Lebedinsky zihinsel gelişim anomalileri. İÇİNDE

Kılavuz, bozuklukların ana patopsikolojik kalıplarının ilk sistematik sunumunu içermektedir. zihinsel gelişimçocuklarda. Bir dizi genel model belirlendi anormal gelişim. Gösterilen rol Çeşitli faktörler gelişimsel eşzamansızlıkların ve patopsikolojik neoplazmaların ortaya çıkmasında. Yazar, zihinsel disontogenez türlerinin orijinal bir sınıflandırmasını sunmaktadır. Onları anlatıyor psikolojik yapı. Kitap psikologlara, defektologlara, öğretmenlere ve doktorlara yöneliktir.

Moskova Üniversitesi Yayın ve Yayın Kurulu kararına göre yayınlandı

İnceleyenler:

Psikoloji Doktoru, Profesör BV Zeigarnik,

doktor Tıp Bilimleri, Profesör M. V. Korkina

Bölüm I ZİHİNSEL DİSONTOJENİZİN GENEL DÜZENLEMELERİ

BÖLÜM I DİSONTOJENİZİN KLİNİK DÜZENLEMELERİ

§ 1. Disontojeni kavramı

1927'de Schwalbe (alıntı: G.K. Ushakov, 1973) ilk olarak vücut yapılarının intrauterin oluşumunun normal gelişimden sapmalarını ifade eden "disontojeni" terimini kullandı. Daha sonra “disontojeni” terimi daha geniş bir anlam kazandı. Vücudun morfolojik sistemlerinin henüz olgunluğa ulaşmadığı gelişim dönemleriyle sınırlı olmak üzere doğum sonrası, özellikle erken dönem de dahil olmak üzere çeşitli intogenez bozuklukları biçimlerini belirlemeye başladılar.

Bilindiği gibi, olgunlaşmamış beyin üzerinde az çok uzun vadeli herhangi bir patolojik etki, zihinsel gelişimde sapmalara yol açabilir. Belirtileri, lezyonun etiyolojisi, lokalizasyonu, yaygınlık derecesi ve ciddiyeti, ortaya çıkma zamanı ve maruz kalma süresi ile hasta çocuğun kendisini bulduğu sosyal koşullara bağlı olarak değişecektir. Bu faktörler aynı zamanda görme, işitme, motor beceriler, zeka ve ihtiyaç-duygusal alanın öncelikli olarak etkilenip etkilenmediğine göre belirlenen zihinsel disontogenezin ana yöntemini de belirler.

Evsel defektolojide disontojenlerle ilgili olarak “gelişimsel anomali” terimi benimsenmiştir.

V.V.'nin patopsikolojik bilimi doğrultusunda oluşturulan çocuklarda zihinsel gelişim bozukluklarının sınıflandırılması. Lebedinsky (1985), en yaygın olanlardan biridir. L.S.'nin fikirleri temel alınarak inşa edilmiştir. Vygotsky, G.E.'nin araştırması. Sukhareva (1959), L. Kanera (1955), V.V. Kovaleva (1995). Yerli ve yabancı bilim adamlarının, insanın zihinsel gelişimindeki bozuklukların yönleri hakkındaki fikirlerine dayanıyordu: gerilik - zihinsel gelişimin tüm yönlerinin gecikmesi veya askıya alınması olarak; olgunlaşma disfonksiyonu - merkezi sinir sisteminin morfonksiyonel yaşa bağlı olgunlaşmamışlığıyla ilişkilidir; gelişimsel hasar - gelişmeye başlayan bir yapıya veya sisteme verilen izole hasar; eşzamansızlık - gelişimin orantısızlığı.

Yurt içi klinik Psikoloji Lebedinsky'nin bozulmuş gelişim tipolojisi benimsendi.

1. Az gelişmişlik. Bunun nedeni gelişmenin durmasıdır. Model – Oligofreni (zeka geriliği). Etiyoloji endojen (amino asitlerin, tuzların, metallerin, karbonhidratların ve yağların metabolizmasının genetik, konjenital bozuklukları, kromozom setinin patolojisi) ve eksojendir (enfeksiyonlar, yaralanmalar, doğumdan önce ve doğum sırasında zehirlenmeler nedeniyle beyin hasarı). Birincil kusur, beynin baskın olgunlaşmamışlığıyla birlikte beynin bir bütün olarak geri dönüşü olmayan az gelişmişliğidir.

