Yetenek kavramı. Genel ve özel yetenekler

Kırgız-Rus Slav Üniversitesi

Psikoloji Bölümü

Tamamlayan: Rybalchenko.Yu.

Genel ve özel yetenekler.

( genel psikoloji üzerine kompozisyon .)

Kontrol:

BİŞKEK

PLAN:

1. Yetenek kavramı.

2. Yeteneklerin sınıflandırılması

Doğal ve doğal sp.

Spesifik insan sp.

Genel ve özel sp.

Teorik ve pratik sp.

Eğitici ve yaratıcı sp.

Sosyal olarak şartlandırılmış sp.

3.Genel ve özel yetenekler.

4. Üstün yetenekli çocuklar ve sosyal uyumlarının özellikleri.

5. "Yetenek" konusuna ilişkin temel hükümler.

6. Sonuç.

1. Yetenek kavramı.

Yetenekler - bir kişinin zihinsel yeteneklerini belirleyen bir dizi doğuştan anatomik, fizyolojik ve edinilmiş düzenleyici özellik çeşitli tipler faaliyetler.

Her aktivite, bir kişinin fiziksel, psiko-fizyolojik ve zihinsel yeteneklerine bir dizi gereksinim getirir. Yetenek, kişilik özelliklerinin belirli bir faaliyetin gereksinimlerine uygunluğunun bir ölçüsüdür.

Kişiliğin yapısında, temel olan bireysel yetenekler değil, geniş faaliyet alanlarının gereksinimlerini en iyi şekilde karşılayan kompleksleridir.

Belirli bir faaliyet türü için yüksek bir yetenek, bir yetenektir ve belirli bir faaliyet alanında başarıyı sağlayan bir dizi yetenek, bir üstün zekalılıktır. Çığır açan başarılarda somutlaşan en yüksek yetenek seviyesi dehadır (Latince "dahi" - ruhtan).

Üstün zekanın ve özellikle dehanın zihinsel özellikleri, son derece gelişmiş bir zekada, standart olmayan düşüncede, kombinatoryal niteliklerinde, güçlü sezgide kendini gösterir. Mecazi anlamda yetenek, kimsenin vuramayacağı bir hedefi vurmaktır; dahi - kimsenin görmediği bir hedefi vurmak.

Parlak başarılar için bir ön koşul, yaratıcı saplantı, temelde yeni, en yüksek uyum tezahürünü arama tutkusudur. Üstün zekalı insanlar erken yoğun zihinsel gelişim ile ayırt edilir, üstün zekalılık ve deha gelişimi, standart dışı kişilik özelliklerini kısıtlamayan uygun sosyal koşullarla kolaylaştırılır. Karşılık gelen bir dehanın ortaya çıkması için toplumun belirli sosyal beklentilerin ruhu olması gerekir.

Yetenekler, bireyin sahip olduğu bilgi, beceri ve yeteneklerle sınırlı değildir. Belirli bir aktivitenin yöntemlerine hakim olmanın hızı ve gücünde kendini gösterirler, bireyin zihinsel aktivitesinin düzenleyici özellikleri olarak hareket ederler.

Yeteneklerin yapımları özelliklerdir gergin sistem, çeşitli analizörlerin, bireysel kortikal bölgelerin ve serebral hemisferlerin çalışmalarını belirleyen. Konjenital eğilimler, geçici sinir bağlantılarının oluşum hızını, stabilitelerini, birinci ve ikinci sinyal sistemlerinin oranını belirler.

Yetenekler için doğal ön koşullar çok değerlidir - temelinde çeşitli yetenekler oluşturulabilir, yeniden yapılandırmaya (yeniden birleştirme) uygundurlar. Bu, zihinsel düzenleme için telafi edici olanaklar sağlar: bazı nörofizyolojik bileşenlerin zayıflığı, diğer bileşenlerin gücü ile telafi edilir. ("1")

Modern psikolojide ve gelişim tarihi boyunca, "Yetenekler" kavramının farklı tanımlarını bulabilirsiniz:

1. Yetenekler, her türlü psikolojik süreç ve durum kümesi olarak anlaşılan insan ruhunun özellikleridir. Bu en geniş ve en eski tanımdır.

yetenekleri.

2. Yetenekler, bir kişi tarafından çeşitli faaliyet türlerinin başarılı bir şekilde yürütülmesini sağlayan genel ve özel bilgi, beceri ve yeteneklerin yüksek düzeyde geliştirilmesidir. Bu tanım, XVIII-XIX yüzyılların psikolojisinde yaygındı.

=====================================================================

("1") .

