Çocukların zihinsel gelişim faktörleri: kalıtım, çevre, eğitim, yetiştirme, aktivite. Çocuğun zihinsel gelişiminin itici güçleri ve faktörleri Çocuğun zihinsel gelişimindeki en önemli faktörler şunlardır:

kalıtım

Kalıtım özel bir yetenektir insan vücudu birkaç nesilde benzer metabolizma ve bireysel gelişim türlerini tekrarlayın.

Ebeveynlerden çocuk genel özellikleri miras alır: fizik, göz, saç ve ten rengi, yüzün yapısı, eller, kalıtsal patolojiler, mizaç, yeteneklerin oluşumu.

Ebeveynlerin çocuklarına antisosyal davranış gösterme olasılığı vardır. Bu durumda, çocuk için geçersiz kılabilecek uygun bir ortam yaratmak önemlidir. doğuştan gelen özellikler ve risklerini azaltmak Daha fazla gelişme. Genetik faktörler bazılarının gelişimini bile etkileyebilir. zihinsel hastalıkörneğin şizofreni.

Neyse ki çocuk, genlerle birlikte tesadüfi olanı, yani gelişme potansiyelini miras alır. Tabii ki, bunlar herhangi bir aktivite türü için hazır yetenekler değil, ancak özel eğilimleri olan çocukların hızla geliştiği ve en yüksek sonuçları elde ettiği kaydedildi. Çocuğa gerekli tüm koşullar sağlanırsa, bu tür eğilimler erken yaşta ortaya çıkacaktır.

Kalıtımın etkisi büyüktür, ancak sonsuz olduğunu düşünmeyin. Genler her çocuğa tesadüfen verilir ve nasıl göründükleri yetişkinlerin kontrol altında tutabileceği birçok faktöre bağlıdır.

Çarşamba

Çevre, çocuğu çevreleyen sosyal, maddi ve manevi değerlerdir.

Uygun bir coğrafi ortam, bol miktarda ışık ve su kaynağı, flora ve fauna bulunan bir alandır. Çocuğun biyolojik özelliklerinin sosyalleşmesi buna bağlıdır.

Olumlu bir sosyal ortam, fikirlerin ve değerlerin çocuğun yaratıcılığını ve inisiyatifini geliştirmeyi amaçladığı ortamdır.

Çocuk üzerinde kasıtlı olarak etki eden faktörler vardır. Örneğin devletin, okulun, ailenin vb. yapısını ve politikasını dahil ederiz. Sanat, kültür ve medya gibi sosyal faktörler çocuğa gelişme fırsatı verir. Lütfen bunun sadece bir olasılık olduğunu unutmayın. Her durumda değil, gerekli oluşumu sağlar. kişisel nitelikleri.

Çocuğun belirli niteliklerinin ve yeteneklerinin oluşumunun kaynağı olan eğitime sosyal faktörler arasında önemli bir yer verilir. Eğitim, doğanın verdiği nitelikleri etkiler, içeriğine yeni bir katkı yapar ve belirli sosyal koşullara uyum sağlar.

Ev ortamı büyük bir rol oynar. Aile, bir kişinin ilgi alanlarını, ihtiyaçlarını, görüşlerini ve değerlerini belirler. Aile, eğilimlerin gelişimi için koşullar yaratır, ahlaki, ahlaki ve sosyal nitelikler ortaya çıkar. Sosyal ve ev ortamı, çocuğun zihinsel gelişimi üzerinde olumsuz bir etkiye sahip olabilir: kabalık, skandallar, cehalet.

Daha yüksek seviyeçocuk zihinsel gelişim koşulların daha uygun olduğu durumlarda elde edilir.

