Inovativne tehnologije u učenju engleskog jezika. Inovativne metode podučavanja engleskog jezika u početnoj fazi u kontekstu nove generacije fgos-a

Inovativne tehnologije
Inovativne tehnologije u nastavi engleskog jezika
Poslednjih godina sve se više postavlja pitanje upotrebe inovativnih tehnologija u školama. To nisu samo nova tehnička sredstva, već i novi oblici i metode nastave, novi pristup procesu učenja. Uvođenje inovativnih tehnologija u obrazovni proces je međusobno povezano sa unapređenjem sadržaja i metoda obrazovanja u procesu nastave stranih jezika u odnosu na potrebe savremenog života.
Osnovni cilj nastave stranih jezika je formiranje i razvoj komunikativne kulture učenika, učenje praktičnog savladavanja stranog jezika. Zadatak nastavnika je da stvori uslove za praktično usvajanje jezika za svakog učenika, da izabere takve nastavne metode koje će svakom učeniku omogućiti da pokaže svoju aktivnost, svoju kreativnost. Savremene pedagoške tehnologije kao što su kolaborativno učenje, projektna metodologija, upotreba novih informacionih tehnologija, internet resursi pomažu u implementaciji pristupa učenju usmjerenog na učenika, omogućavaju individualizaciju i diferencijaciju učenja, uzimajući u obzir sposobnosti djece, njihov nivo učenja. . Komunikativni pristup je strategija koja modelira komunikaciju, usmjerena na stvaranje psihološke i jezičke spremnosti za komunikaciju, na svjesno razumijevanje materijala i metoda djelovanja s njim. Za korisnika implementacija komunikacijskog pristupa na internetu nije posebno teška. Komunikativni zadatak treba da ponudi učenicima problem ili pitanje za diskusiju, a učenici ne samo da dijele informacije, već ih i evaluiraju. Glavni kriterij koji razlikuje ovaj pristup od ostalih vrsta aktivnosti učenja je da učenici samostalno biraju jezične jedinice kako bi oblikovali svoje misli. Korišćenje interneta u komunikacijskom pristupu je savršeno motivisano: cilj mu je da zainteresuje učenike za učenje stranog jezika gomilanjem i širenjem znanja i iskustva.
Jedan od glavnih zahtjeva za podučavanje stranih jezika korištenjem internetskih resursa je stvaranje interakcije u učionici, što se u metodici obično naziva interaktivnost. Interaktivnost je „objedinjavanje, koordinacija i komplementarnost nastojanja komunikacijskog cilja i rezultata govornim sredstvima“. Podučavajući autentični jezik, Internet pomaže u formiranju govornih vještina, kao i u nastavi vokabulara i gramatike, pružajući istinski interes, a samim tim i efikasnost. Interaktivnost ne samo da stvara stvarne situacije iz života, već i tjera učenike da adekvatno odgovore na njih putem stranog jezika.
Jedna od tehnologija koje omogućavaju učenje usmjereno na učenika je metod projekata, kao način razvoja kreativnosti, kognitivne aktivnosti i samostalnosti. Tipologija projekata je raznolika. Prema M. E. Breigini, projekti se mogu podijeliti na monoprojekte, kolektivne, usmeno-govorne, vizualne, pismene i internetske projekte. Iako se u stvarnoj praksi često mora suočiti sa mješovitim projektima koji imaju znakove istraživačkog, kreativnog, praktičnog i informativnog. Projektni rad je pristup na više nivoa učenju jezika, koji obuhvata čitanje, slušanje, govor i gramatiku. Projektna metoda doprinosi razvoju aktivnog samostalnog mišljenja studenata i usmjerava ih na zajednički istraživački rad. Po mom mišljenju, projektno učenje je relevantno jer uči djecu da sarađuju, a učenje saradnje odgaja moralne vrijednosti kao što su uzajamna pomoć i sposobnost empatije, formira kreativne sposobnosti i aktivira učenike. Generalno, u procesu projektnog učenja može se pratiti neodvojivost obrazovanja i vaspitanja.
Projektnom metodom kod učenika se formiraju komunikacijske vještine, kultura komunikacije, sposobnost kratkog i jednostavnog formulisanja misli, tolerantno tretiranje mišljenja komunikacijskih partnera, razvijanje sposobnosti izdvajanja informacija iz različitih izvora, obrada pomoću savremenih kompjuterskih tehnologija, stvara se jezičko okruženje koje doprinosi nastanku prirodne potrebe u komunikaciji na stranom jeziku.
Projektni oblik rada je jedna od relevantnih tehnologija koje studentima omogućavaju primjenu stečenog znanja iz predmeta. Studenti proširuju svoje vidike, granice poznavanja jezika, stičući iskustva iz njegove praktične upotrebe, uče da slušaju govor stranog jezika i čuju, razumiju jedni druge prilikom odbrane projekata. Djeca rade sa referentnom literaturom, rječnicima, računarom, stvarajući na taj način mogućnost direktnog kontakta sa autentičnim jezikom, što nije moguće uz učenje jezika samo uz pomoć udžbenika u učionici.
Projektni rad je kreativan proces. Učenik samostalno ili pod vodstvom nastavnika traži rješenje problema, za to je potrebno ne samo poznavanje jezika, već i posjedovanje velikog obima predmetnog znanja, posjedovanje kreativnih, komunikativnih i intelektualnih vještina. Na kursu stranog jezika projektna metoda se može koristiti kao dio programskog materijala o gotovo svakoj temi. Rad na projektima razvija maštu, fantaziju, kreativno razmišljanje, samostalnost i druge lične kvalitete.
U moderne tehnologije spada i tehnologija saradnje. Osnovna ideja je stvaranje uslova za aktivnu zajedničku aktivnost učenika u različitim situacijama učenja. Djeca su objedinjena u grupe od 3-4 osobe, zadaju im se po jedan zadatak, pri čemu je svaka određena uloga. Svaki učenik je odgovoran ne samo za rezultat svog rada, već i za rezultat cijele grupe. Zbog toga slabi učenici pokušavaju da od jakih saznaju ono što ne razumiju, a jaki se trude da slabiji temeljno shvate zadatak. I cijeli razred ima koristi od toga, jer se praznine zajednički otklanjaju.
Uvođenje informacionih tehnologija u obrazovanje značajno diverzifikuje proces percepcije i obrade informacija. Zahvaljujući računaru, internetu i multimediji, studentima se pruža jedinstvena prilika da savladaju veliku količinu informacija uz njihovu naknadnu analizu i sortiranje. Značajno se širi i motivaciona osnova obrazovne aktivnosti. U kontekstu korišćenja multimedije, studenti dobijaju informacije iz novina, televizije, sami intervjuišu i vode telekonferencije.
Učenje zasnovano na problemu postalo je efikasnije u naše vrijeme. Tehnologija učenja zasnovanog na problemima nije nova: postala je široko rasprostranjena 1920-ih i 1930-ih godina u sovjetskim i stranim školama.
Danas se učenje zasnovano na problemu odnosi na takvu organizaciju trening sesije, koji podrazumeva kreiranje problemskih situacija pod vođstvom nastavnika i aktivnu samostalnu aktivnost učenika na njihovom rešavanju, usled čega dolazi do kreativnog ovladavanja znanjima, veštinama i sposobnostima i razvoja mentalnih sposobnosti.
Problemsko učenje bazira se na stvaranju posebne vrste motivacije – problemske, stoga zahtijeva adekvatno osmišljavanje didaktičkog sadržaja gradiva, koje treba predstaviti kao lanac problemskih situacija.
Nastavnik kreira problemsku situaciju, usmjerava učenike da je riješe, organizira traženje rješenja. Tako učenik postaje subjekt vlastitog učenja i kao rezultat stječe nova znanja, nove načine djelovanja.
Dakle, inovativne tehnologije značajno obogaćuju i diverzificiraju nastavu stranih jezika. Monotoni rad zamjenjuje se intelektualnim kreativnim traganjem, tokom kojeg se formira nova vrsta ličnosti, aktivna i svrsishodna, usmjerena na stalno samoobrazovanje i razvoj.