3. Yetenekler, bilgi, beceri ve yeteneklere indirgenmeyen, bunların hızlı kazanılmasını, pekiştirilmesini ve pratikte etkin kullanımını açıklayan (sağlayan) bir şeydir. Bu tanım artık kabul görmüş ve en yaygın olanıdır. Aynı zamanda, üçünün en darıdır (yazar B.M. Teplov) (“2”)

BM Teplov tarafından önerilen üçüncü tanım bana en eksiksiz olanı gibi görünüyor.BM Teplov'un eserlerine atıfta bulunularak daha iyi hale getirilebilir. Ona göre "yetenek" kavramında üç fikir vardır. "Birincisi, yetenekler, bir kişiyi diğerinden ayıran bireysel psikolojik özellikler olarak anlaşılır... İkincisi, hepsi değil. bireysel özellikler, ancak yalnızca bir faaliyetin veya birçok faaliyetin başarısı ile ilgili olanlar ... Üçüncüsü, "yetenek" kavramı, belirli bir kişi tarafından halihazırda geliştirilmiş olan bilgi, beceri veya yeteneklerle sınırlı değildir "("3 ")
Yetenekler, sürekli bir gelişim sürecinden başka türlü var olamaz. Bir kişinin pratikte kullanmayı bıraktığı gelişmeyen bir yetenek zamanla kaybolur. Sadece bu tür karmaşık türlerin sistematik istihdamı ile ilgili sürekli egzersizler sayesinde insan aktivitesi müzik, teknik ve sanatsal yaratıcılık, matematik, spor vb. gibi ilgili yetenekleri korur ve daha da geliştiririz.
Herhangi bir aktivitenin başarısı herhangi birine değil, farklı yeteneklerin bir kombinasyonuna bağlıdır ve aynı sonucu veren bu kombinasyon sağlanabilir. Farklı yollar. Bazı yeteneklerin gelişimi için gerekli eğilimlerin yokluğunda, eksiklikleri diğerlerinin daha güçlü gelişimi ile kapatılabilir.

2. YETENEKLERİN SINIFLANDIRILMASI

İnsan yeteneklerinin birkaç sınıflandırması vardır. Her şeyden önce, sosyo-tarihsel bir kökene sahip doğal veya doğal yetenekler ile belirli insan yetenekleri arasında ayrım yapmak gerekir. Doğal yeteneklerin çoğu insanda ve hayvanlarda, özellikle maymunlarda, özellikle yüksek yeteneklerde yaygındır. Bu tür temel yetenekler, algı, hafıza, düşünme, ifade düzeyinde temel iletişim yeteneğidir. Bu yetenekler doğrudan doğuştan gelen eğilimlerle ilgilidir, ancak onlarla aynı değildir, ancak koşullu refleks bağlantıları gibi öğrenme mekanizmaları aracılığıyla temel yaşam deneyiminin varlığında bunların temelinde oluşturulur.
Bir kişi, biyolojik olarak belirlenenlere ek olarak, sosyal bir ortamda yaşamını ve gelişimini sağlayan yeteneklere sahiptir. Bunlar, konuşma ve mantık, teorik ve pratik, eğitici ve yaratıcı, konu ve kişilerarası kullanımına dayanan genel ve özel yüksek entelektüel yeteneklerdir.
Genel yetenekler, bir kişinin çok çeşitli faaliyetlerdeki başarısını belirleyenleri içerir. Bunlar, örneğin zihinsel yetenekleri içerir,

manuel hareketlerin inceliği ve doğruluğu, gelişmiş hafıza, mükemmel konuşma ve diğerleri. Özel yetenekler, bir kişinin belirli faaliyetlerdeki başarısını belirler, uygulanması özel türden yapımlar gerektirir ve bunların

("2") R.S. Nemov. Psikoloji.-M., 1990.

("3") Teplov B.M. Bireysel farklılık sorunları.-M., 1961.

