Društvene igre. Kompjuterske igrice za slijepe i slabovide Igre za slijepu djecu na kompjuteru

Svijet koji okružuje dijete je ogroman i zanimljiv. Saznanje djeteta počinje čulnim upoznavanjem predmeta i pojava okolnog svijeta, osjetom i percepcijom.

Djeca s oštećenjem vida nemaju priliku dobro vidjeti predmete, jasno razlikovati njihove znakove i svojstva, a kršenje binokularnog vida, okulomotornih funkcija otežava percepciju oblika, veličine, prostornog rasporeda dijelova. Stoga je važno tokom predškolskog djetinjstva naučiti ih da, koristeći defektan vid, pravilno vizualno ističu bitna, bitna svojstva i svojstva. U procesu sagledavanja objektivnog svijeta, slabovida djeca koriste sačuvane analizatore (sluh, dodir, miris). Uz njihovu pomoć nadoknađuje se nedostatak informacija, koji je posljedica odsutnosti ili značajnog smanjenja funkcije vida.

Zbog činjenice da je predškolski uzrast najosjetljiviji za senzorni razvoj djeteta, stoga smo u cilju formiranja senzornih sposobnosti kod predškolaca sa oštećenjem vida odabrali didaktičke igre i igračke koristeći netradicionalne tehnologije.

Poklopci- pristupačan, šareni otpadni materijal koji se može i treba koristiti u brojnim didaktičkim, pokretnim, sižejnim, građevinskim igrama i u nastavi sa djecom predškolskog uzrasta.

Poklopci, izrađeni od plastike u različitim bojama, lako se čiste i mogu se obrađivati ​​po potrebi, dolaze u različitim veličinama i privlače pažnju djece svih uzrasta, pa se mogu koristiti u igricama za senzorni razvoj djece od najranije dobi . Razvoj finih motoričkih sposobnosti, normalizacija stanja malih mišića šake, razvoj vizualno-motoričke koordinacije može se provesti u igrama s malim predmetima - raznobojnim kapama. Pronaći korice i prikupiti ih dovoljno nije teško, djeca će vam rado pomoći da ih prikupite i od njih napravite zanimljive edukativne igrice.

U svom radu koristimo takve igre sa omotima.

finger pool

Cilj: jačanje i razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju, povećanje osjetljivosti prstiju; senzomotorički razvoj, formiranje osnovnih senzornih standarda: oblik, veličina, boja; vaspitanje istrajnosti i strpljenja u radu; uklanjanje emocionalnog stresa; razvoj percepcije, pažnje, pamćenja, mašte, fine motorike ruku,

Materijali: kutija ili plastična posuda sa poklopcima.

Opis igre: Na sto ili na pod postavlja se kutija (lavor) sa poklopcima, učitelj poziva dijete da stavi ruke u "bazen".

Vježba 1."Kupanje" ruku u bazenu - spustite ruke u "bazen" do laktova, do ramena, šuškajte poklopcima.

Zadatak 2."Skrivanje i traženje".

Na dnu "bazena" učitelj sakriva malu igračku ili geometrijsku figuru. Dijete mora staviti ruke u "bazen", pronaći i uzeti igračku.

Zadatak 3."Ko će brže sakupiti"

Pokrivači su razbacani po tepihu, učiteljica bira 3-4 djece, svako od njih ima zadatak da prikupi pokrivače određene boje.

Zadatak 4. Dajte djetetu jedan poklopac i zamolite ga da pronađe poklopac iste boje. Skrenite pažnju djetetu na riječi: isto, ne isto, isto, drugačije.

Zadatak 5. Pozovite dijete da postavi dvije pjesme od tri do četiri korice različitih boja. Uporedite koja je staza duža, a koja kraća.

"nađi kuću"

Cilj: Učvrstiti kod djece sposobnost grupiranja predmeta po bojama, razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku

Materijal: male kutije u obliku patuljaka, zalijepljene crvenom, zelenom, plavom, žutom; kutija sa poklopcima u boji.

Opis igre: Učitelj poziva djecu da rasporede poklopce u skladu sa bojom kutije. Igru možete popratiti pjesmama o cvijeću.

"Perle za lutku"

Cilj: Naučiti djecu da nanižu obojene čepove od plastičnih boca s rupom na obojenom kabelu, kako bi popravili percepciju oblika, boje; razvijati finu motoriku ruku, pažnju, mišljenje, govor djece.

Materijal: lutka, kutija sa poklopcima i vezicama (crvena, zelena, plava, žuta).

Opis igre: Učitelj započinje igru ​​pjesmom:

Ko ne poznaje ovu lutku? Nećete naći bolju lutku.

Odmah otvori oči, samo ga uzmi u naručje.

Staviću perle na lutku, sašiću novu haljinu.

Ne vodi me baki u mojoj staroj lutki. (G. Bojko)

Vježba 1. Djeca nanižu kapice iste boje na odgovarajući kanap.

Zadatak 2. Dijete uzima bilo koji kanap i navlači kapice, mijenjajući boje.

Zadatak 3. Dijete niza kapice bilo koje boje na uzicu prema uputama učitelja.

"Napravi uzorak"

Cilj: Formirati znanje djece o četiri osnovne boje i njihovim nijansama; naučiti djecu da ističu boje; razvijati finu motoriku prstiju, upornost, pažnju, govor.

Materijal: kutija sa poklopcima, kartice (salveta, kamilica, jagoda, zastava, labud, krug, oval, trougao).

Opis igre: Na kartice djeca stavljaju korice na posebno nacrtane krugove. Tokom igre učiteljica razgovara sa djecom o tome koje su boje na kartici. Postavljanje krova popraćeno je pjesmama:

Daisies

Malo sunca na mom dlanu, -

Bijela kamilica na zelenoj stabljici.

Sa belim obodom, žutim srcima...

Koliko ih je na livadi, koliko ih je pored rijeke!

Tratinčice cvjetaju i ljeto je stiglo.

Buketi su pleteni od bijelih tratinčica. (Z. Aleksandrova)

Strawberry

Crvenih obraza, okruglog lica,

Mirisno, dobro

Pevane sočne jagode -

Radost za odrasle i djecu.

U bašti tetke Maše

Moramo sakupiti bobice.

Nema slađe, ljepše jagode,

Ali želim da igram tako. (O. Šamšurina)

Igre za previjanje

Igre za previjanje- Ovo je dobra vježba za razvoj finih motoričkih sposobnosti, koje su ujedno i taktilna vježba. Ali može biti komplikovano - pokupite štipaljke po boji. Djeca se mogu takmičiti, pričvrstiti štipaljke za brzinu, igrati se sama i u timu. Ako se vrhovima prstiju bebe pruži dobar posao, onda će to u budućnosti utjecati na formiranje vještina pisanja, dijete će brže i lakše naučiti držati olovku. Dijete može grupirati štipaljke po boji, količini, u korelaciji sa uzorkom.

"Čarobna kutija"

Cilj: konsolidovati znanje o primarnim bojama i njihovim nijansama; naučite povezati štipaljku s odgovarajućom bojom na kutiji; razvijaju spretnost prstiju, snagu, tačnost, oko.