İkincil kusur – algının, motor becerilerin, hafızanın, dikkatin, konuşmanın az gelişmiş olması, duygusal küre, düşünme, kişiliğin olgunlaşmamışlığı.

Kusur derecesi - çok hafif, hafif, orta, şiddetli U.O.

Özgüllük – nöropsikotik azgelişmişliğin bütünlüğü, hiyerarşi.

Prognoz olumsuzdur.

2. Gelişimin durdurulması Sebebi gelişimin durmasıdır. Model – Gecikmiş zihinsel gelişim (RDD).

Etiyoloji – yapısal faktörler, organik başarısızlık gergin sistem, kronik somatik hastalıklar, uzun vadeli olumsuz yetiştirme koşulları.

Birincil kusur, duygusal ve bilişsel olgunlaşmamışlığın birleşimidir.

İkincil kusur, gönüllü düzenleme, programlama ve kontrolün az gelişmiş olmasıdır.

Spesifiklik – ihlallerin taraflılığı ve mozaik doğası.

Uygun eğitim ve öğretim ile prognoz olumludur.

3. Hasarlı gelişme. Bunun nedeni kalkınmadaki bir bozulmadır. Model – Organik demans.

Etiyoloji – 2-3 yaşlarında yaşanan nöroenfeksiyonlar, zehirlenmeler, merkezi sinir sistemi yaralanmaları.

Birincil kusur - hasarın farklı lokalizasyonuyla (ön loblar) ilişkili.

İkincil kusur, birincil lezyonun özelliklerinden kaynaklanır.

Özgüllük – bozuklukların kısmiliği, kusurun yapısının polimorfizmi.

Prognoz elverişsizdir (gelişimin erken aşamalarında işlevlerin kalıcı olarak sabitlenmesiyle birlikte gerileme fenomeninin bir kombinasyonu).

4. Eksik gelişme. Sebebi ise gelişimsel bir bozukluktur.Model – Yetersiz görme ve işitmeye bağlı gelişimsel anomaliler.

Etiyoloji – endojen ve eksojen faktörler.

Birincil kusur görme ve işitme bozukluğudur.

İkincil bir kusur, iletişimin oluşumunda, konu kavramlarında, duygusal alanın az gelişmiş olmasında, çevrenin gereksinimlerine uyum olarak ortaya çıkan telafi edici mekanizmalarda ve özel kişilik gelişiminde bir gecikmedir.

Özgüllük - kusurun yöntemine, zamanına ve ciddiyetine bağlıdır.

Doğru düzeltme ile prognoz olumludur.

5. Çarpık gelişme. Bunun nedeni gelişimin eşzamansız olmasıdır. Model erken çocukluk otizmidir.

Etiyoloji şunları içerir: merkezi sinir sistemine intrauterin hasar, kalıtsal faktörler, erken çocukluk dönemindeki kronik travmatik durumlar.

Birincil kusur subkortikal düzeydedir (hayati duygulanımın ihlali, zihinsel ton eksikliği, dikkat, stereotipler yoluyla otomatik uyarılma, olumsuz duygular - korkular, kaygı), kortikal düzeyde gnostik, konuşma ve motor alanlar zarar görür.

İkincil bir kusur, psikomotor becerilerin, nesnel eylemlerin, nesnel dikkatin, algının, düşünmenin özgüllüğünün, konuşmanın, düşünme ve konuşma arasındaki koordinasyonun zayıflığının ihlali durumunda ortaya çıkar.

Çarpık gelişimin belirli bir özelliği, işlevlerin oluşumunun eşzamansızlığıdır.

Zamanında ve yeterli düzeltme ile prognoz olumludur.

6. Uyumsuz gelişim: Bunun nedeni, gelişimin eşzamansız olmasıdır. Modeller: patolojik kişilik oluşumu, psikopati, ergenlik oranında sapma, nöropati.

Etiyoloji – anayasal, sosyal, organik faktörler.

Birincil kusur, duygusal ve kişisel alanın disontogenezisidir.

İkincil bir kusur, patolojik karakter özelliklerinin, patolojik kişiliğin oluşmasıdır.

Özgünlük, entelektüel ve duygusal alanlar arasındaki uyumsuzlukta kendini gösterir.

Yeterli düzeltme ve eğitim ile prognoz olumludur.

öğretici hesaplandı...