Inovativne pedagoške tehnologije u nastavi

Engleski jezik u sistemu dodatnog obrazovanja

Suština inovativne nastave u nastavi engleskog jezika je da je obrazovni proces organizovan na način da su gotovo svi učenici uključeni u proces učenja, imaju priliku da razumiju i promišljaju ono što znaju i misle.

Inovativne tehnologije uključuju:

Dijaloška komunikacija

Sticanje vlastitih iskustvenih znanja i vještina

Razvoj kritičkog mišljenja

Razvijanje vještina rješavanja problema

Složena interakcija ZUN-a na nivou mišljenja, reprodukcije, percepcije

Formacija lični kvaliteti studenti

Inovativno učenje istovremeno rješava nekoliko problema: razvija komunikacijske vještine, pomaže u uspostavljanju emocionalnih kontakata između učesnika u procesu učenja, rješava informacijski problem, jer učenicima pruža potrebne informacije, bez kojih je nemoguće realizovati zajedničke aktivnosti; razvija opšte veštine učenja i pruža obrazovni zadatak, jer uči timskom radu. Dakle, evo nekoliko tehnologija ove obuke, koje ja naširoko koristim u učionici.

Carousel Technology.

Kao i mnoge inovativne tehnologije, vrtuljak je posuđen iz psihološke obuke. Djeca obično jako vole ovakav posao. Formiraju se dva prstena: unutrašnji i vanjski. Unutrašnji prsten su učenici koji stoje na mjestu, okrenuti prema vanjskom krugu, a vanjski prsten su učenici koji se kreću oko kruga svakih 30 sekundi. Tako uspijevaju progovoriti nekoliko tema za nekoliko minuta i pokušati uvjeriti sagovornika u svoju pravo. Savršeno su razrađeni dijalozi bontonskog karaktera, tema poznanstva, nacionalnosti, razgovora na javnom mjestu itd. Učenici su uključeni u razgovor, čas je dinamičan i produktivan.

Tehnologija "Teatar" nešto slično predstavi u kojoj se publika ponaša kao posmatrači, stručnjaci, kritičari i analitičari. Nekoliko učenika glumi situaciju u krugu, dok ostali posmatraju i analiziraju. Zadatak glumaca je da prenesu odgovarajuće raspoloženje, emociju, karakternu crtu, a zadatak publike je da uoči, objasni svoje zaključke, kaže na čemu su zasnovani, čime su se rukovodili.

Tehnologija "anketa" uključuje kretanje djece po kancelariji u cilju prikupljanja informacija o predloženoj temi. Svaki učesnik dobija list sa spiskom pitanja i zadataka. Nastavnik pomaže u formulisanju pitanja i odgovora, vodi računa da se interakcija odvija na engleskom jeziku.

Tehnologija "Nedovršena ponuda". Djeca se pozivaju da pročitaju nedovršenu rečenicu i brzo je nastave bilo kojom riječi, što je prva misao koja im padne na pamet. Rečenice počinju vrlo nejasno, tako da momci imaju skoro neograničene mogućnosti da je završe. Oni se odnose na različita područja života i mogu pokriti bilo koju temu.

Tehnologija "Grupna priča" implementiran na dva načina. Tokom prve metode, svaki učenik dodaje po jednu rečenicu već započetoj priči. Na određeni znak (za minut), list s nedovršenom pričom se prosljeđuje u krug. Druga metoda je prikladna za vježbanje teme "Upitne riječi". Nastavnik postavlja pitanja određenim redoslijedom, svaki učesnik u procesu piše odgovor, savija list papira da ga niko ne vidi i daje komšiji. Kretanje je u krugu. Tako se na kraju odjednom dobije nekoliko neočekivanih priča.