Materijal: kutija oblijepljena prugama u boji, štipaljkama

Opis igre: Učitelj pokazuje djetetu kutiju i traži da navede boje koje su prisutne na njoj. Nakon toga, dijete je pozvano da ukrasi kutiju štipaljkama u boji. Učitelj objašnjava da žutu štipaljku zakačimo na žutu traku, crvenu na crvenu itd.

"ribari"

Cilj: Proširiti pojam boje; razvijati koordinaciju pokreta, brzinu reakcija, percepciju, pažnju.

Materijal:štap za pecanje (štap) sa magnetom na kraju, štipaljke u boji.

Opis igre: Obojene štipaljke se sipaju na tepih. Odaberite dva ribara. Djeca koriste štap za pecanje da ulove "ribu". Igra se može zakomplikovati ako ponudite da ulovite "ribu" prvo crvenu, a zatim plavu.

"Čudesne kopče"

Cilj: jačanje znanja djece o bojama i nijansama cvijeća. Razvoj percepcije, pažnje, mišljenja, domišljatosti, fine motorike ruku.

Materijal: slika (riba, cvijet, oblak, jež, šargarepa, sunce, oblak, štipaljke u boji

Opie igra sankanja:

Vježba 1. Djeca su pozvana da odvoje sve štipaljke po bojama: crvena, žuta, plava itd.

Zadatak 2. Dijete je pozvano da razmotri ribu i odredi šta ona nema (rep, peraje). Učiteljica traži od djeteta da pomogne ribi. Prvo, uz pomoć učitelja, a zatim samostalno, djeca pričvršćuju štipaljke na slike predmeta.

Groats games

Krupa nije samo vrijedan prehrambeni proizvod, već i odličan jeftin materijal za igru ​​s djecom. Časovi sa raznim vrstama žitarica razvijaju kod djece čulo dodira, finu motoriku, podstiču proces njihovog govornog i mentalnog razvoja.

Možete organizovati igre sa grizom, heljdom, pirinčem, kukuruznom grizom, graškom, sočivom, pasuljem. Preporučljivo je dosljedno upoznavati djecu sa raznim vrstama žitarica (počevši od najmanjih, čime ćete pružiti obilje utisaka i senzacija. Nakon isprobavanja različitih vrsta igara, možete se zaustaviti na aktivnostima koje dijete najviše voli i što je najvažnije , svira ih koliko želi.

pažnja:

Ove igre sa žitaricama moraju se održavati pod nadzorom odrasle osobe!

Cilj:

Materijal: posude sa žitaricama (pasulj, grašak, heljda, pasulj).

Opis igre:

Vježba 1. Dijete je pozvano da prebaci žitarice iz jedne posude u drugu. To može učiniti i prstima i kašikom.

Zadatak 2. Pozovite dijete da postavi tragove od žitarica, uporedi ih po dužini.

Zadatak 3. Od graha možete postaviti razne uzorke - geometrijske oblike, kuću, cvijet itd.

Zadatak 4. Pomiješajte žitarice (pasulj, grašak, pasulj ili bijeli i crveni pasulj) u kutiji i pozovite dijete da sve odvoji u različite posude.

Zadatak 5. Masaža ruku. U zdjelu (kutiju) sipajte različite žitarice i pozovite dijete da stavi ruke u nju, stisne i otkine žitarice u kuglice. Također možete sakriti igračku na dnu i zamoliti dijete da je pronađe.

Zadatak 6. Stavite ravnu geometrijsku figuru na dno posude sa žitaricama i pozovite dijete da je opipa prstima i nazove je.

Igranje sapima i crtanje sapima neke su od najzanimljivijih aktivnosti koje savršeno razvijaju prste i finu motoriku djeteta, a doprinose i pasivnoj masaži prstiju. Ovdje ćemo pričati o crtanju na griz. Istovremeno, možete crtati na bilo kojoj sapi općenito, a što su njena zrna veća, to su djetetovi prsti bolje masirani prilikom crtanja.

Cilj: razvijati finu motoriku ruku, taktilnu osjetljivost i maštu, tačnost, upornost

Materijal: posuda sa žitaricama (griz, heljda, kutija (ispod slatkiša ili pladnja, čije je dno zalijepljeno tamnim filmom.

Opis igre:

Vježba 1. Pozovite dijete da nacrta šta god želi. To možete učiniti prstima ili slamčicom od soka.

Zadatak 2. Možete staviti bilo koju sliku na dno kutije i pozvati dijete da je pronađe.

Zadatak 3. Stavite dvije slike na sapi u različitim smjerovima, neka dijete crta puteve od jedne slike do druge (kao u lavirintu).

Karakterističan, univerzalni karakter ovih igara je:

materijal (nestandardan, smeće, ove igre utiču na psihoemocionalno stanje, imaju za cilj razvijanje pažnje, mašte, razmišljanja, orijentacije u okruženju, mogu se prenositi i igrati u različitim igračkim centrima, kao didaktički materijal za slobodne aktivnosti, fizičkog vaspitanja, u šetnju.Svaka nova igra ušla je u život djece u grupi kao iznenađenje.

Spisak korištenih izvora

1. Weinerman S. M. Senzomotorni razvoj djece predškolske dobi. – M.: Vladoš. -2001.

2. Maleva Z.P. Stvaranje pedagoških uslova za razvoj vizuelne percepcije kod dece predškolskog uzrasta sa oštećenjem vida. - Čeljabinsk. – 2001.

Internet resursi:

1. http://nsportal.ru/

2.umka.caduk.ru

3. http://www.numama.ru/

4. http://www.clubochek.ru/

Igre su glavna aktivnost predškolske djece. Oni su važno obrazovno sredstvo.

Igra očarava dijete, pruža mu puno radosti. Igre razvijaju govor, maštu, pamćenje, pažnju i interese djece: njihove ideje o okruženju se šire i učvršćuju. U igricama djeca prirodno vježbaju različite pokrete, a to je jako važno za slijepu djecu; Igre doprinose obrazovanju karaktera djeteta i njegovih osjećaja.

S obzirom na to koliko su igre važne za djecu, a posebno za slijepu djecu, roditelji od ranog djetinjstva slijepom djetetu poklanjaju igračke, na prvi zvuk, u obliku zvečke, gumenih ptica i sl., a djeca od 3 godine su daju se nanizati, stavljati, vaditi preuređivati, miješati, mijenjati igračke. Sve ove aktivnosti s igračkama i materijalima očaravaju djecu. Za slijepu i slabovidnu djecu od 3-4 godine potrebno je imati puno različitih igračaka: lutke različitih veličina, set namještaja, životinje, ptice, automobili, gljive, ribice, zastavice. Obavezno imate set materijala za izgradnju igre: kvadrate, pravokutnike, kocke, šipke. Od građevinskog materijala djeca jako vole graditi različite građevine.