gelişim. Bu tür yetenekler arasında müzikal, matematiksel, dilsel, teknik, edebi, sanatsal ve yaratıcı, spor ve diğer birçok yetenek yer alır. Bir kişide genel yeteneklerin varlığı, özel yeteneklerin gelişimini dışlamaz ve bunun tersi de geçerlidir. Genellikle, genel ve özel yetenekler bir arada bulunur, karşılıklı olarak birbirini tamamlar ve zenginleştirir. (genel özel yetenekler hakkında daha fazla ayrıntı için 3. maddeye bakın)
Teorik ve pratik yetenekler, birincisinin bir kişinin soyut-teorik yansımalara ve ikincisinin somut, pratik eylemlere eğilimini önceden belirlemesi bakımından farklılık gösterir. Bu tür yetenekler, genel ve özel yeteneklerin aksine, daha sık olarak birbirleriyle birleştirilmez, sadece yetenekli, çok yetenekli insanlarda bir araya gelir.
Eğitim ve yaratıcı yetenekler birbirinden farklıdır, çünkü birincisi eğitim ve öğretimin başarısını, bilgi, becerilerin asimilasyonunu ve bir kişi tarafından kişilik niteliklerinin oluşumunu belirlerken, ikincisi maddi ve manevi kültür nesnelerinin yaratılmasını belirler. , yeni fikirlerin, keşiflerin ve icatların üretimi. , tek kelimeyle - insan faaliyetinin çeşitli alanlarında bireysel yaratıcılık.
İletişim kurma, insanlarla etkileşim kurma yeteneği ve konu-aktivite veya konu-bilişsel yetenekler, büyük ölçüde sosyal olarak şartlandırılmıştır. Birinci tip yetenek örnekleri olarak, insan konuşmasını bir iletişim aracı (iletişimsel işlevinde konuşma), yetenekler olarak gösterebiliriz. kişilerarası algı ve insanları değerlendirme, çeşitli durumlara sosyo-psikolojik uyum sağlama, insanlarla iletişim kurma becerisi farklı insanlar, onları kazan, onları etkile, vb.
Şimdiye kadar, psikolojide, kişilerarası yetenekler için daha az önemli olmasa da, özellikle özne-aktivite yeteneklerine birincil önem verildi. psikolojik gelişim bir kişinin sosyalleşmesi ve onun tarafından gerekli sosyal davranış biçimlerinin edinilmesi. Bir iletişim aracı olarak konuşma yeteneği olmadan, örneğin, insanlara uyum sağlama, onları ve eylemlerini doğru algılama ve değerlendirme, onlarla etkileşim kurma ve çeşitli sosyal durumlarda iyi ilişkiler kurma yeteneği olmadan, normal hayat ve insanın zihinsel gelişimi basitçe imkansız olurdu. Bir insanda bu tür yeteneklerin olmaması, biyolojik bir varlıktan sosyal bir varlığa dönüşme yolunda aşılmaz bir engel olacaktır.
Hem kişilerarası hem de konu yetenekleri birbirini tamamlar. Kombinasyonları sayesinde, kişi tam ve uyumlu bir şekilde gelişme fırsatı bulur.
Herhangi bir aktivitenin başarısı, bireysel yeteneklerle değil, sadece tam olarak bu aktivite için gerekli olan başarılı kombinasyonlarıyla belirlenir. Başarının yalnızca bir yetenek tarafından belirleneceği böyle bir faaliyet pratikte yoktur. Öte yandan, herhangi bir yeteneğin göreli zayıflığı, ilişkili olduğu aktivitenin başarılı bir şekilde yerine getirilmesi olasılığını dışlamaz, çünkü eksik yetenek, bu aktiviteyi sağlayan kompleksin parçası olan başkaları tarafından telafi edilebilir. Örneğin, zayıf görme, işitme ve cilt hassasiyetinin özel gelişimi ile kısmen telafi edilir.

3.Genel ve özel yetenekler

İnsan yeteneklerinin sayısı, insanların dahil olduğu faaliyetlerin çeşitliliğine karşılık gelir. Yeteneklerin tezahür ettikleri faaliyet türlerine göre bölünmesine ek olarak, yetenekler genellikle genel ve özel olarak ayrılır.

görevlerden biri psikolojik teori yeteneklerin özünü, gelişim ve görünüm yasalarını ve oluşum yollarını belirlemektir. İnsanların bireysel psikolojik farklılıklarını inceleyen özel bir diferansiyel psikoloji alanı vardır. Yetenek sorunu, özel, bireyselleştirici bir zihinsel fenomen olarak düşünülebilir.
Özel yetenekler, belirli belirli sosyal koşullarda genel genel insan niteliklerinin kendine özgü bir tezahürü biçimidir. ================================================= ==================

("4") R.S. Nemov. Psikoloji.-M., 1990.