Tehnologija "Vjerujete li da..." Ova vrsta jezičke prakse može se koristiti na bilo koju temu. Štaviše, učenici se prvo pozivaju da „vjeruju” nastavniku, a zatim daju svoje izjave u okviru zadate teme.

Brain Ring Technology veoma pogodan za nastavu - generalizacija proučenog materijala. Sadržaj rundi može biti apsolutno raznolik i pokrivati ​​dijelove kao što su vokabular, gramatika, čitanje, slušanje i pisanje. Ova tehnologija zahtijeva ozbiljan pripremni rad, koji uključuje: odabir teme, sastavljanje zadatka, kreiranje prezentacije, promišljanje pitanja za pažnju, pripremu formulara za odgovore, diplome. Na početku igre žiri bira, učenici se dijele u timove. Svaki krug traje 3 minuta, nakon čega se odgovori dostavljaju žiriju u pisanoj formi. Tačnost odgovora se provjerava i raspravlja nakon svakog kola, a zatim se postavlja niz pitanja za pažnju, što također donosi dodatne bodove timovima.

Tehnologija "igra uloga". Igra uloga je govor, igra i aktivnost učenja u isto vrijeme. Sa stanovišta učenika, igra uloga je igrana aktivnost u kojoj se ponašaju u različitim ulogama. Oni često ne shvataju edukativnu prirodu igre. Za nastavnika je cilj igre formiranje i razvoj govornih vještina i sposobnosti učenika. Igra uloga je kontrolisana, njenu obrazovnu prirodu nastavnik jasno razume. Budući da se igra uloga zasniva na međuljudskim odnosima, izaziva potrebu za komunikacijom, podstiče interesovanje za učešće u njoj na stranom jeziku, tj. vrši motivacionu funkciju. Igra uloga je u velikoj mjeri određena izborom jezičnih sredstava, doprinosi razvoju govornih vještina i sposobnosti, omogućava vam da simulirate komunikaciju učenika u različitim govornim situacijama. Drugim riječima, to je vježba za ovladavanje vještinama i sposobnostima u međuljudskom okruženju. U tom smislu, igranje uloga pruža obrazovnu funkciju. Igranje uloga formira sposobnost učenika da igraju ulogu drugog. Postoji ogroman broj oblika igranja uloga na časovima engleskog jezika: prezentacije, interesni klubovi, intervjui, dopisna putovanja, okrugli stolovi, konferencije za štampu, ekskurzije, bajke, izvještaji itd. Kao što pokazuju rezultati učenja, upotreba igranja uloga na časovima engleskog jezika doprinosi pozitivnim promjenama u govoru učenika kako u kvalitativnom smislu (raznovrsnost dijaloških jedinica, inicijativa govornih partnera, emocionalnost iskaza), tako i u kvantitativnom (pravilnost govora, glasnoća). izgovaranja, brzina govora).

Inovativne tehnologije u procesu nastave stranih jezika

Nurislamova Z.Z., profesor engleskog jezika

druga kvalifikaciona kategorija

MOU "Škola br. 15 sa detaljnim proučavanjem pojedinačnih predmeta"

Jedan od glavnih zadataka ruske javne škole u kontekstu modernizacije obrazovanja je pronalaženje efikasne metodologije koja će djetetu omogućiti da savlada strani jezik na nivou koji je dovoljan da se do kraja školovanja prilagodi društvu stranog govornog područja. .

Moderne inovativne tehnologije učenja su najrelevantniji načini rješavanja problema. U praksi nastave stranih jezika u sadašnjoj fazi obrazovanja koriste se sljedeće tehnologije:

1) tehnologije projektovanja;

2) informacione tehnologije;

3) tehnologije jezičkih portfelja;

4) modularne blok tehnologije.

Korištenjem projektne tehnologije nastave, FL u novoj obrazovnoj paradigmi postaje proces samostalnog autonomnog ovladavanja sistemom obrazovno-kognitivnog djelovanja. Projektni zadatak, koji se zadaje grupi učenika, direktno povezuje sticanje određenog predmetnog znanja sa stvarnom upotrebom tog znanja. Složena integrativna priroda projektnog rada omogućava studentu da izgradi jedinstvenu sliku svijeta, prikupljajući prethodno stečena znanja i vještine i stječući nova. Istovremeno, orijentacija na kreiranje projekta kao ličnog obrazovnog proizvoda čini proces ovladavanja predmetnim znanjem lično značajnim, lično motivisanim.

Računarska tehnologija je jedinstven obrazovni proces zasnovan na interdisciplinarnim netradicionalnim sadržajima, oblicima i sredstvima obrazovanja. Ovdje dolazi do izražaja informatizacija obrazovanja, čija je suština da veliki broj informacija, predstavljenih u osnovnim podacima, kompjuterskim programima i različitoj referentnoj literaturi, postane dostupan učeniku. Informacione tehnologije u obrazovanju stvaraju fundamentalno novu situaciju u pogledu formiranja autonomije učenika u procesu učenja stranog jezika. Sa mogućnošću pristupa internetu, motivaciona osnova aktivnosti učenja jezika je povećana. U učionici u uslovima multimedijalno – obrazovnih tehnologija, učenici dobijaju informacije iz novina, televizije, sami intervjuišu, pišu scenarije, pišu članke, vode telekonferencije.

Jezički portfolio se u savremenom konceptu učenja smatra najvažnijim sredstvom za formiranje autonomije učenika. Ideja o razvoju jezičkog portfelja zasniva se na korelaciji ruskog sistema zahteva za nivoe znanja stranih jezika sa panevropskim sistemima, što je korak koji vodi ka stvaranju jedinstvenog panevropskog obrazovnog prostora. . Ocjenjivanje različitih nivoa znanja stranih jezika vrši se kroz mehanizam lingvodidaktičkog testiranja. Suština ovog aspekta nove ideologije u učenju stranih jezika je preusmjeravanje obrazovnog procesa sa nastavnika na učenika, koji je potpuno svjestan odgovornosti za rezultate vlastitih aktivnosti. Time se postupno kod njega formiraju vještine samostalnog, autonomnog od nastavnika, ovladavanja metodama rada, u cilju kontinuiranog jezičnog obrazovanja, koje će moći provoditi tokom svog daljnjeg života. Tu mislimo na usavršavanje prvog stranog jezika na višim nivoima i izučavanje drugog, trećeg i drugih stranih jezika.

