03.06.2021
İngilizce öğrenmede yenilikçi teknolojiler. Yeni nesil fgos bağlamında ilk aşamada İngilizce öğretmek için yenilikçi yöntemler
Yenilikçi teknolojiler
İngilizce öğretiminde yenilikçi teknolojiler
Son yıllarda okullarda yenilikçi teknolojilerin kullanımı sorunu giderek daha fazla gündeme gelmektedir. Bunlar sadece yeni teknik araçlar değil, aynı zamanda yeni öğretim biçimleri ve yöntemleri, öğrenme sürecine yeni bir yaklaşımdır. Eğitim sürecinde yenilikçi teknolojilerin tanıtılması, modern yaşamın ihtiyaçları ile ilgili olarak yabancı dil öğretimi sürecinde eğitim içeriğinin ve yöntemlerinin iyileştirilmesi ile bağlantılıdır.
Yabancı dil öğretiminin temel amacı, okul çağındaki çocukların iletişim kültürünün oluşumu ve gelişimi, bir yabancı dilin pratik ustalığını öğretmektir. Öğretmenin görevi, her öğrenci için dilin pratik olarak edinilmesi için koşullar yaratmak, her öğrencinin etkinliğini, yaratıcılığını göstermesine izin verecek öğretim yöntemlerini seçmektir. İşbirlikçi öğrenme, proje metodolojisi, yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı, İnternet kaynakları gibi modern pedagojik teknolojiler, öğrenci merkezli bir öğrenme yaklaşımının uygulanmasına yardımcı olur, çocukların yeteneklerini, öğrenme düzeylerini dikkate alarak öğrenmenin bireyselleştirilmesini ve farklılaşmasını sağlar. . İletişimsel yaklaşım, iletişim için psikolojik ve dilsel hazırlık yaratmayı, materyalin bilinçli olarak anlaşılmasını ve onunla eylem yöntemlerini hedefleyen iletişimi modelleyen bir stratejidir. Kullanıcı için internette iletişimsel bir yaklaşımın uygulanması özellikle zor değildir. İletişimsel görev, öğrencilere tartışma için bir problem veya soru sunmalıdır ve öğrenciler sadece bilgiyi paylaşmakla kalmaz, aynı zamanda değerlendirir. Bu yaklaşımı diğer öğrenme etkinliklerinden ayıran temel ölçüt, öğrencilerin düşüncelerini şekillendirecek dil birimlerini bağımsız olarak seçmeleridir. İnternetin iletişimsel yaklaşımda kullanımı mükemmel bir şekilde motive edilir: amacı, öğrencilerin bilgi ve deneyimlerini biriktirerek ve genişleterek yabancı dil öğrenmelerini sağlamaktır.
İnternet kaynaklarını kullanarak yabancı dil öğretmek için temel gereksinimlerden biri, genellikle metodolojide etkileşim olarak adlandırılan sınıfta etkileşimin yaratılmasıdır. Etkileşim, "iletişimsel hedefin çabalarının ve konuşma araçlarıyla sonucun birleştirilmesi, koordinasyonu ve tamamlayıcılığıdır". İnternet, özgün bir dil öğreterek, konuşma becerilerini geliştirmenin yanı sıra kelime ve dilbilgisi öğretmeye yardımcı olur, gerçek ilgi ve dolayısıyla verimlilik sağlar. Etkileşim, yalnızca hayattan gerçek durumlar yaratmakla kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin bir yabancı dil aracılığıyla bunlara yeterince yanıt vermesini sağlar.
Öğrenci merkezli öğrenmeyi sağlayan teknolojilerden biri de yaratıcılığı, bilişsel etkinliği ve bağımsızlığı geliştirmenin bir yolu olarak proje yöntemidir. Projelerin tipolojisi çeşitlidir. M. E. Breigina'ya göre projeler mono-projeler, toplu, sözlü-konuşma, görsel, yazılı ve internet projeleri olarak ayrılabilir. Gerçek uygulamada, genellikle araştırma, yaratıcı, uygulamaya yönelik ve bilgilendirici işaretleri olan karma projelerle uğraşmak zorunda kalırsınız. Proje çalışması, okuma, dinleme, konuşma ve dilbilgisini kapsayan, dil öğrenimine yönelik çok seviyeli bir yaklaşımdır. Proje yöntemi, öğrencilerin aktif bağımsız düşünmelerinin gelişimine katkıda bulunur ve onları ortak araştırma çalışmalarına yönlendirir. Bence proje tabanlı öğrenme, çocuklara işbirliği yapmayı öğrettiği için önemlidir ve işbirliği yapmayı öğrenmek, karşılıklı yardımlaşma ve empati yeteneği gibi ahlaki değerleri getirir, yaratıcı yetenekler oluşturur ve öğrencileri harekete geçirir. Genel olarak proje tabanlı öğrenme sürecinde eğitim ve yetiştirmenin ayrılmazlığı izlenebilmektedir.
Proje yöntemi, öğrencilerin iletişim becerilerini, bir iletişim kültürünü, düşünceleri kısa ve kolay bir şekilde formüle etme yeteneğini, iletişim ortaklarının görüşlerini hoşgörülü bir şekilde ele alma, çeşitli kaynaklardan bilgi edinme yeteneğini geliştirme, modern bilgisayar teknolojilerini kullanarak işleme yeteneğini oluşturur. Yabancı dilde iletişimde doğal bir ihtiyacın ortaya çıkmasına katkıda bulunan dil ortamı.
Proje çalışma şekli, öğrencilerin konuyla ilgili birikmiş bilgilerini uygulamalarına izin veren ilgili teknolojilerden biridir. Öğrenciler ufkunu genişletir, dil yeterliliğinin sınırlarını genişletir, pratik kullanımından deneyim kazanır, yabancı dil konuşmalarını dinlemeyi ve duymayı öğrenir, projeleri savunurken birbirlerini anlar. Çocuklar referans literatür, sözlükler, bir bilgisayar ile çalışırlar, böylece sadece sınıfta bir ders kitabı yardımıyla dili öğrenmekle mümkün olmayan otantik dil ile doğrudan temas imkanı yaratırlar.
Proje çalışması yaratıcı bir süreçtir. Bir öğrenci bağımsız olarak veya bir öğretmenin rehberliğinde bir soruna çözüm arıyor, bu sadece dil bilgisini değil, aynı zamanda büyük miktarda konu bilgisine, yaratıcı, iletişimsel ve entelektüel becerilere sahip olmayı da gerektiriyor. Bir yabancı dil kursunda, proje yöntemi hemen hemen her konuda program materyalinin bir parçası olarak kullanılabilir. Projeler üzerinde çalışmak hayal gücü, fantezi, yaratıcı düşünme, bağımsızlık ve diğer kişisel nitelikleri geliştirir.
