, Justikis V. Psihologia și psihoterapie a familiei

Șef al Departamentului de Psihiatrie a Copilului, Psihoterapie și Psihologie Medicală, Academia Medicală de Educație Postuniversitară din Sankt Petersburg. Profesor, Doctor Stiinte Medicale, doctor de cea mai înaltă categorie.

Unul dintre fondatorii psihoterapiei de familie în Rusia. Coautor al primei monografii din URSS despre psihoterapie familială „Psihoterapie de familie” (1990) și al monografiei „Psihologia și psihoterapie familiei” (1999).

Împreună cu N.V. Alexandrova a dezvoltat modele de psihodramă analitică de scurtă durată și psihoterapie familială analitico-sistemică.

Interese de cercetare: psihoterapie analitică individuală, psihoterapie analitică de grup (psihodramă analitică), psihoterapie analitico-sistemică de familie.

Viziunea asupra lumii: psihanaliza, abordări sistemice, sinergice și narative.

Curriculum vitae

Născut la 26 noiembrie 1943. În 1961 a intrat la Institutul de Medicină Pediatrică Leningrad, în 1962 s-a transferat la Institutul Medical I Leningrad. I.P. Pavlov, care a absolvit în 1967.

Din 1967 până în 1968 a studiat stagiul de psihiatrie la 1 Leningrad. institut medical lor. I.P. Pavlov pe baza Spitalului Republican de Psihiatrie al Mari ASSR din Yoshkar-Ola. Apoi a lucrat ca epileptolog, psihiatru raional în dispensarul psiho-neurologic republican al MASSR, psihiatru de magazin în atelierele de tratament al muncii din dispensarul psiho-neurologic din districtul Zhdanovsky din Leningrad. În această perioadă a vieții sale, a fost puternic influențat de ideile lui A.V. Snezhnevsky, D.S. Ozeretskovsky, V.K. Smirnova și Silvano Arieti.

Din 1970 până în 1975 a studiat în rezidențiat clinic și studii postuniversitare în psihiatrie la Institutul de Cercetare Psihoneurologică din Leningrad. V.M. Bekhterev la A.E. Lichko. Apoi a lucrat la Departamentul de Institutul de Cercetare în Psihiatrie pentru Adolescenți. V.M. Bekhterev ca cercetător junior. Din acel moment, ideile de psihoneurologie în general și psihoterapie în special au devenit lider în viziunea asupra lumii.

În 1976 și-a susținut teza de doctorat „Rolul în interior relații de familieîn dezvoltarea psihopatiei și a tulburărilor psihopatice în adolescență”, în 1994 - teza de doctorat: „Aspecte legate de vârstă ale psihoterapiei de grup și familie în tulburările neuropsihiatrice borderline”. Ca urmare a cercetării, a formulat conceptul de moștenire familială patologică. Alături de V.K. Myager și A.I. Zaharov a devenit creatorul psihoterapiei de familie în URSS.

Din 1982 lucrează la SPbMAPO ca asistent, conferențiar, profesor. În 1990, a înființat și a condus cursul de psihoterapie pentru copii și adolescenți, în 2002, după înființarea Departamentului de Psihiatrie a Copilului, Psihoterapie și Psihologie Medicală, devine șef al acesteia.

Fondator și membru al Consiliului de Coordonare al Breslei de Formare și Psihoterapie din Sankt Petersburg, membru al Consiliului Coordonator al Asociației Ruse de Psihoterapeut (RPA), președinte al filialei din Sankt Petersburg a Asociației Psihiatrilor și Psihologilor Copilului, șef adjunct redactor al revistei Mental Health of Children and Adolescents.

Lucrari principale:

Educativ și metodic

1. Psihiatrie infantilă. Manual / Ed. DE EXEMPLU. Eidemiller. - Sankt Petersburg: Peter, 2005. - 1120 p.
2. Psihoterapie // Terapie non-medicamentală. Un ghid pentru medici / Ed. PE. Belyakova. - SPb.: Editura SPb MAPO, 2005. - T. 1. - S. 97-148.
3. Eidemiller E.G., Nikolskaya I.M., Belyakov N.A. Terapie prin artă // Terapie non-medicamentală. Un ghid pentru medici / Ed. PE. Belyakova. - SPb.: Editura SPb MAPO, 2005. - T. 1. - S. 149-232.
4. Eidemiller E.G., Dobryakov I.V., Nikolskaya I.M. diagnostic familial si terapie de familie: Tutorial pentru medici și psihologi. - Sankt Petersburg: Discurs, 2003. - 336 p.
5. Psihoterapie de familie. Cititor / Compilat de E.G. Eidemiller, N.V. Alexandrova, V. Justistickis. - Sankt Petersburg: Rech., 2007. - 400 p.
6. Atelier de psihoterapie familială: modele și metode moderne. Manual pentru medici și psihologi / Ed. DE EXEMPLU. Eidemiller. - Ed. al 2-lea, rev. si suplimentare - Sankt Petersburg: Discurs. - 2010. - 425 p.

Științific

1. Eidemiller E.G., Yustitsky V.V. Psihoterapie de familie. - L.: Medicină, 1990. - 192 p.
2. Eidemiller E.G., Yustickis V. Psihologia si psihoterapia familiei. - Sankt Petersburg: Peter, 1999. - 656 p.
3. Eidemiller E.G., Nikolskaya I.M. psihoterapie familială şi Psihologie clinica familie // medic de familie rus. - 2005. - T. 9. - Nr. 2. - S. 16-21.
4. Eidemiller E.G. Psihoterapia de grup în contextul culturii mondiale // Probleme de sănătate mintală a copiilor și adolescenților. Jurnal științific și practic. - 2005. - Nr 2. - S. 45-55.
5. Eidemiller E.G. Psihoterapie narativă modernă // sănătate mentală. Evaluat lunar de colegi jurnal științific și practic. - 2008. - Nr 5. - S. 62-67.
6. Eidemiller E.G. Dimensiunea spirituală a psihoterapiei și psihoterapiei cu spiritualitate // Psihoterapie. - 2010. - Nr 2. - S. 53-60.

