Psikolojik gelişim, bir kişinin ruhunda ve davranışında niceliklerin, niteliklerin ve yapısal dönüşümlerin ortaya çıkmasına yol açan, yönlendirilmiş ve doğal olarak değişen, geri dönüşü olmayan bir süreçtir.

Geri dönülmezlik, değişiklikleri biriktirme yeteneğidir.

Yön, SS ruhunun tek bir gelişim çizgisini takip etme yeteneğidir.

Düzenlilik, ruhun farklı insanlarda benzer değişiklikleri yeniden üretme yeteneğidir.

Gelişim – filogenez (bir türün biyolojik evrimi veya sosyal-tarihsel gelişimi sırasındaki psikolojik gelişim süreci) ve birey oluşumu (bir kişinin bireysel gelişim süreci).

Faktörler zihinsel gelişimİnsan gelişiminin önde gelen belirleyicileridir. Kalıtım, çevre ve aktivite olarak kabul edilirler. Kalıtım faktörünün eylemi, bir kişinin bireysel özelliklerinde kendini gösteriyorsa ve gelişim için bir ön koşul olarak hareket ediyorsa ve çevresel faktörün (toplum) eylemi, bireyin sosyal özelliklerinde ise, o zaman aktivite faktörünün eylemi - önceki ikisinin etkileşiminde.

Kalıtım

Kalıtım, bir organizmanın benzer metabolizma türlerini ve genel olarak bireysel gelişimi birkaç nesil boyunca tekrarlama özelliğidir.

Aşağıdaki gerçekler kalıtımın etkisinden söz etmektedir: bebeğin içgüdüsel aktivitesinin azalması, çocukluk süresi, yeni doğan ve bebeğin çaresizliği; ters taraf daha fazla gelişme için zengin fırsatlar. Şempanzelerin ve insanların gelişimini karşılaştıran Yerkes, tam olgunluğun kadınlarda 7-8 yaşlarında, erkeklerde ise 9-10 yaşlarında gerçekleştiği sonucuna vardı.

Aynı zamanda şempanzeler ve insanlar için yaş sınırı yaklaşık olarak eşittir. M. S. Egorova ve T. N. Maryutina, gelişimin kalıtsal ve sosyal faktörlerinin önemini karşılaştırarak şunları vurguluyor: “Genotip, geçmişi daraltılmış bir biçimde içerir: birincisi, bir kişinin tarihi geçmişi hakkında bilgi ve ikinci olarak bununla ilişkili program onun bireysel gelişim" (Egorova M.S., Maryutina T.N., 1992).

Dolayısıyla genotipik faktörler gelişmeyi simgeliyor, yani türün genotipik programının uygulanmasını sağlıyor. Bu yüzden görüş homo sapiens dik yürüme yeteneğine, sözlü iletişim yeteneğine ve el becerisine sahiptir.

Aynı zamanda genotip gelişimi bireyselleştirir. Genetikçiler tarafından yapılan araştırmalar, inanılmaz derecede geniş bir polimorfizmi ortaya çıkardı. bireysel özellikler insanların. İnsan genotipinin potansiyel varyant sayısı 3 x 1047, Dünya üzerinde yaşayan insan sayısı ise yalnızca 7 x 1010'dur. Her insan, bir daha asla tekrarlanmayacak benzersiz bir genetik nesnedir.

Çevre, insanı çevreleyen, varlığının sosyal, maddi ve manevi koşullarıdır.

Ruhun gelişiminde bir faktör olarak çevrenin önemini vurgulamak için genellikle şöyle derler: Kişi bir kişi olarak doğmaz, ancak kişi olur. Bu bağlamda, zihinsel gelişimin iç verilerin dış gelişim koşullarıyla yakınlaşmasının sonucu olduğu V. Stern'in yakınsama teorisini hatırlamak yerinde olacaktır. Konumunu açıklayan V. Stern şunları yazdı: “Manevi gelişim, doğuştan gelen özelliklerin basit bir tezahürü değil, içsel verilerin dış gelişim koşullarıyla yakınlaşmasının sonucudur. Hiçbir işlev, herhangi bir özellik hakkında "Dışarıdan mı oluyor, içeriden mi oluyor?" diye soramazsınız ama şunu sormanız gerekir: "Dışarıdan ne olur? İçeriden ne olur?" (Stern V., 1915, s. 20). Evet çocuk biyolojik bir varlıktır ama sosyal çevrenin etkisiyle insan olur.

Aynı zamanda bu faktörlerin her birinin zihinsel gelişim sürecine katkısı henüz belirlenmemiştir. Sadece çeşitli zihinsel oluşumların genotip ve çevreye göre belirlenme derecesinin farklı olduğu açıktır. Aynı zamanda istikrarlı bir trend de ortaya çıkıyor: “daha ​​yakın” zihinsel yapı Organizmanın düzeyine yaklaştıkça genotipe bağımlılık düzeyi de artar. Ondan ne kadar uzaksa ve genellikle kişilik, faaliyet konusu olarak adlandırılan insan organizasyonu seviyelerine ne kadar yakınsa, genotipin etkisi o kadar zayıf olur ve daha güçlü etkiçevre. Genotipin etkisinin her zaman pozitif olduğu dikkat çekicidir; incelenen özellik organizmanın kendi özelliklerinden "uzaklaştıkça" etkisi azalır. Çevrenin etkisi çok istikrarsızdır, bazı bağlantılar olumlu, bazıları ise olumsuzdur. Bu, çevreye kıyasla genotipin daha büyük bir rolü olduğunu gösterir, ancak ikincisinin etkisinin olmadığı anlamına gelmez.

Aktivite

Etkinlik, bir organizmanın varlığının ve davranışının bir koşulu olarak aktif durumudur. Aktif bir varlık bir aktivite kaynağı içerir ve bu kaynak hareket sırasında yeniden üretilir. Etkinlik, bireyin kendini yeniden ürettiği kendi kendine hareket etmeyi sağlar. Aktivite, vücudun belirli bir hedefe doğru programladığı hareketin çevrenin direncini aşmayı gerektirmesiyle kendini gösterir. Etkinlik ilkesi tepkime ilkesinin karşıtıdır. Etkinlik ilkesine göre, bir organizmanın yaşamsal etkinliği çevrenin aktif olarak üstesinden gelmektir; tepkime ilkesine göre ise organizmanın çevre ile dengelenmesidir. Faaliyet, aktivasyonda, çeşitli reflekslerde, arama faaliyetinde, gönüllü eylemlerde, iradede, özgür kendi kaderini tayin eylemlerinde kendini gösterir.

N.A. Bernstein, "Etkinlik, tüm canlı sistemlerin en önemli özelliğidir... en önemli ve belirleyicidir..." diye yazmıştır.

Organizmanın aktif amaçlılığını en iyi neyin karakterize ettiği sorusuna Bernshgein şu şekilde yanıt verir: "Organizma her zaman dışsal ve etkileşim halindedir. İç ortam. Eğer hareketi (kelimenin en genel anlamıyla) ortamın hareketiyle aynı yöne sahipse, o zaman sorunsuz ve çatışmasız bir şekilde gerçekleşir. Ancak kendisi tarafından programlanan belirli bir hedefe doğru hareket, çevrenin direncinin üstesinden gelmeyi gerektiriyorsa, beden, sahip olduğu tüm cömertlikle, bu üstesinden gelmek için enerji açığa çıkarır... ta ki ya çevreye karşı zafer kazanana ya da yok olana kadar. buna karşı mücadele” (Bernstein N.A., 1990, s. 455). Buradan, "kusurlu" bir genetik programın, "programın hayatta kalması için verilen mücadelede" vücudun artan aktivitesini teşvik eden düzeltilmiş bir ortamda nasıl başarılı bir şekilde uygulanabileceği ve "normal" bir programın neden bazen başarıya ulaşamadığı açıklığa kavuşuyor. olumsuz cerahatli bir ortamda başarılı uygulama, bu da faaliyetin azaltılmasına yol açar. Dolayısıyla aktivite, kalıtım ve çevre etkileşiminde sistemi oluşturan bir faktör olarak anlaşılabilir.