Ders kitabı, çocuklarda zihinsel gelişim bozukluklarının ana patopsikolojik kalıplarının sistematik bir sunumunu içerir, gelişimsel eşzamansızlıkların ortaya çıkmasında çeşitli faktörlerin rolünü gösterir ve klinik ve psikolojik yapılarının bir açıklamasıyla birlikte zihinsel disontogenez türlerinin orijinal bir sınıflandırmasını sunar.
Bu baskının özel bir özelliği K.S.'nin çalışmalarının dahil edilmesidir. Lebedinskaya ve arkadaşları, ergenlerde ana davranış bozuklukları türlerinin klinik ve psikolojik yapısını araştırmaya adamıştır. Ergenlerin kapsamlı bir klinik ve psikolojik muayenesinin sonuçlarını sunar, ergenlerde ana davranış bozuklukları türlerini tanımlar, davranış değişikliklerinin olumsuz çevre koşullarına bağımlılığını, ergenlik seyrinin özelliklerini, çeşitli türler sinir sisteminin yetersizliği.
Bireysel zihinsel gelişim bozuklukları türlerine ilişkin spesifik çalışmalar Ekler'de sunulmaktadır.
Ders kitabı, klinik psikoloji ve çocuk psikiyatrisi alanında uzmanlaşmış lisans ve yüksek lisans öğrencilerine, uygulamalı psikologlara, konuşma patologlarına, çocuk doktorlarına ve öğretmenlere yöneliktir.
Gözden geçirilmiş ve genişletilmiş 8. baskı.

25 Ağustos 2008'de çocuk nöropsikolojisi alanında tanınmış bir uzman, Psikolojik Bilimler Adayı, Rusya Federasyonu Onurlu Bilim Adamı, Moskova Devlet Üniversitesi Psikoloji Fakültesi Doçenti Viktor Vasilyevich Lebedinsky vefat etti. M.V. Lomonosov.

V.V. Lebedinsky, 19 Haziran 1927'de bir çalışan ailesinde doğdu. Çocukluğumdan beri çok kitap okuyordum ve klasik müzik, sanat ve tarihle ilgileniyordum. 12 yaşından itibaren Moskova Devlet Üniversitesi Tarih Fakültesi'nde halka açık derslere katıldı. M.V. Liseden mezun olduktan sonra bölüme girdiği Lomonosov yeni tarih 1950'de mezun oldu. 1951'den 1962'ye. Moskova'da 638 ve 527 numaralı okullarda lise tarih öğretmeni olarak çalıştı.

V.V.'nin kaderinde büyük rol. Lebedinsky ve bir psikolog olarak gelişiminde, 40 yıldan fazla bir süredir ünlü bir çocuk psikiyatristi olan Klara Samuilovna Lebedinskaya'nın yanında olduğu, sadece karısı ve arkadaşı değil, aynı zamanda onu destekleyen benzer düşünen bir kişi olduğu gerçeğini oynadı. bilimsel araştırma ve bunun pratikte uygulanmasına yardımcı oldu.

Profesyonel psikolog V.V. Lebedinsky, A.R. Luria. 1962'den bu yana Moskova Devlet Üniversitesi'nde önce Felsefe Fakültesi Psikoloji Bölümü'nde, ardından Psikoloji Fakültesi'nde çalıştı ve burada kıdemli laboratuvar asistanından nöroloji bölümünde doçentliğe kadar yükseldi. ve patopsikoloji. Buna paralel olarak 12 yıl boyunca A.R.'nin liderliğinde çalıştı. Enstitüdeki Luria. N.N. Burdenko, nöropsikolojik teşhislerle uğraştı ve hastaların hastalıklarının seyrinin “analizinde” yer aldı. Aynı zamanda yoğun bir şekilde genel psikoloji, nöroloji, nöropsikoloji okudu ve genel psikoloji öğrencileriyle seminerler düzenledi (ülkenin ünlü psikologlarının çoğu Viktor Vasilyevich ile çalıştı ve bu seminerleri hala en canlı seminerlerden biri olarak hatırlıyor).

1967'de V.V. Lebedinsky, “Beynin ön loblarına zarar veren hastalarda hareket ve eylem bozuklukları” konulu doktora tezini savundu ve 1972'de doçentlik akademik unvanını aldı.