İşbirliği teknolojisi de modern teknolojilere aittir. Ana fikir, farklı öğrenme durumlarında öğrencilerin aktif ortak etkinliği için koşullar yaratmaktır. Çocuklar 3-4 kişilik gruplar halinde birleştirilir, onlara bir görev verilir, her birinin rolü belirlenir. Her öğrenci sadece kendi çalışmasının sonucundan değil, aynı zamanda tüm grubun sonucundan da sorumludur. Bu nedenle, zayıf öğrenciler anlamadıklarını güçlülerden öğrenmeye çalışırlar ve güçlü öğrenciler, görevi tam olarak anlamaları için zayıflar için çabalar. Ve tüm sınıf bundan yararlanır, çünkü boşluklar birlikte giderilir.
Bilgi teknolojisinin eğitime girmesi, bilginin algılanması ve işlenmesi sürecini önemli ölçüde çeşitlendirmektedir. Bilgisayar, İnternet ve multimedya sayesinde, öğrencilere daha sonraki analiz ve sıralama ile büyük miktarda bilgi konusunda uzmanlaşmaları için eşsiz bir fırsat verilir. Eğitim faaliyetinin motivasyonel temeli de önemli ölçüde genişlemektedir. Multimedya kullanımı bağlamında öğrenciler gazetelerden, televizyondan bilgi alırlar, kendileriyle röportaj yaparlar ve telekonferans yaparlar.
Probleme dayalı öğrenme zamanımızda daha etkili hale geldi. Probleme dayalı öğrenme teknolojisi yeni değil: 1920'lerde ve 1930'larda Sovyet ve yabancı okullarda yaygınlaştı.
Bugün, probleme dayalı öğrenme, bir öğretmenin rehberliğinde problem durumlarının yaratılmasını ve öğrencilerin bunları çözmek için aktif bağımsız aktivitelerini içeren, bunun sonucunda yaratıcı bir ustalığın olduğu bir eğitim oturumları organizasyonu olarak anlaşılmaktadır. bilgi, beceri ve yetenekler ve zihinsel yeteneklerin gelişimi.
Probleme dayalı öğrenme, özel bir motivasyon türünün yaratılmasına dayanır - probleme dayalı, bu nedenle, bir problem durumları zinciri olarak sunulması gereken materyalin didaktik içeriğinin yeterli bir tasarımını gerektirir.
Öğretmen bir problem durumu yaratır, öğrencileri onu çözmeye yönlendirir, çözüm arayışını organize eder. Böylece öğrenci kendi öğrenmesinin öznesi olur ve bunun sonucunda yeni bilgiler, yeni davranış biçimleri edinir.
Böylece yenilikçi teknolojiler yabancı dil öğretimini önemli ölçüde zenginleştirmekte ve çeşitlendirmektedir. Monoton çalışmanın yerini, sürekli kendi kendine eğitim ve gelişime odaklanan, aktif ve amaçlı yeni bir kişilik tipinin oluşturulduğu entelektüel bir yaratıcı arayış alır.
Öğretimde yenilikçi pedagojik teknolojiler
Ek eğitim sisteminde İngilizce
İngilizce öğretiminde yenilikçi öğretimin özü, eğitim sürecinin neredeyse tüm öğrencilerin öğrenme sürecine dahil olacağı şekilde düzenlenmesi, bildiklerini ve düşündüklerini anlama ve yansıtma fırsatına sahip olmalarıdır.
Yenilikçi teknolojiler şunları içerir:
diyalog iletişimi
Kendi kendine edinilen deneyimli bilgi ve becerilerin kazanılması
Eleştirel düşüncenin gelişimi
Problem çözme becerilerini geliştirmek
ZUN'un düşünme, üreme, algılama düzeyinde karmaşık etkileşimi
Öğrencilerin kişisel niteliklerinin oluşumu
Yenilikçi öğrenme aynı anda birkaç sorunu çözer: iletişim becerilerini geliştirir, öğrenme sürecindeki katılımcılar arasında duygusal temaslar kurmaya yardımcı olur, öğrencilere gerekli bilgileri sağladığı için bilgi sorununu çözer, bunlar olmadan ortak faaliyetlerin uygulanması imkansızdır; takım halinde çalışmayı öğrettiği için genel öğrenme becerilerini geliştirir ve eğitici bir görev sağlar. İşte bu eğitimin sınıfta benim tarafımdan yaygın olarak kullanılan birkaç teknolojisi.
Karusel Teknolojisi.
Birçok yenilikçi teknoloji gibi, atlıkarınca da psikolojik eğitimden ödünç alınmıştır. Çocuklar genellikle bu tür işleri çok severler. İki halka oluşur: iç ve dış. İç halka, dış çembere bakan hareketsiz duran öğrencilerdir ve dış halka, her 30 saniyede bir çemberin etrafında hareket eden öğrencilerdir. Böylece birkaç dakika içinde birkaç konuyu konuşmayı başarırlar ve muhataplarını haklı olduklarına ikna etmeye çalışırlar. Görgü kuralları karakterinin diyalogları, tanıdık konusu, milliyet, halka açık bir yerde konuşma vb. Mükemmel bir şekilde işlenmiştir. Öğrenciler sohbete katılır, ders dinamik ve üretkendir.
Teknoloji "Tiyatro" seyircinin gözlemci, uzman, eleştirmen ve analist olarak hareket ettiği bir performansa benzer bir şey. Birkaç öğrenci durumu bir daire içinde canlandırırken, diğerleri gözlemler ve analiz eder. Oyuncuların görevi uygun ruh halini, duyguyu, karakter özelliğini aktarmaktır ve seyircinin görevi fark etmek, sonuçlarını açıklamak, neye dayandıklarını, neye rehberlik ettiklerini söylemektir.
Teknoloji "Anket"önerilen konu hakkında bilgi toplamak için çocukların ofis çevresinde hareketlerini içerir. Her katılımcı, soruların ve görevlerin bir listesini içeren bir sayfa alır. Öğretmen soruları ve cevapları formüle etmeye yardımcı olur, etkileşimin İngilizce yapılmasını sağlar.
Teknoloji "Bitmemiş teklif".Çocuklar, bitmemiş bir cümleyi okumaya ve akla gelen ilk düşünce olan herhangi bir kelimeyle hızla devam etmeye davet edilir. Cümleler çok belirsiz başlıyor, bu yüzden adamların bitirmek için neredeyse sınırsız fırsatları var. Yaşamın çeşitli alanlarıyla ilgilidirler ve herhangi bir konuyu kapsayabilirler.
Teknoloji "Grup hikayesi" iki şekilde uygulanmaktadır. İlk yöntemde, her öğrenci daha önce başlamış olan hikayeye bir cümle ekler. Belirli bir sinyalde (bir dakika içinde), bitmemiş bir hikayesi olan bir sayfa bir daire içinde iletilir. İkinci yöntem, "Soru Kelimeleri" konusunu uygulamak için çok uygundur. Öğretmen belirli bir sırayla sorular sorar, sürece katılan her katılımcı bir cevap yazar, kimsenin görmemesi için bir kağıt katlar ve bir komşuya iletir. Hareket bir daire içindedir. Böylece, sonunda, aynı anda birkaç beklenmedik hikaye elde edilir.