Ljeti je potrebno davati igračke sa kojima se slijepa djeca mogu kretati (nositi auto uz konopac vezan za njega, kolica, kotrljati lutke u kolicima). Za igre s pijeskom daju se lopatice, lopate, kutije za pijesak. Pijesak mora biti čist i vlažan. Za toplih dana djeca se mogu igrati sa vodom. Da biste to učinili, potrebne su vam male igračke: celuloidne patke, gole lutke, čamci, kupke, posuđe. Voda treba da bude sobne temperature.

Prilikom davanja igračke slijepom djetetu treba mu objasniti o kakvoj se igrački radi; Neophodno je da dijete dobro osjeti ovu igračku rukama. Prilikom opipavanja dijete imenuje i pokazuje sve dijelove igračke. One igračke koje se mogu porediti sa predmetima u prirodnoj veličini moraju se porediti; na primjer, šolja za čaj igračka se upoređuje sa prirodnom šoljicom za čaj, stolica igračka se upoređuje sa veličinom prirodne stolice, itd. Kada dodiruje igračke i predmete, dete govori koje delove ima ovaj predmet; morate se potruditi da dijete na ovaj način osjeti sve igračke i predmete oko sebe.

Igračke se daju djetetu jednu po jednu: kad dijete dobro upozna jednu, treba mu dati drugu. Prilikom upoznavanja slijepog djeteta sa igračkama i svim predmetima oko sebe, uvijek se mora imati na umu da videće dijete predmete ispituje očima, a slijepo rukama.

Uz dovoljan broj igračaka koje su već dobro poznate slijepom djetetu, potrebno je sa njim igrati različite igre.

Sa djetetom od 4 godine možete igrati sljedeće igrice:

1. Savijati ograde, bunare, mostove, merdevine, kućice za lutke itd. od štapova i stonog građevinskog materijala; odaberite najveću ili najmanju od svih igračaka (vježba za upoređivanje veličine); odredi oblik: sfera, kocka, krug.

Kocke i loptice leže isprepletene u jednoj kutiji, roditelji djetetu daju drugu kutiju, podijeljenu pregradom na dva odjeljka, i nude da sve kockice stavi u jedan odjeljak, sve loptice u drugi (kutije prvo osjeti dijete). Roditelji u početku pokazuju djetetu već poznate oblike, imenuju ih i, pozivajući ga da odvoji kuglice od kockica, postavljaju pitanja: "Šta si stavio ovdje, a šta tamo?" Na taj način djeca uče da pravilno prepoznaju oblike predmeta.

Zatim se djetetu nudi da kotrlja loptice i kocke po kosoj ravni. Kocke se zaustavljaju, loptice se brzo kotrljaju. Dijete primjećuje da se lopta kotrlja, ali kocka nije. Ovo iskustvo se ponavlja nekoliko puta.

Kuglice i krugovi se miješaju u kutiji. Dijete ima zadatak da odvoji loptice iz krugova. Zadatak se izvodi na isti način kao što je izveden sa kockama i kuglicama. Sam proces razvrstavanja objekata je proces igre za djecu, jako vole slaganje i sortiranje objekata.

Igra "Pogodi šta je u mojoj ruci?". Na sto se stavljaju kocka, lopta i krug (mogu se staviti i drugi predmeti). Roditelji nude djetetu da opipa rukama i imenuje te predmete. Zatim, uzimajući jedan predmet u ruke, nude djetetu da pogodi koji je predmet uzet. Dijete osjeća šta leži na stolu i pogađa šta mu je u ruci. Ako je dijete dobro pogodilo, ono prima predmet i stavlja ga u obližnju kutiju. Ako nije pogodio, roditelji imenuju predmet i vraćaju ga na sto. Igra se završava kada dijete stavi sva tri predmeta u kutiju.

Igra "Napravimo ljestve." Za ovu igru ​​dijete dobiva lutku i kocke. Ponude djetetu da stavi jednu kocku pored lutke, stavi dvije kocke ispod jedne kocke, stavi tri kocke ispod dvije kocke, itd. (Sl. 2).

Rezultat su ljestve za lutku. Možete početi graditi ljestve na drugačiji način: prvo stavite četiri kocke, zatim tri, zatim dvije, pa jednu.

Koliko si igračaka izvadio iz torbe? U torbu se stavljaju lagani homogeni predmeti (kocke, kvadrati, ribice i sl.) i dete dobija zadatak da izvadi jedan, dva ili tri predmeta iz torbe. Naučite djecu da razlikuju "puno" predmeta i "male" predmete. Upoznaju se sa brojevima 1, 2, 3: serviraju se jedna kocka, dvije ili tri kocke i od njih se traži da odgovore na pitanje koliko je predmeta dato. Četvorogodišnjaci uče računati do tri na određenom gradivu.

Igraju igru ​​sa decom koristeći spravu za nizanje loptica (sl. 3). Ovaj uređaj je napravljen od daske na koju su, na maloj udaljenosti jedan od drugog, pričvršćeni klinovi od drveta ili debele žice (3 ili 4) različite visine. Drvene kuglice su nanizane na klinove (možete ih uzeti iz novčanica i spremiti u kutiju).

Djeci je dozvoljeno da rukama opipaju balone, a zatim ih pitaju: „Koliko balona ima u kutiji?“ Djeca odgovaraju: "U kutiji ima puno lopti." Zatim djeca nizaju ove loptice na klinove ili žice redom: prvo na manju (jedna loptica), zatim na veću (dvije lopte) i na najveću (tri loptice). Djeca nižu lopte i s velikim zadovoljstvom ih skidaju.

Na spravi za nizanje loptica djeca uče da upoređuju različite grupe predmeta u broju: 1 i 2; 1 i 3; 2 i 3; odgovorite na pitanje: “gdje ima više lopti?”; "Gdje ima najmanje muda?"; razumjeti pitanje: "koliko?" i odgovori.

Djeca od četiri godine mogu igrati igru ​​“Obuci lutke” (pogledajte “O vještinama samoodržavanja”). Slijepu djecu od četiri godine svakako treba upoznati sa vidom i naučiti da se s njima igraju „voza“, „konja“, kretaju se u krug uz pjevanje itd.

U životu petogodišnje djece igra također zauzima veliko mjesto i naširoko se koristi za njihov sveobuhvatni razvoj. Sa djecom od pet godina igraju se mnoge igre koje su se održavale sa djecom od četiri godine, ali raznovrsnijeg sadržaja. U vezi sa proširenjem vidika, petogodišnje dijete ima nove teme za igre iz kojih se ogleda sadržaj onoga što mu je pročitano i ispričano. Veliko mjesto u igrama zauzima dizajn građevinskog materijala igre, izgradnja zgrada i igre s njima.

Djeca ovog uzrasta treba da imaju razne igračke pomoću kojih u svojim igrama mogu potpunije odražavati fenomene okolnog života: lutke različitih veličina, odjeću za lutke, razne vrste transporta ─ automobili i kamioni, voz, parobrod, avion , domaće i divlje životinje, garniture namještaja, posuđe; raznih građevinskih materijala.