48. Copilul meu decide cât, ce și când mănâncă.

51. Dacă fiul (fiica) mea are nevoie de ceva de la mine, el (ea) încearcă să aleagă momentul în care eu bună dispoziție.

54. Cel mai adesea, încăpățânarea unui copil este cauzată de faptul că părinții nu știu cum să-l abordeze.

56. Dacă nu aș avea copii, sănătatea mea ar fi mult mai bună.

57. Unele neajunsuri foarte importante ale fiului meu (fiicei) cu încăpățânare nu dispar, în ciuda tuturor măsurilor.

61. De dragul fiului meu (fiicei), a trebuit și trebuie să renunț la multe în viața mea.

62. Mă enervează părinții care se bat prea mult în jurul copiilor lor.

63. Cheltuiesc mult mai mulți bani pe fiul meu (fiica) decât pe mine.

64. Nu-mi place când fiul (fiica) mea cere ceva. Eu însumi (a) știu mai bine de ce are (ea) nevoie.

65. Fiul (fiica) mea are o copilărie mai dificilă decât majoritatea tovarășilor săi.

66. Acasă, fiul (fiica) mea face doar ceea ce își dorește (ea), și nu ceea ce are nevoie.

68. Dacă copilul meu nu doarme când trebuie, eu nu insist.

69. Îmi tratez fiul (fiica) mai strict decât alți părinți își tratează copiii.

70. Pedeapsa este de puțin folos.

71. Membrii familiei noastre nu sunt la fel de stricti cu fiul (fiica) lor. Unii se rasfata, altii, dimpotriva, sunt foarte stricti.

73. Îmi plac copiii mici, așa că nu mi-aș dori ca fiul meu (fiica mea) să crească prea repede.

75. Din cauza sănătății precare a fiului (fiicei), trebuie să îi dăm voie (i) mult.

76. Creșterea copiilor este o muncă grea și ingrată. Le dai totul și nu primești nimic în schimb.

77. Nu ajută prea mult cu fiul meu (fiica) cuvânt bun. Singurul lucru care îl afectează pe el (ea) este pedeapsa severă constantă.

82. Sa întâmplat să îmi amintesc de copil dacă a făcut ceva sau i s-a întâmplat ceva.

85. Încerc să-mi învăț copilul să ajute prin casă cât mai devreme posibil.

88. În familia noastră, este atât de acceptat încât copilul să facă ceea ce vrea.

89. Sunt momente când cea mai bună pedeapsă este centura.

90. Multe dintre deficiențele în comportamentul copilului meu vor dispărea de la sine odată cu vârsta.

92. Dacă fiul meu nu ar fi fiul meu și aș fi mai tânăr, cu siguranță m-aș îndrăgosti de el.

95. Numai datorită noastră efort deosebit fiul (fiica) a rămas (era) să trăiască.

96. Îi invidiez adesea pe cei care trăiesc fără copii.

97. Dacă fiului (fiica) mea i se dă libertate, el (ea) o folosește imediat în detrimentul său sau al altora.

98. Se întâmplă adesea ca dacă îi spun un lucru fiului (fiicei) meu, atunci soțul (soția) să spună exact contrariul.

99. Bărbații mai des decât femeile se gândesc doar la ei înșiși. 100. Femeile sunt mai predispuse decât bărbații să se gândească doar la ele însele.

101. Petrec mai mult timp și energie pe fiul meu (fiica) decât pe mine însumi.

102. Știu foarte puține despre treburile fiului meu (fiicei).

103. Dorința fiului (fiicei) mea pentru mine este legea.

104. Fiului meu îi place foarte mult să se culce cu mine.

105. Fiul meu (fiica) are stomacul rău.

106. Un copil are nevoie de părinți doar până când a crescut. Apoi își aduce aminte de ele din ce în ce mai puțin.

107. De dragul fiului (fiicei) mea, aș merge (aș merge) la orice sacrificiu.

108. Fiul (fiica) mea trebuie să dedice mult mai mult timp decât pot eu.

109. Fiul (fiica) mea știe să fie atât de dulce încât să-l iert totul.

110. Aș vrea ca fiul meu să se căsătorească mai târziu, după 30 de ani.

111. Mâinile și picioarele fiului meu (fiicei) sunt adesea foarte reci.

112. Majoritatea copiilor sunt mici egoiști. Ei nu se gândesc deloc la sănătatea și sentimentele părinților lor.

113. Dacă nu îi oferi fiului (fiicei) tot timpul și energia, atunci totul se poate termina prost.

114. Când totul este în regulă, mă interesează mai puțin treburile fiului (fiicei).

115. Îmi este foarte greu să-i spun copilului meu: „Nu”.

116. Mă întristează că fiul (fiica) are nevoie de mine din ce în ce mai puțin.

117. Sănătatea fiului meu (fiicei) este mai proastă decât sănătatea majorității celorlalți copii.

119. Fiul meu (fiica) nu se poate descurca fără ajutorul meu constant.

120. Cel mai fiul (fiica) lui își petrece timpul liber în afara casei – într-o iesle, în grădiniţă, rude.

121. Fiul meu (fiica) are suficient timp pentru jocuri și divertisment.

122. În afară de fiul meu, nu am nevoie de nimeni altcineva pe lume.

124. Adesea cred că m-am căsătorit prea devreme (căsătorit).

125. Tot ceea ce fiul (fiica) mea știe până acum, el (a) a învățat doar datorită ajutorului meu constant.

126. Soțul (soția) meu este implicat în principal în treburile fiului (fiicei).

127. Nu-mi amintesc ultima dată când mi-am refuzat copilul să cumpere ceva (înghețată, bomboane, Pepsi Cola etc.).

128. Fiul meu mi-a spus: „Voi crește, mă voi căsători cu tine, mamă”.

130. Familia nu mă ajută, dar îmi complică viața.

Textul chestionarului Eidemiller.

(pentru părinții adolescenților cu vârsta cuprinsă între 11 și 21 de ani)

1. Tot ceea ce fac, fac de dragul fiului meu (fiicei).

2. Adesea nu am timp suficient să fac ceva interesant cu fiul (fiica mea), să merg undeva împreună, să discut mai mult despre ceva interesant.