Kod modularno-blok obuke postiže se i određena „tehnologizacija“ obuke, jer učenje postaje manje ovisno o pedagoškim vještinama nastavnika. Suština modularnog obrazovanja je da učenik može samostalno raditi sa individualnim nastavnim planom i programom koji mu je predložen, a koji sadrži ciljni akcioni program, banku informacija i metodičko uputstvo za postizanje postavljenih didaktičkih ciljeva. Interakcija između nastavnika i učenika u obrazovnom procesu odvija se na principijelno različitoj osnovi: uz pomoć modula učenik ostvaruje svjesno autonomno postizanje određenog nivoa preliminarne pripremljenosti za svaki pedagoški sastanak.

Za ovladavanje interkulturalnom komunikacijom svih navedenih tehnologija učenja svrsishodno je koristiti kompleksnu, integrativnu upotrebu u obrazovnom procesu. Dakle, kreativni zadaci projekta uključuju pronalaženje informacija putem interneta, njihovo kreativno prelamanje prema cilju; za razvoj specifičnih jezičkih vještina i sposobnosti nudi se modul u obliku standardizovane knjižice, koji se sastoji od materijala za obuku, uputstava, kontrolnih testova; rad sa jezičkim portfoliom (popunjavanje jezičkog pasoša, biografije, dosijea) omogućiće praćenje aktivnosti autonomnog učenja.

književnost:

1. Polat E.S. Internet u nastavi stranih jezika// IYaSh br. 2.3 2001

2. Polat E.S. Metoda projekata u nastavi stranih jezika// IYaSh br. 2, 3 2000

3. Passov E.I. Komunikativna metoda podučavanja stranog govora. - M: Prosvetljenje, 1991,

4. Polat E.S. Obrazovanje u saradnji// IYaSh br. 1, 2000.

5. Milrud R.P. Saradnja na času stranog jezika, // YaSh.-1991. -#6.

slajd 1

U PROCESU NASTAVE ENGLESKOG jezika Nurislamova Zulfiya Zufarovna, profesor engleskog jezika, Škola br. 15 sa detaljnim proučavanjem pojedinačnih predmeta, Sovetsky okrug, Kazan, Republika Tatarstan

slajd 2

TEHNOLOGIJE JEZIČKIH PORTFOLIJA MODULARNO-BLOK TEHNOLOGIJE INFORMACIONE TEHNOLOGIJE PROJEKTNE TEHNOLOGIJE

slajd 3

Informaciono-komunikacione tehnologije - integrativno - pedagoške tehnologije sa aktivnom upotrebom računarske tehnologije: 1. Inteligentni sistemi ekspertskog učenja (baze podataka, baze znanja, sistemi ekspertskog učenja, sistemi veštačke inteligencije) 2. Distribuirane i integrisane baze podataka zbirka činjenica koje se odnose na određeni predmet. Informacioni sistem, koji sadrži model određene predmetne oblasti). 3. Multi- i hipermedijski sistemi, sistemi virtuelne realnosti (Jedan od tipova IT koji kombinuje u jednu kompleksnu informaciju predstavljenu u obliku teksta, zvuka, video slike, grafičke slike, animacije). 4. Elektronske biblioteke (odraz izvora informacija u globalnom informacionom okruženju korišćenjem IT alata) 5. Telekomunikacioni objekti (obuhvata računarske mreže, telefon, televiziju, satelitske komunikacije za razmenu različitih informacija između korisnika).

slajd 4

PROJEKTNE TEHNOLOGIJE Prednosti: Vještine timskog rada; Komunikacijske vještine; interdisciplinarne vještine; Razvoj individualnih vještina učesnika projekta; Radite sa ličnom svešću. Samostalno sticanje znanja iz različitih izvora Koristite znanje za rješavanje novih kognitivnih problema Stjecanje komunikacijskih i istraživačkih vještina Razvijanje analitičkog i kreativnog razmišljanja

slajd 5

TEHNOLOGIJE JEZIČKOG PORTFOLIJA Odjeljci portfolija: · pasoš, u kojem student ocjenjuje svoj nivo znanja stranih jezika prema „Zajedničkom evropskom referentnom okviru za jezike“; · jezička biografija – odražava jezike koje student govori ili planira naučiti, njegovo iskustvo boravka u inostranstvu i međukulturnu komunikaciju (uključujući i dopisnu). Tabela nivoa znanja stranih jezika je osnovni dokument portfolija. Jasno opisuje jezičke vještine i sposobnosti koje se razvijaju na jednom ili drugom nivou učenja jezika. Obraćajući se ovoj tabeli 2 puta godišnje - u septembru i martu - učenik samostalno prati individualni proces učenja, koriguje ga, postavlja ciljeve (u ranim fazama uz pomoć nastavnika). To doprinosi formiranju autonomije učenika, sposobnosti samostalnog učenja tokom života („doživotno učenje“). Ovo Galskova N.D., Nikitenko Z.N. prilagodio Zajedničku evropsku skalu osnovnih škola na način da i najmlađi učenik nauči da samostalno prati formiranje svojih jezičkih vještina; · dosije uključuje „najbolje“ dokaze sa stanovišta učenika o njihovom napretku u usvajanju jezika (pisani radovi, autobiografske bilješke, pjesme i priče koje je učenik napisao, individualni/grupni projekti, pisani izvještaji, dokazi o priznavanju studentovog znanja dostignuća); · bilješke uključuju preporuke za razvoj vještina učenja (brzina čitanja; sposobnost organiziranja rada, pisanje eseja, ličnih i poslovnih pisama, životopisa), terminološki rečnik; · refleksija uključuje evaluacijske listove i povratne informacije od nastavnika, drugova iz razreda i roditelja o portfoliju.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Inovativne tehnologije u nastavi engleskog jezika

Savremeni svijet od nas zahtijeva da budemo dovoljno razvijeni u različitim oblastima djelovanja. Dakle, da bi se sveobuhvatno razvijalo, čovječanstvo je ušlo u fazu inovativnog razvoja.