Dok se igraju, djeci ponekad mogu zatrebati razni predmeti, pa je dobro imati zalihu točkova, zakrpa, kutija, kanapa, kalema, dasaka, tegli ─ sve to nalazi razne primjene u igri.

Ljeti sve igre treba igrati na otvorenom (na verandi, pod nadstrešnicom): stol za igre i klupa trebaju biti u hladu. Ljeti se djeca igraju pijeskom, građevinskim materijalom i vodom (pijesak uvijek mora biti čist i mokar). Za igru ​​s pijeskom dijete će dobiti pješčanik, lopatu, kantu, gumene i celuloidne igračke, kamiončić, prirodni materijal: šljunak, šišarke, grane.

Roditelji treba da vode računa da sadržaj kreativnih igara odražava pozitivne pojave okolnog života, rada odraslih i dece. Slepom detetu ponekad treba pomoći u igricama, da utiče ne samo na izbor teme, već i na razvoj zapleta igre, tako da dete formira ispravan stav prema pojavama života oko sebe, svojim idejama o ovi fenomeni su razjašnjeni. U igricama je potrebno odgajati inicijativu, maštu djeteta, naučiti ga da bira uloge u igri i ispunjava ih. Roditelji ponekad savjetuju dijete da razmisli šta će igrati, postavljaju mu pitanja koja doprinose razvoju sadržaja igre. Roditelji doprinose razvoju interesovanja za one igre koje oslikavaju prijateljski život porodice, međusobnu pomoć u radu i brigu jedni o drugima.

Roditelji ne samo da potiču djetetovu ideju, već u teškim slučajevima pomažu da se plan ispuni. Ako dijete nešto gradi, roditelji usmjeravaju djetetovu misao, pitaju šta gradi, ponekad predlažu temu konstrukcije koja je dostupna za realizaciju (npr. sto, sofa, most, kula, kuća, kamion, parobrod); uče kako odabrati dijelove potrebne za izgradnju, pokazuju kako zgrade učiniti održivim. Gotovu zgradu dijete koristi u igri. U procesu izgradnje, roditelji jačaju sposobnost djeteta da razlikuje zgrade: velike, male, visoke, niske; pravilno imenovati kocku, šipku, desnu i lijevu stranu.

Vodeći djetetovu igru, roditelji se staraju da se znanje djece o svijetu oko sebe fiksira u igri, postane svjesnije.

Igra razvija djetetovo mišljenje, stvaralačku maštu, ispravan odnos prema okolini, djetetovo ponašanje, formira se prijateljski odnos prema viđenim drugovima.

Korisno je sa djecom igrati sljedeće igrice:

1. "Pogodi po zvuku." Dijete mora odrediti šta odrasli rade (čiste suđe sa stola, listaju knjigu, zabijaju eksere itd.).

2. "Hajde da napravimo merdevine." Merdevine su građene od kocki (vidi sliku 2), može se izgraditi onoliko koraka koliko je potrebno za konsolidaciju vještina brojanja.

3. "Nizanje loptica." Uređaj se koristi za nizanje kuglica pri brojanju do 5 (poređenje različitih vrijednosti ​​unutar 5, sl. 3).

4. "Uradi to kako treba." Za igru ​​je dat uređaj sa čepovima, koji se sastoji od pet traka u kojima su izbušene okrugle rupe na istoj udaljenosti od 1 do 5. U rupe se ubacuju drveni čepovi sa čepovima povezanim žicom ili lancem. Dijete se prvo detaljno upoznaje sa ovim uređajem, opipavajući ga rukama, a zatim vadi čepove i ponovo ih ubacuje. Pošto je priručnik izgrađen na principu samokontrole, dete otkriva da je pogrešilo, iako ne može odmah da shvati šta je tačno njegova greška. Dijete pokušava umetnuti lanac sa pet čepova u šipku sa četiri rupe, ali to ne može i shvati da je jedan čep suvišan; ako za šipku sa četiri rupe odabere lanac sa tri čepa, tada će jedna rupa ostati nepopunjena. Ovo primorava dete da ponavlja vežbe sve dok je ne uradi kako treba (slika 4).

5
. "Donesi igračke." Na stolu se nalaze igračke: ribice, pečurke, zastavice, kocke itd. Detetu je dozvoljeno da rukama oseti kojim redosledom leže igračke i na kojoj strani stola. U daljini sjedi majka i daje djetetu zadatak da donese određeni broj igračaka: "Donesi dvije pečurke." Dete ide do igračaka, uzme dve pečurke, donese ih i stavi na sto gde majka sedi. Majka ponovo naređuje: “Donesite četiri zastavice” itd. Ako je zadatak obavljen kako treba, majka plješće rukama; ako nije u redu, detetu se kaže njegova greška i majka ponovo računa sa njim. Tada se igra može zakomplikovati: ako dijete ima dječiji abakus, onda prije nego što krene po igračke, na abakusu pokaže koliko će igračaka donijeti. Ove tehnike brojanja su vrlo korisne za slijepu djecu: dok se igraju, kreću se, uče da računaju na određene predmete.

6

Rice. četiri

7. "Reci mi koja je igračka skrivena." Na stol se stavljaju male igračke: limeni vojnici, lutke, patke itd.

Dijete slaže igračke u red, broji. Zatim napušta stol. U ovom trenutku, jedna igračka se uklanja iz reda. Dijete mora odrediti koja je stavka skrivena u nizu ─ drugi, peti, itd. Počevši igru ​​s četiri ili pet igračaka, dovedite njihov broj na deset.

Predmeti kao što su lutke, ptice, itd., postavljaju se u "tiljak" jedan za drugim, i u ovom slučaju je jasno koji predmet u nizu treba uzeti u obzir prvi; kada se za igru ​​uzimaju pečurke, zastavice i sl., tada je potrebno čvrsto dogovoriti sa koje ivice početi računati (slika 5).

8. "Izbroj ispravno" (percepcija broja po sluhu). Mali materijal za brojanje (kocke ili dugmad) je položen na stol. Dete oseti šta je i kojim redosledom stavljeno na sto, pa sedne za sto. Majka udari u tamburu ili samo rukama određeni broj puta; dijete mora odabrati onoliko predmeta koliko ima udaraca i staviti ih blizu sebe. Svaki put majka mora provjeriti ispravnost zadatka koje je dijete obavilo.

9
. "Kuc kuc". Ova igra je veoma dobra vežba za razvijanje slušnih i taktilno-motoričkih percepcija kod dece, kao i za uspostavljanje čvrstih i tačnih asocijacija između broja i odgovarajućeg broja predmeta (slika 6). Oprema za ovu igru ​​je jednostavna: debeli kartonski disk prečnika 25 cm sa nalijepljenim “numeričkim” kružićima od 1 do 6. “Numerički” krugovi su izrezani iz kartona takve debljine da se reljefno ističu na disku. U sredini diska je pričvršćena pokretna kazaljka, poput kazaljke sata. Dijete može pomicati ovu strelicu postavljajući je na jedan ili drugi broj reljefnih krugova.