Faaliyetin doğasını anlamak için aşağıda daha ayrıntılı olarak açıklanacak olan kararlı dinamik dengesizlik kavramını kullanmak faydalıdır. N.A. Bernstein, "Her organizmanın yaşamsal faaliyeti, onun çevreyle dengelenmesi değil... ihtiyaç duyduğu gelecek modeli tarafından belirlenen... çevrenin etkin bir şekilde üstesinden gelmesidir" diye yazmıştır (Bernstein N.A., 1990). , s.456). Hem sistemin kendi içindeki (kişi) hem de sistem ile çevre arasındaki "bu ortamı aşmayı" amaçlayan dinamik dengesizlik, faaliyetin kaynağıdır.

1.4. İnsanın zihinsel gelişiminin faktörleri

Faktörler, belirli bir özellikte kalıcı değişikliklere neden olan kalıcı koşullardır. Düşündüğümüz bağlamda, bir kişinin psikofiziksel ve kişisel-sosyal gelişiminde çeşitli sapmaların ortaya çıkmasını etkileyen etki türlerini belirlememiz gerekir.

Ama önce normal çocuk gelişimi için koşullara bakalım.

G. M. Dulnev ve A. R. Luria tarafından formüle edilen, bir çocuğun normal gelişimi için gerekli olan ana 4 koşulu vurgulayabiliriz.

İlk en önemli durum “beynin ve korteksinin normal çalışmasıdır”; çeşitli patojenik etkilerin bir sonucu olarak ortaya çıkan patolojik durumların varlığında, irritabl ve inhibe edici süreçlerin normal oranı bozulur ve karmaşık analiz biçimlerinin ve gelen bilgilerin sentezinin uygulanması zordur; insanın zihinsel aktivitesinin çeşitli yönlerinden sorumlu olan beyin blokları arasındaki etkileşim bozulur.

İkinci durum, "çocuğun normal fiziksel gelişimi ve buna bağlı olarak normal performansın korunması, sinir süreçlerinin normal tonudur."

Üçüncü şart ise “çocuğun dış dünyayla normal iletişimini sağlayan duyu organlarının korunmasıdır.”

Dördüncü koşul, çocuğun ailede sistematik ve tutarlı eğitimidir. çocuk Yuvası ve ortaokulda.

Çeşitli servisler (tıbbi, psikolojik, eğitimsel, sosyal) tarafından düzenli olarak yürütülen çocukların psikofiziksel ve sosyal sağlığının analizi, çeşitli gelişimsel engelleri olan çocuk ve ergenlerin sayısında giderek artan bir artış olduğunu göstermektedir; tüm gelişim parametrelerinde sağlıklı çocuklar gittikçe azalıyor. Çeşitli hizmetlere göre, gelişimlerinin farklı aşamalarındaki toplam çocuk nüfusunun% 11 ila 70'i, bir dereceye kadar özel psikolojik yardıma ihtiyaç duymaktadır.

Ana ikilik (iki parçaya bölünme) geleneksel olarak ya vücudun herhangi bir özelliğinin doğuştanlığı (kalıtsallığı) ya da bunların vücut üzerindeki çevresel etkilerin bir sonucu olarak edinilmesi çizgisinde gider. Bir yandan bu, doğa ve kalıtım tarafından sağlanan (özellikle temsil edilen), kendi gelişiminin aktif bir yaratıcısı olarak çocuğun haklarının savunulmasıyla birlikte preformasyonizm teorisidir (bir kişinin önceden belirlenmiş ve önceden belirlenmiş psikososyal gelişimi). 18. yüzyıl Fransız filozofu ve hümanisti J. J. Rousseau'nun eserlerinde), öte yandan 17. yüzyılın İngiliz filozofu tarafından formüle edilmiştir. John Locke'un çocuğu, çevrenin üzerine not alabileceği "boş bir sayfa" - "tabula rasa" - olduğu fikri.

İnsan ruhunun gelişimine ilişkin kültürel-tarihsel teorinin kurucusu, seçkin bir psikolog ve defektolog olan L.S. Vygotsky, “normal bir çocuğun medeniyete doğru büyümesinin genellikle onun organik olgunlaşma süreçleriyle tek bir birleşimi temsil ettiğini ikna edici bir şekilde kanıtladı. Her iki kalkınma planı da (doğal ve kültürel) örtüşüyor ve birbiriyle iç içe geçiyor. Her iki değişiklik dizisi de birbirinin içine geçer ve özünde çocuğun kişiliğinin tek bir dizi sosyo-biyolojik oluşumunu oluşturur” (Cilt 3. - S. 31).

Maruz kalma süresine bağlı olarak patojenik faktörler ikiye ayrılır:

doğum öncesi (doğumun başlamasından önce);

catal (doğum sırasında);

doğum sonrası (doğumdan sonra, öncelikle erken çocukluktan üç yaşına kadar olan dönemde meydana gelir).

Klinik ve psikolojik materyallere göre, zihinsel işlevlerin en şiddetli az gelişmişliği, beyin yapılarının yoğun hücresel farklılaşması döneminde, yani embriyogenezin erken aşamalarında, hamileliğin başlangıcında, zararlı tehlikelere maruz kalmanın bir sonucu olarak ortaya çıkar. Çocuğun anne karnındaki gelişimine (anne sağlığı dahil) müdahale eden faktörlere teratojenler denir.

Çocukların fiziksel ve zihinsel gelişiminde ciddi sapmalara neden olabilecek biyolojik risk faktörleri şunlardır:

hem kalıtsal hem de gen mutasyonları ve kromozomal anormalliklerden kaynaklanan kromozomal genetik anormallikler;

hamilelik sırasında annenin bulaşıcı ve viral hastalıkları (kızamıkçık, toksoplazmoz, grip);

cinsel yolla bulaşan hastalıklar (bel soğukluğu, sifiliz);

annenin endokrin hastalıkları, özellikle diyabet;

Rh faktörü uyumsuzluğu;

ebeveynler ve özellikle anne tarafından alkolizm ve uyuşturucu kullanımı;

biyokimyasal tehlikeler (radyasyon, çevre kirliliği) çevreÇevrede cıva, kurşun gibi ağır metallerin varlığı, suni gübre kullanımı, tarım teknolojisinde gıda katkı maddeleri, ilaçların yanlış kullanımı vb.), hamilelikten önce ebeveynleri veya hamilelik sırasında anneyi etkilemesi, ayrıca doğum sonrası gelişimin erken dönemlerinde çocukların kendileri üzerinde;

Yetersiz beslenme, hipovitaminoz, tümör hastalıkları, genel somatik zayıflık dahil olmak üzere annenin fiziksel sağlığında ciddi sapmalar;

Hipoksik (oksijen eksikliği);

hamilelik sırasında, özellikle ikinci yarıda, annenin toksikozu;

özellikle beyin travmasının eşlik ettiği doğumun patolojik seyri;

bir çocuğun erken yaşta yaşadığı beyin yaralanmaları ve ciddi bulaşıcı ve toksik-distrofik hastalıklar;

Erken yaşta başlayan ve kronik hastalıklar (astım, kan hastalıkları, şeker hastalığı, kalp-damar hastalıkları, tüberküloz vb.) okul öncesi yaş.

Genetik etkilerin mekanizmaları

Herhangi bir canlı organizmanın başlangıcı, anne ve baba hücrelerinin, 46 kromozomdan oluşan, normal gelişim sırasında 23 çift halinde birleşen ve daha sonra yeni organizmanın tüm hücrelerinin oluşturulduğu yeni bir hücrede birleşmesi ile sağlanır. Kromozomların bölümlerine gen denir. Bir kromozomun genlerinde bulunan bilgi, birçok ansiklopedi hacmini aşacak kadar büyük miktarda bilgi içerir. Genler, hem tüm insanlar için ortak olan, onların insan vücudu olarak gelişimini sağlayan, hem de bazı gelişimsel anormalliklerin ortaya çıkması da dahil olmak üzere bireysel farklılıkları belirleyen bilgileri içerir. Geçtiğimiz yıllarda, pek çok zihinsel ve duyusal bozukluk türünün genetik olarak belirlendiğini gösteren muazzam miktarda materyal birikti. Bireysel gelişimin dinamikleri ve doğum sonrası intogenez döneminde çeşitli zihinsel işlevlerin olgunlaşmasının özellikleri kesinlikle sosyokültürel etkilere bağlıdır. Bununla birlikte, bu etkilerin beyin yapıları ve işleyişi üzerinde farklı etkileri vardır, çünkü gelişimlerinin genetik programı, sinir sisteminin çeşitli seviyelerinin ve özellikle beynin farklı bölümlerinin olgunlaşma modellerine uygun olarak sırayla ortaya çıkar. Ontogenezde çeşitli zihinsel işlevlerin gelişim kalıplarını incelerken ve çeşitli gelişimsel eksiklikleri düzeltmek için belirli yöntemleri seçerken modern klinik ve genetik bilgiler dikkate alınmalıdır.