Teknoloji "Buna inanıyor musun ..." Bu tür bir dil pratiği herhangi bir konuda kullanılabilir. Ayrıca, öğrenciler önce öğretmene “inanmaya” davet edilir, ardından belirli bir konu çerçevesinde kendi ifadelerini ortaya çıkarır.
Beyin Halkası Teknolojisi sınıflar için çok uygun - çalışılan materyalin genelleştirilmesi. Turların içeriği kesinlikle çeşitli olabilir ve kelime bilgisi, dil bilgisi, okuma, dinleme ve yazma gibi bölümleri kapsayabilir. Bu teknoloji, aşağıdakileri içeren ciddi hazırlık çalışmaları gerektirir: bir konu seçme, bir görev derleme, bir sunum oluşturma, dikkat için sorular üzerinde düşünme, cevap formları hazırlama, diplomalar. Oyunun başında jüri seçer, öğrenciler takımlara ayrılır. Her tur 3 dakika sürer ve ardından cevaplar yazılı olarak jüriye sunulur. Her turdan sonra cevapların doğruluğu kontrol edilir ve tartışılır ve ardından takımlara ek puanlar kazandıran bir dizi dikkat sorusu sorulur.
Teknoloji "Rol yapma oyunu". Rol yapma oyunu aynı zamanda bir konuşma, oyun ve öğrenme etkinliğidir. Öğrencilerin bakış açısından rol yapma oyunu, öğrencilerin farklı rollerde oynadıkları bir oyun etkinliğidir. Oyunun eğitici doğası genellikle onlar tarafından fark edilmez. Öğretmen için oyunun amacı, öğrencilerin konuşma becerilerinin ve yeteneklerinin oluşumu ve geliştirilmesidir. Rol yapma oyunu kontrol edilir, eğitici doğası öğretmen tarafından açıkça anlaşılır. Rol yapma oyunu kişilerarası ilişkilere dayandığından, iletişim ihtiyacına neden olur, oyuna yabancı bir dilde katılmaya ilgi uyandırır, yani. motive edici bir işlev görür. Rol yapma oyunu büyük ölçüde dil araçlarının seçimi ile belirlenir, konuşma becerilerinin ve yeteneklerinin gelişimine katkıda bulunur, çeşitli konuşma durumlarında öğrencilerin iletişimini simüle etmenize olanak tanır. Başka bir deyişle, kişilerarası bir ortamda beceri ve yeteneklere hakim olmak için bir egzersizdir. Bu bağlamda rol yapma, eğitici bir işlev sağlar. Rol yapma, öğrencilerin başka birinin rolünü oynama yeteneğini oluşturur. İngilizce derslerinde çok sayıda rol yapma oyunu vardır: sunumlar, ilgi kulüpleri, röportajlar, yazışma gezileri, yuvarlak masa toplantıları, basın toplantıları, geziler, peri masalları, raporlar vb. Öğrenme sonuçlarının gösterdiği gibi, İngilizce derslerinde rol oynamanın kullanılması öğrencilerin konuşmalarında hem niteliksel (diyalojik birimlerin çeşitliliği, konuşma ortaklarının inisiyatifi, ifadenin duygusallığı) hem de niceliksel (konuşmanın doğruluğu, konuşma hacmi, konuşma hızı).
Yabancı dil öğretimi sürecinde yenilikçi teknolojiler
Nurislamova Z.Z., İngilizce öğretmeni
ikinci yeterlilik kategorisi
MOU "Bireysel konuların derinlemesine çalışıldığı 15 No'lu Okul"
Eğitimin modernizasyonu bağlamında Rus kitle okulunun ana görevlerinden biri, çocuğun okulun sonunda yabancı konuşan bir topluma uyum sağlamak için yeterli düzeyde bir yabancı dilde ustalaşmasını sağlayan etkili bir metodoloji bulmaktır. .
Modern yenilikçi öğrenme teknolojileri, sorunu çözmenin en uygun yoludur. Eğitimin şu andaki aşamasında yabancı dil öğretimi uygulamasında aşağıdaki teknolojiler kullanılmaktadır:
1) tasarım teknolojileri;
2) bilgi teknolojisi;
3) dil portföylerinin teknolojileri;
4) modüler blok teknolojileri.
Proje öğretim teknolojisini kullanırken, yeni eğitim paradigmasında FL, eğitimsel bilişsel aktivite sisteminin bağımsız, özerk bir şekilde yönetilmesi süreci haline gelir. Bir grup öğrenciye verilen proje görevi, belirli konu bilgilerinin edinilmesini bu bilginin fiili kullanımı ile doğrudan ilişkilendirir. Proje çalışmasının karmaşık bütünleştirici doğası, öğrencinin daha önce edindiği bilgi ve becerileri toplayarak ve yenilerini edinerek dünyanın birleşik bir resmini oluşturmasına olanak tanır. Aynı zamanda, kişisel bir eğitim ürünü olarak bir projenin yaratılmasına yönelik yönelim, konu bilgisine hakim olma sürecini kişisel olarak önemli, kişisel olarak motive eder.
Bilgisayar teknolojisi, disiplinler arası geleneksel olmayan içeriğe, biçimlere ve eğitim araçlarına dayanan tek bir eğitim sürecidir. Burada, temel verilerde, bilgisayar programlarında ve çeşitli referans literatürlerinde sunulan büyük miktarda bilginin öğrenciye sunulması olan eğitimin bilgilendirilmesi ön plana çıkmaktadır. Eğitimde bilgi teknolojileri, yabancı dil öğrenme sürecinde öğrenci özerkliğinin oluşumu açısından temelde yeni bir durum yaratmaktadır. İnternete erişim imkanı ile birlikte dil öğrenme etkinliklerinin motivasyonel temeli artmıştır. Sınıfta multimedya - eğitim teknolojileri koşullarında, öğrenciler gazetelerden, televizyondan bilgi alırlar, kendileriyle röportaj yaparlar, senaryo yazarlar, makaleler yazarlar, telekonferanslar yaparlar.
Dil portföyü, modern öğrenme kavramında öğrenci özerkliğinin oluşumu için en önemli araç olarak kabul edilir. Bir dil portföyü geliştirme fikri, tek bir pan-Avrupa eğitim alanının yaratılmasına yol açan bir adım olan yabancı dil yeterlilik seviyeleri için Rus gereksinimler sisteminin pan-Avrupa sistemleriyle korelasyonuna dayanmaktadır. . Farklı yabancı dil yeterlilik düzeylerinin değerlendirilmesi, dilbilimsel test mekanizması aracılığıyla gerçekleştirilir. Yabancı dil çalışmasında yeni ideolojinin bu yönünün özü, eğitim sürecinin öğretmenden öğrenciye, kendi faaliyetlerinin sonuçlarının sorumluluğunun tamamen farkında olan öğrenciye yeniden yönlendirilmesidir. Bu, yavaş yavaş onda, sonraki yaşamı boyunca sürdürebileceği sürekli dil eğitimi amacıyla, öğretmenden bağımsız, çalışma yöntemlerinde ustalaşma becerilerini oluşturur. Burada birinci yabancı dilin daha yüksek seviyelerde geliştirilmesini ve ikinci, üçüncü ve diğer yabancı dillerin çalışılmasını kastediyoruz.
