pentru a preda vorbirea;

4) joacă rolul de feedback sub formă de chei;

Mijloacele tehnice de sunet (casetofone, playere, dispozitive audio pasive și audio active ale laboratoarelor de limbi străine) permit toate tipurile de vizualizare a sunetului atunci când predați pronunția, au capacitatea de a prezenta informații educaționale într-o formă naturală de vorbire atunci când predați ascultarea și vorbirea și contribuie la intensificarea procesului educaţional.

Tehnologia informației educaționale este o tehnologie pedagogică care utilizează metode speciale, software și hardware (audio și video, calculatoare, rețele de telecomunicații, cinema) pentru a lucra cu informația. Noile tehnologii informaționale ale educației sunt, de asemenea, desemnate prin termenul „tehnologii de învățare pe computer” (CTO). Cu toate acestea, I.G. Zakharova nu este de acord cu acest lucru, deoarece consideră că ITO „poate folosi un computer ca unul dintre mijloacele posibile, fără a exclude utilizarea echipamentelor audio și video, a proiectoarelor și a altor mijloace tehnice de predare”. Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de învățare programată, deschizând noi opțiuni de învățare tehnologică asociate cu capacitățile unice ale computerelor și telecomunicațiilor. Una dintre domeniile tehnologiei informației este utilizarea audio și video (TSO). Prin urmare, alături de tehnologiile informatice, se vorbește despre tehnologiile audiovizuale de învățare, în care o parte semnificativă a controlului activității cognitive a elevilor se realizează cu ajutorul unor materiale educaționale audiovizuale special concepute. Conținutul educației, îmbogățit prin utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor, va deveni mai profund, va face posibilă îmbunătățirea calității educației, creșterea accesibilității acestuia și satisfacerea nevoilor de dezvoltare armonioasă a individului și a societății informaționale ca întreg. Un număr mare de oameni de știință lucrează la această problemă.

Dar, desigur, utilizarea Internetului în predare nu este o alternativă la manualele tradiționale. Calculatorul a devenit un instrument tehnic de învățare și poate completa lecția tradițională. Utilizarea celor mai avansate tehnologii informatice nu va putea niciodată să înlocuiască un profesor de engleză dintr-o serie de motive, dintre care principalele sunt următoarele: - niciuna dintre tehnologiile informatice existente nu poate imita toate activitățile educaționale multifațete ale unui profesor; - este imposibil să înlocuiți interacțiunea emoțională cu mai multe aspecte (desfășurarea unei lecții la clasă) cu mijloace didactice informatice. Unul dintre obiectivele învățării în abordarea comunicativă modernă a predării limbilor străine este dezvoltarea capacității de comunicare în limbi străine ca formă de interacțiune interculturală, a cărei reproducere integrală în cadrul interacțiunii om-calculator este imposibilă. Astfel, tehnologiile informatice, devenind parte integrantă a procesului educațional, rămân tehnologii care își asumă rolul cheie al profesorului în predarea elevilor a unei limbi străine.

Specificul tehnologiilor Internet constă în faptul că acestea oferă atât profesorilor, cât și elevilor oportunități enorme de a alege sursele de informare necesare în procesul educațional:

Informații de bază postate pe serverele Web și FTP ale rețelei (Protocolul de transfer de fișiere englezesc - „protocol de transfer de fișiere”, o tehnologie de transfer de fișiere de format arbitrar într-o rețea);

Informații operaționale transmise în mod sistematic clientului prin e-mail în conformitate cu lista de corespondență selectată;

Diverse baze de date ale bibliotecilor de top, centre de informare, științifice și educaționale, muzee;

Informații despre cărți și reviste distribuite prin magazine online.

Acest lucru creează condiții reale pentru lărgirea orizontului, autoeducația și formarea avansată. Așadar, I.G.Zakharova propune crearea unei biblioteci pe Internet menită să organizeze lucrări independente, de căutare și cercetare, cu o prezentare a informațiilor structurată vizual, care va necesita și dezvoltarea unui software specializat care ușurează căutarea pe Internet de către profesori și elevi. . Ea notează că „pentru funcționarea eficientă a unei astfel de biblioteci, este extrem de important să se pregătească pagini auxiliare care să conțină recenzii și materiale metodologice, liste cu cele mai valoroase surse de informare (linkuri de internet) în acest domeniu”.