Son yıllarda ortaya çıkan yeni bir bilim dalı olan ve biyoloji, psikoloji ve sosyal bilimler ile beşeri bilimlerin kesişiminde yer alan sosyobiyoloji, “üreme zorunluluğu” kavramını ortaya çıkarmıştır. Bu, insan nüfusu da dahil olmak üzere herhangi bir popülasyonun hayatta kalmasının koşulunun, popülasyonu korumaya hizmet eden davranış biçimlerinin ve zihinsel özelliklerin genetik düzeyde zorunlu olarak pekiştirilmesi olduğu anlamına gelir. Ebeveyn-çocuk ilişkisi, sosyobiyologlar tarafından, evrimsel-genetik görevi genlerin çoğaltılması olan birincil bir toplum olarak kabul edilmektedir. Bu bağlamda ebeveyn bağlılığı, doğum oranıyla ters orantılı bir değer olarak kabul edilmektedir: Doğum oranı ne kadar yüksekse, ebeveyn bağlılığı da o kadar zayıftır. Evrimsel genetik uygunluk aynı zamanda biyolojik akrabalar ve diğer türlerle ilişkili özgecil davranışın kökenini de açıklamaktadır.

Sırasıyla eşleştirilmiş kromozomlarda bulunan bir çiftin genlerini baskın (D) olarak belirlemek gelenekseldir (bunlar yeni organizmaya hangi kalitenin aktarılacağını belirleyenlerdir, örneğin saç rengi, göz rengi, vb.) ve resesif (d) (belirli bir kalitenin ortaya çıkmasını yalnızca aynı kaliteyi belirleyen başka bir resesif genle eşleştirildiğinde etkileyebilenler). Kalıtsal kalitenin tam olarak bir çiftteki genlerin kombinasyonu ile belirlendiği göz önüne alındığında, aşağıdaki kombinasyonlar şunlar olabilir: DD - baskın genler ebeveynler tarafından aktarılmıştır; Dd - ebeveynlerden biri baskın bir gen aktardı, diğeri - resesif bir gen aktardı ve dd - her iki ebeveyn de resesif genleri aktardı. Her iki ebeveynin de gelişimsel kusurları olmadığını, ancak sağırlığın gizli taşıyıcıları olduklarını (yani her ikisinde de sağırlık geninin resesif olduğunu) varsayalım. Belirli bir işiten ebeveyn çiftinde sağır bir çocuğun ortaya çıkmasının genetik mekanizmasını ele alalım (Şekil 3)

Ebeveynler sağır olsaydı ve sağırlık için baskın bir gen - D'ye sahip olsaydı, o zaman sağırlık birinci (1), ikinci (2) ve üçüncü (3) vakalarda miras alınırdı.

Kromozomların eksikliği veya fazlalığı, yani 23 çiftten az veya fazla olması da gelişimsel patolojiye yol açabilir. Çoğu durumda, kromozomal anormallik rahimde fetal ölüme veya erken doğum ve düşükle sonuçlanır. Bununla birlikte, oldukça yaygın bir gelişimsel anomali vardır - 1: 600-700 yenidoğan oranında ortaya çıkan Down sendromu, çocuğun psikofiziksel gelişimindeki sistemik bozuklukların nedeninin 21. çiftte ek bir kromozomun ortaya çıkmasıdır. - sözde trizomi.

Oluşan gebeliklerin yaklaşık %5'inde kromozom anormallikleri ortaya çıkar. Fetüslerin intrauterin ölümü sonucunda sayıları doğan çocukların yaklaşık %0,6'sına düşer.

Kalıtsal gelişimsel patolojileri olan çocukların ortaya çıkmasını önlemek için, belirli bir patojenik özelliğin kalıtsallık modelini ve bunun gelecekteki çocuklara bulaşma olasılığını belirlemek amacıyla genetik danışmalar yapılmaktadır. Bunu yapmak için ebeveynlerin karyotipleri1 incelenir. Normal bir çocuğa ve gelişimsel patolojisi olan bir çocuğa sahip olma olasılığına ilişkin veriler ebeveynlere iletilir.

Somatik faktör

Çocuğun psikofiziksel ve duygusal gelişiminde belirli zorluklar yaratan nörosomatik zayıflığın en erken ortaya çıkan durumu nöropatidir. Nöropati, konjenital kökenli çok faktörlü bir bozukluk olarak kabul edilir; fetal gelişim sırasında veya doğum sırasında ortaya çıkar. Bunun nedeni, hamileliğin ilk ve ikinci yarısında annenin toksikozu, düşük yapma tehlikesine yol açan hamileliğin patolojik gelişimi ve ayrıca hamilelik sırasında annenin duygusal stresi olabilir.

Nöropatinin ana belirtilerini listeleyelim (A. A. Zakharov'a göre):

Duygusal dengesizlik - duygusal bozukluklara artan eğilim, kaygı, hızlı duygulanım başlangıcı, sinirlilik zayıflığı.

Bitkisel distopya (iç organların işleyişini düzenleyen sinir sisteminin bir bozukluğu) - iç organların işleyişindeki çeşitli bozukluklarla ifade edilir: gastrointestinal sistem bozuklukları, baş dönmesi, nefes almada zorluk, mide bulantısı vb. Okul öncesi ve okul çağında Çocuk bakım kurumlarına uyum sağlamada zorluklar ortaya çıkarsa baş ağrısı, basınçta dalgalanmalar, kusma vb. şeklinde somatik reaksiyonlar gözlenir.

Uykuya dalmada zorluk, gece terörü, gündüz uyumayı reddetme şeklinde uyku bozuklukları.

A. A. Zakharov, çocuklarda uyku bozukluklarının ortaya çıkmasının, anne adayının artan yorgunluk durumundan, annenin evlilik ilişkilerinden, özellikle de istikrarından psikolojik memnuniyetsizliğinden etkilendiğini savunuyor. Büyük bağımlılık bulundu bu semptom Kızlarda annenin duygusal durumu erkeklere göre daha fazladır. Hamilelikte annenin, kızın babasıyla olan ilişkisi konusunda endişeleri varsa, çocuğun uykuda anne-babanın yokluğunda kaygı yaşadığı ve anne-babayla yatma taleplerinin ortaya çıktığı belirtiliyor.

Metabolik bozukluklar, çeşitli belirtilerle alerjiye eğilim, enfeksiyonlara karşı artan hassasiyet. Erkek çocuklarda alerjinin ve iştahsızlığın, annenin hamilelik sırasında evlilikle ilgili içsel duygusal tatminsizliği ile ilişkili olduğu belirtilmektedir.

Genel somatik zayıflık, azalmış vücut savunması - çocuk sıklıkla akut solunum yolu enfeksiyonlarından, akut solunum yolu viral enfeksiyonlarından, gastrointestinal hastalıklardan, hastalıklardan muzdariptir solunum sistemi vb. Bu durumda, hastalık genellikle, örneğin anaokuluna uyum sağlamadaki zorluklar veya sevdiklerinizden ayrılma vb. ile ilişkili bazı güçlü duygusal deneyimlerle başlar.

Annenin hamilelik sırasındaki genel durumu ve özellikle kötü duygusal sağlık, şiddetli yorgunluk ve uyku bozuklukları bu durumun gelişmesinde büyük rol oynar.

Minimal beyin zayıflığı - çocuğun çeşitli dış etkenlere karşı artan duyarlılığında kendini gösterir: gürültü, parlak ışık, havasızlık, hava değişiklikleri, ulaşımla seyahat.

Bu durumun gelişmesinde mevcut verilere göre annenin hamilelik dönemindeki genel durumunun kötü olması, şiddetli korkular ve doğum korkusu da rol oynuyor.