A.R. ile iletişimin bilimsel ilgi alanlarının oluşumu üzerinde belirleyici bir etkisi oldu. Luria, N.A. Bernstein ve parlak çocuk psikiyatristi G.E. Sukhareva. Onların fikirlerine ve L.S.'nin fikirlerine dayanarak. Vygotsky, J. Bruner, J. Piaget, K. Levin V.V. Lebedinsky, anormal çocuk gelişimine ilişkin orijinal, artık klasik, klinik ve psikolojik bir sınıflandırma geliştirdi ve yeni bir sınıflandırma yarattı. bilimsel yön - anormal gelişim psikolojisi. Zihinsel Gelişim Bozuklukları adlı kitabı çocukluk"(1985) üç baskıdan geçti; şüphesiz psikoloji literatürünün altın fonu arasında yer almaktadır.

Son yıllarda Viktor Vasilyevich oluşum mekanizmalarını başarıyla inceliyor patolojik gelişimçocuklukta kişilik. N.A.'nın fikirlerine dayanarak. Bernstein, temel duyguların düzey organizasyonu teorisini önerdi ve öğrencisi M.K. Bardyshevskaya, çocukları incelerken kullanılabilecek duygusal bozuklukları teşhis etmek için bir yöntem geliştirdi farklı yaşlardaİle Çeşitli seçenekler disontogenez (bu ders kitabında ayrıntılı olarak anlatılmıştır: Bardyshevskaya M.K., Lebedinsky V.V.Çocuklarda duygusal bozuklukların tanısı, 2004).

Viktor Vasilievich 30 yıl boyunca çocuklarla aktif olarak işbirliği yaptı. Psikiyatri Hastanesi No. 6, Moskova, çocuk sanatoryumu No. 44, Düzeltici Pedagoji ve Psikoloji Enstitüsü (eski adıyla Defektoloji Araştırma Enstitüsü); gelişimsel anormalliklerin mükemmel bir teşhisçisi olarak araştırmacılar ve psikiyatristler tarafından büyük saygı görüyordu ve gelişimsel eşzamansızlığa ilişkin fikirleri ülkemizdeki çocuk klinisyenleri tarafından pratik çalışmalarında aktif olarak kullanılıyor.

V.V.'nin ders kursları Lebedinsky'nin "Anormal Gelişim Psikolojisi", "Duygusal bozukluklar ve çocuklukta bunların düzeltilmesi" gerçekten benzersizdir. Bir öğretim görevlisi olarak, yüksek profesyonelliği, geniş bakış açısı ve zengin bilgi birikimi ile öne çıktı; bu, 1997 yılında Lomonosov Öğretmenlik Ödülü'ne layık görülmesi ve "Moskova Devlet Üniversitesi Onursal Öğretmeni" unvanını almasıyla da doğrulandı.

Fakültede çalıştığı yıllar boyunca 11 bilim adayı yetiştirmiş, öğrencileri ülke çapında çeşitli bilimsel kurumlarda ve çocuk kliniklerinde çalışmaktadır.

1970'lerin sonunda. K.S. Viktor Vasilyevich'in gelişimsel eşzamansızlığa ilişkin bilimsel fikirlerine dayanan Lebedinskaya, psikiyatristlerin, psikologların, konuşma terapistlerinin ve diğer uzmanların kendileriyle çalıştığı Defektoloji Enstitüsü'nde erken çocukluk otizmi olan çocuklara yardım etmek için ülkemizde ilk benzersiz grubu düzenledi (bugün en iyisi) otizm uzmanları K S. Lebedinskaya ve V.V. Lebedinsky'nin öğrencileridir). En ilginç klinik tartışmaların mutlu katılımcıları ve tanıkları olan herkes, karmaşık psikolojik düşünme ve çocuklara ve ebeveynlerine karşı hümanist bir tutum konusunda bir ders aldı. Grubun otizmli çocuklarla yaptığı çalışmaların başarısı sadece ülkemizde değil yurt dışında da tanındı.

1981'de V.V. Lebedinsky dekan yardımcısıydı eğitim çalışması ilkinin hazırlanmasında aktif rol aldı. Müfredat psikolog uzmanı.

1990'larda. V.V. Lebedinsky sorunlarla ilgili komisyonun üyesiydi akıl sağlığı Rusya Tıp Bilimleri Akademisi Başkanlığı'nda, Rusya Federasyonu Tıp Bilimleri Akademisi ve Rusya Federasyonu Sağlık Bakanlığı'na bağlı cumhuriyet sorun komisyonu “Tıbbi Psikoloji” üyesi.