Realitățile moderne pun sarcina de a folosi noile tehnologii educaționale avansate și metode de predare pentru profesorii din învățământul superior. Potențialul blogurilor educaționale, în opinia noastră, ar trebui folosit mai eficient. Sarcina pedagogică este de a face din blog un instrument de lucru pentru profesori și de a include acest instrument în practica didactică.

Prin predarea limbajului autentic, Internetul ajută la formarea abilităților de vorbire, precum și la predarea vocabularului și a gramaticii, oferind un interes real și, prin urmare, eficacitate. Mai mult, internetul dezvoltă abilități care sunt importante nu numai pentru o limbă străină. În primul rând, se leagă de operații mentale: analiză, sinteză, abstractizare, identificare, comparație, comparație, prognoză verbală și semantică etc. Astfel, abilitățile și abilitățile formate cu ajutorul tehnologiilor Internet depășesc limitele competenței de limbă străină chiar și în cadrul aspectului „limbă”. Internetul dezvoltă calitățile sociale și psihologice ale elevilor: încrederea în sine și capacitatea lor de a lucra în echipă; creează o atmosferă favorabilă învățării, acționând ca mijloc de abordare interactivă. Când se lucrează cu tehnologii informatice, se schimbă și rolul profesorului, a cărui sarcină principală este de a sprijini și ghida dezvoltarea personalității elevilor, căutarea creativă a acestora. Relațiile cu elevii sunt construite pe principiile cooperării și creativității comune. În aceste condiții, este inevitabilă o revizuire a formelor organizatorice a muncii educaționale care s-au dezvoltat astăzi: o creștere a muncii independente individuale și de grup a elevilor, o abatere de la lecția tradițională cu predominarea metodei de predare explicativă și ilustrativă, o creștere în volumul muncii practice şi creative de natură de căutare şi cercetare.

Ciberspațiul conține un potențial cultural și didactic uriaș, care este deja folosit în educație în întreaga lume. Cu toate acestea, pentru utilizarea optimă și eficientă a resurselor rețelei cibernetice în scopuri educaționale, este necesară o uriașă muncă de cercetare științifică, ale cărei rezultate fac posibilă determinarea principiilor generale și particulare de lucru, a criteriilor de selectare a resurselor rețelei, a site-urilor și a materialelor, precum și să actualizeze semnificativ arsenalul de instrumente metodologice și metode de predare.

Scopul predării unei limbi străine este activitatea de comunicare a elevilor, adică. cunoștințe practice ale unei limbi străine. Sarcina profesorului este de a activa activitatea fiecărui elev, de a crea situații pentru activitatea lor creativă în procesul de învățare. Utilizarea noilor tehnologii informaționale nu numai că însuflețește și diversifică procesul educațional, dar deschide și oportunități mari de extindere a cadrului educațional, poartă, fără îndoială, un potențial motivațional uriaș și contribuie la principiile individualizării învățării.

Lucrul cu un ziar online oferă oportunități unice de comunicare interculturală. Pe lângă faptul că primesc informații despre evenimentele actuale din lume, studenții pot comenta ceea ce au citit și pot lua parte la discuțiile despre problemele care îi interesează. În plus, ziarul The Guardian prezintă rubrica Talk, în care puteți pune întrebări atât în ​​mod interactiv, cât și offline unor politicieni, scriitori, jurnaliști britanici celebri, etc., precum și să participați la discuțiile despre subiectele propuse de editori care, desigur, este de mare valoare pentru comunicarea interculturală.