Psikomotor bozukluklar (gündüz ve gece uykusu sırasında istemsiz altını ıslatma, tikler, kekemelik). Bu bozukluklar, daha ciddi organik nedenleri olan benzer bozuklukların aksine, genellikle yaşla birlikte kaybolur ve ilkbahar ve sonbaharda kötüleşen belirgin bir mevsimsel bağımlılığa sahiptir.

Çocukta bu bozuklukların ortaya çıkması, annenin hamilelik sırasında fiziksel ve duygusal olarak aşırı yüklenmesi ve uyku bozuklukları ile kolaylaştırılmaktadır.

Nöropatinin ilk belirtileri, yaşamın ilk yılında teşhis edilir; bu, sık sık yetersizlik, sıcaklık dalgalanmaları, huzursuz uyku ve sıklıkla günün saatindeki değişiklikler ve ağlarken "yuvarlanma" şeklinde kendini gösterir.

Nöropati yalnızca temel bir patojenik faktördür; arka planda, zihinsel aktivite de dahil olmak üzere çocuğun genel aktivitesinde bir azalma yavaş yavaş gelişebilir, çocuğun psikofiziksel olgunlaşma hızı yavaşlayabilir ve bu da zihinsel gelişimin gecikmesine katkıda bulunabilir. , sosyal taleplere uyum sağlamada artan zorluklar ve hem başkalarına bağımlılığın artması yönünde hem de depresif durumların gelişmesi, hayata ilgi kaybı yönünde olumsuz kişilik değişiklikleri.

Rahat bir psikolojik atmosfer de dahil olmak üzere genel güçlendirme ve sağlık önlemlerinin zamanında düzenlenmesiyle nöropati belirtileri yıllar içinde azalabilir.

Olumsuz koşullar altında nöropati, kronik somatik hastalıkların ve psikoorganik sendromun gelişiminin temeli haline gelir.

Somatik hastalıklar, çocukların psikofiziksel sağlığındaki bozuklukların en önemli (organik beyin hasarından sonra) nedeni olup, onların kişisel ve sosyal gelişimlerini ve başarılı öğrenmelerini zorlaştırmaktadır.

Modern yabancı psikolojide, amacı çeşitli bedensel hastalıkları olan çocuklar ve ergenler için psikolojik desteğin bilimsel ve pratik yönlerini geliştirmek olan özel bir "Pediatrik Psikoloji" yönü bile vardır.

Hem yerli (V.V. Nikolaeva, E.N. Sokolova, A.G. Arina, V.E. Kagan, R.A. Dairova, S.N. Ratnikova) ve yabancı araştırmacılar (V. Alexander, M. Shura, A. Mitscherlikha, vb.) tarafından yapılan araştırmalar, şiddetli somatik hastalığın özel bir durum yarattığını göstermektedir. Gelişimin eksiklik durumu. Çocuk, hastalığın özünü, sonuçlarını anlamadan bile kendisini aktivite, bağımsızlık ve kendini gerçekleştirme yöntemleri üzerinde belirgin kısıtlamaların olduğu bir durumda bulur, bu da onun bilişsel ve kişisel-sosyal gelişimini geciktirir. Bu tür çocuklar, psikososyal gelişim düzeyine bağlı olarak hem özel eğitim sisteminde (zihinsel engelli çocuklara yönelik gruplarda ve sınıflarda) hem de sağlıklı çocuklarla tek bir eğitim sürecinin içinde yer alabilirler.

Beyin Hasarı İndeksi

Bir kişinin daha yüksek zihinsel işlevlerini sağlayan beynin mekanizmaları ve bunların yaşa bağlı dinamikleri hakkındaki modern fikirler, beynin bütünleştirici aktivitesinin yapısal ve işlevsel organizasyonunu ortaya koyan materyallere dayanmaktadır. A. R. Luria'nın (1973) konseptine uygun olarak ruh, üç fonksiyonel bloğun koordineli çalışmasıyla sağlanır (Şekil 4). Bunlar bloklardır:

tonus ve uyanıklığın düzenlenmesi (I);

dış dünyadan gelen bilgilerin alınması, işlenmesi ve saklanması (2);

zihinsel aktivitenin programlanması ve kontrolü (3).

Normal gelişim koşulları altında her bireysel zihinsel işlev, sinir sisteminin farklı seviyelerinde yer alan karmaşık dinamik, oldukça farklılaşmış bir bağlantı kompleksi olan işlevsel sistemler olarak adlandırılan beyindeki üç bloğun hepsinin koordineli çalışmasıyla sağlanır. sistem ve bir veya daha fazla uyarlanabilir görevi çözmede yer almak (Şekil 4, metin 3).

“...Modern bilim, beynin karmaşık bir sistem olarak en az üç ana cihazdan veya bloktan oluştuğu sonucuna varmıştır. Bunlardan biri, beyin sapının üst kısımlarının sistemleri ve eski (medial ve bazal) korteksin retiküler veya retiküler oluşumu ve oluşumu dahil, normal için gerekli olan belirli bir gerilimi (tonu) korumayı mümkün kılar. serebral korteksin üst kısımlarının işleyişi; ikincisi (her iki yarıkürenin arka bölümleri, korteksin parietal, temporal ve oksipital bölümleri dahil) dokunsal, işitsel ve görsel cihazlar aracılığıyla alınan bilgilerin alınmasını, işlenmesini ve saklanmasını sağlayan karmaşık bir cihazdır; son olarak, üçüncü blok (hemisferlerin ön kısımlarını, özellikle de beynin ön loblarını kaplar) hareketlerin ve eylemlerin programlanmasını, devam eden aktif süreçlerin düzenlenmesini ve eylemlerin etkisinin başlangıçtaki niyetlerle karşılaştırılmasını sağlayan bir aparattır. Tüm bu bloklar kişinin zihinsel aktivitesinde ve davranışının düzenlenmesinde rol alır; ancak bu blokların her birinin insan davranışına yaptığı katkı son derece farklıdır ve bu blokların her birinin çalışmasını bozan lezyonlar, tamamen farklı zihinsel aktivite bozukluklarına yol açar.

Bir hastalık süreci (tümör veya kanama) aşağıdakilere yol açıyorsa: normal operasyon ilk blok - beyin sapının üst kısımlarının oluşumları (serebral ventriküllerin duvarları ve retiküler oluşumun ve iç orta kısımların yakından ilişkili oluşumları) beyin yarım küreleri), o zaman hasta görsel veya işitsel algıda herhangi bir rahatsızlık veya hassas alanda başka herhangi bir kusur yaşamaz; hareketleri ve konuşması bozulmadan kalır, önceki deneyimlerinde edindiği tüm bilgilere hâlâ sahip olmaya devam eder, ancak bu durumda hastalık, çok tuhaf bir tabloyla ortaya çıkan serebral korteksin tonunda bir azalmaya yol açar. bozukluk: hastanın dikkati kararsız hale gelir, patolojik olarak artan yorgunluk gösterir, hızla uykuya dalar (ameliyat sırasında serebral ventriküllerin duvarlarını tahriş ederek ve böylece retiküler formasyondan serebral kortekse geçen uyarıları bloke ederek uyku durumu yapay olarak indüklenebilir) ). Duygulanım yaşamı değişir; kayıtsız kalabilir ya da patolojik olarak kaygılı hale gelebilir; damgalama yeteneği zarar görüyor; düzenli düşünce akışı bozulur ve normalde sahip olduğu seçici, seçici karakterini kaybeder; Algılama veya hareket aparatını değiştirmeden kök oluşumlarının normal işleyişinin bozulması, bir kişinin "uyanma" bilincinin derin bir patolojisine yol açabilir. Beynin derin kısımları (beyin sapı, retiküler oluşum ve antik korteks) hasar gördüğünde davranışta ortaya çıkan bozukluklar, bir dizi anatomist, fizyolog ve psikiyatrist (Magun, Moruzzi, Mac Lean, Penfield) tarafından dikkatle incelenmiştir. Bunları daha yakından tanımlayamayız, önerimiz bu sistemin işleyişinin altında yatan mekanizmalara daha aşina olmak isteyen okuyucunun G. Magoon'un ünlü kitabı “Uyanan Beyin” (1962)'ye bakmasıdır.