Psikoloji literatüründe, özel yeteneklere bir dizi eser ayrılmıştır. B.M.'nin çalışmaları Teplov müzikal yetenekler hakkında, K.K. Platonov - uçuş yetenekleri hakkında, V.I. Kireenko görsel yetenekler hakkında, L.I. Umansky, organizasyon becerileri hakkında, V.A. Krutetsky matematiksel yetenekler hakkında. Bunlardan bazılarını ele alalım. BM Teplov, bu tür bir etkinliğin uygulanması için müzikalitenin gerekli olduğu sonucuna vardı, bu sayede sadece müzikal aktivitede bulunan belirli yeteneklerin bir kompleksini anlıyor. B.M.'ye göre müzikalliği oluşturan ana yetenekler. Teplov şunlardır: 1) iki bileşeninde müzik kulağı - perde ve modal; 2) müzikal ve üreme yeteneği (işitsel temsil yeteneği); 3) müzikal-ritmik duygu.
L.I. Organize etme yeteneğini inceleyen Umansky, yetenekli organizatörlerin doğasında bulunan 18 tipik niteliği, kişilik özelliğini ayırt etmenin mümkün olduğu sonucuna vardı: 1) diğer insanları enerjileriyle "yükleme", onları harekete geçirme yeteneği; 2) pratik-psikolojik zihin; 3) insanların psikolojisini anlama ve ona doğru cevap verme yeteneği; 4) kritiklik; 5) psikolojik incelik; 6) genel gelişme düzeyi; 7) girişim; 8) diğer insanlara karşı titizlik; 9) örgütsel faaliyet eğilimi; 10) pratiklik; 11) bağımsızlık; 12) gözlem; 13) kendini kontrol etme, dayanıklılık; 14) sosyallik; 15) ısrar; 16) kişisel faaliyet; 17) performans; 18) organizasyon. Yazar, örgütsel faaliyetlerin uygulanması için bu niteliklerin birliğinin gerekli olduğuna inanmaktadır.
Belirli sosyal olarak faydalı faaliyet türleri için yetenek yapılarının incelenmesi, yazarlara göre, toplamı belirli bir faaliyet türü için yeteneği oluşturan daha belirli yeteneklerin kesişme çizgisi boyunca ilerler. ("4")

4. Üstün yetenekli çocuklar ve sosyal uyumlarının özellikleri.

yetenekli çocuklar- genel veya özel yetenek gösteren çocuklar (müzik, çizim, teknoloji vb. için). Üstün zekalılık zihinsel gelişim hızı ile teşhis edilir. Diğerlerinden önce, çocukların sanatsal yetenekleri tespit edilebilir; bilim alanında, matematikte üstün zeka en hızlı şekilde kendini gösterir. Çocuğun genel zihinsel gelişimi ile daha özel yeteneklerin ciddiyeti arasında sık sık tutarsızlık vakaları vardır. Bireysel psikolojik özelliklerin oluşumu doğuştan gelen eğilimlere bağlıdır, Çevre ve aktivitenin doğası.
özellikler zihinsel gelişim açıkça üstün yeteneklilikte, başarıda kendini gösterir.
Böylece, bir çocuk uzun bir şiiri hemen ezberler, diğeri beş basamaklı sayıları kolayca zihninde toplar, üçüncüsü bir filozofa yakışır düşünceleri ifade eder. Ebeveynler ve öğretmenler, genellikle erken ve parlak yeteneklerin tezahürlerini, hızlı bir öğrenme hızı, sevdikleri şeyi yaparken tükenmezlik gözlemlerler.
Çocuklarda ve okulda üstün yeteneklilik, bilim adamları ve öğretmenler arasında defalarca tartışma konusu olmuştur. Bu tartışmalardan birinde, A.V. Petrovsky, çocukların üstün zekasının her zaman olduğunu, ancak bilimsel ve teknolojik başarıların, entelektüel, sanatsal ve fiziksel gelişimin zemininde, "geeklerin" parlaklığının solmuş gibi göründüğünü, ancak çocukların üstün zekasının parlak tezahürlerinin hala var olduğunu belirtti. AV Petrovsky, kural olarak, bu tür çocukların yeteneklerinin hızlandırılmış, hızlı gelişimine kolayca dayandığını vurguladı ve bu, karşılaştıkları sorunları çözmek için daha az enerji harcadıkları gerçeğiyle açıklanıyor. Ve enerji maliyetlerini mükemmel bir şekilde telafi eden başarının olumlu duygularını da unutmamalıyız. Ve A.V.'nin endişesini başka ne ifade etti? Petrovsky - parlak yeteneklerin tezahürlerini destekleyen kişi, kişiliğin oluşumunu gözden kaçırmamalıdır.
Üstün zekalı entelektüelleri daha çok araştıran N. Leites, bu olgunun kökeninin çocukluğun imkânlarında aranması gerektiğine dikkat çekiyor. Her normal çocuğun, görünüşte olağanüstü ilerleme kaydettiği dönemleri vardır. N. Leites, tüm çocukların yabancı dillere karşı çok duyarlı olduğunu belirtiyor. Çocukluk aynı zamanda inanılmaz bir hayal gücü ile karakterizedir. Ne yazık ki, yaşlandıkça, çoğu yetenekli çocuk gelişimlerini yakalamalarına izin verir. Ancak, böyle sıra dışı bir yaşam başlangıcı, olduğu gibi, büyük başarılar ve başarılarla devam ediyor. N. Leites, erken çocukluk döneminde her çocuğun kendini olabildiğince parlak göstermesi için çabalamamız gerektiğini vurguladı. N. Leites, üstün zekalılığın gelişiminde önemli bir durumu fark etti, sanki üstün zekalı olmama ile üstün zekalılık arasındaki sınırı vurgulayarak - kendini gerçekleştirme ihtiyacı. Böyle bir ihtiyacın motive edici gücünün gerçekten yetenekli ve yetenekli olanları ayırt ettiğine ve bunun teşvik edilmesinin önemli olduğuna dikkat çekti.
Tartışmaya katılan L. Wenger, üstün zekalılığın gelişiminde her çocuğun kişiliğini şekillendirme olanaklarıyla çok bağlantı kurdu ve genetik kaderi sadece beceri ve bilginin özümsenme hızında gördü.
Üstün zekalılık çalışmasının uzun bir geçmişi vardır, ancak terminoloji henüz tam olarak kurulmamıştır ve birkaç farklı anlamı vardır. Bir kişinin üstün zekasına işaret ederek, kalıtsal önkoşullar, yüksek düzeyde zihinsel gelişim ve diğer birçok özellik hakkında konuşurlar.
"Üstün zeka" terimini en yaygın olarak kullanılan anlamında kullanalım, yani herhangi bir - genel ve özel, yüksek düzeyde yetenek geliştirme anlamına gelir. Bazı çocuklarda ve yetişkinlerde, yetenek düzeyi ortalamadan önemli ölçüde farklıdır. Çok yetenekli ve yetenekli olarak adlandırılırlar. ("5")