Cele mai populare publicații sunt versiunile electronice ale ziarelor. Aproape toate ziarele importante din lume au propriile lor pagini web. Pentru a obține informațiile necesare despre ziarele existente și plasarea paginilor lor web, autorul Verevkina-Rakhalskaya Yu.N. vă invită să vizitați pagina LINK-URI MEDIA (http://www.mediainfo.com/emedia), care are link-uri către numeroase publicații. Printre ziarele în limba engleză găsiți:

The Times (http://www.the-times.co.uk);

The Guardian (http://www.guardian.co.uk);

The Washington Post (http://www.washingtonpost.com).

I.V. Kholodkova subliniază pe bună dreptate unul dintre aspectele negative ale testării computerului. Nu toate testele arată la ce întrebări s-a răspuns incorect. Și, în plus, nu toate testele fac posibilă vedea soluția corectă a sarcinilor. Și aceste rezultate sunt necesare pentru ca studentul să-și introspecteze munca și să-și autoevalueze cunoștințele. Ea notează că aceste deficiențe sunt eliminate în sistemul de testare Interact. Imediat după trecerea testului apar statistici: timpul testării, numărul de încercări, numărul de puncte marcate dintre cele posibile. Testul poate fi configurat pentru a afișa răspunsuri corecte sau feedback. Feedback-ul poate fi un link către material educațional sau rezolvarea problemelor. Acest sistem de testare oferă oportunități excelente de colectare și afișare a informațiilor statistice: pentru fiecare elev și pentru toți studenții în general. Revizuirea rezultatelor testelor vă permite să analizați atât testul, cât și activitățile de predare.

Hypertext (eng. Hypertext - supertext), sau un sistem hipertext, este o colecție de informații diverse care pot fi localizate nu numai în diferite fișiere, ci și pe diferite computere. „Caracteristica principală a hipertextelor este capacitatea de a urmări așa-numitele hyperlinkuri, prezentate fie sub forma unui text special conceput, fie sub formă de imagine grafică specifică. Alături de grafică și text, puteți face hyperlink și informații multimedia, inclusiv sunet, video, animație. În acest caz, termenul hipermedia este folosit pentru astfel de sisteme. Răspândirea acestei tehnologii a servit ca un impuls pentru crearea și replicarea manualelor electronice, a enciclopediilor și a dicționarelor pe CD-uri.

Pentru munca independentă a studenților, putem recomanda în primul rând site-ul unic de internet bbclearningenglish.net, care este folosit cu succes în predarea limbii engleze. Așadar, când lucrează cu acest site de studenți ai Departamentului de Jurnalism a Facultății de Filologie, profesorul nu are acum nicio problemă să găsească material modern autentic pe tema solicitată. Site-ul oferă tot felul de materiale educaționale și metodologice și permite elevului să-și testeze cunoștințele. Distanța și timpul nu mai sunt obstacole: elevul are acces la informații non-stop, poate alege ce și la ce oră să studieze. Interesul personal contribuie la atingerea scopului comun al elevului și profesorului. Site-ul oferă o secțiune „Cuvinte în știri” care conține cele mai recente știri mondiale sub formă de rapoarte scurte. Elevii au ocazia nu numai să citească, ci și să asculte raportul și să exerseze vocabularul pe această temă. În secțiunea „Legături conexe BBC” puteți vedea o poveste de la știrile BBC TV pe acest subiect. Secțiunile Citiți mai multe, Povestiri înrudite și Legături de internet conexe oferă informații suplimentare care lăresc orizonturile elevului. Elevii au posibilitatea de a alege rapoarte pe o varietate de subiecte din secțiunea „Ultimele rapoarte”. De o valoare deosebită sunt „Poveștile video”, când elevul nu numai că aude, ci și vede povestea. În primul rând, crainicul anunță subiectul videoclipului și citește o listă de vocabular activ. În acest caz, elevii au ocazia să citească definiția fiecărui cuvânt. Apoi crainicul citește raportul pe fundalul secvenței video. După aceea, elevul este invitat să asculte din nou raportul și să vadă vocabularul activ pe ecran așa cum apare în text.