Tokom igre treba udarati štapom po stolu, dijete mirno sjedi, pažljivo sluša i broji udarce u sebi. Štap se udari jednom ─ dijete stavlja strelicu ispred jednog kruga, štapić se pogađa dva puta ─ strelica se kreće u krug i postavlja se ispred dva kruga, štapić se pogađa šest puta ─ strelica se kreće i postavljen ispred šest krugova. Igra se u potpunoj tišini, što je za djecu vrlo disciplinovano. Štapom možete da kucate glasno, tiho, vrlo tiho, sve vreme gledajući kako dete pomera strelicu i da li je pravilno postavljena. Ako je dijete pogrešno stavilo strelicu, tiho je ispravite. Nakon završetka igre (5-6 minuta), možete reći djetetu koliko puta je pogriješilo. Nekoliko djece se može igrati odjednom. Ova igra nije samo vježba za sluh, već i za motorički sistem. Osim toga, djeca praktično uče da broje do šest, a brojanje do šest je neophodno u prvoj fazi učenja prilikom upoznavanja šest tačaka.

Kada se djeca upoznaju sa igrom Knock-Knock, možete ih upoznati sa šest tačaka na pravougaoniku (slika 7). Da biste to učinili, na pravougaoniku (6 cm─ dužina i 4 cmširine) napravite šest okruglih malih rupa ─ "tačke".

Dete, pamteći redosled ovih tačaka tokom uzastopnog bockanja, pokazuje rukom i kaže: prva tačka, druga tačka, treća, četvrta, peta, šesta tačka.

Šest tačaka i uglova proučavaju se redom, počevši od desne strane, i to samo uz pomoć dodira.

Redoslijed tačaka i nazivi uglova prikazani su na sl. 7.

Dijete mora naučiti numeriranje tačaka u raščlambi i biti sposobno pokazati uglove pravougaonika: donji i gornji uglovi na desnoj strani, donji i gornji uglovi na lijevoj strani. Okrugli štapići se mogu umetnuti u rupe pravougaonika. Ovo također pomaže u pamćenju tačaka i uglova. Sve ove igre pomažu djeci sa oštećenim vidom da nauče uspješnije čitati i pisati.

Na drugom uređaju (sl. 8 ) djeca se također upoznaju sa šest tačaka u opadajućem redoslijedu veličine pravougaonika. Ovaj uređaj se može napraviti od kartona.

Dobro pomagalo u igri je kupola od prstenova sve manje veličine nanizanih na štap. Za igru ​​su vam potrebne dvije kule.

Prvo, djetetu se daje jedan toranj. On to opipa rukama, skine prstenje i ponovo naniže. U ovim igrama, slijepo dijete se upoznaje sa igračkom. Dijete je u početku zaneseno samim procesom pažnje i nizanjem prstena, a ponekad ne primjećuje razliku u njihovoj veličini. Roditelji postepeno skreću pažnju djeteta na veličinu, na ispravnu izmjenu prstenova, a djetetov interes prelazi na postavljanje igračke u pravilnom redoslijedu. Nekoj slijepoj djeci je potrebna pomoć da dugo stave prstenje. Pomoć roditelja može se izraziti na različite načine: skrenuti pažnju djetetu na veličinu prstena i zajedno s njim razložiti prstenje na stol u opadajućem redoslijedu veličine ─ od najvećeg do najmanjeg, a zatim pozvati dijete da stavi prstenje; roditelji pored kupole, pogrešno sastavljene, stavljaju kupolu sa pravilno nanizanim obručima i nude djetetu da drži ruke odozgo prema dolje, „pomazuje kupolu“, prvo pravilno sastavljenu, a zatim drugu. Dijete uočava svojstvo igračke: u jednom slučaju prsti glatko klize po glatkoj površini prstenova, u drugom slučaju tonu na onim mjestima gdje su prstenovi pogrešno nanizani (slika 9). Tada se dijete samostalno igra s prstenovima.

Rice. 9

Rice. 9

Nakon što dijete nauči pravilno sastaviti kupolu, roditelji mu daju novi zadatak: “Pokaži najveći prsten, najmanji”; "Kakav je ovo prsten?" ─ dat je najveći; "Ali ovo?" itd.

Ova pitanja usmjeravaju pažnju djeteta na veličinu predmeta i njegovu ispravnu oznaku.

Potrebno je vježbati djecu u određivanju forme.

Dati su oblici: pravougaonici i trouglovi. Zadatak: Odvojite pravougaonike od trouglova (pogledajte igru ​​3 iznad sa četvorogodišnjom decom).

10. "Obuci lutku" (vidi gore u odjeljku samoposluživanja).

Sa djecom od pet godina potrebno je voditi igre na otvorenom; Korisno je uključiti u igru ​​djecu koja vide. Evo nekoliko primjera mobilnih igara:

1. "Soba za brojanje". Tekst za igru: „Jedan, dva - glavu gore; tri, četiri ─ ruke šire; pet, šest ─ sjedi tiho. Hajde da sjednemo i odmorimo se, a onda ćemo ponovo početi." Djeca stoje u krugu na udaljenosti od ruke i prave pokrete prema tekstu. Na "jedan, dva" podižu glave; na "tri, četiri" ─ rašire ruke u stranu; na "pet, šest" ─ čučanj i "odmor"; zatim se dižu i ponovo ponavljaju pokrete. Ova pjesmica se može izvoditi s djecom od četiri godine.

Također možete igrati takve popularne igre među slabovidnom djecom:

2. Guske-labudovi.

3. "Štruca".

4. Igra "lokomotiva".

5. Kretanje u krug uz pjevanje i druge igre. Veliko mjesto u igrama djece starijeg predškolskog uzrasta (Oleg) zauzima konstrukcija od građevinskog materijala, papira, žice, drveta i kartona. Starija djeca predškolskog uzrasta sama igraju pojedinačne zaplete bajki, priča ili za to privlače lutke i kartonske figure.

Za djecu od šest godina poželjno je imati sljedeće igračke i materijale za igru: telefon, radio, dizalica, bager, traktor, auto i kamion, autobus, parobrod, avion, voz, domaće i divlje životinje raznih veličina , set malih lutaka za igre sa stonim građevinskim materijalom.

Igračke treba čuvati u ormaru na policama kako bi ih slijepo dijete moglo samo uzeti, znajući na kojoj se polici nalazi ova ili ona igračka, i vratiti ih na isto mjesto nakon igre.

Pored gotovih igračaka potrebno je imati i raznovrstan materijal za izradu domaćih igračaka (različite daske, zakrpe, papir, kanap, karton, mekana žica, kutije, koluti, točkovi, prirodni materijal, čekić, ekseri , makaze, nož, igla itd.).

Za djecu od šest godina možete kupiti različite dizajnere: drvene, metalne, plastične. Preporučuje se kupovina sklopivih igračaka, kao što je kućica na sklapanje.U plastičnom dizajneru postoje dvije vrste malih kockica, ove male kockice se mogu kombinirati u velike. Od velikih cigli možete izgraditi kapiju, pasarele, kulu, kuću i druge objekte.