V.V. Lebedinsky, çeşitli disontogenez sorunlarının ayrıntılı olarak tartışıldığı 70'den fazla yayınlanmış eserin yazarıdır. Normal bireyleşmedeki duygusal düzenleme düzeyleri ve bunların çarpık zihinsel gelişim sırasındaki bozuklukları üzerine yapılan araştırmalara özel önem verdi. Viktor Vasilyevich'in gelişmelerinin özgünlüğü ve pratik kullanışlılığı meslektaşlarında derin bir saygı uyandırdı; dersleri ve klinik tartışmaları öğrenciler tarafından büyük beğeni topladı.

Viktor Vasilyevich'in ilgi alanı psikolojinin çok ötesine geçti. Tarihi çok iyi biliyordu, klasik müziği seviyordu, Rus ve dünya resminin keskin bir uzmanı ve uzmanıydı, ama elbette hayatının asıl anlamı ve içeriği bilimsel hakikat arayışıydı ve bilim ve sanattaki idealleri A.P. Çehov, S.V. Rachmaninov ve N.A. Bernstein.

V.V. Lebedinsky, açık fikirliliği ve en geniş bilimsel bilgisi, inceliği ve zekası, kime ait olursa olsun herhangi bir orijinal fikri ayırt etme ve destekleme yeteneği ile ayırt edildi ve onunla yapılan bir konuşma her zaman sadece büyüleyici ve ilginç olmakla kalmadı, aynı zamanda bizi cesaretlendirdi. hakkında daha derin düşünmek psikolojik problemler ve çoğu zaman muhataplara yeni arayışlar ve bilimsel araştırmalara özgün yaklaşımlar için ivme kazandırdı.

Viktor Vasilyeviç Lebedinsky(19 Haziran, Moskova - 25 Ağustos, Moskova) - Rus psikolog. 30 yıldan fazla bir süreyi çocukluk psikopatolojisi çalışmalarına adadı, psikoloji, defektoloji, çocuk psikiyatrisi, çocuk nörolojisi, etoloji, psikanalizin kesiştiği bir yön olan anormal gelişim psikolojisini kurdu ve zihinsel gelişim bozukluklarının orijinal bir sınıflandırmasını oluşturdu. . Doçent, Nöro ve Patopsikoloji Bölümü, Psikoloji Fakültesi, Moskova Devlet Üniversitesi. M. V. Lomonosova, Psikolojik Bilimler Adayı, Lomonosov Ödülü sahibi, Onurlu Bilim Adamı.

Biyografi

19 Haziran 1927'de çalışan bir ailede doğdu. 12 yaşından itibaren Moskova Devlet Üniversitesi Tarih Fakültesi'nde halka açık derslere katıldı. M. V. Lomonosov.

1946'da Viktor Vasilyevich, Moskova Devlet Üniversitesi'nin tarih bölümüne girdi. M.V. Lomonosov, 1950 yılında mezun olduğu modern tarih bölümünde. Fransız Devrimi konusunda bir tez yazdı ama savunmadı. 1951'den 1962'ye kadar Moskova'daki 638 ve 527 numaralı okullarda tarih öğretmenliği yaptı.

1962-2008 yılları arasında Moskova Devlet Üniversitesi Felsefe Fakültesi Psikoloji Bölümü'nde, ardından kıdemli laboratuvar asistanı olarak başladığı Psikoloji Fakültesi'nde çalıştı ve zamanla Bölüm Doçenti unvanını aldı. Nöro- ve Patopsikoloji. Zaten çalışmanın üçüncü yılında A. R. Luria'nın rehberliğinde genel psikoloji üzerine seminerler verdi. 1967 yılında “Beynin ön loblarında hasar olan hastalarda hareket ve hareket bozuklukları” konulu doktora tezini savundu. 1997 yılında Lomonosov Öğretmenlik Ödülü'nün sahibi oldu.

Kırk yılı aşkın bir süredir Viktor Vasilyevich, Rus çocuk psikiyatrisinin kurucusu Grunya Efimovna Sukhareva'nın öğrencisi, seçkin bir çocuk psikiyatristi ve defektolog olan Klara Samoilovna Lebedinskaya ile evlilik ilişkisi içerisindeydi. Bilim adamları Viktor Vasilyevich ve Klara Samoilovna, 19. ve 20. yüzyılların başında önemli grafik ve resim koleksiyoncularıydı. Koleksiyonlarında özellikle Alexey Savrasov, Isaac Levitan, Vasily Polenov, Konstantin Korovin, Boris Kustodiev, Apollinary Vasnetsov'un eserleri yer alıyordu. 2011 yılında koleksiyon Puşkin Müzesi'ne devredildi.