Eğitim

Tüm eğitimler etkili değildir, sadece çocuğun gelişiminin önünde olanlar etkilidir. Çocuklar, yetişkinlerin rehberliğinde, ilerlemelerini belirleyen insan kültürünün başarılarını öğrenirler. Zihinsel gelişimin itici gücü, halihazırda başarılmış olan ile çocuğun hemen hakim olmak üzere olduğu yeni içerik arasındaki içsel çelişkidir.

Eğitimin görevi, bir çocukta belirli bir yaş aşamasında yüksek bir gelişim seviyesini karakterize eden zihinsel özellikler, nitelikler ve özellikler oluşturmak ve geliştirmek ve aynı zamanda bir sonraki aşamaya, daha yüksek bir gelişim seviyesine doğal bir geçiş hazırlamaktır.

yetiştirme

Çocuğun zihinsel gelişiminde eğitimin hangi rolü oynadığı kesinlikle hiçbir psikolog tarafından belirlenmeyecektir. Birisi, eğitimin olumsuz kalıtımla güçsüz olduğunu ve negatif etkiçevre. Diğerleri, eğitimin insan doğasını değiştirmenin tek yolu olduğuna inanıyor.

Eğitim yoluyla çocuğun aktivitesini ve zihinsel gelişim sürecini kontrol edebilirsiniz. Çocuğun bilincine dayanan ve katılımını gerektiren ihtiyaçların doğasının ve ilişkiler sisteminin oluşumuna katılır.

Kabul edilen sosyal normlara ve davranış kurallarına karşılık gelen çocuğa davranışı aşılamak için eğitim gereklidir.

Aktivite

Etkinlik, çocuğun varlığı ve davranışı için bir ön koşul olan çocuğun vücudunun aktif bir halidir.

Bir kişi aktif olarak aktif bir varlıktır, bu nedenle ruhu üzerindeki dış etki doğrudan değil, çevre ile etkileşim yoluyla, bu ortamdaki aktivite yoluyla belirlenir. Aktivite, aktivasyonlar, arama, çeşitli refleksler, irade ve özgür kendi kaderini tayin etme eylemlerinde kendini gösterir.

Dış koşullar ve koşullar, bir kişinin yaşam deneyimi, kişiliği, bireysel ve zihinsel özellikleri aracılığıyla kırılır. Aktif bir varlık olarak bir çocuk kişiliğini bağımsız olarak değiştirebilir, yani kendini gerçekleştirme, kendini inşa etme ve kendini geliştirme ile meşgul olabilir.

Çocuğun etkinliği, olumlu ve olumsuz organizma veya çevresel kısıtlamaları engelleme / güçlendirme yeteneğinde ve verilen yaşam koşullarının ötesine geçme, yani inisiyatif, yaratıcılık, arama, bir şeyin üstesinden gelme vb.

Bir çocukta en büyük aktivite, büyüme dönemlerinde ve daha sonra kişinin kendini keşfetmesinin ve yeniden değerlendirmesinin özel bir rol kazandığı yaş krizleri dönemlerinde görülür.

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

http://www.allbest.ru adresinde barındırılmaktadır.

giriiş

Modern psikoloji, biyolojik (genetik) ve kültürel (sosyal) faktörlerin etkileşimini zihinsel gelişim sürecinde ayrılmaz bağlantılar olarak görür ve inceler. Ancak psikoloji, bir kişinin zihinsel gelişiminde genetik ve çevresel faktörlerin birliği fikrini ortaya çıkarma görevi ile karşı karşıyadır.

1. Gelişimin sosyal ve genetik faktörleri

Kalıtımın etkilerini değerlendirirken, süreçte kalıtımın rolünün artıp artmadığını anlamak önemlidir. yaşam döngüsü veya daha az önemli hale gelir. Gelişim sorunuyla profesyonel olarak ilgilenen çoğu insan ve hatta uzmanlar, kalıtımın bir kişinin yaşamındaki rolünün yaşla birlikte daha az önemli hale geldiği yanıtını verecektir. Yaşam olayları, eğitim, iş ve diğer deneyimler yaşam boyunca akar. Bu gerçek, çevrenin, yaşam tarzı özelliklerinin fenotipik farklılıklar üzerinde artan bir etkiye sahip olduğunu ve bunun da kalıtsallığın rolünde mutlaka bir azalmaya yol açtığını göstermektedir. Kalıtım çoğu insana bir kez ve herkes için verilmiş gibi görünüyor ve genetik etkiler yaşamın başlangıcından sonuna kadar değişmedi. Genetik faktörler, özellikle yaşam boyunca genel bilişsel yetenek için giderek daha önemli hale geliyor.