Modüler blok eğitim ile, belirli bir eğitim “teknolojisi” de elde edilir, çünkü öğrenme, öğretmenin pedagojik becerilerine daha az bağımlı hale gelir. Modüler eğitimin özü, öğrencinin kendisine önerilen hedef eylem programını, bilgi bankasını ve belirlenen didaktik hedeflere ulaşmak için metodolojik kılavuzu içeren bireysel müfredatla özerk olarak çalışabilmesidir. Eğitim sürecinde öğretmen ve öğrenci arasındaki etkileşim temelde farklı bir temelde gerçekleştirilir: modülün yardımıyla öğrenci, her pedagojik toplantı için belirli bir ön hazırlık düzeyinde bilinçli bir özerk başarı elde eder.
Yukarıda belirtilen tüm öğrenme teknolojilerinin kültürlerarası iletişiminde ustalaşmak için eğitim sürecinde karmaşık, bütünleştirici kullanımın kullanılması uygundur. Bu nedenle, proje için yaratıcı görevler, İnternet aracılığıyla bilgi bulmayı, amaca yönelik yaratıcı kırılmayı; belirli dil becerilerinin ve yeteneklerinin geliştirilmesi için, eğitim materyalleri, talimatlar, kontrol testlerinden oluşan standart bir kitapçık şeklinde bir modül sunulur; bir dil portföyü ile çalışmak (bir dil pasaportu, biyografi, dosya doldurmak) özerk öğrenme etkinliklerinin izlenmesini sağlayacaktır.
Edebiyat:
1. Polat E.Ş. Yabancı dil derslerinde internet// IYaSh No. 2.3 2001
2. Polat E.Ş. Yabancı dil derslerinde proje yöntemi // IYaSh No. 2, 3 2000
3. Passov E.I. Yabancı konuşma öğretiminde iletişimsel yöntem. - M: Aydınlanma, 1991,
4. Polat E.Ş. İşbirliği içinde eğitim// IYaSh No. 1, 2000.
5. Milrud R.P. Yabancı dil dersinde işbirliği,//YaSh.-1991. -#6.
slayt 1
İNGİLİZCE ÖĞRETİM SÜRECİNDE Nurislamova Zulfiya Zufarovna, İngilizce öğretmeni, Bireysel konuların derinlemesine incelenmesi ile 15 No'lu Okul, Sovetsky bölgesi, Kazan, Tataristan Cumhuriyeti
slayt 2
DİL PORTFÖYLERİ TEKNOLOJİLERİ MODÜLER-BLOK TEKNOLOJİLERİ BİLGİ TEKNOLOJİLERİ PROJE TEKNOLOJİLERİ
slayt 3
Bilgi ve iletişim teknolojileri - bütünleştirici - bilgisayar teknolojisinin aktif kullanımı ile pedagojik teknolojiler: 1. Akıllı uzman öğrenme sistemleri (Veritabanları, bilgi tabanları, uzman öğrenme sistemleri, yapay zeka sistemleri) 2. Dağıtılmış ve entegre veri tabanları (Veritabanı - tasarlanmış bir dizi belirli bir konuyla ilgili gerçekler Bilgi tabanı, belirli bir konu alanının modelini içeren bir bilgi sistemidir). 3. Çoklu ve hiper ortam sistemleri, sanal gerçeklik sistemleri (Metin, ses, video görüntüsü, grafik görüntü, animasyon şeklinde sunulan tek bir karmaşık bilgiyi birleştiren BT türlerinden biri). 4. Elektronik kütüphaneler (BT araçlarını kullanarak küresel bilgi ortamındaki bilgi kaynaklarını yansıtan) 5. Telekomünikasyon (kullanıcılar arasında çeşitli bilgi alışverişi için bilgisayar ağları, telefon, televizyon, uydu iletişimini içerir).
slayt 4
PROJE TEKNOLOJİLERİ Avantajlar: Takım çalışması becerileri; İletişim yetenekleri; disiplinler arası beceriler; Proje katılımcılarının bireysel becerilerinin geliştirilmesi; Kişisel bilinçle çalışın. Farklı kaynaklardan bağımsız olarak bilgi edinin Bilgiyi yeni bilişsel sorunları çözmek için kullanın İletişim ve araştırma becerileri edinin Analitik ve yaratıcı düşünmeyi geliştirin
slayt 5
DİL TEKNOLOJİLERİ PORTFÖYÜ Portföy bölümleri: · Öğrencinin yabancı dil düzeyini "Diller için Ortak Avrupa Referans Çerçevesi"ne göre değerlendirdiği pasaport; · dil biyografisi - öğrencinin konuştuğu veya öğrenmeyi planladığı dilleri, yurtdışında kalma deneyimini ve kültürlerarası iletişimi (yazışma dahil) yansıtır. Yabancı dil yeterlilik düzeyleri tablosu, bir omurga portföy belgesidir. Dil öğreniminin şu veya bu düzeyinde geliştirilen dil becerilerini ve yeteneklerini açıkça tanımlar. Yılda 2 kez bu tabloya dönerek - Eylül ve Mart aylarında - öğrenci bireysel öğrenme sürecini bağımsız olarak izler, düzeltir, hedefler belirler (bir öğretmenin yardımıyla erken aşamalarda). Bu, öğrenci özerkliğinin oluşumuna, yaşam boyunca bağımsız olarak öğrenme becerisine ("yaşam boyu öğrenme") katkıda bulunur. Bu Galskova N.D., Nikitenko Z.N. Ortak Avrupa İlköğretim Okulu Ölçeğini, en küçük öğrencinin bile dil becerilerinin oluşumunu bağımsız olarak izlemeyi öğreneceği şekilde uyarladı; · Dosya, öğrencinin bakış açısından dil edinimindeki ilerlemeye ilişkin “en iyi” kanıtları içerir (yazılı eserler, otobiyografik notlar, öğrenci tarafından yazılan şiirler ve hikayeler, bireysel / grup projeleri, yazılı raporlar, öğrencinin tanınmasının kanıtı başarılar); · notlar, öğrenme becerilerinin geliştirilmesine yönelik tavsiyeleri içerir (okuma hızı; kişinin işini organize etme yeteneği, deneme yazma, kişisel ve iş mektupları, özgeçmiş), bir terminolojik sözlük; · yansıtma, değerlendirme sayfalarını ve öğretmenden, sınıf arkadaşlarından ve velilerden portföy hakkında geri bildirimleri içerir.
İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın
Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.