3. Trebuie să-i permit copilului meu să facă lucruri pe care mulți alți părinți nu le permit.

4. Nu-mi place când fiul (fiica) mea vine la mine cu întrebări. Este mai bine să se ghicească (ghicit) pe sine.

5. Fiul nostru (fiica) are mai multe responsabilități acasă decât majoritatea camarazilor (prietenele) săi.

6. Fiului meu (fiica) îi este foarte greu să obțină ceva de făcut prin casă.

7. Este întotdeauna mai bine dacă copiii nu se gândesc dacă părerile părinților lor sunt corecte.

8. Fiul (fiica) mea se întoarce seara când vrea.

9. Dacă vrei ca fiul (fiica) ta să devină persoană, nu lăsa nepedepsită nici una dintre faptele sale rele.

10. Dacă se poate, încerc să nu-mi pedepsesc fiul (fiica).

11. Când sunt bine dispus, de multe ori îmi iert fiul (fiica) pentru ceea ce aș fi pedepsit altă dată.

12. Îmi iubesc fiul (fiica) mai mult decât îmi iubesc (mi-am iubit) soția.

13. Îmi plac copiii mai mici decât cei mari.

14. Dacă fiul (fiica) mea este încăpățânat sau furios pentru o lungă perioadă de timp, am sentimentul că am greșit (a) în raport cu el (ea).

15. Nu am avut copil de mult timp, desi il asteptam cu nerabdare.

16. Comunicarea cu copiii, în general, este o sarcină foarte obositoare.

17. Fiul (fiica) mea are niște calități care mă enervează.

18. Creșterea fiului meu (fiicei) ar fi mers mult mai bine dacă soțul meu (soția mea) nu ar fi intervenit cu mine.

19. Majoritatea bărbaților sunt mai frivoli decât femeile.

20. Majoritatea femeilor sunt mai frivole decât bărbații.

22. Se întâmplă adesea să nu știu unde dispare fiul (fiica) mea.

23. Încerc să-mi cumpăr fiului (fiicei) hainele pe care el (ea) le dorește, chiar dacă sunt scumpe.

24. Fiul meu (fiica) este lent. Este mai ușor să o faci singur de două ori decât să îi explici lui (ei) o dată.

25. Fiul (fiica) mea trebuie adesea (sau trebuia) să aibă grijă de fratele (sora) lui mai mic.

26. Adesea se întâmplă așa: îmi amintesc, îi reamintesc fiului (fiicei) de nevoia de a face ceva, apoi scuipă și o fac singur (el însuși).

27. În niciun caz, părinții nu trebuie să permită copiilor lor să-și observe slăbiciunile și neajunsurile.

28. Fiul (fiica) mea însuși (a) decide cu cine (ea) să fie prieten.

29. Copiii nu trebuie doar să-și iubească părinții, ci și să se teamă de ei.

30. Foarte rar îmi cer fiul (fiica).

31. Există mari fluctuații în severitatea noastră față de fiul nostru (fiica). Uneori suntem foarte stricti, iar uneori permitem totul.

32. Eu și fiul meu ne înțelegem mai bine decât un fiu și un soț.

33. Mă întristează că fiul (fiica) mea devine rapid adult (oh).

34. Daca un copil se incapataneaza pentru ca se simte rau, atunci cel mai bine este sa faca ce vrea.

35. Copilul meu a crescut slab și bolnav.

36. Dacă nu aș fi avut copii, aș fi realizat (realizat) mult mai mult în viață.

37. Fiul (fiica) mea are slăbiciuni care nu trec, deși mă încăpățânez să mă lupt cu ele.

38. Se întâmplă adesea ca atunci când îmi pedepsesc fiul (fiica), soțul (soția) să înceapă imediat să-mi reproșeze că sunt prea strict și să-l consoleze (pe ea).

39. Bărbații sunt mai predispuși la adulter decât femeile.

40. Femeile sunt mai predispuse la adulter decât bărbații.

41. Îngrijirea pentru fiul meu (fiica) îmi ocupă cea mai mare parte a timpului.

42. A trebuit să sar peste întâlnirile cu părinții de multe ori.

43. Încerc să-i cumpăr (ei) tot ceea ce el (a) își dorește, chiar dacă este scump.

44. Dacă stai mult timp în compania fiului (fiica) mea, poți să obosești foarte tare.

45. De multe ori a trebuit să-i încredințez fiului (fiicei) sarcini importante și dificile.

46. ​​​​Fiul meu (fiica) nu poate fi garantat într-o problemă serioasă.

47. Principalul lucru pe care părinții ar trebui să-l învețe pe copiii lor este să se supună.

48. Fiul (fiica) mea decide singur dacă fumează sau nu.

49. Cu cât părinții sunt mai stricti față de copil, cu atât mai bine pentru el.

50. Prin fire, sunt o persoană blândă.

51. Dacă fiul (fiica) mea are nevoie de ceva de la mine, el (a) încearcă să aleagă momentul în care sunt bine dispus.

52. Când mă gândesc că într-o zi fiul (fiica) mea va crește și el (ea) nu va avea nevoie de mine, starea mea de spirit se deteriorează.

53. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât este mai dificil să te descurci cu ei.

54. Cel mai adesea, încăpățânarea unui copil este cauzată de faptul că părinții nu știu cum să-l abordeze corect.

55. Îmi fac în mod constant griji pentru sănătatea fiului meu (fiicei).

56. Dacă nu aș avea copii, sănătatea mea ar fi mult mai bună.

57. Unele neajunsuri foarte importante ale fiului meu (fiicei) se încăpăţânează, în ciuda tuturor măsurilor.

58. Fiului meu (fiica) nu-i place soțul (soția).

59. Un bărbat înțelege sentimentele unei alte persoane mai rău decât o femeie.

60. O femeie înțelege sentimentele unei alte persoane mai rău decât un bărbat.

61. De dragul fiului meu (fiicei), a trebuit să renunț la multe în viața mea.

62. S-a întâmplat să nu aflu (a) despre remarca sau deuce din jurnal pentru că nu m-am uitat (a) în jurnal.

63. Cheltuiesc mult mai mulți bani pe fiul meu (fiica) decât pe mine.

64. Nu-mi place când fiul (fiica) mea cere ceva. Eu însumi știu mai bine de ce are el (ea) nevoie.

65. Fiul (fiica) mea are o copilărie mai dificilă decât majoritatea camarazilor săi.

66. Acasă, fiul (fiica) mea face doar ceea ce își dorește (ea), dar nu ceea ce este necesar.

67. Copiii ar trebui să-și respecte părinții mai mult decât toți ceilalți oameni.

68. Fiul (fiica) mea decide singur pe ce cheltuiește (ea) banii.

69. Sunt mai strict cu fiul (fiica) mea decât alți părinți cu ai lor.

70. Pedeapsa este de puțin folos.

71. Membrii familiei noastre nu sunt la fel de stricti cu fiul (fiica) lor. Unii ii rasfata pe altii, dimpotriva, sunt foarte stricti.