Bilimsel katkı

C. Darwin, K. Lorenz, N. Bohr'un yanı sıra K. Lewin, D. Bruner, J. Piaget, Z. Freud'un eserlerinin büyük etkisi oldu. saygın Doğa Bilimleri sibernetik, fizyoloji, tıp gibi. Referans kitapları G. E. Sukhareva, L. S. Vygotsky, N. A. Bernstein, A. R. Luria'nın eserleriydi. İkincisi sayesinde kavramları geliştirdi heterokroni, asenkronluk temelini oluşturan gelişmeler disontogenez kavramları. Disontogenezi bir çocuğun özel koşullardaki yaşamı olarak anladı. sistemik bütünsel bozukluk .

Zihinsel disontogenez mekanizmalarının orijinal bir diyagramını önerdi; bozukluğun işlevsel lokalizasyonu, yaralanma zamanı, birincil (biyolojik olarak belirlenen) ve ikincil (gelişim dinamikleri tarafından belirlenen) kusurların oranı gibi dört ana parametreyi belirledi. ve işlevler arası bağlantıların bozulması. Bu parametreler zihinsel gelişim bozukluklarının altı çeşidini tanımlar: genel kalıcı azgelişmişlik, gelişimsel gecikme, hasarlı gelişim, eksik gelişim, çarpık gelişim ve uyumsuz gelişim. Viktor Vasilievich, bozukluğun mekanizmasına dayanarak listelenen disontogenez türlerini tanımladı ve bunları üç kategoride birleştirdi: önde gelen gelişimsel gecikmenin olduğu grup (azgelişmişlik, gelişimsel gecikme); bireysel işlevlerin bozulması veya kaybından kaynaklanan grup (hasarlı ve eksik); orantısız gelişimin neden olduğu grup (çarpık ve uyumsuz). Orijinal disontogenez tipolojisinin altında yatan ana fikirler, V.V. Lebedinsky'nin "Çocuklukta zihinsel gelişim bozuklukları" adlı bilimsel çalışmasında ortaya konmuştur. Kitap 7 kez yeniden basıldı.

Son yıllarda onunla birlikte duygusal düzenleme sisteminin çok seviyeli yapısına ilişkin teoriyi geliştirdi; bu konuya ilgi “Çocuklarda Duygusal Bozuklukların Teşhisi” ortak ders kitabında sunulmaktadır. Şu anda V.V. Lebedinsky'nin öğrencileri ve meslektaşları Nöro ve Patopsikoloji Bölümünde çalışmaya devam etmektedir.

Pedagojik aktivite

Moskova Devlet Üniversitesi Psikoloji Fakültesi'nde Viktor Vasilyevich ders dersleri verdi " Genel Psikoloji", "Anormal gelişim psikolojisi", "Duygusal bozukluklar ve çocukluk çağında bunların düzeltilmesi."

Bildiriler

Monograflar:

• “Çocuklukta zihinsel gelişim bozuklukları” (1985)
• “Patopsikoloji Çalıştayı” (ortak yazar 1987)
• “Anormal gelişim psikolojisi. Okuyucu. Cilt 1, 2" (ortak yazar (2002)
• “Çocuklarda duygusal bozuklukların teşhisi: Ders Kitabı” (ortak yazar 2003)
• Çocukluk ve ergenlik döneminde zihinsel gelişim bozuklukları (ortak yazar 2011)

"Lebedinsky, Viktor Vasilievich" makalesi hakkında bir inceleme yazın

Bağlantılar

• . // “Psikoloji Soruları”, 2008.
• . // “Moskova Üniversitesi Bülteni. Seri 14. Psikoloji", No. 3, 2008. s. 140-141.
• // Dergi "Klinik ve özel psikoloji", 2012. No. 4.
• . // “Moskova Üniversitesi Bülteni. Seri 14. Psikoloji", No. 3, 2007. s. 113-115.