Izraz "inovacija" potiče od engleska riječ inovacija, što znači "uvođenje inovacija". Termin je nastao u kulturnoj antropologiji, gde je označavao prenošenje dostignuća jedne kulture u drugu u procesu trgovine i razmene. Iz antropologije je ovaj pojam prodro u privredu, a potom i u pedagogiju, gdje su počeli proučavati različite promjene u sistemu obrazovanja i vaspitanja, nastavne metode, razvoj i funkcionisanje obrazovnih institucija.

Za učenike strani jezik treba da postane pouzdano sredstvo za njihovo upoznavanje sa naučnim i tehnološkim napretkom, sredstvo za zadovoljenje različitih interesovanja, uključujući i obrazovna. Stoga je obavezno da studenti proširuju i produbljuju predmet na račun regionalnih studija, opštehumanitarnog ili tehničkog materijala, usmjerenog na buduću specijalnost studenata. Treba obezbijediti upoznavanje sa elementima karijernog vođenja i prekvalifikacije u zemlji jezika koji se izučava, upoznavanje sa karakteristikama izabranog zanimanja i ulogom stranog jezika u ovladavanju profesionalnim vještinama.

Poslednjih godina sve se više postavlja pitanje upotrebe novih informacionih tehnologija u nastavi engleskog jezika. To nisu samo nova tehnička sredstva, već i novi oblici i metode nastave, novi pristup procesu učenja. Osnovni cilj nastave stranih jezika je razvoj i formiranje komunikativne kulture učenika, nastava praktičnog savladavanja stranog jezika.

Zadatak nastavnika je da stvori uslove za praktično usvajanje jezika za svakog učenika, da odabere takve nastavne metode koje bi svakom učeniku dale priliku da pokaže svoju aktivnost i kreativnost. Zadatak nastavnika je da aktivira kognitivnu aktivnost učenika u procesu nastave stranih jezika. kompjuter za nastavu stranih jezika

Savremene pedagoške tehnologije kao što su kolaborativno učenje, projektna metodologija, upotreba novih informacionih tehnologija, internet resursi pomažu u implementaciji potpuno novog pristupa učenju, koji omogućava individualizaciju i diferencijaciju učenja, uzimajući u obzir sposobnosti svakog učenika, njegov nivo znanja. učenje, sklonosti i slično.

Oblici rada sa programima računarske obuke na nastavi stranih jezika su:

1. učenje vokabulara;

2. vježbanje izgovora;

3. podučavanje dijaloškog i monološkog govora;

4. učenje pisanja;

5. razrada gramatičkih pojava.

Mogućnosti korištenja internetskih resursa su ogromne. Globalna mreža stvara uslove za dobijanje svih potrebnih informacija, kako za studente tako i za nastavnike, koji se nalaze bilo gde u svetu: materijal za seoske studije, vesti iz života mladih, članci iz novina i časopisa, neophodna literatura i još mnogo toga.

Na časovima engleskog jezika pomoću interneta možete riješiti niz didaktičkih zadataka: formirati vještine i sposobnosti čitanja koristeći materijale globalne mreže; poboljšati vještine pisanja učenika; dopuniti vokabular učenika; formirati kod učenika stabilnu motivaciju za učenje engleskog jezika. Osim toga, rad je usmjeren na istraživanje mogućnosti internet tehnologija za proširenje horizonata studenata, uspostavljanje i održavanje poslovnih veza i kontakata sa svojim vršnjacima u zemljama engleskog govornog područja.

Učenici će moći da učestvuju u testiranju, u kvizovima, takmičenjima, olimpijadama koje se održavaju na internetu, da komuniciraju sa vršnjacima iz drugih zemalja, učestvuju u četovima, video konferencijama i sl. Studenti mogu dobiti informacije o problemu na kojem trenutno rade u sklopu projekta. Ovo može biti zajednički rad ruskih studenata i njihovih stranih vršnjaka iz jedne ili više zemalja.

Uključeni su oni koji uče engleski jezik otvoreni svijet, gde možete komunicirati sa partnerima iz različitih zemalja, pristupiti stranim naučnim, informativnim, centara za obuku. Učesnici projekta mogu međusobno raspodijeliti odgovornosti i prikupljati informacije širom svijeta, s vremena na vrijeme razmjenjivati ​​ideje, naravno, na engleskom, ulaziti u diskusiju o određenim pitanjima itd. Razmjenu informacija vrši e-mail, ali je s vremena na vrijeme moguće dogovoriti razgovore na telekonferenciji u realnom vremenu (on-line), ako se učesnici projekta dogovore o vremenu održavanja takve konferencije.

Riječ je o stvaranju jezičkog okruženja i stvaranju uslova za formiranje potrebe za korištenjem engleskog jezika kao sredstva stvarne komunikacije u procesu interkulturalne interakcije.

Međunarodna razmjena pisama vrši se u bilo kojem razredu i na bilo kojem nivou znanja jezika. Osim svrsishodne upotrebe jezika koji se izučava, uspostavljanja prijateljskih kontakata, a time i proučavanja kulture, elektronska korespondencija ima i svoje prednosti u odnosu na papirnu: brža je, praktičnija i jeftinija.