72. Aș vrea ca fiul (fiica) mea să nu iubească (a) pe nimeni în afară de mine.

73. Când fiul (fiica) mea era (a) mic (o), el (a) îmi plăcea (era) mai mult decât acum.

74. Adesea nu știu ce să fac cu fiul meu (fiica).

75. Din cauza sănătății precare a fiului (fiicei noastre), a trebuit să-i permitem mult în copilărie.

76. Creșterea copiilor este o muncă grea și ingrată. Le dai totul și nu primești nimic în schimb.

77. Un cuvânt bun nu-mi ajută fiul (fiica). Singurul lucru care îl afectează sunt pedepsele severe constante.

78. Soțul meu (soția) încearcă să-și întoarcă fiul (fiica) împotriva mea.

79. Bărbații sunt mai predispuși decât femeile să acționeze cu nesăbuință fără a lua în considerare consecințele.

80. Femeile sunt mai predispuse decât bărbații să acționeze cu nesăbuință fără a lua în considerare consecințele.

81. Mă gândesc mereu la fiul meu (fiica), la treburile (ei), la sănătate etc.

82. Adesea ai (a trebuit) să semnezi un jurnal timp de câteva săptămâni deodată.

83. Fiul (fiica) mea știe să obțină ceea ce vrea de la mine.

84. Prefer copiii liniștiți și calmi.

85. Fiul meu (fiica) mă ajută foarte mult (acasă sau la serviciu).

86. Fiul (fiica) mea are puține treburi casnice.

87. Chiar dacă copiii sunt siguri că părinții greșesc, ar trebui să facă așa cum spun părinții.

88. Ieșind din casă, fiul (fiica) mea spune rar unde se duce.

89. Sunt momente când cea mai bună pedeapsă este centura.

90. Multe deficiențe în comportamentul fiului (fiicei) au dispărut de la sine odată cu vârsta.

91. Când fiul nostru (fiica) face ceva, avem grijă de el (ea). Dacă totul este liniștit, lăsați-l (o) în pace.

92. Dacă fiul meu nu ar fi fiul meu, iar eu aș fi mai tânăr, cu siguranță m-aș îndrăgosti de el.

93. Mă interesează mai mult să vorbesc cu copiii mici decât cu cei mari.

94. Eu însumi sunt de vină pentru neajunsurile fiului (fiicei), pentru că nu am știut să-l educ (pe ea).

95. Numai datorită eforturilor noastre mari, fiul (fiica) a rămas în viață.

117. Sănătatea fiului meu (fiicei) este mai proastă decât sănătatea majorității adolescenților.

118. Mulți copii experimentează prea puțină recunoștință față de părinții lor.

119. Fiul (fiica) mea nu se poate descurca fără ajutor constant.

120. Un fiu (fiică) își petrece cea mai mare parte a timpului liber în afara casei.

121. Fiul meu (fiica) are foarte puțin timp pentru distracție.

122. Pe lângă fiul meu (fiica), nu am nevoie de nimeni altcineva pe lume.

123. Fiul (fiica) mea are somn intermitent și agitat.

124. Adesea cred că m-am căsătorit prea devreme (căsătorit).

125. Tot ceea ce fiul (fiica) mea a realizat până acum (în studii, muncă sau altele), el (a) a realizat doar datorită ajutorului meu constant.

126. De treburile unui fiu (fiice) se ocupă în principal de soț (soție).

127. După ce termină lecțiile (sau vine acasă de la serviciu), fiul (fiica) mea face ceea ce îi place (ea).

128. Când îmi văd sau îmi imaginez fiul cu o fată, starea mea de spirit se deteriorează.

129. Fiul meu (fiica) este adesea bolnav.

130. Familia nu ajută, dar îmi complică viața.

Foaie de răspuns

NUMELE COMPLET.____________________________________

F.I . fiu fiica) ______________________

Cine a completat (tată, mamă, tutore)

Cheia chestionarului DIA

Pe formularul de înregistrare a răspunsurilor, numerele de răspunsuri aferente unei scale sunt situate pe o singură linie (cu excepția a 6 scale subliniate în formularul de înregistrare). Acest lucru face posibilă calcularea rapidă a scorurilor pentru fiecare scală prin însumarea răspunsurilor pozitive. Pentru fiecare răspuns pozitiv se acordă 1 punct. În partea dreaptă a formularului de înregistrare a răspunsului este indicată denumirea prescurtată a scalei și valoare de diagnostic. Dacă numărul de puncte pe o anumită scară atinge sau depășește valoarea diagnostică, atunci părintele examinat are acest tip de abatere în educație.

Dacă numele scalelor sunt subliniate, atunci rezultatul trebuie adăugat cu numărul de puncte pe scara suplimentară, care se află în partea de jos a formularului și este indicată prin aceleași litere.

Dacă există abateri pe mai multe scale, trebuie să vă referiți la Tabelul " Diagnosticul tipurilor de educație familială” pentru a stabili tipul de educaţie familială greşită.

Interpretare.

Descrierea scalelor în ordinea în care sunt amplasate în chestionar. Caracteristicile scalelor chestionarului

1. Hiperprotecție (G+). Cu hiperprotecție, părinții dedică multă energie, timp și atenție unui adolescent: creșterea este o chestiune centrală în viața părinților. Afirmațiile tipice ale unor astfel de părinți reflectă locul important pe care adolescentul îl ocupă în viața lor și conțin idei înfricoșătoare despre ceea ce se va întâmpla dacă nu îi oferi tot timpul și energia. Aceste afirmații tipice sunt folosite în dezvoltarea scalei corespunzătoare.

2. Hypprotectie (G-)- o situație în care copilul se află la periferia atenției părinților, „mâinile nu ajung la el”, părintele „nu ajunge la el”. Adolescentul este adesea trecut cu vederea. Se ia doar din cand in cand, cand se intampla ceva grav. Întrebările de pe această scară reflectă declarațiile tipice ale unor astfel de părinți.

Aceste două scale definesc nivelul de protectie adică vorbim despre cât efort, atenție, timp îi alocă părinții creșterii copilului. Astfel, aici sunt luate în considerare două niveluri de protecție: excesivă (hiperprotecție) și insuficientă (hipoprotecție).