İkinci bloğun normal işleyişinin bozulması ise bambaşka şekillerde kendini gösteriyor. Yaralanması, kanaması veya tümörü paryetal, temporal veya oksipital korteksin kısmen tahrip olmasına yol açan bir hasta, genel zihinsel tonda veya duygusal yaşamda herhangi bir rahatsızlık yaşamaz; bilinci tamamen korunmuştur, dikkati eskisi gibi kolaylıkla yoğunlaşmaya devam etmektedir; ancak gelen bilginin normal akışı ve normal işlenmesi ve saklanması büyük ölçüde bozulabilir. Beynin bu bölümlerine verilen hasar için esas olan, neden olunan bozuklukların yüksek özgüllüğüdür. Lezyon korteksin parietal kısımlarıyla sınırlıysa, hasta kutanöz veya derin (propriyoseptif) hassasiyette bir rahatsızlık yaşar: bir nesneyi dokunarak tanıması, vücudun ve ellerin normal pozisyonlarını algılaması zordur. bozulur ve bu nedenle hareketlerin netliği kaybolur; hasar beynin temporal lobuyla sınırlıysa işitme önemli ölçüde etkilenebilir; Oksipital bölgede veya serebral korteksin komşu alanlarında yer alıyorsa görsel bilginin alınması ve işlenmesi süreci zarar görür, dokunsal ve işitsel bilgiler ise herhangi bir değişiklik olmadan algılanmaya devam eder. Yüksek farklılaşma (veya nörologların söylediği gibi modal özgüllük) hem işin hem de patolojinin temel bir özelliği olmaya devam ediyor beyin sistemleri Beynin ikinci bloğunun bir parçası olan.

Üçüncü bloğa (ön merkezi girusun önünde yer alan serebral hemisferlerin tüm kısımlarını içerir) verilen hasardan kaynaklanan rahatsızlıklar, yukarıda tanımladığımızdan çok farklı davranış kusurlarına yol açar. Beynin bu kısımlarındaki sınırlı lezyonlar ne uyanıklıkta bozukluklara ne de bilgi alımında kusurlara neden olur; Böyle bir hastada konuşma da devam edebilir.Bu vakalarda hastanın bilinen bir programa göre düzenlenen hareketlerinde, hareketlerinde ve aktivitelerinde ciddi rahatsızlıklar kendini gösterir. Böyle bir lezyon bu alanın arka kısımlarında yer alıyorsa - ön merkezi girusta, hasta, patolojik odağın karşısındaki kol veya bacağın gönüllü hareketlerinde bozulabilir; premotor bölgede bulunuyorsa - ön merkezi girusa doğrudan bitişik olan korteksin daha karmaşık kısımları, bu uzuvlardaki kas gücü korunur, ancak zaman içindeki hareketlerin organizasyonu erişilemez hale gelir ve hareketler, daha önce edinilen motor becerileri olan pürüzsüzlüğünü kaybeder. parçalanmak. Son olarak, eğer lezyon frontal korteksin daha karmaşık kısımlarını devre dışı bırakırsa, hareketlerin akışı nispeten bozulmadan kalabilir, ancak kişinin eylemleri verilen programlara uymayı bırakır, onlardan kolayca ayrılır ve bir işi gerçekleştirmeyi amaçlayan bilinçli, amaçlı davranışlar ortaya çıkar. belirli bir görev ve belirli bir programa bağlı olan, ya bireysel izlenimlere dürtüsel tepkiler ya da amaçlı eylemin yerini artık belirli bir amaç tarafından yönlendirilmeyen hareketlerin anlamsız tekrarı ile değiştirilen hareketsiz stereotipler alır. Beynin ön loblarının görünüşe göre başka bir işlevi daha olduğunu belirtmek gerekir: Bir eylemin etkisinin orijinal niyetle karşılaştırılmasını sağlarlar; bu nedenle, mağlup olduklarında ilgili mekanizma zarar görür ve hasta, eylemlerinin sonuçlarını eleştirmeyi, yaptığı hataları düzeltmeyi ve eylemlerinin gidişatının doğruluğunu kontrol etmeyi bırakır.

Bireysel beyin bloklarının işlevleri ve bunların insan davranışını düzenlemedeki rolleri üzerinde daha ayrıntılı durmayacağız. Bunu bir dizi özel yayında yaptık (A.R. Luria, 1969). Bununla birlikte, daha önce söylenenler, insan beyninin işlevsel organizasyonunun temel ilkesini görmek için yeterlidir: oluşumlarının hiçbiri, herhangi bir karmaşık insan faaliyeti biçimini tam olarak sağlamaz; her biri bu etkinliğin organizasyonunda yer alır ve davranışın organizasyonuna kendi son derece spesifik katkısını yapar. (Luria A.R. İnsan beyni ve zihinsel süreçler. - M., L970.-C. 16-18.)

Beynin çeşitli bölümlerinin yukarıdaki uzmanlaşmasına ek olarak, hemisferler arası uzmanlaşmayı da akılda tutmak gerekir. Bir asırdan fazla bir süre önce, sol yarıküre hasar gördüğünde çoğunlukla konuşma bozukluklarının meydana geldiği, sağ yarıkürenin benzer bölgeleri hasar gördüğünde ise görülmeyen konuşma bozukluklarının ortaya çıktığı fark edildi. Bu fenomenin daha sonraki klinik ve nöropsikolojik çalışmaları (N.N. Bragina, T.A. Dobrokhotova, A.V. Semenovich, E.G. Simernitskaya, vb.), konuşma aktivitesinin ve soyut-mantıksal düşünmenin başarılı bir şekilde gelişmesinden sorumlu olan sol yarıküre fikrini pekiştirdi ve sağın arkasında - uzay ve zamanda yönelim süreçlerinin sağlanması, hareketlerin koordinasyonu, duygusal deneyimlerin parlaklığı ve zenginliği.

Böylece, gerekli bir durum Bir çocuğun normal zihinsel gelişimi, çeşitli beyin yapılarının ve bir sistem olarak bir bütün olarak beynin tamamının gerekli nörobiyolojik hazırlığıdır. L. S. Vygotsky ayrıca şunları yazdı: “Daha yüksek davranış biçimlerinin gelişimi, belirli bir derecede biyolojik olgunluğu, ön koşul olarak belirli bir yapıyı gerektirir. Bu, insanlara en yakın olan en yüksek hayvanlar için bile kültürel gelişimin yolunu kapatıyor. İnsanın uygarlığa doğru büyümesi, karşılık gelen işlev ve aygıtların olgunlaşmasından kaynaklanmaktadır. Biyolojik gelişimin belirli bir aşamasında, beyni ve konuşma aparatı normal şekilde gelişirse çocuk dilde ustalaşır. Gelişimin bir başka, daha yüksek aşamasında, çocuk ondalık sayma sistemine ve yazılı konuşmaya ve hatta daha sonra temel aritmetik işlemlere hakim olur” (Cilt 3. - S. 36).

Bununla birlikte, bir kişinin beyin sistemlerinin oluşumunun, onun nesnel ve sosyal faaliyeti sürecinde meydana geldiği, "serebral korteksin belirli bölgelerini birbirleriyle yeni ilişkilere sokan düğümlerin bağlanması" unutulmamalıdır.

A.R. Luria ve takipçilerinin, bir kişinin bütünsel zihinsel aktivitesinin organizasyonunun beyin temelleri hakkındaki kavramı, normal intogenezden sapma gerçeğini, sapmanın yapısını, en rahatsız edilmiş ve korunmuş beyni belirlemek için metodolojik bir temeldir. Düzeltici pedagojik süreci düzenlerken dikkate alınması gereken yapılar.

Çocukluk çağındaki organik kusur sendromu Goelnitz tarafından organik kusur adı altında tanımlanmıştır. Bu, gelişimi sırasında ortaya çıkan ve çocuğun gelişiminde az çok belirgin sapmalara yol açan çeşitli etiyolojilerin merkezi sinir sisteminin fonksiyonel ve patolojik-anatomik bozukluklarının genelleştirilmiş bir kavramıdır. Tıp dilinde bunlara bir denir Genel kavram“ensefalopati” (Yunanca ensefalos - beyin ve pathos - acı çekmekten). Organik sendromun bir sonucu olarak ortaya çıkan spesifik gelişimsel anormalliklerin daha ayrıntılı bir açıklaması Bölüm'de verilmektedir. II.