5. "Yetenek" konusundaki temel hükümler:

Yetenekler, bir kişinin sosyal olarak yararlı her türlü faaliyetin (S.L. Rubinshtein) başarılı bir şekilde uygulanması için onu uygun kılan özellikleri ve nitelikleridir (bireysel özellikler).
Teplov BM: 3 ana yetenek belirtisi:

1. bireysel psikolojik özellikler;
2. faaliyetlerin performansının başarısının belirlenmesi;
3. ZUN'a (bilgi, beceriler) indirgenemez, aynı zamanda yeni faaliyet yollarını ve yöntemlerini öğrenme hızını da belirler.
Manichev S.A. .:
1. Herhangi bir faaliyete eğilim, motivasyon;
2. Herhangi bir ZUN tarafından öğrenme hızı;
3. Yetenek sınırlarının varlığı;
4. Standart dışı sonuçlar;
5. Halk tarafından tanınma ölçüsü;
6. Gürültü bağışıklığı;
7. Genelleme düzeyi, aktarım.
Yetenek oluşum mekanizması: genelleme ( zihinsel süreçler faaliyetlerde ortaya çıkan ilişkiler) + konsolidasyon.
Ampirik yetenek işaretleri:
1. Seviye üretken aktivite;
2. Öğrenme hızı;

("beş") Leites N.S. Zihinsel yetenekler ve yaş. - M., 1971

3. Eylemlerin performansının bireysel doğası (özgünlük);
4. Yüksek sonuçların erken tezahürü (her zaman değil);
5. Gürültü bağışıklığı, aktivite eğilimi.
Rubinshtein S.L..: şeyler ve nesneler, ürünler ile insan etkileşimi sürecinde yetenekler gelişir tarihsel gelişim. Yetenek gelişimi bir sarmal halinde gerçekleşir: bir seviye yetenek sağlayan bir fırsatın gerçekleştirilmesi, Daha fazla gelişme, üst düzey yetenekler. Bir kişinin yetenekleri, dış dünya ile insan etkileşimi sürecinde oluşan gelişiminin iç koşullarıdır.
Yetenek türleri: genel - insan faaliyetinin önde gelen biçimlerinin koşullarıyla ilişkili (örneğin yaratıcılık); özel - belirli bir faaliyetin koşullarıyla ilişkili.
Yeteneklerin geliştirilmesi için koşullar:
1. Çeşitli işlevlerin hassas gelişim dönemlerini dikkate almak gerekir;
2. Uygun bir sosyal çevrenin varlığı (bilgi sahibi çevre vb.);
3. Zamanın her anında aktivite en uygun zorluk bölgesinde olmalıdır:
- basit aktivite - ilgi alanlarında azalma;
- çok zor aktivite - tempoda azalma, motivasyon.
Kazanımlar - sinir sisteminin doğuştan anatomik ve fizyolojik özellikleri, yeteneklerin gelişimi için doğal temeli oluşturan beyin (Teplov B.M.).
Yetenekler eğilimlere indirgenmez, eğilimler yeteneklerin oluşumunun öncüllerinden biridir.
Rubinstein: eğilimler, yeteneklerin gelişimi için önkoşuldur, ancak bunları belirlemez. Yeteneklerin kalitesi, ilgili zihinsel süreçlerin genelleme düzeyi ile belirlenir.
Eğilimler, genelleme hızını (bir kişinin genelleme yapma hızı) karakterize eder.
Bir kişinin üstün yeteneği, mevcut fırsatların gerçekleştirilmesinin açtığı fırsatlar yelpazesi ile belirlenir. Kalite (neye) ve ölçeğe göre belirlenir. Genel bir yetenek var - öğrenme yeteneği - ve özel - yüksek düzeyde özel yetenekler (özellikle yüksek - yetenek ve deha).
Yetenek, daha yüksek bir düzen elde etme yeteneğidir.
Deha, temelde yeni bir şey yaratma yeteneğidir:
- çeşitli alanlarda özgünlük + baskın taraf;
- yeteneğin farkındalığı;
- karaktere yeteneğin dahil edilmesi.
Üstün zeka göstergeleri:
- malzemenin özümsenme hızı ve kolaylığı;
- transferin genişliği;
- tezahür zamanı;
- sonuçların koşullarla korelasyonu.
Yeteneklerin gelişimini etkileyen faktörler:
- ilk öncül - doğuştan gelen eğilimler;
- algılama süresi;
- ilgi duyulan faaliyetler için yeteneklerin geliştirilmesi;
- ilgi ve yeteneklerin kapsamlı gelişimi;
- rekabet ve işbirliği.