Yayınlanan http://www.allbest.ru/
İngilizce öğretiminde yenilikçi teknolojiler
Modern dünya, çeşitli faaliyet alanlarında yeterince gelişmemizi gerektiriyor. Bu nedenle, kapsamlı bir şekilde gelişebilmek için insanlık, yenilikçi gelişme aşamasına girmiştir.
"İnovasyon" terimi, "yeniliklerin tanıtımı" anlamına gelen İngilizce inovasyon kelimesinden gelir. Terim, ticaret ve değişim sürecinde bir kültürün başarılarının diğerine aktarılması anlamına gelen kültürel antropolojiden kaynaklanmıştır. Antropolojiden, bu terim ekonomiye ve daha sonra eğitim ve yetiştirme sistemindeki çeşitli değişiklikleri, öğretim yöntemlerini, eğitim kurumlarının gelişimini ve işleyişini incelemeye başladıkları pedagojiye girdi.
Öğrenciler için yabancı dil, onları bilimsel ve teknolojik ilerlemeye tanıtmanın güvenilir bir yolu, eğitim de dahil olmak üzere çeşitli ilgi alanlarını tatmin etmenin bir yolu olmalıdır. Bu nedenle, öğrencilerin gelecekteki uzmanlık alanlarına odaklanan bölgesel çalışmalar, genel insani veya teknik materyaller pahasına konuyu genişletmek ve derinleştirmek zorunludur. Çalışılan dilin ülkesinde kariyer rehberliği ve yeniden eğitim unsurları ile tanışma, seçilen mesleğin özelliklerine aşinalık ve yabancı dilin mesleki becerilerde ustalaşmadaki rolü sağlanmalıdır.
Son yıllarda, İngilizce öğretiminde yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı sorunu giderek daha fazla gündeme gelmektedir. Bunlar sadece yeni teknik araçlar değil, aynı zamanda yeni öğretim biçimleri ve yöntemleri, öğrenme sürecine yeni bir yaklaşımdır. Yabancı dil öğretiminin temel amacı, öğrencilerin iletişimsel bir kültürünün geliştirilmesi ve oluşturulması, bir yabancı dilin pratik ustalığının öğretilmesidir.
Öğretmenin görevi, her öğrenci için dilin pratik olarak edinilmesi için koşullar yaratmak, her öğrenciye etkinliklerini ve yaratıcılığını gösterme şansı verecek öğretim yöntemlerini seçmektir. Öğretmenin görevi, yabancı dil öğretimi sürecinde öğrencinin bilişsel etkinliğini harekete geçirmektir. yabancı dil öğretim bilgisayarı
İşbirlikçi öğrenme, proje metodolojisi, yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı, İnternet kaynakları gibi modern pedagojik teknolojiler, her öğrencinin yeteneklerini, seviyelerini dikkate alarak öğrenmenin bireyselleştirilmesini ve farklılaştırılmasını sağlayan tamamen yeni bir öğrenme yaklaşımının uygulanmasına yardımcı olur. öğrenme, eğilimler ve benzerleri.
Yabancı dil derslerinde bilgisayar eğitim programlarıyla çalışma biçimleri şunları içerir:
1. kelime öğrenme;
2. telaffuz pratiği yapmak;
3. diyalojik ve monolog konuşmayı öğretmek;
4. yazmayı öğrenmek;
5. gramer fenomenleri üzerinde çalışmak.
İnternet kaynaklarını kullanma olanakları muazzamdır. Küresel ağ, dünyanın herhangi bir yerinde bulunan öğrenciler ve öğretmenler için gerekli her türlü bilgiyi edinme koşullarını yaratır: ülke çalışmaları materyalleri, gençlerin hayatından haberler, gazete ve dergilerden makaleler, gerekli literatür ve çok daha fazlası.
İnterneti kullanan İngilizce derslerinde, bir dizi didaktik görevi çözebilirsiniz: küresel ağ materyallerini kullanarak okuma becerileri ve yetenekleri oluşturmak; öğrencilerin yazma becerilerini geliştirmek; öğrencilerin kelime hazinesini yenilemek; öğrencilerde İngilizce öğrenmek için istikrarlı bir motivasyon oluşturmak. Buna ek olarak, çalışma, öğrencilerin ufkunu genişletmek, İngilizce konuşulan ülkelerdeki akranlarıyla iş bağları ve temaslar kurmak ve sürdürmek için İnternet teknolojilerinin olanaklarını keşfetmeyi amaçlamaktadır.
Öğrenciler internette yer alan testlere, quizlere, yarışmalara, olimpiyatlara katılabilecek, diğer ülkelerden akranlarıyla iletişim kurabilecek, sohbetlere, video konferanslara vb. katılabileceklerdir. Öğrenciler, proje kapsamında üzerinde çalışmakta oldukları problem hakkında bilgi alabilirler. Bu, Rus öğrencilerin ve onların bir veya daha fazla ülkeden yabancı meslektaşlarının ortak çalışması olabilir.
İngilizce öğrenenler, farklı ülkelerden ortaklarla iletişim kurabileceğiniz, bilim, bilgi ve eğitim merkezlerinin yabancı sunucularına erişebileceğiniz açık bir dünyaya girerler. Proje katılımcıları sorumlulukları kendi aralarında dağıtabilir ve dünya çapında bilgi toplayabilir, zaman zaman elbette İngilizce olarak fikir alışverişinde bulunabilir, belirli konularda bir tartışmaya girebilir vb. Bilgi alışverişi e-posta yoluyla gerçekleşir, ancak proje katılımcıları böyle bir konferansın saatinde mutabık kalırsa, zaman zaman gerçek zamanlı (çevrimiçi) bir telekonferans olarak tartışmalar düzenlemek mümkündür.
Bir dil ortamı yaratmaktan ve kültürlerarası etkileşim sürecinde İngilizceyi gerçek bir iletişim aracı olarak kullanma ihtiyacının oluşması için koşullar yaratmaktan bahsediyoruz.
Uluslararası mektup değişimi, herhangi bir sınıfta ve herhangi bir dil yeterliliği düzeyinde gerçekleştirilir. İncelenen dilin amaçlı kullanımına ek olarak, dostane ilişkiler kurma ve böylece kültürü incelemenin yanı sıra, elektronik yazışmaların kağıt yazışmalara kıyasla avantajları vardır: daha hızlı, daha uygun ve daha ucuzdur.
Bu amaca hizmet eden bir yabancı dilin yapısı ve kelime dağarcığının incelenmesini motive eden anlama, içerik aktarma ve anlamı ifade etmeye birincil önem verilir. Bu nedenle, öğrencilerin dikkati kendilerinden ziyade formların kullanımına odaklanır ve dilbilgisi, dilbilgisi kurallarının saf çalışması dışında, doğrudan iletişimde dolaylı olarak öğretilir. Bir bilgi sistemi olarak İnternet, kullanıcılarına çeşitli bilgi ve kaynaklar sunar. Temel hizmetler şunları içerebilir: e-posta (e-posta); telekonferanslar (usenet); video konferans; kendi bilgilerinizi yayınlama, kendi ana sayfanızı (ana sayfa) oluşturma ve bir Web sunucusuna yerleştirme imkanı; bilgi kaynaklarına erişim: referans dizinleri (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); arama motorları (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); ağda konuşma (Sohbet).