Bir çocuğun zihinsel gelişiminin itici güçleri, çelişkilerde, ruhun eski biçimleri ile yenileri arasındaki mücadelede yatan motive edici gelişim kaynaklarıdır; yeni ihtiyaçlar ve onları tatmin etmenin artık ona uymayan modası geçmiş yolları arasında. Bu iç çelişkiler zihinsel gelişimin itici güçleridir. Her yaş aşamasında benzersizdirler, ancak artan ihtiyaçlar ile bunların uygulanması için yetersiz fırsatlar arasında temel bir genel çelişki vardır. Bu çelişkiler çocuğun faaliyeti sürecinde, yeni bilgi edinme, beceri ve yetenekler geliştirme, yeni faaliyet yollarına hakim olma sürecinde çözülür. Bunun sonucunda daha üst düzeyde yeni ihtiyaçlar ortaya çıkıyor. Böylece, bazı çelişkilerin yerini başkaları alır ve sürekli olarak çocuğun yeteneklerinin sınırlarının genişletilmesine katkıda bulunur, bu da giderek daha fazla yeni yaşam alanının "keşfedilmesine", dünyayla giderek daha çeşitli ve daha geniş bağlantıların kurulmasına ve gerçekliğin etkili ve bilişsel yansıma biçimlerinin dönüşümü.

Zihinsel gelişim, seyrini yönlendiren, dinamiklerini ve nihai sonucunu şekillendiren çok sayıda faktörün etkisi altında gerçekleşir. Zihinsel gelişimin faktörleri biyolojik ve sosyal olarak ayrılabilir.Biyolojik faktörlere kalıtım, intrauterin gelişimin özellikleri, doğum dönemi (doğum) ve vücudun tüm organ ve sistemlerinin müteakip biyolojik olgunlaşmasını içerir. Kalıtım – Organizmaların döllenme, germ hücreleri ve hücre bölünmesi nedeniyle birkaç nesilde organik ve işlevsel devamlılığı sağlama özelliği. İnsanlarda nesiller arasındaki işlevsel süreklilik yalnızca kalıtımla değil aynı zamanda sosyal olarak gelişmiş deneyimlerin bir nesilden diğerine aktarılmasıyla da belirlenir. Buna “sinyal kalıtımı” denir. Bir organizmanın kalıtsal özelliklerini belirleyen genetik bilginin taşıyıcıları kromozomlardır. Kromozomlar- histon ve histon olmayan proteinlerle ilişkili bir DNA molekülü içeren hücre çekirdeğinin özel yapıları. Gen yapısında belirli bir polipeptidin (protein) yapısının kodlandığı bir DNA molekülünün spesifik bir bölümüdür. Her şeyin bütünlüğü kalıtsal faktörler organizma denir genotip. Kalıtsal faktörler ile bireyin içinde geliştiği çevrenin etkileşimi sonucu ortaya çıkan sonuç fenotip - Bir kişinin bir dizi dış ve iç yapısı ve işlevi.

Bir genotipin reaksiyon normu, çevresel koşullardaki değişikliklere bağlı olarak belirli bir genotipin fenotipik belirtilerinin ciddiyeti olarak anlaşılmaktadır. Bireyin geliştiği çevreye bağlı olarak, belirli bir genotipin maksimum fenotipik değerlere kadar olan çeşitli reaksiyonlarını ayırt etmek mümkündür. Aynı ortamdaki farklı genotipler farklı fenotiplere sahip olabilir. Tipik olarak, bir genotipin çevresel değişikliklere verdiği tepkilerin aralığını tanımlarken, fenotipin oluşumunu etkileyen çeşitli uyaranlar anlamında tipik bir ortamın, zenginleştirilmiş bir ortamın veya tükenmiş bir ortamın olduğu durumlar tanımlanır. Tepki aralığı kavramı aynı zamanda farklı ortamlarda genotiplerin fenotipik değerlerinin sıralarının korunmasını da ifade eder. Farklı genotipler arasındaki fenotipik farklılıklar, çevre ilgili özelliğin ortaya çıkması için uygunsa daha belirgin hale gelir.

Vaka Analizi

Bir çocuğun matematiksel yeteneklerini belirleyen bir genotipi varsa, o zaman sergileyecektir. yüksek seviye Hem elverişsiz hem de elverişli ortamlardaki yetenekler. Ancak uygun bir ortamda matematiksel yeteneklerin düzeyi daha yüksek olacaktır. Buna neden olan farklı bir genotip olması durumunda düşük seviye Matematik yeteneğinin değişmesi, çevresel değişimin matematik başarı puanlarında anlamlı değişikliklere yol açmayacağını göstermektedir.

Sosyal faktörler zihinsel gelişim, intogenezin çevresel faktörlerinin bir bileşenidir (çevrenin zihinsel gelişim üzerindeki etkisi). Çevre, bir kişiyi çevreleyen ve onunla bir organizma ve kişi olarak etkileşime giren bir dizi koşul olarak anlaşılmaktadır.Çevresel etki çocuğun zihinsel gelişiminin önemli bir belirleyicisidir. Çevre genellikle doğal ve sosyal olarak ikiye ayrılır.(Şekil 1.1).

Doğal çevre - iklimsel ve coğrafi varoluş koşullarının bir kompleksi - çocuğun gelişimini dolaylı olarak etkiler. Aracı bağlantılar, belirli bir doğal bölgedeki geleneksel iş faaliyeti ve kültür türleridir ve çocuk yetiştirme ve eğitme sisteminin özelliklerini büyük ölçüde belirler.

Sosyal çevre çeşitli sosyal etki biçimlerini birleştirir. Çocuğun zihinsel gelişimini doğrudan etkiler. Sosyal çevrede makro düzey (makro çevre) ve mikro düzey (mikro çevre) bulunmaktadır. Makro çevre, çocuğun büyüdüğü toplum, kültürel gelenekleri, bilim ve sanatın gelişmişlik düzeyi, hakim ideoloji, dini hareketler, medya vb.'dir.“Kişi – toplum” sistemindeki zihinsel gelişimin özelliği, çocuğun çeşitli iletişim, biliş ve faaliyet biçimlerine ve türlerine dahil edilmesiyle gerçekleşmesi ve sosyal deneyim ve insanlığın yarattığı kültür düzeyinin aracılık etmesiyle ortaya çıkmasıdır.

Pirinç. 1.1.

Makrotoplumun çocuğun ruhu üzerindeki etkisi, öncelikle zihinsel gelişim programının toplumun kendisi tarafından oluşturulması ve ilgili sosyal kurumlardaki eğitim ve yetiştirme sistemleri aracılığıyla uygulanmasından kaynaklanmaktadır.

Mikro çevre çocuğun yakın sosyal ortamıdır. (ebeveynler, akrabalar, komşular, öğretmenler, arkadaşlar vb.). Mikroçevrenin bir çocuğun zihinsel gelişimi üzerindeki etkisi, özellikle birey oluşumunun erken aşamalarında özellikle önemlidir. Çocuğun bütünsel kişiliğinin oluşmasında belirleyici rol oynayan ebeveyn eğitimidir. Pek çok şeyi belirler: Çocuğun başkalarıyla iletişiminin özellikleri, özgüven, performans sonuçları, çocuğun yaratıcı potansiyeli vb. Çocuğun yaşamının ilk altı ila yedi yılı boyunca bütünsel kişiliğin temellerini atan ailedir. hayat. Yaş ilerledikçe çocuğun sosyal çevresi giderek genişler. Çocuk sosyal çevrenin dışında tam olarak gelişemez.

Bir çocuğun ruhunun gelişmesinde önemli bir faktör, onun kendi etkinliği, topluma dahil edilmesidir. Farklı türde aktiviteler: iletişim, oyun, öğrenme, çalışma. İletişim ve çeşitli iletişimsel yapılar, çocuğun ruhunda çeşitli yeni oluşumların oluşmasına katkıda bulunur ve doğası gereği, aktif ruh ve davranış biçimlerinin gelişimini teşvik eden özne-nesne ilişkileridir. En baştan erken dönemler Birey oluşumu ve yaşam boyunca hayati önem Zihinsel gelişim için kişiler arası ilişkiler vardır. Öncelikle eğitim-öğretim sürecinde yetişkinlerle doğrudan ve dolaylı iletişim kurularak önceki nesillerin deneyimlerinin aktarılması, sosyal formlar ruh (konuşma, gönüllü hafıza türleri, dikkat, düşünme, algı, kişilik özellikleri vb.), yakınsal gelişim bölgesinde hızlandırılmış gelişim için koşullar yaratılır.