3. Îngăduință (U+). Se vorbește despre indulgență atunci când părinții se străduiesc pentru satisfacerea maximă și non-critică a oricăror nevoi ale copilului. Îl „răsfățează”. Oricare dintre dorințele lui este o lege pentru ei. Explicând necesitatea unei astfel de creșteri, părinții dau argumente care sunt o raționalizare tipică: „slăbiciunea” copilului, exclusivitatea lui, dorința de a-i oferi ceva de care părintele însuși a fost lipsit la un moment dat, că adolescentul crește singur. , fără tată etc.

4.9166666666667 Evaluare 4.92 (6 voturi)

Vorbim despre diferite modele de psihoterapie de grup, psihodramă analitică, terapie Gestalt, psihoterapie cognitiv-comportamentală, inclusiv programare neurolingvistică. Din acel moment, în programele de învățământ postuniversitar în psihoterapie, desfășurate la cursul de psihoterapie copilului și adolescentului, și începând cu 2 iulie 2002, la Catedra de Psihiatrie a Copilului, Psihoterapie și Psihologie Medicală a ciclurilor Sf. îmbunătățirea psihologiei familiei și psihoterapiei, care au devenit imediat populare în rândul medicilor și psihologilor.

Formarea lui E. G. Eidemiller ca om de știință și psihiatru a avut loc sub îndrumarea psihiatri celebri D. S. Ozeretskovsky, V. K. Smirnov și A. E. Lichko, datorită cărora s-a format propriul stil profesional, care se distinge prin exigențe mari asupra sa, dorința de a explora domenii conexe - psihiatrie, psihoterapie și psihologie medicală în aspect ontogenetic. Ulterior s-a perfecționat ca psihoterapeut și profesor în secția de nevroză și psihoterapie a Institutului. V. M. Bekhterev și la Departamentul de Psihoterapie din LenGIDUV - SPBMAPO Roszdrav sub îndrumarea noastră științifică.

În prezent, Profesorul, Doctor în Științe Medicale E. G. Eidemiller este șeful Departamentului de Psihiatrie a Copilului, Psihoterapie și Psihologie Medicală a Academiei Medicale de Educație Postuniversitară din Sankt Petersburg, este o autoritate majoră în domeniul psihoterapiei de grup și familie, psihoterapie și medicale. psihologia copiilor, adolescenților și adulților.

Pe 2 iulie 2007, personalul departamentului a sărbătorit cea de-a cincea aniversare, în legătură cu care îi felicităm pe toți angajații și le dorim succes creativ.

V. Justickis și-a început cariera de sociolog, ulterior a lucrat ca psiholog, ocupându-se de corectarea psihologică a comportamentului delicvent al adolescenților. Mulți ani a fost psiholog într-o colonie de delincvenți juvenili. V. Yustickis s-a antrenat de multe ori la Institut. V. M. Bekhterev, a colaborat cu profesorul A. E. Lichko. A dezvoltat o serie de metode originale de cercetare psihologică. În prezent, V. Yustickis este profesor la Departamentul de Psihologie a Facultății de Politică Socială a Universității. Mykolas Romeris (Lituania), cunoscut în întreaga lume ca cel mai mare specialist în domeniul psihologiei juridice și victimologiei.

„Psihologia și Psihoterapia Familiei” acoperă diversitatea psihologiei relațiilor familiale. Cartea descrie în detaliu așa-numiții „stresori orizontali și verticali” din viața de familie, „etapele și mecanismele moștenirii familiale patologice”. Ultimul termen este nou în literatura psihologică și psihoterapeutică și a fost introdus de autori.

Monografia acoperă cuprinzător principalele domenii ale psihoterapiei familiale: psihodinamic, sistemic, structural și strategic, comportamental și eclectic. Autorii au acordat multă atenție acoperirii metodelor postmoderne de psihoterapie familială, inclusiv modelului original de psihoterapie familială analitico-sistemică dezvoltat de E. G. Eidemiller și N. V. Aleksandrova. Dar cel mai important lucru este că autorii își folosesc pe scară largă materialul practic: exemple clinice, transcrieri și videoclipuri ale sesiunilor de psihoterapie. Ei au dezvoltat noi teste psihologice și au modificat o serie de metode anterioare de cercetare psihologică. În special, au creat un nou test proiectiv „Vârsta. Podea. Rol” pentru studiul identității de gen la copii, adolescenți și adulți.

În sfârșit, aș dori să remarc că E. G. Eidemiller a ilustrat principalele faze ciclu de viață familii cu desenele lor originale.

B. D. KARVASARSKII,

Profesor, doctor în științe medicale, lucrător onorat în știință al Federației Ruse,

Șeful Centrului Federal Științific și Metodologic de Psihoterapie și Psihologie Medicală al Ministerului Sănătății al Federației Ruse,

Șeful Departamentului de Nevroze și Psihoterapie, Institutul de Cercetare Psihoneurologică din Sankt Petersburg, numit după A.I. V. M. Bekhtereva

Publicarea cărții „Psihoterapie de familie”, scrisă de experți renumiți în domeniu, medic și psiholog E. G. Eidemiller și V. V. Justickis, este o reflectare a dezvoltării și integrării tot mai mari a psihoterapiei în medicină și îngrijirea sănătății.

Pentru prima dată în literatura noastră, experiența multor ani de cercetare asupra procesului, metodelor și mecanismelor a fost rezumată într-o monografie separată. efect terapeutic psihoterapia familială în bolile neuropsihice.

Scopul principal al cărții nu este de a familiariza cititorul cu numeroase concepte și metode de psihoterapie familială care sunt populare în literatura psihoterapeutică străină, ci de a propune noi abordări metodologice care să considere în mod constant familia ca un sistem multinivel și multifuncțional. Autorii acoperă în detaliu cele mai semnificative concepte ale acestui sistem: procesele de comunicare, interacțiunea rolurilor, caracteristicile empatice ale membrilor familiei, comportamentul acestora în situații de criză și boală, principalele subsisteme ale familiei, limitele acestora etc.

Cartea arată în mod convingător că în cazurile în care unul dintre membrii familiei suferă de boli neuropsihiatrice, funcționarea integrală a familiei este perturbată și încep să se formeze mecanisme de apărare psihologică de grup, adesea de natură patologică.