Yabancı dil öğretimi sürecinde yapay bir yabancı dil ortamının oluşturulması, modern metodolojinin önemli sorunlu konularından biridir. Her şeyden önce, dört ana konuşma etkinliği türünden ikisinde kitle eğitiminin uygulanmasıyla bağlantılıdır: dinleme ve konuşma. Teknolojinin geliştirilmesindeki mevcut aşama, çok işlevli eğitim komplekslerinin ve bilgisayar tabanlı otomatik eğitim sistemlerinin oluşturulmasına geçiş ile karakterizedir. Bu tür kompleksler ve sistemler evrensel didaktik yeteneklere sahiptir: öğrencilerin bireysel yeteneklerini dikkate alarak, modern teknolojileri kullanarak uzaktan eğitim sağlayarak etkileşimli bir modda öğretime izin verirler. Modern bir ortaokulda yabancı dil öğretimi sürecinde aydınlatma ve ses mühendisliği araçları kullanılmaktadır. Aydınlatma ekipmanı video kaydediciler, televizyonlar, grafik projektörler (tepegözler), multimedya projektörleri, bilgisayarlardır. Öğrenme sırasında çeşitli işlevleri yerine getirebilecek görsel bilgiler sağlarlar:
1) konuşma yapısını anlamak için bir destek görevi görür;
2) kelimenin semantik ve ses tarafı arasında bağlantı kurarak ezberlemeyi kolaylaştırmak;
3) konuşmayı öğretmek için çeşitli durumları ekrana yansıtın;
4) geri bildirim rolünü anahtarlar şeklinde oynamak;
Ses teknik araçları (teypler, oynatıcılar, dil laboratuvarlarının işitsel pasif ve işitsel aktif cihazları) telaffuz öğretilirken her türlü ses görselleştirmesine izin verir, dinleme ve konuşma öğretirken eğitici bilgileri doğal bir konuşma biçiminde sunma yeteneğine sahiptir ve katkıda bulunur. eğitim sürecinin yoğunlaştırılması için.
Eğitim bilişim teknolojisi, bilgi ile çalışmak için özel yöntemler, yazılım ve donanım (ses ve video, bilgisayarlar, telekomünikasyon ağları, sinema) kullanan pedagojik bir teknolojidir. Eğitimin yeni bilgi teknolojileri de "bilgisayar öğrenme teknolojileri" (CTO) terimi ile belirlenir. Ancak, I.G. Zakharova bununla aynı fikirde değil, çünkü ITO'nun “ses ve video ekipmanı, projektörler ve diğer teknik öğretim yardımcılarının kullanımını hariç tutmadan bilgisayarı olası araçlardan biri olarak kullanabileceğine” inanıyor. Bilgisayar teknolojileri, bilgisayarların ve telekomünikasyonun benzersiz yetenekleriyle ilişkili yeni teknolojik öğrenme seçenekleri açarak programlı öğrenme fikirlerini geliştirir. Bilgi teknolojisinin alanlarından biri de ses ve videonun (TSO) kullanımıdır. Bu nedenle, bilgisayar teknolojilerinin yanı sıra, öğrencilerin bilişsel etkinliklerinin kontrolünün önemli bir bölümünün özel olarak tasarlanmış görsel-işitsel eğitim materyalleri yardımıyla gerçekleştirildiği görsel-işitsel öğrenme teknolojilerinden bahsederler. Bilgi ve iletişim teknolojilerinin kullanımıyla zenginleştirilen eğitimin içeriği derinleşecek, eğitimin kalitesinin yükseltilmesini mümkün kılacak, erişilebilirliğini artıracak, bireyin ve bilgi toplumunun uyumlu gelişiminin ihtiyaçlarını bir bütün olarak karşılayacaktır. tüm. Bu konu üzerinde çok sayıda bilim insanı çalışıyor.
Ancak elbette internetin öğretimde kullanılması geleneksel ders kitaplarına bir alternatif değildir. Bilgisayar teknik bir öğrenme aracı haline geldi ve geleneksel dersi tamamlayabilir. En gelişmiş bilgisayar teknolojilerinin kullanımı, bir dizi nedenden dolayı bir İngilizce öğretmeninin yerini asla alamaz; bunların başlıcaları şunlardır: - mevcut bilgisayar teknolojilerinin hiçbiri bir öğretmenin çok yönlü eğitim faaliyetlerini taklit edemez; - çok yönlü duygusal etkileşimi (sınıf dersi yürütme) bilgisayar öğretim yardımcılarıyla değiştirmek imkansızdır. Dil öğretimine yönelik modern iletişimsel yaklaşımda öğrenmenin hedeflerinden biri, insan-bilgisayar etkileşimi çerçevesinde tam olarak çoğaltılması imkansız olan bir kültürlerarası etkileşim biçimi olarak yabancı dil iletişim yeteneğini geliştirmektir. Bu nedenle, eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçası haline gelen bilgisayar teknolojileri, öğretmenin öğrencilere yabancı dil öğretmede kilit rolünü içeren teknolojiler olmaya devam etmektedir.
İnternet teknolojilerinin özgünlüğü, hem öğretmenlere hem de öğrencilere eğitim sürecinde ihtiyaç duyulan bilgi kaynaklarını seçmeleri için muazzam fırsatlar sağlaması gerçeğinde yatmaktadır:
Ağın Web ve FTP sunucularında yayınlanan temel bilgiler (İngilizce Dosya Aktarım Protokolü - “dosya aktarım protokolü”, rastgele formattaki dosyaları bir ağ üzerinden aktarmak için bir teknoloji);
Seçilen posta listesine uygun olarak müşteriye e-posta ile sistematik olarak gönderilen operasyonel bilgiler;
Önde gelen kütüphaneler, bilgi, bilim ve eğitim merkezleri, müzelerin çeşitli veri tabanları;
İnternet mağazaları aracılığıyla dağıtılan kitap ve dergiler hakkında bilgi.
Bu, kişinin ufkunu genişletmek, kendi kendine eğitim ve ileri eğitim için gerçek koşullar yaratır. Bu nedenle, I.G. Zakharova, öğretmenlerin ve öğrencilerin İnternet'te arama yapmasını kolaylaştıran özel yazılımların geliştirilmesini de gerektirecek, görsel olarak yapılandırılmış bir bilgi sunumu ile bağımsız, arama ve araştırma çalışmalarını organize etmek için tasarlanmış bir İnternet kütüphanesinin oluşturulmasını önermektedir. . "Böyle bir kütüphanenin etkin çalışması için, bu konudaki en değerli bilgi kaynaklarının (İnternet bağlantıları) gözden geçirme ve metodolojik materyalleri içeren yardımcı sayfalar hazırlamak son derece önemlidir."