Roditelji pomažu djetetu u igri: savjetuje im se da razmisle o tome šta će igrati, šta mu je potrebno za igru; ponekad nude temu za izgradnju vezanu za sadržaj pročitane priče. U nekim slučajevima i sami odrasli se igraju sa djetetom i tako utiču na smjer i sadržaj igre. Ali u vođenju igre treba se čuvati opsesije, koja potiskuje inicijativu i maštu djeteta.

Šestogodišnjaci igraju mnoge igre koje su igrali kada su bili mlađi. Na primjer:

"Hajde da napravimo merdevine." Merdevine su građene od kocki u 10 stepenica (sl. 1).

"Nizanje kuglica" (slika 2).

"Ko zna, neka odbrojava unazad." Glavna svrha ove igre je dati razumijevanje postepenog smanjenja broja za jedan i sposobnost imenovanja odgovarajućih brojeva, što pomaže djetetu da dalje pređe sa vizuelnog na apstraktno usmeno brojanje. Za ovu igru ​​na sto se stavlja 10 kockica, buradi itd. Dete rukama opipa predmete. Pretpostavimo da je na stolu 10 kockica u nizu; vadeći jednu kocku, majka kaže: “Devet”, dijete vadi drugu kocku i kaže: “Osam” itd. “Ništa”, izjavljuje onaj koji je uzeo zadnju kocku. Možete započeti igru ​​sa 3-4 stavke i postepeno povećavati broj na 10.

4. "Pogodi šta je u mojoj ruci?" (vidi igru ​​4).

5. "Donesi igračke" (vidi igru ​​5).

6. "Groj desno" (vidi igru ​​8).

7. "Šta se promijenilo?". ova igra se igra na sledeći način. Određeni broj predmeta se stavlja na sto, dete ih opipa rukama, pamti broj predmeta i kojim redosledom su poređani, nakon čega se udaljava od stola. U ovom trenutku se vrši zamjena predmeta. Na znak, dijete dolazi do stola, opipa predmete i kaže šta se promijenilo. Ponekad se ne prave nikakve promjene. U tom slučaju dijete mora reći da se ništa nije promijenilo. Ako je odgovor tačan, odrasla osoba plješće rukama.

Ova igra se može otežati. Na primjer, stavite određeni broj objekata u nizu na sto, ali povećajte razmake između objekata i ostavite njihov broj istim; ukloniti jednu stavku itd.

8. "Turret of the rings" (vidi gore).

9. "Kula od kocki." Sa čvrstim kockama i umetnutim kockama sve manje veličine igraju se iste igre i vježbe kao i sa kupolom od prstenova:

1) dete, postavljajući kocke jednu na drugu određenim redosledom, gradi toranj ili slaže kocke u jedan red sve manje ili više;

2

Rice. deset

Dijete bira uparenu kocku, prvo prema uzorku u rukama, a zatim po sjećanju (velika kocka ─ 12 cm, mali ─ 3 cm);

3) dijete ispunjava upute: pronađi istu kocku, manju, veću.

U igrama i vježbama s kockama dijete mnogo brže otkriva svoje greške nego u igrama s kupolom; stavljajući veliku kocku na manju, dijete dobije nestabilnu kulu, raspada se. To čini da dijete bude pažljivije. Isto se može učiniti i sa umetnutim kockama: velika kocka nije uključena u manju, a ako dijete stavi manje i veće kockice van reda, biće dodatnih kockica. Dijete samo otkriva grešku i ponavlja vježbu od početka. Za prve igre djetetu možete ponuditi 5 kockica, a zatim dodati ostale.

Tokom igre dete uči pojam kocke, kocke (slika 10).

10. "Matrjoška". Drvena sklopiva igračka "matrjoška" je teška za slijepu djecu. Složenost ove igračke je sljedeća: trebate rastaviti igračku, odnosno postepeno otvoriti sve lutke za gniježđenje, spojiti polovice i ponovo sastaviti sve lutke u jednu. Drugi proces je teži od prvog. Da bi slijepo dijete naučilo da koristi ovu igračku, odrasla osoba mora prvo rastaviti igračku, pokazati je djetetu, izvaditi sve matrjoške, spojiti polovice i dati djetetu kompletan set lutki za gniježđenje, a da mu ne privuče pažnju na činjenicu da se svaka lutka sastoji od dva dijela. Dijete ih slaže prema "rastu". U ovom trenutku, prikladno je postaviti djetetu pitanje koje ga tjera da koristi odgovarajuće oznake: "Kakva je ovo gnjezdarica?" ─ „Veliki“, „visoki“, „ovaj je niži“, „najkraći“.

Zatim morate naučiti dijete da otvara jednu lutku za gnijezdu za drugom: prvo otvorite dvije gnjezdarice i dajte djetetu polovice dviju gnjezdarica da se spoje. Ovako se igračka uči dok dijete ne nauči da je rastavlja i sklapa samostalno (Sl. 11).

Sastavljajući i rastavljajući lutku, slijepo dijete uči vještine koordinacije pokreta prstiju, razvija mu se čulo dodira.

11. Igra "Kuc-kuc" (vidi gore).

12. Šest tačaka (vidi sliku 7 iznad).

13. "Pronađi predmet." Ova igra se igra sa slijepom djecom u sobi. Krije se igračka koju možete lako pronaći ako pratite naznačeni pravac. Dijete napušta sobu i čeka da bude pozvano; u to vrijeme majka sakriva negdje (ispod stolice, na sofi, na stolu) igračku. Dijete na znak uđe u prostoriju i dobije zadatak: „Moraš pronaći igračku (lutku ili neku drugu igračku) koju sam sakrio, i da je lako nađeš, pažljivo slušaj:“ Ići ćeš iz ovdje (označava mjesto) pravo , stići ćete do zida, skrenite desno, doći ćete do ugla, tamo je stolica, nađite je i počnite tražiti, tamo sam sakrio igračku. Dijete ide da gleda, podsjeća se na smjer, posebno tamo gdje je potrebno skretanje. On nađe pravu igračku ili stvar.

Ova igra je vrlo korisna za slijepu djecu jer razvija njihovu orijentaciju. Dobro ga je provesti u dvorištu, u šetnji po polju, na livadi, u šumi, na proplanku.

Ako se igra igra u šetnjama, udaljenost se broji u koracima, na primjer: „Idi pravo, hodaj 10 koraka, skrenite lijevo, hodajte 6 koraka, skrenite desno, hodajte 5 koraka, ovdje raste grm, počnite tražiti skriveno stvar na tome.” „Pronađen? Trči nazad” itd.

14. "Kuc-kuc po bubnju." Bubanj se postavlja na sto gurnut uza zid. Dete, na znak sa dogovorenog mesta, prilazi bubnju i otkucava određeni ritam. Prvi put se detetu objašnjava gde je sto i gde leži bubanj, a kasnije ono samostalno prilazi bubnju i otkucava ritam.

15. "Nahrani konja." Uz zid je konj igračka. Dijete joj prilazi s kantom da je nahrani, pronalazi lice konja i "hrani se" iz kante.