Secțiunea site-ului „Keep up your news English” merită și ea atenția viitorilor jurnaliști. Cert este că interpretarea vocabularului folosit în reportajele de știri poate fi foarte specifică. Accesând acest site, studenții pot verifica acest lucru și își pot completa vocabularul. Secțiunea conține fragmente din reportaje de la agențiile de presă în limba engleză, traduse în rusă de producătorii BBC. Și, în sfârșit, nu se poate să nu menționăm o altă secțiune a site-ului web bbclearningenglish, care este foarte populară în rândul studenților. Acesta este un curs video despre idiomuri engleze. Cursul video „The Teacher” îi prezintă pe cei care învață limba engleză modernă în expresiile idiomatice frecvent utilizate. Un actor britanic profesionist vorbește despre ei. Cursul video constă din 32 de lecții.

Iată câteva site-uri care pot fi recomandate studenților. Acesta este, de exemplu, www.italki.com, unde poți să cunoști oameni din diferite țări și să le împărtășești experiența de a învăța o limbă străină, sau www.palabea.net, care oferă posibilitatea de a participa la cursuri de grup. Demn de atenție este site-ul www.livemocha.com, unde puteți nu numai să comunicați cu reprezentanți ai diferitelor țări, ci și să exersați gramatica cu ajutorul diferitelor exerciții.

Găzduit pe Allbest.ru

Documente similare

Modalități de rezolvare a problemei învățării centrate pe elev. Dezvoltarea și implementarea de noi tehnologii informaționale în procesul educațional. Un fel de cooperare între Internet și lecție. Forme de lucru cu programe de instruire pe calculator la lecțiile de limbi străine.

lucrare de termen, adăugată 15.10.2014


Relevanța utilizării jocului pentru dezvoltarea abilităților de vorbire. Motivația pentru stăpânirea unei limbi străine în rândul studenților mai tineri, utilizarea tehnicilor de joc în predare. Caracteristici ale formării abilităților educaționale comunicative universale la copii.

teză, adăugată 23.06.2015


teză, adăugată 16.09.2011


Teoria și practica utilizării textelor educaționale pentru formarea competenței comunicative în limba străină în predarea lecturii. Implementarea principiilor didactice de bază ale predării elevilor limbi străine la utilizarea calculatorului în procesul educațional.

lucrare de termen, adăugată 18.12.2014


Utilizarea tehnologiei informației în predarea limbilor străine ca problemă socio-pedagogică. Conceptul și tipurile de tehnologii utilizate în predarea limbilor străine. Cerințe didactice pentru organizarea unei lecții folosind Internetul.

lucrare de termen, adăugată 31.10.2013


Principiul individualizării în predarea unei limbi străine. Posibilități didactice de utilizare a tehnologiilor informaționale în procesul de predare a limbii engleze în vederea implementării principiului individualizării, experiența utilizării acestora de către profesorii practicanți.

lucrare de termen, adăugată 24.12.2012


Conceptul de inovare pedagogică. Esența metodei proiectelor, ideologia învățării în cooperare și învățarea prin joc. Obiectivele formelor modulare și la distanță de predare a limbilor străine. Beneficiile învățării bazate pe telecomunicații computerizate.

prezentare, adaugat 10.11.2014


Studiul cerințelor pentru controlul abilităților lingvistice și abilităților de vorbire în liceu, precum și rolul acestuia în învățare. Analiza seturilor educaționale și metodice în limba engleză. Dezvoltarea unui sistem modular de evaluare pentru evaluarea activității de vorbire a elevilor.

teză, adăugată 12.12.2011


Test de constatare a motivației și a nivelului de comunicare a elevilor în limba engleză. Un model de formare a competențelor de traducere și comunicație cu proiecția lor asupra mediului profesional în cadrul unui program de educație suplimentară.

articol, adăugat 04.05.2012


Fundamentele didactice și trăsăturile psihologice ale utilizării instrumentelor tehnice și informaționale în procesul de învățare. Clasificarea software-ului pedagogic. Forme de lucru cu programe de instruire pe calculator la lecțiile de limbi străine.