Primarni značaj pridaje se razumijevanju, prenošenju sadržaja i izražavanju značenja, što motiviše proučavanje strukture i vokabulara stranog jezika koji služe ovoj svrsi. Dakle, pažnja učenika je koncentrisana na upotrebu oblika, a ne na njih same, a gramatika se uči indirektno, u direktnoj komunikaciji, isključujući čisto proučavanje gramatičkih pravila. Kao informacioni sistem, Internet svojim korisnicima nudi razne informacije i resurse. Osnovni set usluga može uključivati: e-mail (e-mail); telekonferencije (usenet); videokonferencije; mogućnost objavljivanja vlastitih informacija, kreiranja vlastite početne stranice (početne stranice) i postavljanja na web server; Pristup informacionih resursa: referentni direktoriji (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); pretraživači (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); razgovor na mreži (Chat).

Stvaranje vještačkog stranog jezičkog okruženja u procesu nastave stranih jezika jedno je od važnih problematičnih pitanja savremene metodike. Prije svega, to je povezano sa implementacijom masovnog obrazovanja u dva od četiri glavna tipa govorne aktivnosti: slušanje i govor. Moderna pozornica Razvoj tehnologije karakteriše prelazak na stvaranje multifunkcionalnih obrazovnih kompleksa i kompjuterski baziranih automatizovanih sistema obuke. Takvi kompleksi i sistemi imaju univerzalne didaktičke mogućnosti: omogućavaju nastavu u interaktivnom načinu, uzimajući u obzir individualne mogućnosti učenika, obezbjeđujući učenje na daljinu koristeći savremene tehnologije. U procesu nastave stranih jezika u savremenoj srednjoj školi koriste se sredstva za rasvjetu i zvuk. Rasvjetna oprema su video rekorderi, televizori, grafički projektori (grafoskop), multimedijalni projektori, kompjuteri. Oni pružaju vizuelne informacije koje mogu obavljati različite funkcije tokom učenja:

1) služe kao oslonac za razumevanje strukture govora;

2) da bude spona između semantičke i zvučne strane reči i time olakša pamćenje;

3) projektovati različite situacije na ekran za podučavanje govora;

4) igraju ulogu povratne informacije u obliku ključeva;

Zvučna oprema (kasetofoni, plejeri, audio pasivni i audio aktivni uređaji jezičkih laboratorija) omogućavaju sve vrste vizuelizacije zvuka prilikom podučavanja izgovora, imaju mogućnost predstavljanja obrazovne informacije u prirodnom govornom obliku pri podučavanju slušanja i govora, doprinosi intenziviranju obrazovnog procesa.

Informaciona tehnologija obrazovanja je pedagoška tehnologija koja koristi posebne metode, softver i hardver (audio i video, računari, telekomunikacione mreže, bioskop) za rad sa informacijama. Nove informacione tehnologije obrazovanja takođe se označavaju terminom „tehnologije kompjuterskog učenja“ (CTO). Međutim, I.G. Zakharova se s tim ne slaže, jer smatra da ITO „može koristiti kompjuter kao jedno od mogućih sredstava, a ne isključuje upotrebu audio i video opreme, projektora i drugih tehničkih nastavnih sredstava“. Kompjuterske tehnologije razvijaju ideje programiranog učenja, otvarajući nove tehnološke mogućnosti učenja povezane s jedinstvenim mogućnostima računara i telekomunikacija. Jedna od oblasti informacione tehnologije je upotreba audio i video zapisa (TSO). Stoga se uz kompjuterske tehnologije govori o tehnologijama audiovizuelnog učenja, u kojima se značajan dio kontrole kognitivne aktivnosti učenika provodi uz pomoć posebno dizajniranih audiovizuelnih obrazovnih materijala. Sadržaj obrazovanja, obogaćen upotrebom informaciono-komunikacionih tehnologija, postaće dublji, omogućiti unapređenje kvaliteta obrazovanja, povećanje njegove dostupnosti i zadovoljavanje potreba harmoničnog razvoja pojedinca i informacionog društva kao cijeli. Veliki broj naučnika radi na ovom pitanju.

Ali, naravno, upotreba interneta u nastavi nije alternativa tradicionalnim udžbenicima. Računar je postao tehnička sredstva učenje i može nadopuniti tradicionalno zanimanje. Upotreba najnaprednijih kompjuterskih tehnologija nikada neće moći da zameni nastavnika engleskog jezika iz više razloga, od kojih su glavni sledeći: - nijedna od postojećih kompjuterskih tehnologija ne može da imitira sve višestruke obrazovne aktivnosti nastavnika; - nemoguće je zamijeniti višeaspekatnu emocionalnu interakciju (izvođenje sata u učionici) kompjuterskim nastavnim sredstvima. Jedan od ciljeva učenja u savremenom komunikacijskom pristupu nastavi jezika je razvijanje sposobnosti stranog jezika kao oblika interkulturalne interakcije, čija je reprodukcija u potpunosti u okviru interakcije čovjeka i računara nemoguća. Dakle, računarske tehnologije, postajući sastavni dio obrazovnog procesa, ostaju tehnologije koje uključuju ključnu ulogu nastavnika u podučavanju učenika stranom jeziku.

Specifičnost internet tehnologija je u tome što i nastavnicima i učenicima pružaju ogromne mogućnosti izbora izvora informacija potrebnih u obrazovnom procesu:

Osnovne informacije objavljene na web i FTP serverima mreže (engleski File Transfer Protocol - „protokol za prijenos datoteka“, tehnologija za prijenos datoteka proizvoljnog formata preko mreže);

Operativne informacije se sistematski šalju kupcu putem e-maila u skladu sa odabranom mailing listom;

Razne baze podataka vodećih biblioteka, informacionih, naučnih i obrazovnih centara, muzeja;

Informacije o knjigama i časopisima koji se distribuiraju putem Internet prodavnica.

To stvara realnim uslovima proširiti vidike, samoobrazovanje, usavršavanje. Dakle, I.G. Zakharova predlaže stvaranje Internet biblioteke namijenjene organiziranju samostalnog, pretraživačkog i istraživačkog rada, sa vizualno strukturiranim prikazom informacija, što će zahtijevati i razvoj specijalizovanog softvera koji nastavnicima i studentima olakšava pretraživanje Interneta. . Ona napominje da je „za efikasan rad takve biblioteke neophodno pripremiti pomoćne stranice koje sadrže preglede i nastavni materijali, liste najvrednijih izvora informacija (internet linkovi) u datoj oblasti.