Konja možete zamijeniti velikom lutkom ili medvjedom, smisliti poslasticu koju dijete nosi za njih.

Slijepu djecu starijeg predškolskog uzrasta treba upoznati sa slabovidnom djecom i igrati se s njima na otvorenom.

Na primjer:

1. "Jakov, gdje si?" Sva djeca treba da se uhvate za ruke, stanu u krug, izaberu dvoje djece. Slijepo dijete će biti slijep čovjek. Uhvatio je drugo dijete i pita ga: "Jakov, gdje si?" (možete dati i pravo ime djeteta). "Ovdje sam" - odgovara i bježi. "Blind Man's Buff" pokušava ga locirati po glasu i uhvatiti. Možete izabrati dva „tragača za slepe“ (dete sa povezom na očima ima povez). "Blind Man's Bluffs" često se hvataju umjesto "Jakova". To oživljava igru.

2. Guske-labudovi.

3. "Vlak". U sobi (ljeti na ulici) stolice se postavljaju jedna za drugom. Djeca-putnici sjede na njima jedan drugome u potiljak. Osoba koja prva sjedi pretvara se da je lokomotiva i zviždi. Djeca se voze s nogama na podu. Zvoni zvono, ─ voz staje na stanici, putnici idu u šetnju šumom, beru cvijeće, beru bobice, pečurke. Zvono zvoni, najavljuje polazak voza, djeca trče da zauzmu svoja mjesta; voz se kreće, ─ igrači ponovo počinju lagano lupkati nogama. Kada se igra ponovi, djeca mijenjaju mjesta. Zvono daje domaćinu igru. Ova igra se može igrati bez stolica, tada djeca stanu jedno drugom na potiljak, stave ruke na ramena osobe ispred i trče, lupkajući nogama.

4. Kretanje u krug uz pjevanje.

Ove stranice sadrže materijale posvećene kompjuterskim igricama, donekle uzimajući u obzir posebne zahtjeve koje slijepi i slabovidi korisnici postavljaju na takve softverske proizvode.

Naravno, pokazalo se da su objavljeni materijali formirali dvije velike grupe - za one koji igraju i za one koji stvaraju igrice. Odaberite ono što vas više zanima, upoznajte se s igricama, naučite umjetnost kreiranja igara, izmišljajte nove igre, i što je najvažnije - igrajte se!

Odjeljci stranice

Katalog igara

Katalog igara sadrži preglede igara, referentne vodiče, savjete, veze do distribucija i još mnogo toga.

Programeri igara

Ovaj odjeljak sadrži materijale o tome kako kreirati igre, koje alate i programe koristiti za to, kako učiniti igru ​​dostupnom slijepim i slabovidnim igračima. Budući da je narodna mudrost (ili glupost -?) spas davljenika stavila na same davljenike, pri kreiranju ove rubrike težili smo jednom jedinom cilju: potaknuti slijepe i slabovide da se bave programiranjem igrica. Ako se videći programeri pridruže ovom procesu, bit će nam drago samo ako će im materijali objavljeni na stranici (uključujući i one u drugim odjeljcima) pomoći u ovom pitanju.

Lista za diskusiju

Ovdje ćete naučiti šta je diskusiona lista i upoznati se s pravilima za učešće u njoj. Ako ste već upoznati sa listama za diskusiju, možete se pretplatiti na listu za diskusiju popunjavanjem donjeg obrasca.

To je odavno dokazano društvene igre povećati intelektualne i interpersonalne sposobnosti djece, adolescenata i odraslih. Ali bez mogućnosti da vide figure, žetone ili karte, ljude različitog stepena zamagljen vid ili potpuno slep, ne mogu u potpunosti uživati ​​u učešću u najpopularnijim društvenim igrama na svijetu.

Prilagođene društvene igre za slabovide možete kupiti u našoj online prodavnici. Svi proizvodi su certificirani i visokog kvaliteta. Ovo su najpoznatije igre modificirane za osobe sa oštećenjem vida, uključujući i slijepe.

Većina popularne prilagođene društvene igre za slijepe i slabovide:

Monopol

Šah

Kartaške igre

Igre su napravljene uzimajući u obzir posebnosti njihove upotrebe od strane osoba sa oštećenjem vida. Na primjer, neke igre koriste Brajevu azbuku, dok su druge dizajnirane za taktilnu percepciju slabovidih ​​i slijepih.

Prilagođene igre za slabovide diverzificiraju život osobe sa invaliditetom, uz istovremeno pružanje rehabilitacijskog efekta.

Igre na otvorenom najjače su sredstvo sveobuhvatnog razvoja i obrazovanja slijepe i slabovidne djece. Slijepo dijete voli da se igra i, baš kao i videće dijete, može igrati gotovo svaku igru, samo slijepo dijete mora prvo naučiti igrati, pomoći mu da savlada igru ​​(L.B. Sambikin, 1960).

Igre moraju biti prilagođene individualnim potrebama slijepog djeteta. Važan uslov za organizovanje igara sa slijepom i slabovidom djecom je jasna interakcija roditelja, nastavnika, savjetnika i ljekara. Uz pomoć medicinske dijagnostike slijepe i slabovide djece treba utvrditi koje su igre kontraindicirane za svako dijete, a koje nisu. Savetnici i učitelji treba da poznaju sadržaj svake igre i stepen njenog uticaja na funkcionalno stanje dječijeg organizma. Pri tome treba uzeti u obzir i specifična odstupanja u fizičkom razvoju slijepog djeteta.

Gubitak vida zbog organskih poremećaja usporava fizičko formiranje djeteta, otežava imitaciju

Poglavlje 2

Igre na otvorenom u uslovima letovanja... ~~~-«^ ■? -*

nie i ovladavanje prostornim predstavama. Kod djeteta sa vidnom patologijom, zbog straha od prostora, motorička i kognitivna aktivnost je ograničena, koordinacija pokreta je poremećena. Ponekad predškolcima, pa čak i mlađim školarcima, nedostaju najjednostavnije vještine hodanja i trčanja, prostorne orijentacije i elementarne samoposluživanja (D.M. Mallaev).

Stoga je za organizaciju aktivnosti igre potrebno uzeti u obzir stanje vidne oštrine djeteta, njegovo prethodno iskustvo, karakteristike taktilno-slušne percepcije, prisustvo rezidualnog vida, nivo fizičke spremnosti, dob i individualne mogućnosti djeteta, mjesto i vrijeme igre, interesovanja sve djece koja se igraju, a ponekad i njihovo raspoloženje. Ako postoji potreba da se djeca očaraju, zainteresuju ih za igru, uzbudljivu, poznatu igru se bira za djecu, u kojoj svi mogu aktivno učestvovati. I obrnuto, ako su djeca pretjerano uzbuđena, igra bi trebala biti mirnija.