Cea mai valoroasă din monografie este acoperirea metodelor de psihoterapie familială bazate pe abordări teoretice originale pentru cele mai frecvente boli neuropsihiatrice: nevroze, tulburări psihosomatice, alcoolism, psihopatie, precum și tulburări de comportament situaționale pe fondul accentuărilor caracterului în adolescență și schizofrenie. În exemplele clinice date, care ilustrează viu pozițiile teoretice și metodologice ale autorilor, sunt descrise strategia și tactica psihoterapeutului de familie în cazuri individuale.

Monografia lui E. G. Eidemiller și V. V. Justistickis contribuie la dezvoltarea teoriei și practicii psihoterapiei familiale și psihoterapiei orientate pe personalitate (reconstructivă) pentru rezolvarea problemelor terapeutice, psiho-profilactice și psiho-igiene.

Ținând cont de interesul tot mai mare din țara noastră pentru problemele medicinei de familie și apariția ciclurilor „medic de familie” la institutele medicale postuniversitare, cartea prezintă interes nu numai pentru psihoterapeuții de familie profesioniști, ci și pentru medicii de alte specialități, precum şi pentru psihologii şi sociologii care îndeplinesc sarcini psihoprofilactice şi psihoigiene.

Șef al Departamentului de Nevroze și Psihoterapie al Institutului de Cercetare Psiho-Neurologică din Leningrad. V. M. Bekhtereva,

Şeful Departamentului de Psihoterapie, Institutul de Stat pentru Perfecţionarea Medicilor din Leningrad, numit după V.I. S. M. Kirova,

Profesorul B. D. KARVASARSKY

Un autoportret jucăuș al „Consilierului Privat de Psihoterapie” E. G. Eidemiller și un portret al „Mareșalului Psihologiei” V. Justickis

În țara noastră s-a acumulat o experiență considerabilă în studiul relațiilor familiale, educația familiei și desfășurarea psihoterapiei familiale (Myager V.K., Mishina T.M., 1976; Eidemiller E.G., Yustitsky V.V., 1980, 1990, 1999; Zakharov A. I., 1988; S. Spiva1988 A., S. 1988). Sunt formulate concepte precum „psihoterapie familială” și „diagnostic familial”. Acesta din urmă înseamnă determinarea naturii și gradului de disfuncție familială, manifestată prin încălcări ale structurii rolurilor familiale, limitelor externe și interne, comunicări, mecanisme de integrare și formarea de apărări psihologice („mituri familiale”).

Eidemiller Edmond Georgievici,St.Petersburg

Doctor în Științe Medicale, Profesor.

Șef al Departamentului de Psihiatrie a Copilului, Psihoterapie și Psihologie Medicală, Universitatea de Medicină de Stat Nord-Vest. I.I. Mechnikov. Profesor al Departamentului de Sănătate Mintală și Sprijin Precoce pentru Copii și Părinți, Facultatea de Psihologie, Universitatea de Stat din Sankt Petersburg.

Președinte de onoare organizatie publica„Sănătatea mintală a copiilor și adolescenților”. Fondator și membru al Consiliului Coordonator al Breslei de Formare și Psihoterapie din Sankt Petersburg, membru al Consiliului Coordonator al Asociației Ruse de Psihoterapie (RPA), Președinte al filialei din Sankt Petersburg a Asociației Psihiatrilor și Psihologilor Copilului, Director Onorific al Clubului Prietenilor Departamentului de Psihiatrie a Copilului, Psihoterapie și Psihologie Medicală, Universitatea de Medicină de Stat Nord-Vest. I.I. Mechnikov.

Redactor-șef adjunct al revistei „Sănătatea mintală a copiilor și adolescenților”, membru în comitetul de redacție al revistei „Consilierea psihologică și psihoterapie”.

În 1961 a intrat la Institutul de Medicină Pediatrică Leningrad, în 1962 s-a transferat la Institutul I Medical Leningrad. I.P. Pavlov, care a absolvit în 1967. Din 1967 până în 1968 a studiat într-un stagiu de psihiatrie la Institutul I Medical din Leningrad. I.P. Pavlov pe baza Spitalului Republican de Psihiatrie al Mari ASSR din Yoshkar-Ola. Din 1970 până în 1975 a studiat în rezidențiat clinic și studii postuniversitare în psihiatrie la Institutul de Cercetare Psihoneurologică din Leningrad. V.M. Behterev. A studiat la Londra la Centrul Anna Freud și la Institutul pentru Analiză de Grup. A fost instruit la seminariile luminarilor psihoterapiei familiale și psihodramei analitice V. Satir, K. Whitaker, K. Haaland, A. Kuklin, D. G. Barnes, D. Physiy, D. Kipper, G. Leitz.

În 1976 și-a susținut teza de doctorat cu tema „Rolul relațiilor intrafamiliale în dezvoltarea psihopatiei și a tulburărilor psihopatice în adolescență”, în 1994 - teza de doctorat cu tema „Aspecte legate de vârstă ale grupului și psihoterapie familială în tulburările neuropsihiatrice borderline”.

A lucrat ca epileptolog, psihiatru raional în dispensarul psiho-neurologic republican al MASSR, psihiatru magazin în atelierele de tratament al muncii din dispensarul psiho-neurologic din districtul Zhdanovsky din Leningrad. După terminarea rezidențiatului, a lucrat în Departamentul de Psihiatrie a Adolescenților de la Institutul de Cercetare. V.M. Bekhterev ca cercetător junior.

Din 1982, a lucrat la Sankt Petersburg universitate medicala numit după I.I. Mechnikov) ca asistent, conferențiar, profesor. În 1990, a înființat și a condus cursul de psihoterapie pentru copii și adolescenți, în 2002, după înființarea Departamentului de Psihiatrie a Copilului, Psihoterapie și Psihologie Medicală, devine șef al acesteia.

Sfera de interese științifice: corelații psihosomatice, stiluri și scenarii cognitive, nivelul și structura manifestărilor de agresivitate la copii și adolescenți, psihoterapie analitică individuală, psihoterapie analitică de grup (psihodramă analitică), psihoterapie analitico-sistemică de familie.

Unul dintre fondatorii psihoterapiei de familie (împreună cu V.K. Myager și A.I. Zakharov) și psihoterapia individuală și de grup orientată ontogenetic în URSS și Rusia.

Ca urmare a cercetării, a formulat conceptul de moștenire familială patologică. N a devenit creatorul psihoterapiei de familie în URSS.