Modern gerçekler, yüksek öğretim öğretmenleri için yeni ileri eğitim teknolojileri ve öğretim yöntemleri kullanma görevini ortaya koymaktadır. Eğitim bloglarının potansiyeli bizce daha etkin kullanılmalıdır. Pedagojik görev, blogu öğretmenler için çalışan bir araç haline getirmek ve bu aracı öğretim uygulamasına dahil etmektir.
İnternet, özgün bir dil öğreterek, konuşma becerilerini geliştirmenin yanı sıra kelime ve dilbilgisi öğretmeye yardımcı olur, gerçek ilgi ve dolayısıyla verimlilik sağlar. Ayrıca internet sadece yabancı dil için önemli olmayan becerileri de geliştirmektedir. Her şeyden önce, zihinsel işlemlerle bağlantılıdır: analiz, sentez, soyutlama, tanımlama, karşılaştırma, karşılaştırma, sözlü ve anlamsal tahmin vb. Böylece internet teknolojilerinin yardımıyla oluşturulan beceri ve yetenekler, “dil” boyutu çerçevesinde dahi yabancı dil yeterliliğinin sınırlarını aşmaktadır. İnternet, öğrencilerin sosyal ve psikolojik niteliklerini geliştirir: özgüvenleri ve takım halinde çalışma yetenekleri; etkileşimli bir yaklaşım aracı olarak hareket ederek, öğrenme için uygun bir atmosfer yaratır. Bilgisayar teknolojileriyle çalışırken, asıl görevi öğrencilerin kişiliğinin gelişimini, yaratıcı arayışlarını desteklemek ve yönlendirmek olan öğretmenin rolü de değişir. Öğrencilerle ilişkiler, işbirliği ve ortak yaratıcılık ilkeleri üzerine kuruludur. Bu koşullar altında, bugün gelişen eğitim çalışmalarının örgütsel biçimlerinin gözden geçirilmesi kaçınılmazdır: öğrencilerin bağımsız bireysel ve grup çalışmasında bir artış, açıklayıcı ve açıklayıcı öğretim yönteminin baskın olduğu geleneksel dersten ayrılma, artış arama ve araştırma niteliğindeki pratik ve yaratıcı çalışma hacminde.
Siber uzay, tüm dünyada eğitimde halihazırda kullanılmakta olan büyük bir kültürel ve didaktik potansiyel içermektedir. Bununla birlikte, sibernetik ağ kaynaklarının eğitim amaçlı optimal ve verimli kullanımı için, sonuçları genel ve özel çalışma ilkelerini, ağ kaynaklarını, sitelerini ve materyallerini seçme kriterlerini belirlemeyi mümkün kılan büyük bir bilimsel araştırma çalışması gereklidir, metodolojik araçlar ve öğretim yöntemlerinin cephaneliğini önemli ölçüde güncellemenin yanı sıra.
Yabancı dil öğretiminin amacı, öğrencilerin iletişimsel etkinliğidir, yani. bir yabancı dilin pratik bilgisi. Öğretmenin görevi, her öğrencinin etkinliğini harekete geçirmek, öğrenme sürecinde yaratıcı etkinlikleri için durumlar yaratmaktır. Yeni bilgi teknolojilerinin kullanımı sadece eğitim sürecini canlandırmak ve çeşitlendirmekle kalmaz, aynı zamanda eğitim çerçevesini genişletmek için büyük fırsatlar açar, şüphesiz büyük bir motivasyon potansiyeli taşır ve öğrenmenin bireyselleştirilmesi ilkelerine katkıda bulunur.
Çevrimiçi bir gazeteyle çalışmak, kültürlerarası iletişim için benzersiz fırsatlar sunar. Öğrenciler dünyadaki güncel olaylar hakkında bilgi almanın yanı sıra okudukları hakkında yorum yapabilir ve ilgilerini çeken konuların tartışılmasına katılabilirler. Buna ek olarak, The Guardian gazetesi, ünlü İngiliz politikacılara, yazarlara, gazetecilere vb. hem etkileşimli hem de çevrimdışı olarak sorular sorabileceğiniz ve editörler tarafından önerilen konuların tartışılmasına katılabileceğiniz Talk sütununa sahiptir. kültürlerarası iletişim için çok değerlidir.
En popüler yayınlar gazetelerin elektronik versiyonlarıdır. Dünyadaki hemen hemen tüm büyük gazetelerin kendi web sayfaları vardır. Mevcut gazeteler ve web sayfalarının yerleşimi hakkında gerekli bilgileri elde etmek için yazar Verevkina-Rakhalskaya Yu.N. sizi birçok yayına bağlantılar içeren MEDYA BAĞLANTILARI sayfasını (http://www.mediainfo.com/emedia) ziyaret etmeye davet ediyor. İngilizce gazeteler arasında şunları bulabilirsiniz:
The Times (http://www.the-times.co.uk);
The Guardian (http://www.guardian.co.uk);
Washington Post (http://www.washingtonpost.com).
I.V. Kholodkova, bilgisayar testinin olumsuz yönlerinden birine haklı olarak işaret ediyor. Tüm testler hangi soruların yanlış cevaplandığını göstermez. Ayrıca, tüm testler, görevlerin doğru çözümünü görmeyi mümkün kılmaz. Ve bu sonuçlar, öğrencinin çalışmasını iç gözlemlemesi ve bilgisini kendi kendine değerlendirmesi için gereklidir. Interact test sisteminde bu eksikliklerin giderildiğini belirtiyor. Testi geçtikten hemen sonra istatistikler görünür: test süresi, deneme sayısı, olası puanlar arasından atılan puan sayısı. Test, doğru cevapları veya geri bildirimi gösterecek şekilde yapılandırılabilir. Geri bildirim, eğitim materyali veya problem çözme bağlantısı olabilir. Bu test sistemi, istatistiksel bilgileri toplamak ve görüntülemek için harika fırsatlar sunar: her öğrenci için ve genel olarak tüm öğrenciler için. Test sonuçlarını gözden geçirmek, hem testi hem de öğretim faaliyetlerinizi analiz etmenize olanak tanır.
Köprü metni (eng. Köprü metni - üst metin) veya bir köprü metni sistemi, yalnızca farklı dosyalarda değil, aynı zamanda farklı bilgisayarlarda da bulunabilen çeşitli bilgilerin bir koleksiyonudur. “Hiper metinlerin ana özelliği, özel olarak tasarlanmış bir metin veya belirli bir grafik görüntü şeklinde sunulan sözde köprüleri takip etme yeteneğidir. Grafikler ve metinle birlikte, ses, video, animasyon dahil olmak üzere hiper bağlantı ve multimedya bilgileri oluşturabilirsiniz. Bu durumda, bu tür sistemler için hiper ortam terimi kullanılır. Bu teknolojinin yayılması, elektronik ders kitaplarının, ansiklopedilerin ve CD'lerdeki sözlüklerin oluşturulması ve çoğaltılması için bir itici güç olarak hizmet etti.