Notlar

Lebedinsky, Viktor Vasilievich'i karakterize eden bir alıntı

"İlginç" olan her şey gibi, muhteşem yürüyüşlerim de devam ediyor farklı seviyeler Topraklar yavaş yavaş neredeyse kalıcı hale geldi ve nispeten hızlı bir şekilde "sıradan olaylar" içeren "arşiv" rafımda sona erdi. Bazen oraya tek başıma gidip küçük dostumu üzüyordum. Ama Stella, biraz üzgün olsa bile hiçbir şey göstermedi ve eğer benim yalnız kalmayı tercih ettiğimi düşünüyorsa, varlığını asla empoze etmedi. Bu tabii ki beni ona karşı daha da suçlu yaptı ve küçük "kişisel" maceralarımdan sonra onunla birlikte yürümeye devam ettim, bu da aynı şekilde henüz tam olarak alışamadığım fiziksel bedenimin yükünü iki katına çıkardı. buna ve son damlasına kadar sıkılmış olgun bir limon gibi bitkin bir şekilde eve döndüm... Ama yavaş yavaş, "yürüyüşlerimiz" uzadıkça, "işkence gören" fiziksel bedenim yavaş yavaş buna alıştı, yorgunluk giderek azaldı. ve geri yüklemem için gereken süre Fiziksel gücü, çok daha kısaldı. Bu muhteşem yürüyüşler çok hızlı bir şekilde her şeyi gölgede bıraktı ve günlük hayatım artık şaşırtıcı derecede sıkıcı ve tamamen ilgisiz görünüyordu...
Tabii ki, tüm bu zaman boyunca kendi hayatımı yaşadım. normal hayat normal bir çocuk: her zamanki gibi - okula gitti, orada düzenlenen tüm etkinliklere katıldı, genel olarak erkeklerle sinemaya gitti - ona mümkün olduğunca az gereksiz ilgi çekmek için mümkün olduğunca normal görünmeye çalıştı “olağandışı” yetenekler.
Okuldaki bazı dersleri gerçekten sevdim, bazılarını pek sevmedim ama şu ana kadar tüm konular benim için hala oldukça kolaydı ve ödev için fazla çaba gerektirmiyordu.
Ayrıca astronomiyi de gerçekten çok seviyordum... ne yazık ki burada henüz öğretilmiyordu. Evde, babamın da çok sevdiği astronomi üzerine her türden harika resimli kitaplar vardı ve ben de uzaktaki yıldızlar, gizemli bulutsular, yabancı gezegenler hakkında okuyarak saatler geçirebilirdim... En azından kısa bir an için bir günün hayalini kuruyordum, hepsini görmenin hayalini kuruyordum. bu inanılmaz mucizeler, dedikleri gibi, yaşıyor... Muhtemelen, bu dünyanın bana Dünya üzerindeki herhangi bir ülkeden, hatta en güzel ülkeden çok daha yakın olduğunu zaten içimde hissettim... Ama tüm "yıldız" maceralarım o zaman hala çok uzaktaydık (henüz onları hayal bile etmemiştim!) ve bu nedenle, bu aşamada, arkadaşım Stella ile veya tek başıma ana gezegenimizin farklı "katlarında" "yürümekten" tamamen memnundum.
Büyükannemin bu konuda bana tam destek vermesi beni çok memnun etti, böylece “yürüyüşe” çıktığımda saklanmama gerek kalmadı ve bu da seyahatlerimi daha da keyifli hale getirdi. Gerçek şu ki, aynı “katlar” üzerinde “yürümek” için özümün bedenimden çıkması gerekiyordu ve o anda odaya biri girse en eğlenceli tabloyu orada bulurdu… gözleri tamamen açık görünüyor iyi durumda ancak bana yapılan herhangi bir itiraza yanıt vermedi, soruları yanıtlamadı ve tamamen ve tamamen "donmuş" görünüyordu. Bu nedenle, böyle anlarda büyükannenin yardımı kesinlikle yeri doldurulamazdı. Bir gün, "yürüyen" halimde, o zamanki arkadaşım, komşum Romas'ın beni bulduğunu hatırlıyorum... Uyandığımda, önümde iki büyük mavi tabak gibi, korkudan tamamen şaşkına dönmüş bir yüz ve yuvarlak gözler gördüm. .. Romas beni omuzlarımdan şiddetle sarstı ve gözlerimi açana kadar ismimle seslendi...
– Öldün mü yoksa bir şey mi?!.. Yoksa bu da yine bir çeşit yeni “deneyin” mi? - arkadaşım korkudan neredeyse dişlerini takırdatarak sessizce tısladı.