Savremene realnosti postavljaju zadatak da se za nastavnike visokog obrazovanja koriste nove napredne obrazovne tehnologije i nastavne metode. Potencijal obrazovnih blogova, po našem mišljenju, treba efikasnije iskoristiti. Pedagoški zadatak je učiniti blog radnim sredstvom za nastavnike i uključiti ovo sredstvo u nastavnu praksu.

Podučavajući autentični jezik, Internet pomaže u formiranju govornih vještina, kao i u nastavi vokabulara i gramatike, pružajući istinski interes, a samim tim i efikasnost. Štaviše, internet razvija vještine koje su važne ne samo za strani jezik. Prije svega, to je povezano sa mentalnim operacijama: analiza, sinteza, apstrakcija, identifikacija, poređenje, poređenje, verbalno i semantičko predviđanje itd. Dakle, vještine i sposobnosti formirane uz pomoć internetskih tehnologija nadilaze granice stranog jezika čak iu okviru „jezičkog“ aspekta. Internet razvija socijalne i psihološke kvalitete učenika: njihovo samopouzdanje i sposobnost timskog rada; stvara povoljnu atmosferu za učenje, djelujući kao sredstvo interaktivnog pristupa. U radu sa računarskim tehnologijama menja se i uloga nastavnika, čiji je osnovni zadatak da podržava i usmerava razvoj ličnosti učenika, njihovo kreativno traganje. Odnosi sa studentima se grade na principima saradnje i zajedničkog stvaralaštva. U ovim uslovima neizbežna je revizija organizacionih oblika koji su se danas razvili. akademski rad: povećanje samostalnog individualnog i grupnog rada učenika, odstupanje od tradicionalnog časa uz prevladavanje eksplanatorne i ilustrativne nastavne metode, povećanje obima praktične i kreativni radovi tragačkog i istraživačkog karaktera.

Sajber prostor sadrži ogroman kulturni i didaktički potencijal, koji se već koristi u obrazovanju širom sveta. Međutim, za optimalno i efikasno korišćenje resursa kibernetičke mreže u obrazovne svrhe potreban je ogroman naučno-istraživački rad čiji rezultati omogućavaju utvrđivanje opštih i posebnih principa rada, kriterijuma za odabir mrežnih resursa, sajtova i materijala, kao i značajno osavremeniti arsenal metodičkih sredstava i nastavnih metoda.

Svrha nastave stranog jezika je komunikativna aktivnost učenika, tj. praktično poznavanje stranog jezika. Zadatak nastavnika je da aktivira aktivnost svakog učenika, da stvori situacije za njegovu kreativnu aktivnost u procesu učenja. Upotreba novih informacionih tehnologija ne samo da oživljava i diverzifikuje obrazovni proces, već i otvara velike mogućnosti za proširenje obrazovnog okvira, nesumnjivo nosi ogroman motivacioni potencijal i doprinosi principima individualizacije učenja.

Rad sa online novinama pruža jedinstvene mogućnosti interkulturalna komunikacija. Osim što dobijaju informacije o aktuelnim dešavanjima u svetu, učenici mogu da komentarišu pročitano i učestvuju u raspravi o temama koje ih zanimaju. Osim toga, novine The Guardian imaju i rubriku Talk, gdje možete postavljati pitanja poznatim britanskim političarima, piscima, novinarima itd., interaktivno i offline, kao i učestvovati u raspravi o temama koje predlažu urednici koji, naravno, od velike je vrijednosti za međukulturnu komunikaciju.

Najpopularnije publikacije su elektronske verzije novina. Gotovo sve velike novine u svijetu imaju svoje web stranice. Da bi dobio potrebne informacije o postojećim novinama i postavljanju njihovih web stranica, autor Verevkina-Rakhalskaya Yu.N. poziva vas da posjetite stranicu MEDIJSKI LINKOVI (http://www.mediainfo.com/emedia), koja ima veze do mnogih publikacija. Među novinama na engleskom jeziku možete pronaći:

The Times (http://www.the-times.co.uk);

The Guardian (http://www.guardian.co.uk);

Washington Post (http://www.washingtonpost.com).

I.V. Kholodkova s ​​pravom ukazuje na jedan od negativnih aspekata kompjuterskog testiranja. Ne pokazuju svi testovi na koja pitanja je odgovoreno pogrešno. Štaviše, svi testovi ne omogućavaju da se vidi ispravno rješenje zadataka. A ovi rezultati su neophodni da bi učenik introvidirao svoj rad i samovrednovao svoje znanje. Ona napominje da su ovi nedostaci otklonjeni u Interact test sistemu. Odmah nakon položenog testa pojavljuje se statistika: vrijeme testiranja, broj pokušaja, broj postignutih bodova među mogućim. Kviz se može konfigurirati tako da prikazuje tačne odgovore ili povratne informacije. Povratna informacija može biti veza do obrazovnog materijala ili rješavanja problema. Ovaj sistem testiranja pruža velike mogućnosti za prikupljanje i prikazivanje statističkih informacija: za svakog učenika i za sve studente općenito. Pregled rezultata testa vam omogućava da analizirate i test i svoje nastavne aktivnosti.

Hipertekst (eng. Hypertext - supertekst), ili sistem hiperteksta, je skup različitih informacija koje se mogu nalaziti ne samo u različitim datotekama, već i na različitim računarima. „Glavna karakteristika hipertekstova je mogućnost praćenja takozvanih hiperlinkova, predstavljenih u obliku posebno dizajniranog teksta ili određene grafičke slike. Uz grafiku i tekst, možete hiperveze i multimedijalne informacije, uključujući zvuk, video, animaciju. U ovom slučaju, termin hipermedija se koristi za takve sisteme. Širenje ove tehnologije poslužilo je kao podsticaj za stvaranje i repliciranje elektronskih udžbenika, enciklopedija i rječnika na CD-ovima.