Creator al unui număr de metode de psihoterapie de grup pe termen scurt și lung pentru copii, adolescenți și adulți. Împreună cu N.V. Alexandrova a dezvoltat modele de psihodramă analitică de scurtă durată și psihoterapie familială analitico-sistemică. În activitatea sa educațională, științifică și medicală, a integrat abordări psihanalitice, ontogenetice, sistemice și narative, pe baza cărora a formulat conceptul de „moștenire familială patologică”.

Autor și coautor a 6 metode diagnostice psihologice, inclusiv „Autoidentificare și identificare prin portrete verbal-personaj”, „Tipul de simpatie preferat” („PTS”), chestionarul „Analiza relațiilor familiale” („FIA”), testul proiectiv „Vârsta. Podea. Rolul „(„VPR”). Coautor al metodelor de psihoterapie de grup „Chei calde” și psihoterapie familială analitico-sistemică.

Instruire:

1. Psihiatrie infantilă. Manual / Ed. DE EXEMPLU. Eidemiller. - Sankt Petersburg: Peter, 2005. - 1120 p.
2. Eidemiller E.G., Nikolskaya I.M. Psihoterapie // Terapie non-medicamentală. Un ghid pentru medici / Ed. PE. Belyakova. - Sankt Petersburg: Editura din Sankt Petersburg MAPO, 2005. - T. 1. - S. 97-148.
3. Eidemiller E.G., Nikolskaya I.M., Belyakov N.A. Terapie prin artă // Terapie non-medicamentală. Un ghid pentru medici / Ed. PE. Belyakova. - Sankt Petersburg: Editura din Sankt Petersburg MAPO, 2005. - T. 1. - S. 149-232.
4. Eidemiller E.G., Dobryakov I.V., Nikolskaya I.M. Diagnostic familial și psihoterapie familială: Manual pentru medici și psihologi. - Sankt Petersburg: Discurs, 2003. - 336 p.
5. Psihoterapie de familie. Cititor / Compilat de E.G. Eidemiller, N.V. Alexandrova, V. Justistickis. - Sankt Petersburg: Rech., 2007. - 400 p.
6. Atelier de psihoterapie familială: modele și metode moderne. Manual pentru medici și psihologi / Ed. DE EXEMPLU. Eidemiller. - Sankt Petersburg: Discurs. - 2010. - 425 p.

Științific:

1. Eidemiller E.G., Yustitsky V.V. Psihoterapie de familie. - L .: Medicină, 1990. - 192 p.
2. Eidemiller EG, Yustickis V. Psihologie și psihoterapie a familiei. - Sankt Petersburg: Peter, 1999. - 656 p.
3. Eidemiller E.G., Nikolskaya I.M. Psihoterapie de familie și psihologie clinică a familiei // Medic de familie rus. - 2005. - T. 9. - Nr. 2. - S. 16-21.
4. Eidemiller E.G. Psihoterapia de grup în contextul culturii mondiale // Probleme de sănătate mintală a copiilor și adolescenților. Jurnal științific și practic. - 2005. - Nr 2. - P. 45-55.
5. Eidemiller E.G. Psihoterapie narativă modernă // Sănătate mintală. Jurnal științific și practic lunar evaluat de colegi. - 2008. - Nr 5. - S. 62-67.
6. Eidemiller E.G. Dimensiunea spirituală a psihoterapiei și psihoterapiei cu spiritualitate // Psihoterapie. - 2010. - Nr 2. - S. 53-60.

Interviu în „ziarul psihologic”:

În 1965 E.G. Eidemiller s-a alăturat grupului neoficial de artiști „Sankt Petersburg”, organizat de M. Shemyakin. Lucrează în paradigmele figurativismului cognitiv și sintezei metafizice. În crearea lucrărilor sale, el trece de la gândire la imagine. Formarea stilului său a fost influențată de opera lui Mikhail Shemyakin, Giorgio de Chirico și Fernand Léger.

În 1966, a fost pregătită o expoziție de lucrări ale lui M. Shemyakin, E. Eidemiller și V. Ivanov, dar au fost permise expunerea numai lucrărilor lui M. Shemyakin. Din 17 până în 28 septembrie 2013, E.G. Eidemiller.

Interviu existential:

1. Cum ați defini misiunea psihologiei în lumea modernă?

Misiunea psihologiei în lumea modernă este de a ajuta oamenii să se înțeleagă pe ei înșiși și unii pe alții.

2. Ce sfat ai da unui tânăr psiholog?

Învață să mănânci înțelept, gustos, îngrijit în compania celor deștepți, decent și oameni interesanți. Lăsați tinerii psihologi să descifreze această metaforă.

3. Ce este dragostea pentru tine?

Această întrebare este cea mai dificilă la care omenirea a încercat să răspundă de la nașterea tuturor viețuitoarelor. Sunt impresionat de cuvintele lui Percy Bysshe Shelley: „Dragostea trece dincolo de propriul tău „eu” și se îmbină cu frumusețea care se află în altă persoană.”

Adnotare:

Cartea acoperă principalul mecanisme psihologice funcționarea familiei - efectul factorilor de stres vertical și orizontal, dinamica familiei, structura rolurilor familiale, comunicarea în familie. Se oferă o privire de ansamblu asupra principalelor direcții și școli de psihoterapie familială - psihanalitică, sistemică, constructivă și altele. Pentru prima dată, autorii au prezentat conceptul original de „patologizare a moștenirii familiale”. De un interes deosebit sunt metode psihologice studii de familie, dintre care multe sunt dezvoltate de autori.