Zihinsel gelişimin doğasını anlamak için bir diğer önemli gerçek ise gelişimde genel çevrenin etkilerinin azaldığına dair verilerdir. Zekanın genel ortamı yetişkinlikte önemsiz hale gelirken, çocuklukta bireysel farklılıklara katkısının %25 olduğu tahmin edilmektedir.

Genetik etkilerin büyüklüğünün gelişim sırasında sabit olup olmadığı psikogenetik alanında araştırmalarla analiz edilmektedir. Psikogenetik çalışmalar, genetik ve çevresel faktörlerin etkisinin, hem zihinsel gelişimin çeşitli yönlerinde hem de bir kişinin yaşamı boyunca yoğunluğunda eşit olmayan bir şekilde temsil edildiğini göstermiştir. Bu nedenle, örneğin, modern bilim adamları tarafından elde edilen veriler, zekanın gelişiminde genetik etkilerin iki önemli geçiş dönemini ayırt etmeyi mümkün kılar.

Birincisi bebeklikten erken çocukluğa geçiş, ikincisi ise erken çocukluktan erken okul çağına geçiştir. Tüm bilişsel gelişim teorileri, bu dönemleri en önemlileri olarak ayırt eder. Gelişim psikolojisi ve psikogenetik verileri, genetik ve çevresel faktörlerin bir kişinin oluşumunu belirlediğini göstermektedir. Kalıtımın büyük katkısı entelektüel gelişim tüm genetik programların aktive edilmesinin sonucudur. Aklın gelişiminin erken bir aşamasında genetiğin önemsiz katkısı, bir kişinin potansiyelini gerçekleştirmek için çevrenin (ve dolayısıyla eğitim fırsatlarının ve biçimlerinin, hem ebeveynlerin hem de toplumun) gerçekleşmesini en üst düzeye çıkarması gerektiğini gösterir. Çocuğun genetik yetenekleri. Kalıtım, genetik programında yer alan belirli nitelik ve özelliklerin ebeveynlerden çocuklara aktarılması olarak anlaşılmaktadır. Genetik veriler, organizmanın özelliklerinin bir tür şifrelenmiş olarak şifrelendiğini iddia etmeyi mümkün kılar. genetik Kod bu bilgileri saklayan ve ileten. Kalıtsal insani gelişme programı, her şeyden önce, insan ırkının devamını ve insan vücudunun değişen varoluş koşullarına uyum sağlamasına yardımcı olan sistemlerin geliştirilmesini sağlar. Bir organizmanın kalıtsal özellikleri, her şeyden önce, anatomik ve fizyolojik yapıyı ve cildin rengi, gözleri, saçı, fiziği, sinir sisteminin özellikleri gibi insan vücudunun özelliklerini ve ayrıca belirli eğilimleri içerir. insan ırkının temsilcisi olarak bir kişi, yani. konuşmanın yapımları, içeri girme dikey pozisyon, düşünme ve çalışma yeteneği. Önemli teorik ilgi, belirli bir tür için veya daha doğrusu bir faaliyet alanı (sanat, tasarım, matematik vb.) için eğilimlerin ve yeteneklerin mirası sorunudur.