Her ne kadar bunca yıllık iletişimimiz boyunca onu herhangi bir şeyle şaşırtmak kesinlikle zor olsa da, görünüşe göre, o anda ona açılan resim benim en etkileyici erken "deneylerimi" "geride bıraktı"... Bunu yapan Romas'tı. "varlığımın" dışarıdan ne kadar korkutucu göründüğünü anlattıktan sonra bana...
Onu elimden geldiğince sakinleştirmeye ve burada başıma böylesine "korkunç" bir şeyin geldiğini bir şekilde açıklamaya çalıştım. Ama onu ne kadar sakinleştirirsem sakinleştireyim, gördüklerinin izleniminin beyninde çok ama çok uzun süre kalacağından neredeyse yüzde yüz emindim...
Bu nedenle, (benim için) bu komik "olay"dan sonra, mümkünse kimse beni şaşırtmasın ve kimse bu kadar utanmadan şaşkına dönmesin veya korkmasın diye hep denedim... Bu yüzden büyükannemin yardımı o kadar güçlüydü ki buna ihtiyacım vardı. Tekrar ne zaman yürüyüşe çıkacağımı her zaman bilirdi ve mümkünse o sırada beni kimsenin rahatsız etmemesini sağlardı. Geriye doğru "yolculuklarımdan" zorla "çıkarılmam"dan gerçekten hoşlanmamamın başka bir nedeni daha vardı - böylesine "hızlı bir geri dönüş" anında tüm fiziksel bedenimde çok güçlü bir his vardı. içsel bir darbe ve bu çok çok acı verici olarak algılandı. Bu nedenle, özün fiziksel bedene bu kadar keskin bir şekilde geri dönmesi benim için çok tatsız ve tamamen istenmeyen bir durumdu.
Böylece, Stella ile bir kez daha "katlarda" yürüdük ve yapacak hiçbir şey bulamadan, "kendimizi büyük bir tehlikeye maruz bırakmadan", sonunda zaten neredeyse aile gibi hale gelen burayı "daha derine" ve "daha ciddi" keşfetmeye karar verdik. onun için. , Zihinsel "zemin"...
Kendi renkli dünyası bir kez daha ortadan kayboldu ve biz, her zamanki "dünyevi" olanın aksine, burada zengin bir şekilde "yoğun" olan ve sanki doldurulmuş gibi sürekli değişen, yıldızlı yansımalarla tozlu, ışıltılı havada "asılı" gibiydik. Dünya'nın buz gibi güneşli bir gününde parıldayan, parıldayan milyonlarca minik kar tanesiyle... Birlikte bu gümüş-mavi parıldayan "boşluk"a adım attık ve hemen her zamanki gibi ayaklarımızın altında bir "yol" belirdi... Daha doğrusu , sadece bir yol değil, parıldayan kabarık gümüş "bulutlardan" yaratılmış, çok parlak ve neşeli, sürekli değişen bir yol... Sanki dostça bir tavırla sizi üzerinde yürümeye davet ediyormuş gibi kendi kendine görünüp kayboldu. . Parıldayan “bulutun” üzerine adım attım ve birkaç dikkatli adım attım… Hiçbir hareket hissetmedim, bunun için en ufak bir çaba bile hissetmedim, sadece çok hafif bir şekilde sakin, sarmalayıcı, parlak gümüşi bir boşlukta süzülme hissi... İzler anında eriyip gitti, binlerce rengarenk parlak toz zerreleri etrafa saçıldı... ve beni tamamen büyüleyen bu muhteşem "yerel topraklarda" yürüdükçe yenileri belirdi...
Aniden, gümüş kıvılcımlarla parıldayan tüm bu derin sessizliğin içinde tuhaf, şeffaf bir tekne belirdi ve içinde çok güzel bir genç kadın duruyordu. Uzun altın rengi saçları, sanki bir esintiyle dokunmuş gibi yavaşça dalgalandı, sonra tekrar dondu, ağır altın rengi vurgularla gizemli bir şekilde parıldadı. Kadın açıkça bize doğru geliyordu, masalsı teknesiyle bizim göremediğimiz bazı “dalgalar” boyunca kolayca süzülüyordu, arkasında gümüş kıvılcımlarla parıldayan uzun, uçuşan kuyruklarını bırakıyordu... Parıldayan bir elbiseye benzeyen açık beyaz elbisesi. tunik de - çırpındı, sonra yavaşça düştü, yumuşak kıvrımlar halinde düştü ve yabancıyı harika bir Yunan tanrıçası gibi gösterdi.