Prefață la cea de-a patra ediție............................................. ..14

Prefață la prima ediție............................................................. ..15

INTRODUCERE........................................19

Ce este terapia de familie și cine sunt terapeuții de familie? ............douăzeci

CAPITOLUL 1. Familia ca sursă de traumatizare psihologică a individului ... 37

Familia modernă și încălcări ale funcționării acesteia ................................. 38

Familii care funcționează normal, căsătorii normale. Familiile disfuncționale și căsătoria.............................42

Etapele unei relaţii maritale ...............................44

Încălcări ale familiei ............................................................. .......47

Familia ca sursă de traume psihice ................................................ ..51

Starea nemulțumirii globale a familiei...........................53

„Alarma de familie” ................................................. ...............55

Stresul psihologic și fizic insuportabil cauzat de familie.......56

Vinovăția legată de familie.................................................. .........58

Modalități de identificare a afecțiunilor penhotraumatice induse de familie ............... 59

Familia ca factor care determină răspunsul unui individ la trauma psihică..........60

CAPITOLUL 2........63

Încălcarea cerințelor personale functionare normala familie..............................61

Apariția în familie a unui bolnav mintal. Trăsăturile structurale și funcționale ale familiilor cu bolnav mintal ...................... 61

Principalele direcții de dezvoltare ale familiei bolnavilor mintal. „Teoria bazinului de apă” .......71

Principalele direcții de asistență psihoterapeutică pentru familia unui individ cu tulburări neuropsihiatrice severe.....80

Familia bolnavilor mintal și îngrijirea sănătății. Modele de relaţii .............. 83

Familia bolnavilor mintal și îngrijirea sănătății. Modele de relaţii...............83

Programe moderne pentru a ajuta o familie cu un bolnav mintal ...... 87

Forme de bază de asistență familială ............................................. .89

Încălcarea reprezentării membrilor familiei cu privire la familie și personalitatea celuilalt ................................... 93

Reprezentări ale membrilor familiei despre familia lor ................................................ 93

Modalităţi de dezvoltare a imaginii interne a familiei .......................... 108

Postulate naive ale familiei.................................................. ..117

Rolul postulatelor familiei .................................. 118

Sistemele reprezentative și rolul lor în modelarea relațiilor în familie.................................135

Conceptul de sisteme reprezentative. Vederi moderne.. 136

Fundamentele neuropsihologice ale diferențelor individuale în percepția și reprezentarea senzorială (Revizuire a lucrărilor școlii psihologice ruse)............................. .......................149

Încălcarea procesului de comunicare ca mecanism de formare a conflictului în familie .................................. .. 154

Încălcarea comunicării interpersonale în familie .............................161

Principalele tipuri de încălcări ale procesului de comunicare în familie... 161

Teoria informațiilor (funcționale) necesare familiei ...... 167

Cauzele încălcărilor comunicării interpersonale în familie. Identificarea lor ............... 176

Încălcarea mecanismelor de integrare familială ................................................... 181

Familia: structura și integrarea ei.............................................................. ....181

Contradicțiile familiale și soluționarea lor ca mecanism de integrare familială ....................................... .......190

Principalele tipuri de rezolvare a problemelor familiale (soluții de reintegrare și dezintegrare) .................................192

Mecanisme de integrare familială............................................................. 201

Mituri de familie..................................................231

Încălcarea aspectului structural-rol al vieții de familie .... 235

Etape și mecanisme ale moștenirii familiale patologice în tulburările de personalitate neuropsihiatrice limită: paradigma principală a psihoterapiei seminale............................... ..........248

Structura si dinamica vârstei Cele mai comune cinci profiluri de personalitate ................................251

Etape și mecanisme ale moștenirii familiale patologice... 259

CAPITOLUL 3. Metode de diagnostic familial. Tehnici de psihoterapie familială și justificarea lor teoretică e ........................ 273

Studierea familiei și diagnosticarea acestei tulburări ....................................... 274

Tipologia familiilor, construită folosind metoda observației participante în procesul de psihoterapie semințe .................................. .............................281

Tehnici de psihoterapie familială și justificarea lor teoretică... 306

Tehnici de psihoterapie cu seminţe..................................312

CAPITOLUL 4. Istoria dezvoltării psihoterapiei familiale: principalele direcții și metode...............................323

Istoria dezvoltării psihoterapiei familiale ................................................. 324

Şcoala Palo Alto..................................................329

Psihoterapie familială psihanalitică (psihodinamică).....337

Terapia sistemică familială .............................................341

Prevederi teoretice.................................341

Terapia strategică de familie.............................................396

Justificare teoretică.............................................................. ....398

Psihoterapie comunicativă familială..................................401

Justificare teoretică..............................................401

Tehnici de psihoterapie comunicativă familială......................403

Terapia experientiala familiala .................................................................. ..............................404 Psihoterapie semințe a constructelor.............. .....................424

Terapia comportamentală în familie .............................................430

Psihoterapie Conjugală.............................................433

Psihoterapia familială postmodernă: un model de psihoterapie familială analitico-sistemică după E. G. Eidemiller și N. V. Alexandrova............................... ........................ ............443

Consiliere familială.................................................447

CAPITOLUL 5

Psihoterapie de familie pentru tulburări nevrotice, somatoforme și psihosomatice .................................. ..............452

Psihoterapie de familie pentru schizofrenie .............................487

Psihoterapie familială pentru accentuări și tulburări de personalitate la adolescenți............................................ ......................... ..........509

Determinarea gradului de abatere a caracterului cu ajutorul DOP în tipuri de psihopatii hipertimice, epilepsie de fund, steroidiene și instabile (cu tipuri de accentuări hipertimice, inert-impulsive, demonstrativ-hipercompensatoare și instabile) .......... ......................... 511

Tactica psihoterapiei familiale a pacienților cu accentuări și tulburări de personalitate (psihopatii) .................................. .........................524

Terapia de familie pentru dependențe .................................................. ......528

Evaluarea eficacității modelului de psihoterapie bifocală de familie-grup pe termen scurt (SCBSGP) ............................... ..............................................563

Concluzie................................................. ...564

APLICAȚII..............................................567

Tehnici de studiere a familiei în cursul psihoterapiei familiale .............................. 568

Anexa 1. Metodologia „Starea condiționată de familie” ..........569

Anexa 2

Anexa 3. Chestionar „Familia constructiv-distructivă” (CDS) ..................................572

Anexa 4. Procedura diagnostic-psihoterapeutică „Psihologia familiei naive” (HCI1) .............................. 575

Anexa 5

Anexa 6. Metodologie „Preferințe senzoriale în familie” N.L. Vasilieva............580

Anexa 7

Anexa 8. Testul „Vârsta. Podea. Rolul „(VNR) .................. 587

Anexa 9. Metodologia „Rezistența normativă” (NS) ........ 591

Anexa 10

Anexa 11. Analiza relațiilor de familie (DIA) .......... 600

Chestionar pentru părinții copiilor cu vârsta cuprinsă între 3-10 ani .............. 600

Chestionar pentru părinții adolescenților cu vârste cuprinse între 11 și 21 de ani .... 605

Anexa 12

rezumat ................................................. .....629

REFERINȚE DE BAZĂ..................................................633

INDEX ................................................. ..665