Zihinsel gelişimin en önemli belirleyicileri aynı zamanda kişinin oyun ve iş faaliyetleridir. Oyun, tarihsel olarak belirlenmiş tipik eylem biçimlerinin ve insanların etkileşiminin yeniden üretildiği koşullu durumlardaki bir etkinliktir. Çocuğun oyun etkinliklerine dahil edilmesi, onun bilişsel, kişisel ve ahlaki gelişimine, insanlığın biriktirdiği sosyo-tarihsel deneyime hakim olmasına katkıda bulunur. Çocuğun yetişkinlerin rollerini üstlendiği ve belirlenen anlamlara uygun olarak nesnelerle belirli eylemleri gerçekleştirdiği rol yapma oyunu özellikle önemlidir. Rol yapma oyunları aracılığıyla sosyal rollere hakim olma mekanizması, bireyin yoğun sosyalleşmesine, öz farkındalığının, duygusal-istemli ve motivasyonel-ihtiyaç alanlarının gelişmesine katkıda bulunur.

Emek faaliyeti – insan ihtiyaçlarını karşılamak ve çeşitli faydalar yaratmak amacıyla doğal dünyayı, toplumun maddi ve manevi yaşamını aktif olarak değiştirme süreci.İnsan kişiliğinin gelişimi iş pratiğinden ayrılamaz. Çalışma faaliyetinin zihinsel gelişim üzerindeki dönüştürücü etkisi evrenseldir, çeşitlidir ve insan ruhunun tüm alanları için geçerlidir. Çeşitli zihinsel işlevlerin göstergelerindeki değişiklikler, iş faaliyetinin belirli bir sonucu olarak hareket eder.

İnsanın zihinsel gelişiminin temel faktörleri, toplumun gereksinimlerine göre belirlenen bazı özelliklere sahiptir (Şekil 1.2).

Pirinç. 1.2.

İlk özellik, sosyal açıdan yararlı emek faaliyetinin bir konusu olarak kapsamlı bir şekilde gelişmiş bir kişiliğin oluşumuna odaklanan belirli bir toplumun eğitim programı ile ilişkilidir. Diğer bir özellik ise gelişimsel faktörlerin çoklu etkileridir. Büyük ölçüde, zihinsel gelişimi önemli ölçüde hızlandıran ana faaliyet türlerinin (oyun, ders çalışma, çalışma) karakteristiğidir. Üçüncü özellik ise eylemin olasılıksal doğasıdır. Çeşitli faktörler Etkilerinin çok yönlü ve çok yönlü olması nedeniyle zihinsel gelişim üzerinde etkisi vardır. Bir sonraki özellik, yetiştirme ve kendi kendine eğitim sonucunda ruhun düzenleyici mekanizmaları oluştukça, öznel belirleyicilerin (bağlılık, belirlenen yaşam hedeflerini gerçekleştirme arzusu vb.) gelişim faktörleri olarak hareket etmeye başlamasıdır. Ve son olarak, zihinsel gelişim faktörlerinin bir başka özelliği de dinamizmlerinde ortaya çıkıyor. Gelişimsel bir etkiye sahip olmak için, faktörlerin kendilerinin önceden değişmesi gerekir. Ulaşılan seviye zihinsel gelişim. Bu, özellikle lider faaliyetteki bir değişiklikle ifade edilir.

Çocuğun zihinsel gelişiminin tüm faktörleri arasındaki bağlantıya gelince, yabancı psikoloji bilimi tarihinde “zihinsel”, “sosyal” ve “biyolojik” kavramları arasındaki neredeyse tüm olası bağlantıların dikkate alındığı söylenmelidir (Şekil 1.3). ).

Pirinç. 1.3.

Zihinsel gelişim yabancı araştırmacılar tarafından şu şekilde yorumlanmıştır:

• biyolojik veya sosyal faktörlere bağlı olmayan, ancak kendi iç yasalarıyla belirlenen tamamen kendiliğinden bir süreç (kendiliğinden zihinsel gelişim kavramı);
• yalnızca biyolojik faktörlerin (biyolojikleşme kavramları) veya yalnızca toplumsal koşulların (sosyolojikleşme kavramları) neden olduğu bir süreç;
• biyolojik ve sosyal belirleyicilerin insan ruhu vb. üzerindeki paralel eyleminin veya etkileşiminin sonucu.

Aynı zamanda çocuğun biyolojik bir varlık olarak doğduğu da açıktır. Onun bedeni insan vücudu ve onun beyni İnsan beyni. Bu durumda çocuk biyolojik olarak, hatta psikolojik ve sosyal açıdan olgunlaşmamış olarak doğar. Çocuğun bedeninin gelişimi en başından beri toplumsal koşullar altında gerçekleşir ve bu da kaçınılmaz olarak onda iz bırakır.

Rus psikolojisinde L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, B. G. Ananyev, A. G. Asmolov ve diğerleri, doğuştan gelen ve sosyal faktörlerin insan ruhu üzerindeki etkisi arasındaki ilişki konusunu ele aldılar (Şekil 1.4).

Pirinç. 1.4.

Rus psikolojisinde kabul edilen, çocukta biyolojik ve sosyal arasındaki ilişkiye dair modern fikirler, esas olarak gelişiminin oluşumunda kalıtsal ve sosyal yönlerin birliğini vurgulayan L. S. Vygotsky'nin hükümlerine dayanmaktadır. Çocuğun tüm zihinsel işlevlerinin gelişiminde kalıtım mevcuttur, ancak farklı özgül ağırlıkta farklılık gösterir. Temel zihinsel işlevler (duyum ve algı), üst düzey zihinsel işlevlere (gönüllü hafıza, mantıksal düşünme, konuşma) göre daha çok kalıtım tarafından belirlenir. Daha yüksek zihinsel işlevler, insanın kültürel ve tarihsel gelişiminin bir ürünüdür ve burada zihinsel gelişimi belirleyen anlar değil, kalıtsal eğilimler önkoşulların rolünü oynar. İşlev ne kadar karmaşıksa, intogenetik gelişim yolu o kadar uzun olur, biyolojik faktörlerin onun üzerindeki etkisi o kadar az olur. Aynı zamanda zihinsel gelişim her zaman çevreden etkilenir. Hiçbir zaman herhangi bir işaret çocuk Gelişimi Temel zihinsel işlevler de dahil olmak üzere, tamamen kalıtsal değildir. Her özellik geliştikçe kalıtsal eğilimlerde olmayan yeni bir şey kazanır ve bu sayede biyolojik belirleyicilerin özgül ağırlığı bazen güçlendirilir, bazen zayıflatılır ve arka plana itilir. Aynı özelliğin gelişiminde her faktörün rolü, farklı yaş aşamalarında farklıdır.

Bu nedenle, bir çocuğun tüm çeşitliliği ve karmaşıklığıyla zihinsel gelişimi, kalıtımın ve çeşitli çevresel faktörlerin birleşik eyleminin sonucudur; bunların arasında sosyal faktörler ve iletişim, biliş ve çalışma konusu olarak hareket ettiği bu tür faaliyetler bulunur. özellikle önemlidir. Bir çocuğun çeşitli faaliyet türlerine dahil edilmesi, bireyin tam gelişimi için gerekli bir koşuldur. Gelişimin biyolojik ve sosyal faktörlerinin birliği farklılaşır ve intogenez sürecinde değişir. Her biri için yaş aşaması Gelişim, biyolojik ve sosyal faktörlerin ve bunların dinamiklerinin özel bir kombinasyonu ile karakterize edilir. Ruhun yapısındaki sosyal ve biyolojik arasındaki ilişki çok boyutlu, çok düzeyli, dinamiktir ve çocuğun zihinsel gelişiminin belirli koşulları tarafından belirlenir.

Her insanın zihinsel gelişimi, başlıcaları aşağıdakiler olan bir dizi faktörden etkilenir: kişilik gelişiminin aktivitesi, genetik yatkınlık, çevredeki gerçeklik ve öğrenme.