6. Sonuç

Ele alınan materyalden, yeteneklerin, bir aktivitenin başarısının bağlı olduğu, bir kişiyi diğerinden ayıran, eğilimler temelinde aktivitede oluşturulan bireysel psikolojik özellikler olduğu sonucuna varılabilir. Bir kişiyi belirli bir faaliyeti gerçekleştirmeye uygun kılan her yetenek, her zaman bu faaliyetin gerçekleştirildiği bazı işlemleri veya eylem biçimlerini içerir. Aktivite sürecinde yeteneklerin gelişmesinde yetenekler ve beceriler arasındaki ilişki önemli bir rol oynar. Yetenekler ve beceriler aynı değildir, ancak birbiriyle ilişkilidir.

EDEBİYAT:

1. Leites N.S. Zihinsel yetenekler ve yaş. - M., 1971.

2. Mİ. Enikeev, O.L. Kochetkov. Genel, sosyal ve yasal psikoloji.–M., 1997

3. Genel psikoloji, ed. V.V. Bogoslavsky, A.G. Kovaleva, A.A. Stepanova.-M., 1981

4. Psikoloji. Sözlük. Genel editörlük altında. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky.-M., 1990

5. Rubinshtein S.L. Genel Psikoloji. SPb., 200.

6. Teplov B.M. Bireysel farklılık sorunları.-M., 1961.

7. Web sitesi: www.azps.ru

8. RS Nemov. Psikoloji.-M., 1990.

Bölüm 5 Yetenek

5.1. Yetenekler ve türleri

yetenekler- faaliyetlerin başarılı bir şekilde uygulanması, bilgi, beceri ve yeteneklerin kazanılması için koşullar olan bir kişinin psikolojik özellikleri.

Doğal ve belirli insan yeteneklerini tahsis edin. Doğal (doğal) yetenekler, bir kişinin doğuştan gelen eğilimleri ile ilişkilidir. Bu durumda yeteneklerden refleks olarak, dış uyaranlara tepki verme yeteneğinden bahsedebiliriz. Belirli yetenekler sosyal ortamda kendini gösterir ve her insan için bireyseldir. Birkaç tür özel yetenek vardır.

– Genel yetenekler. Bir kişinin çeşitli alanlardaki başarısını belirler ve özel yeteneklerin geliştirilmesinin temelini oluşturur.

Genel temel yetenekler tüm insanların doğasında vardır. Bunlar, bir kişinin temel zihinsel süreçlerini içerir - duyum, algı, hafıza, hayal gücü.

Genel karmaşık yetenekler, çeşitli faaliyetler için yeteneklerdir - iş, oyun, iletişim.

– Özel yetenekler. Belirli faaliyetlerdeki başarıyı belirleyin. Matematiksel, müzikal, edebi ve diğer yetenekleri tahsis edin.

Özel temel yetenekler, genel yeteneklerin, zihinsel süreçlerin gözle görülür bir tezahürüdür. Müzik kulağı ve göz, özel temel yeteneklerin örnekleri olarak kabul edilebilir.

Müzik kulağı, müzikal sesleri ayırt etme ve onları doğru bir şekilde yeniden üretme yeteneğinde kendini gösteren işitsel algının kalitesidir.

Göz - görsel algının kalitesi, görsel olarak algılanan nesnelerin büyüklüğünü, aralarındaki mesafeleri düzeltme, değerlendirme ve karşılaştırma yeteneği.

– teorik yetenekler. Zihinsel, analitik aktivitede başarıyı önceden belirleyin.