OPŠTI ZAHTJEVI ZA IGRANJE IGRE

Igra treba da odgovara fizičkom razvoju djece i vještinama koje posjeduju. Prilikom odabira opreme za igru ​​odrasla osoba mora: za slijepe - koristiti zvučne rekvizite (ozvučena lopta, zviždaljka, tambura, zvonce, metronom, zvečke itd.); za djecu s rezidualnim vidom i slabovide - odaberite svijetlu i šarenu opremu, uzimajući u obzir kontrast objekata (obično se koriste crvene, žute, zelene, narančaste boje).

Kada koristite lopticu u igri sa slijepom djecom, preporučljivo je uzeti loptu koja je vrlo izjednačena (okrugla), a trebala bi biti nešto teža od odbojkaške. Slepi bolje osećaju tešku loptu i veća je verovatnoća da će savladati

igraju se sa njim. Možete koristiti i odbojku, nakon što postavite uteg između kamere i gume. Izbor boje lopte zavisi od osvetljenja. Ako nije previše svijetlo u dvorištu ili u zatvorenom prostoru, potrebno je koristiti lopticu svijetle boje, ali ako je osvjetljenje jako, preporučljivo je odabrati tamniju loptu. Preporučljivo je koristiti zvučnu lopticu, koja slijepom djetetu omogućava ne samo da se slobodno igra loptom, da je precizno baca, lako je uhvati, već je i sama pronađe. Sva korištena oprema mora biti sigurna!

Velika pažnja se poklanja izboru i pripremi mjesta gdje će se utakmica održati. Potrebno je osigurati da je igralište bezbedno, odrediti njegove dimenzije, postaviti granične orijentire (žlebovi prekriveni peskom neposredno iznad nivoa celog igrališta, linija šljunka ili trave, asfaltna staza, gumene prostirke, gajtan razvučena po obodu igrališta, i druge reljefne, taktilne oznake). Takva oprema prostora za igru ​​omogućava igračima da odrede granice mjesta, lako se kreću po njemu, što im pomaže da se oslobode straha od prepreka. Na gradilištu ne bi trebalo biti panjeva, rupa, grmlja, površina mjesta bi trebala biti ujednačena, jer je čak i mala neravnina tla vidljiva smetnja slijepom djetetu. Za osobe sa oštećenim vidom referentne linije mogu biti označene bojicama u boji ili trakama svijetle tkanine. Igrači moraju biti unaprijed upoznati sa veličinom igrališta i svim mogućim orijentirima (taktilnim, slušnim), treba im omogućiti da šetaju, trče, rukama opipaju sve predmete i opremu za neustrašivo kretanje po igralištu .

Voditelj jednog ili drugog signala (na primjer, dva duga zvižduka znače kraj igre) treba da orijentira igrače, postavi pravi smjer i upozori na opasnost. Zvuk se koristi kao uslovni signal

Poglavlje 2

gotovina koja zamjenjuje vizualnu percepciju. Zvuk je najbolji uhvaćen dijete ako je njegov izvor postavljen u nivou lica.

Zbog činjenice da slijepo dijete cijelu igru ​​percipira sluhom, može doći do prenaprezanja slušnih organa i nervnog sistema, što uzrokuje opću preopterećenost. Stoga se velika pažnja poklanja doziranju fizičke aktivnosti tokom utakmica. Ove sigurnosne mjere olakšavaju uvođenje djeteta u igru, pomažu mu da se riješi kompleksa inferiornosti, osiguravaju samoostvarenje i otkrivanje kreativnog potencijala djeteta, stvaraju pozitivnu emocionalnu pozadinu.

Provođenje zajedničkih igara na otvorenom za slijepe i slabovide, djecu s drugom nozologijom i djecu bez patologije na prvi pogled djeluje teško. Međutim, postoje opcije za održavanje takvih igara na otvorenom. Oni su nestandardni, tako da u svakom pojedinačnom slučaju morate tražiti nove trikove, unositi male promjene u pravila igre, prilagođavajući igru ​​postojećoj grupi. Na primjer, ako se igra igra u parovima, onda se oni mogu sastaviti na sljedeći način: videći - slijepi; slijepi - slabovidi; majka je slijepo dijete itd. Umjesto jednostavne, možete koristiti zvučnu loptu, naučiti slijepe da koriste taktilne i zvučne orijentire. U nizu utakmica potrebno je ograničiti polje aktivnosti vidovnjača i igrača sa ostacima vida, prethodno najavivši to svim igračima. Ako su slijepi igrači ravnomjerno raspoređeni po timovima, tada su timovi uravnoteženi općim stanjem vida.

U igricama sustizanja slabovidi hvataju samo slabovide, dok slijepi hvataju sve, a u igricama "Blind Man's Bluff", "Noćna straža" samo videćoj djeci treba povezivati ​​oči. Slabovidnoj ili slabovidnoj djeci ne bi trebalo dozvoliti da koriste lažne radnje u igri, to vrijeđa slijepu djecu i može razviti osjećaj nepovjerenja prema drugima. Pošto se tokom igara slijepe vode zvukom, kvadratom

Potrebno je poštovati potpunu tišinu. Prije igranja trčanja, poželjno je da djeca prvo pokažu rukama smjer u kojem će trčati. Neophodno je učiti slijepu djecu da trče za vođom, fokusirajući se na zvuk koraka osobe koja trči ispred. Vođa bi uvijek trebao biti tamo gdje igrači trče, kao vodič za njih. Neka djeca pate od fotofobije, takvu djecu treba smjestiti tako da im sunce ne sija u oči. Ne treba zaboraviti da dizanje utega doprinosi povećanju intraokularnog tlaka, a pri kratkom trčanju maksimalnog intenziteta u trajanju od 5 sekundi, uočava se smanjenje intraokularnog tlaka. Ove podatke treba uzeti u obzir pri određivanju fizičke aktivnosti za djecu sa glaukomom.

Prilikom igranja igrica na zemlji sa aktivnom upotrebom sluha („Šta se igramo?“, „Prepoznaj po glasu“ itd.) potrebno je voditi računa o jačini i smjeru vjetra. Vjetar može duvati zvukove na drugu stranu, uzrokujući da igrači izgube svoj put.

Tokom igre (štafete), odrasla osoba stalno prati dobrobit djece. Da bi se izbjegao preopterećenost, voditelj mora znati osnovne podatke o fizičkom i psihičkom razvoju svakog djeteta, a to su:

Opće zdravstveno stanje djeteta (prenesene zarazne i druge bolesti);

Stanje mišićno-koštanog sistema i njegovi poremećaji;

Prisutnost popratnih bolesti;

Stanje vizuelnog defekta (stabilna ili nestabilna remisija);

Sposobnost djeteta da se kreće u prostoru;

Imati prethodno senzorno iskustvo;

Status i mogućnosti sigurnih analizatora;

Stanje nervnog sistema.

Poglavlje 2

Igre na otvorenom u uslovima letnjeg raspusta...

Prilikom organiziranja i izvođenja nastave sa slijepom i slabovidnom djecom, kontraindicirane su sve vrste igara koje su povezane s rizikom od ozljede oka, kao i oštra savijanja, skokovi, vježbe s utezima, vježbe povezane s drhtanjem tijela i naginjanjem glave.