Öğrencilerin bağımsız çalışmaları için öncelikle İngilizce öğretiminde başarıyla kullanılan benzersiz internet sitesi bbclearningenglish.net'i önerebiliriz. Bu nedenle, Filoloji Fakültesi Gazetecilik Bölümü öğrencilerinin bu sitesiyle çalışırken, öğretmen artık gerekli konuyla ilgili modern otantik materyal bulmakta sorun yaşamıyor. Site her türlü eğitim ve metodolojik materyal sunar ve öğrencinin bilgisini test etmesine izin verir. Mesafe ve zaman artık engel değil: öğrenci günün her saati bilgiye erişebilir, neyi ve ne zaman çalışacağını seçebilir. Kişisel ilgi, öğrenci ve öğretmenin ortak amacına ulaşılmasına katkıda bulunur. Site, kısa raporlar şeklinde en son dünya haberlerini içeren bir "Haberlerdeki Sözler" bölümü sunmaktadır. Öğrenciler sadece okuma değil, aynı zamanda raporu dinleme ve konuyla ilgili kelime dağarcığı pratiği yapma fırsatına da sahip olurlar. "İlgili BBC Bağlantıları" bölümünde BBC TV haberlerinden bu konuyla ilgili bir haber görebilirsiniz. Daha Fazla Oku, İlgili Hikayeler ve İlgili İnternet Bağlantıları bölümleri, öğrencinin ufkunu genişleten ek bilgiler sağlar. Öğrenciler, "Son Raporlar" bölümünden çeşitli konularda raporlar seçme şansına sahiptir. Öğrenci hikayeyi yalnızca duyduğunda değil, aynı zamanda gördüğünde de "Video Hikayeleri" özellikle değerlidir. İlk olarak, spiker videonun konusunu duyurur ve aktif kelimelerin bir listesini okur. Bu durumda öğrenciler her kelimenin tanımını okuma fırsatı bulurlar. Ardından spiker, raporu video dizisinin arka planına karşı okur. Bundan sonra, öğrenci raporu tekrar dinlemeye ve metinde göründüğü gibi ekranda aktif kelimeleri görmeye davet edilir.
Sitenin “Haberlerinizi İngilizce tutun” bölümü de geleceğin gazetecilerinin ilgisini hak ediyor. Gerçek şu ki, haberlerde kullanılan kelime dağarcığının yorumu çok spesifik olabilir. Bu siteye erişerek, öğrenciler bunu doğrulayabilir ve kelime dağarcıklarını doldurabilir. Bu bölüm, BBC yapımcıları tarafından Rusça'ya çevrilmiş İngilizce haber ajanslarının raporlarından alıntılar içermektedir. Ve son olarak, öğrenciler arasında çok popüler olan bbclearningenglish web sitesinin bir bölümünden daha bahsetmeden geçemeyiz. Bu, İngilizce deyimler hakkında bir video kursudur. "The Teacher" adlı video kursu, modern İngilizce öğrenenleri sık kullanılan deyimsel ifadelerle tanıştırıyor. Profesyonel bir İngiliz aktör onlardan bahsediyor. Video kursu 32 dersten oluşmaktadır.
İşte öğrencilere önerilebilecek birkaç site. Bu, örneğin farklı ülkelerden insanlarla tanışabileceğiniz ve onlarla yabancı dil öğrenme deneyiminizi paylaşabileceğiniz www.italki.com veya grup derslerine katılma fırsatı sağlayan www.palabea.net. www.livemocha.com sitesi, yalnızca farklı ülkelerin temsilcileriyle iletişim kurabileceğiniz değil, aynı zamanda çeşitli alıştırmalar yardımıyla dilbilgisi pratiği yapabileceğiniz ilgiyi hak ediyor.
Allbest.ru'da barındırılıyor
Benzer Belgeler
Öğrenci merkezli öğrenme problemini çözmenin yolları. Eğitim sürecinde yeni bilgi teknolojilerinin geliştirilmesi ve uygulanması. İnternet ve ders arasında bir tür işbirliği. Yabancı dil derslerinde bilgisayar eğitim programları ile çalışma biçimleri.
dönem ödevi, eklendi 10/15/2014
Oyunu konuşma yeteneklerinin gelişimi için kullanmanın önemi. Küçük öğrenciler arasında yabancı dilde ustalaşma motivasyonu, öğretimde oyun tekniklerinin kullanılması. Çocuklarda iletişimsel evrensel eğitim becerilerinin oluşumunun özellikleri.
tez, eklendi 06/23/2015
tez, eklendi 16.09.2011
Okuma öğretiminde yabancı dilde iletişimsel yetkinliğin oluşumu için eğitim metinlerini kullanma teorisi ve pratiği. Eğitim sürecinde bilgisayar kullanırken öğrencilere yabancı dil öğretiminin temel didaktik ilkelerinin uygulanması.
dönem ödevi, 18/12/2014 eklendi
Sosyo-pedagojik bir problem olarak yabancı dil öğretiminde bilişim teknolojilerinin kullanımı. Yabancı dil öğretiminde kullanılan teknoloji kavramı ve türleri. İnterneti kullanarak bir ders düzenlemek için didaktik gereksinimler.
dönem ödevi, 31/10/2013 eklendi
Yabancı dil öğretiminde bireyselleştirme ilkesi. Bireyselleştirme ilkesini uygulamak için İngilizce öğretme sürecinde bilgi teknolojilerini kullanmanın didaktik olanakları, öğretmenleri uygulayarak kullanım deneyimi.
dönem ödevi, eklendi 24/12/2012
Pedagojik yenilik kavramı. Proje yönteminin özü, işbirliği ve oyun öğrenmede öğrenme ideolojisi. Modüler ve uzak dil öğretiminin amaçları. Bilgisayar telekomünikasyonuna dayalı öğrenmenin faydaları.
sunum, eklendi 10/11/2014
Lisede dil becerilerinin ve konuşma becerilerinin kontrolü için gereksinimlerin yanı sıra öğrenmedeki rolünün incelenmesi. İngilizce eğitimsel ve metodik kümelerin analizi. Öğrencilerin konuşma aktivitelerini değerlendirmek için modüler bir derecelendirme sisteminin geliştirilmesi.
tez, eklendi 12/12/2011
Öğrencilerin İngilizce olarak motivasyon ve iletişim düzeylerinin belirlenmesi testi. Ek bir eğitim programı çerçevesinde profesyonel çevreye projeksiyonları ile çeviri ve iletişim yeterliliklerinin oluşumu için bir model.
makale, 04/05/2012 eklendi
Öğrenme sürecinde teknik ve bilgi araçlarının kullanımının didaktik temelleri ve psikolojik özellikleri. Pedagojik yazılımların sınıflandırılması. Yabancı dil derslerinde bilgisayar eğitim programları ile çalışma biçimleri.