– Pratik yetenek. Pratik eylemlerde başarıyı etkileyin.

– Öğretme yeteneği. Bir kişinin bilgi, beceri asimilasyonunun başarısını etkiler ve öğrenme hızını önceden belirler.

– Yaratıcı beceriler. Yeni fikirler, nesneler veya keşifler yaratma başarısı ile ilişkilidir.

Özel karmaşık yetenekler tüm insanların doğasında yoktur. Onlar belirli türlerin yetenekleridir profesyonel aktivite insan kültürünün gelişme sürecinde ortaya çıktı. Bu yeteneklere genellikle profesyonel denir.

Yeteneklerin kalbinde eğilimler yatar. yapımlar- biraz doğuştan gelen özellikler fizik ve sinir sistemi, yeteneklerin oluşumu ve gelişimi için temel oluşturur. Aynı eğilimler temelinde, farklı yetenekler oluşturulabilir: örneğin, müzik için gelişmiş bir kulağı olan bir kişinin kendini kanıtlayabileceği birçok aktiviteyi adlandırabilirsiniz - bir müzisyen, bir müzik okulunda öğretmen, bir ses mühendis, şef vb.

Eğilimler, eğitim, öğretim veya iş sürecinde yetenekleri geliştirmek için bir fırsat sağlar. Bir çocukta belirli eğilimleri belirledikten sonra, herhangi bir yeteneği kasıtlı olarak oluşturabilirsiniz.

Eğilimler genellikle eğilimlerde kendini gösterir, belirli bir faaliyet türüne ilgi. Doğru ve yanlış eğilimleri ayırt edin. İlki, yalnızca herhangi bir faaliyete olan ilgiyle değil, aynı zamanda bu faaliyetteki gerçek başarılarla da karakterize edilir. Yanlış eğilimler, herhangi bir sonuç elde etmeden kalıcı bir ilgi içinde kendilerini gösterirler. önemli sonuçlar. Genellikle bu tür bir eğilim yetişkin telkinlerinin sonucudur.

5.2. Yetenek Geliştirme

Aşağıdaki faktörler yeteneklerin gelişimini etkileyebilir.

- Herhangi bir yeteneğin yokluğundan daha büyük ölçüde tezahür etmesine yol açan eğilimlerin varlığı.

- Uygun eğilimlerin yokluğunda tazminat - örneğin, görme bozukluğu olan kişiler, genellikle mutlak görüşe sahip kişilere göre çok daha gelişmiş işitmeye sahiptir.

- Karmaşık problemleri çözme ihtiyacı. Şehirlerde yaşayan insanlar, köylerde ve köylerde yaşayan insanlara kıyasla doğal olarak bir dizi görevi yerine getiremezler.

– Bilgi, beceri ve yeteneklerin transferinin özellikleri. Böylece, eşit koşullar altında, genellikle birbirinin aynı olan iki çocuk, en iyi öğretmenle yeteneklerini daha iyi geliştirebilir. Felsefe ve psikoloji tarihinde, yetenekli öğrencilerden oluşan bütün bir topluluğun, bilimin önde gelen bir temsilcisi olan bir öğretmen etrafında nasıl ortaya çıktığının birçok örneği vardır. Bu nedenle, uygun bir yaklaşımla ve uygun koşullar altında, "ortalama" insanların bile farklı yetenekler gösterebilmesi, olumsuz koşullar altında veya kötü öğretmenlerin elinde, yetenekli bir öğrencinin bile uygun bir zemin bulamaması oldukça doğaldır. gelişim.

- Çevre koşulları. Yeteneklerin, tezahürlerinde genellikle belirleyici bir rol oynayan belirli bir ortamda geliştiği bir sır değildir. Yüzlerce çevresel faktör yeteneklerin gelişimini etkileyebilir.Örneğin, eğitim koşulları olmayan mega şehir sakinleri için sporda başarı elde etmek daha zordur. Aynı zamanda, örneğin Japonya'da olduğu gibi, yüksek düzeyde teknolojik gelişme, insanların zekasının gelişme derecesi üzerinde doğrudan bir etkiye sahiptir - Japonya'daki ortalama zeka endeksi, üçüncü dünya ülkelerininkini aşmaktadır.

– Girişim, yeteneklerin gelişimini de etkiler. Belli bir özgürlükle, sonuçtan korkmadan, bir kişi yeteneklerini tezahürlerinde kısıtlı olduğundan daha iyi gösterecektir.

Yeteneklerin gelişiminde birkaç aşama vardır.

- Doğumdan 5 yıla kadar olan dönemde, analizörlerin çalışmasında, serebral korteksin bireysel bölümlerinin gelişiminde, hareket organlarının çalışmasında bir gelişme var. Bu aşamada, sonraki aşamalarda özel yeteneklerin geliştirilmesi için bir ön koşul oluşturan genel yeteneklerin gelişimi gerçekleşir.