Zihinsel gelişimin faktörleri ve kalıpları

1. Geliştirme faaliyeti bir kişinin, kalıtımının çevredeki gerçeklikle, toplumla etkileşimini temsil eder. Bu gelişme son ikisinde ortaya çıkıyor. Böylece çocuğun faaliyeti, yetişkinlerin isteği üzerine gerçekleştirdiği eylemlerinde, davranışlarında ve bağımsız eylemlerinde kendini gösterir.
2. Genetik yatkınlık biyolojik faktör insanın zihinsel gelişimi. İkincisi, kalıtıma (organizma, nesilden nesile, bireysel gelişimin benzer özelliklerini, kişisel eğilimleri tekrarlar), doğuştanlığa (doğumdan itibaren bir kişinin doğasında olan psikolojik gelişimin bir özelliği) bölünmüştür.
3. Çevreleyen gerçeklik. Bu kavram, insan ruhunun oluştuğu hem doğal hem de toplumsal koşulları içermelidir. En önemlisi toplumun etkisidir. Sonuçta toplumda, insanlar arasında onlarla iletişim kurarken birey gelişir.

Sadece faktörlerden değil, aynı zamanda zihinsel gelişim kalıplarından da bahsedersek, bu tür bir gelişimin eşitsizliğinin, her zihinsel özelliğin aşamalardan (yükseliş, birikim, düşüş, göreceli dinlenme ve tekrar) oluşmasından kaynaklandığını belirtmekte fayda var. döngüsü).

Zihinsel gelişimin hızı yaşam boyunca değişir. Aşamalardan oluştuğu için yeni, daha yüksek bir aşama ortaya çıktığında öncekiler, yeni yaratılanın düzeylerinden biri şeklinde kalır.

Zihinsel gelişimin koşulları ve faktörleri

Her insanın zihinsel gelişimini belirleyen koşullar şunları içerir:

1. Çocuk ile yetişkin nesil arasındaki iletişim, hem kendisini hem de çevresindekileri tanımanın bir yoludur. Aslında bu durumda yetişkinler sosyal deneyimin taşıyıcılarıdır. Aynı zamanda bu iletişim türleri de ayırt edilir.

İnsani gelişme, kontrollü ve kontrol edilemeyen, dış ve iç faktörlerin etkisi altında meydana gelen karmaşık ve çok yönlü bir kişiliğin oluşumu ve gelişimi sürecidir. Çocuk gelişimi, kalıtsal ve edinilmiş özelliklerdeki çeşitli niteliksel ve niceliksel değişiklikleri kapsayan fizyolojik, zihinsel ve ahlaki bir büyüme sürecini içerir. Geliştirme sürecinin farklı senaryolara göre ve farklı hızlarda gerçekleşebileceği bilinmektedir.

Çocuk gelişiminin aşağıdaki faktörleri tanımlanmıştır:

• Kalıtım, anne sağlığı, iş gibi doğum öncesi faktörler endokrin sistem, rahim içi enfeksiyonlar, hamilelik vb.
• Doğumla ilişkili çocuk gelişimi faktörleri: Doğum sırasında alınan yaralanmalar, bebeğin beynine yetersiz oksijen gitmesinden kaynaklanan her türlü lezyon vb.
• Prematürite. Yedi aylıkken doğan bebekler henüz 2 aylık rahim içi gelişimini tamamlamamıştır ve bu nedenle başlangıçta zamanında doğan akranlarının gerisinde kalırlar.
• Çevre, çocuğun gelişimini etkileyen en önemli faktörlerden biridir. Bu kategori emzirmeyi ve ileri beslenmeyi, çeşitli doğal faktörler(ekoloji, su, iklim, güneş, hava vb.), çocuk için boş zaman ve rekreasyon organizasyonu, zihinsel ortam ve aile ortamı.
• Kızların daha üstün olduğu bilindiğinden bebeğin cinsiyeti çocuğun gelişim hızını büyük ölçüde belirlemektedir. İlk aşama Oğlanların ilerisindedirler, daha erken yürümeye ve konuşmaya başlarlar.

Çocuğun gelişimini etkileyen faktörleri daha ayrıntılı olarak ele almak gerekir.

Çocuk gelişiminin biyolojik faktörleri

Pek çok bilim adamı bunun olduğu konusunda hemfikir biyolojik faktörlerçocuk gelişimi önemli bir rol oynamaktadır. Sonuçta kalıtım büyük ölçüde fiziksel, zihinsel ve ahlaki gelişim düzeyini belirler. Doğumdan itibaren her insanın, armağan türleri veya yetenekler, dinamikler gibi kişiliğin ana yönlerinin gelişim derecesini belirleyen belirli organik eğilimleri vardır. zihinsel süreçler Ve duygusal küre. Genler, küçük bir kişinin miras alması sayesinde kalıtımın maddi taşıyıcıları olarak hareket eder. anatomik yapı, fizyolojik işleyişin özellikleri ve metabolizmanın doğası, sinir sisteminin türü vb. Ayrıca, temel koşulsuz refleks reaksiyonlarını ve fizyolojik mekanizmaların işleyişini belirleyen kalıtımdır.

Doğal olarak, bir kişinin hayatı boyunca kalıtımı, sosyal etki ve eğitim sisteminin etkisiyle düzeltilir. Çünkü gergin sistem oldukça plastiktir, türü belirli yaşam deneyimlerinin etkisi altında değişebilir. Ancak çocuğun gelişiminin biyolojik faktörleri hâlâ büyük ölçüde kişinin karakterini, mizacını ve yeteneklerini belirlemektedir.

Çocuğun zihinsel gelişimindeki faktörler

Çocuğun zihinsel gelişiminin önkoşulları veya faktörleri, onun zihinsel gelişim düzeyini etkileyen çeşitli koşulları içerir. İnsan biyo-sosyal bir varlık olduğundan çocuğun zihinsel gelişimini etkileyen faktörler arasında doğal ve biyolojik eğilimlerin yanı sıra sosyal yaşam koşulları da yer alır. Çocuğun zihinsel gelişimi bu faktörlerin her birinin etkisi altındadır.

Çocuğun psikolojik gelişimi üzerindeki en güçlü etki sosyal faktör. Onun kişiliğini büyük ölçüde şekillendiren şey, erken çocukluk döneminde ebeveynler ile bebek arasındaki psikolojik ilişkinin doğasıdır. Yaşamın ilk yıllarında bebek henüz incelikleri anlayamasa da kişiler arası iletişim ve çatışmaları anladığında, ailede hakim olan temel atmosferi hisseder. Eğer içindeyse Aile ilişkileri Birbirine sevgi, güven ve saygı hakim olursa çocuk sağlıklı ve güçlü bir ruha sahip olacaktır. Küçük çocuklar yetişkinlerin yaşadığı çatışmalarda sıklıkla kendi suçluluklarını hissederler ve kendi değersizliklerini hissedebilirler ve bu da sıklıkla zihinsel travmaya yol açar.

Bir çocuğun zihinsel gelişimi temel olarak birkaç temel koşula bağlıdır:

• beynin normal çalışması bebeğin zamanında ve doğru gelişimini sağlar;
• bebeğin tam fiziksel gelişimi ve sinir süreçlerinin gelişimi;
• Uygun eğitime sahip olmak ve doğru sistemçocuk gelişimi: hem evde hem de anaokulunda, okulda ve çeşitli eğitim kurumlarında sistematik ve tutarlı eğitim;
• Bebeğin dış dünyayla bağlantısının sağlandığı duyu organlarının korunması.

Tüm bu koşullar yerine getirildiğinde bebeğin psikolojik olarak doğru şekilde gelişmesi mümkün olacaktır.

Gelişimin sosyal faktörleri

Çocuğun kişiliğinin gelişimindeki ana faktörlerden biri olan sosyal çevreye özellikle dikkat edilmelidir. Çocuğun ahlaki normlar ve ahlaki değerler sisteminin oluşumuna katkıda bulunur. Ayrıca çevre, çocuğun özgüven düzeyini büyük ölçüde belirler. Kişiliğin oluşumu, çocuğun doğuştan gelen motor reflekslerinin, konuşmasının ve düşünmesinin gelişimini içeren bilişsel aktivitesinden etkilenir. Çocuğun sosyal deneyim kazanabilmesi ve toplumdaki davranışın temellerini ve normlarını öğrenebilmesi önemlidir. 5 üzerinden 4,1 (7 oy)