Za samostalan rad studenata prije svega možemo preporučiti jedinstvenu internet stranicu bbclearningenglish.net, koja se uspješno koristi u nastavi engleskog jezika. Dakle, u radu sa ovim sajtom studenata Odsjeka za novinarstvo Filološkog fakulteta, nastavnik sada nema problema da pronađe savremeni autentični materijal na traženu temu. Stranica nudi sve vrste edukativnog i metodičkog materijala i omogućava studentu da provjeri svoje znanje. Udaljenost i vrijeme više nisu prepreke: student ima pristup informacijama 24 sata dnevno, može birati šta i u koje vrijeme će učiti. Lični interes doprinosi postizanju zajedničkog cilja učenika i nastavnika. Stranica nudi odjeljak "Riječi u vijestima" koji sadrži najnovije svjetske vijesti u obliku kratkih izvještaja. Studenti imaju priliku ne samo da čitaju, već i da slušaju izvještaj i vježbaju vokabular na tu temu. U odjeljku "Povezani BBC linkovi" možete vidjeti priču iz vijesti BBC TV-a na ovu temu. Odjeljci Read More, Related Stories i Related Internet Links pružaju dodatne informacije koje proširuju vidike učenika. Studenti imaju priliku da izaberu izvještaje o raznim temama iz odjeljka "Najnoviji izvještaji". Posebnu vrijednost imaju "Video priče", kada učenik ne samo da čuje, već i vidi priču. Prvo, spiker najavljuje temu videa i čita listu aktivnog vokabulara. U ovom slučaju učenici imaju priliku pročitati definiciju svake riječi. Zatim spiker čita izvještaj u pozadini video sekvence. Nakon toga, učenik je pozvan da ponovo presluša izvještaj i vidi aktivni vokabular na ekranu kako se pojavljuje u tekstu.

Pažnju budućih novinara zaslužuje i rubrika sajta „Keep up your news English”. Činjenica je da tumačenje vokabulara koji se koristi u novinskim izvještajima može biti vrlo specifično. Pristupanjem ovoj stranici učenici mogu to potvrditi i nadopuniti svoj vokabular. Odjeljak sadrži izvode iz izvještaja novinskih agencija na engleskom jeziku, koje su producenti BBC-ja preveli na ruski. I, na kraju, ne može se ne spomenuti još jedan dio web stranice bbclearningenglish, koji je veoma popularan među studentima. Ovo je video kurs o engleskim idiomima. Video kurs "The Teacher" upoznaje one koji uče savremeni engleski jezik sa često korišćenim idiomatskim izrazima. O njima govori profesionalni britanski glumac. Video kurs se sastoji od 32 lekcije.

Evo nekoliko stranica koje se mogu preporučiti studentima. Ovo je, na primjer, www.italki.com, gdje možete upoznati ljude iz različitih zemalja i podijeliti s njima svoje iskustvo učenja stranog jezika, ili www.palabea.net, koji pruža mogućnost učešća u grupnim časovima. Vrijedna pažnje je stranica www.livemocha.com, na kojoj ne samo da možete komunicirati s predstavnicima različitih zemalja, već i vježbati gramatiku uz pomoć raznih vježbi.

Hostirano na Allbest.ru

Slični dokumenti

Načini rješavanja problema učenja usmjerenog na učenika. Razvoj i implementacija novih informacionih tehnologija u obrazovni proces. Svojevrsna saradnja između interneta i lekcije. Oblici rada sa računarskim programima na nastavi stranih jezika.

seminarski rad, dodan 15.10.2014


Važnost korištenja igre za razvoj govornih sposobnosti. Motivacija za savladavanje stranog jezika kod mlađih učenika, upotreba tehnika igre u nastavi. Osobine formiranja komunikativnih univerzalnih obrazovnih vještina kod djece.

disertacije, dodato 23.06.2015


teza, dodana 16.09.2011


Teorija i praksa upotrebe obrazovnih tekstova za formiranje komunikacijske kompetencije stranog jezika u nastavi čitanja. Implementacija osnovnih didaktičkih principa nastave stranih jezika učenika pri korišćenju računara u obrazovnom procesu.

seminarski rad, dodan 18.12.2014


Upotreba informacionih tehnologija u nastavi stranih jezika kao socio-pedagoški problem. Pojam i vrste tehnologija koje se koriste u nastavi stranih jezika. Didaktički zahtjevi za organizaciju časa korištenjem interneta.

seminarski rad, dodan 31.10.2013


Princip individualizacije u nastavi stranog jezika. Didaktičke mogućnosti korišćenja informacionih tehnologija u procesu nastave engleskog jezika u cilju implementacije principa individualizacije, iskustvo njihovog korišćenja od strane nastavnika praktičara.

seminarski rad, dodan 24.12.2012


Koncept pedagoške inovacije. Suština metode projekata, ideologija učenja u saradnji i učenje kroz igru. Ciljevi modularnih i daljinskih oblika nastave stranih jezika. Prednosti učenja zasnovanog na kompjuterskim telekomunikacijama.

prezentacija, dodano 11.10.2014


Proučavanje uslova za kontrolu jezičkih i govornih vještina u srednjoj školi, kao i njene uloge u učenju. Analiza nastavno-metodičkih kompleta na engleskom jeziku. Izrada modularnog sistema ocjenjivanja govorne aktivnosti učenika.

teza, dodana 12.12.2011


Provjera motivacije i nivoa komunikacije studenata na engleskom jeziku. Model za formiranje prevodilačkih i komunikativnih kompetencija sa njihovom projekcijom na profesionalno okruženje u okviru programa dodatnog obrazovanja.

članak, dodan 04.05.2012


Didaktičke osnove i psihološke karakteristike korištenje tehničkih i informacionih sredstava u procesu učenja. Klasifikacija pedagoškog softvera. Oblici rada sa računarskim programima na nastavi stranih jezika.