- Küçük ve ortaokul yaşı - özel yeteneklerin hızlandırılmış gelişim zamanı. Bu, çocuğun yaratıcılığını, istemli süreçlerini, motor ve sanatsal yeteneklerini geliştirdiği oyun etkinlikleri nedeniyle olur. Okul çağında oyun oynama etkinliklerinin yanı sıra eğitim ve emek faaliyetleri de yeteneklerin gelişimini etkilemeye başlar. Büyük önemçocuğun yeteneklerini ortaya çıkarmak için "yakınsal gelişim alanı" içinde olan bu tür etkinlikler oynanır. Çocuğun çeşitli yetenekleri birbirinden ayrılmamalı, bir kompleks içinde geliştirilmelidir. Çocuğu bölümlere veya çevrelere veren ebeveynler, başkalarının zararına bazı yeteneklere odaklanır. Bu, seçilen alanda çocuğun uygun süreci gerçekleştiremeyeceği ve yeteneklerinin geri kalanının akranlarından daha az gelişmiş olacağı gerçeğine yol açabilir.

Yeteneklerin daha yüksek bir gelişim düzeyine yetenek denir. Yetenek- doğuştan gelen, beceri ve deneyimin kazanılmasıyla ortaya çıkan belirli yetenek ve beceriler.

Yetenek, sadece bilim veya sanat alanında değil, herhangi bir insan faaliyetinde kendini gösterebilir.

Yetenekli insanlara, bilgiyi hızla özümseyebilen ve yaşamda ve işlerinde doğru şekilde uygulayabilen kişiler de denir. Bunlar yetenekli öğrenciler ve yetenekli öğrenciler, yetenekli kemancılar ve piyanistler, yetenekli mühendisler ve inşaatçılardır.

Bir kişinin belirgin bir yaratıcılık ihtiyacı tarafından yönlendirilen yeteneği, her zaman belirli evrensel insan ihtiyaçlarını yansıtır. Yeteneklerin gelişimi kesinlikle sosyo-tarihsel koşullara bağlıdır.

Dahi- bu nai en yüksek derece insan yaratıcılığının tezahürü. Bu, kültür, bilim ve pratiğin gelişiminde yeni bir çağ açan niteliksel olarak farklı yaratımların yaratılmasıdır. Deha, bir insanı birçok alanda seçkin ve seçkin bir kişilik yapan yeteneklerin en yüksek derecesidir.

Edebiyat

1. Wenger Los Angeles Yeteneklerin pedagojisi. - M.: Pedagoji, 1973.

2. Gippenreiter Yu.B. Genel Psikolojiye Giriş: Bir Ders Dersi. – M.: Moskova Devlet Üniversitesi Yayınevi, 1988.

3. Gurevich K.M. Okul çocuklarının bireysel psikolojik özellikleri. – M.: Bilgi, 1988.

4. Kuzmina N.V. Yetenekler, üstün yeteneklilik, bir öğretmenin yeteneği. - L.: Leningrad Devlet Üniversitesi yayınevi, 1985.

5. Levitov N.D. Karakter psikolojisi. - M.: Eğitim, 1969.

6. Leites N.S.Çocuklukta yetenekler ve yetenekler. – M.: Bilgi, 1984.

7. Leites N.S. Zihinsel yetenekler ve yaş. - M.: Pedagoji, 1971.

8. Melhorn G., Melhorn H.-G. Dahiler doğmaz. Toplum ve insan yetenekleri. – M.: Aydınlanma, 1989.

9. Merlin M.Ö. Kişilik yapısı. Karakter, yetenekler, öz farkındalık: Proc. özel kurs için ödenek. - Perm, 1990.

10. Ponomarev Ya.A. Yaratıcılık psikolojisi. – M.: Nauka, 1976.

11. Rubinshtein S.L. Genel Psikolojinin Temelleri: 2 ciltte - M.: Pedagoji, 1989.

12. Teplov B.M. Seçilmiş eserler: 2 ciltte - M.: Nauka, 1985.

13. Chudnovsky V.E. Yeteneklerin eğitimi ve kişilik oluşumu. – M.: Bilgi, 1986.

14. Yakimanskaya I.S. Gelişimsel eğitim. - M.: Pedagoji, 1979. Bu metin bir giriş parçasıdır.

Bölüm 2 Genel Entelektüel Yetenekler "Zeka" terimi, bilimsel anlamına ek olarak (her teorisyenin kendine ait), mermileri olan eski bir kruvazör gibi, sonsuz sayıda sıradan ve popülerleştirici yorum almıştır. Yazarların eserlerini soyutlamak,