2. Çevrenin ve kalıtımın kişilik gelişimi üzerindeki etkisi sorunu

Bireyin “çevre”, “durum”, “toplum”, “nesnel” ve “dışsal” gelişimindeki başat rolü hakkındaki fikirlerin destekçileri, tüm bu kavramların yorumlanmasında konumları ne kadar farklı olursa olsun, birçok argüman bulmaktadır. Bir kişinin kendisini etkileyen koşulların bir ürünü olduğu lehine, analizden bir kişinin yaşamının genel kalıplarını çıkarmanın mümkün olduğu. Bir çocuğun kişiliğinin davranışının bahçede, okulda, spor sahasında, ailede değiştiğine dair en yaygın gerçekleri kim inkar edecek? Diğer insanların etkisi altında çocuk, davranışlarını kopyalamaya başlar, toplumda farklı sosyal roller öğrenir ve okul “ortamından” birçok yeni bilgi alır. Farklı kültürlerden insanların farklı gelenekleri, gelenekleri ve davranış kalıpları vardır. Tüm bu "dış" faktörlerin analizi olmadan, bir bireyin davranışını tahmin etmek mümkün olmayacaktır. Çeşitli "çevre" teorilerinin destekçileri, dünyaya gelen bir kişinin "boş bir sayfa" olduğu şeklindeki eski "ampirizm" konumlarından başlayarak argümanlarını bu gerçekler alanında ortaya koymaktadır. "çevre"nin kalıplarını sergilediği, - kişilik teorilerinde modern "durumculuk" kavramına kadar. Bunlarda 70'lerde ortaya çıktı. 20. yüzyılda, kişilik kavramları, insanların başlangıçta dürüst ve sahtekâr, saldırgan ve fedakar olarak ayrılmadıkları, ancak “durum” dan baskı altında oldukları görüşüyle ​​ısrarla savunulmaktadır. Bu konumu doğrulayan, "bağımsız" dış değişkenleri değiştiren bir dizi deneysel çalışma yapılmıştır.

Kural olarak, aynı gerçekler, bir kişide kalıtım ve çevre arasındaki ilişki sorununu çözmede zıt yönlerin temsilcileri tarafından farklı şekilde yorumlanır. Kişilik gelişiminin "kalıtsal" ve "çevresel" olarak belirlenmesi hakkındaki fikirler bugüne kadar korunmuştur. Ev psikoloğu A.G. Asmolov, keskin itirazlara neden olan mekanik "doğrusal" determinizme dayandıklarına inanıyor. 20. yüzyılın sonunda, "çevresel" ve "kalıtsal" faktörler arasındaki ilişki hakkındaki tartışma, deneysel çalışmaların düzlemine, özellikle de değişen durumlarda insan özelliklerinin istikrar ve değişkenliği sorununa ilişkin çalışmalara aktarıldı. Bu karşıt yaklaşımların sınırlarını ortaya koyan A.M. Etkind, bu alandaki deneysel araştırmaların sonucu haline gelen sonuca dikkat çekiyor: Kendi başlarına alınan durumlar arasındaki farklılıklar, vakaların sadece %10'unda gerçek davranış değişkenliğinden sorumludur. Arkasında "çevre ya da eğilim" sorununun formüle edildiği böyle bir araştırma sonucu, sorunun başlangıçta yanlış bir biçimde ortaya konulduğuna bir kez daha ikna etmektedir. Ancak, çoğu insan eylemini ne durum ne de kendi başına belirlemiyorsa, o zaman onları belirleyen nedir? Bireysel davranışın nedenlerinin araştırılmasına yönelik çeşitli yaklaşımlarda bu sorunun cevabı şu şekildedir: birey ile durum arasındaki etkileşim, çevre ile kalıtım arasındaki etkileşim. Bir kişide biyolojik ve sosyal arasındaki ilişki sorununun formülasyonunu ve ayrıca çalışma yöntemlerini belirleyen çeşitli iki faktörlü kişilik gelişimi teorilerinden çıkış yolu. İki faktörlü teorilerin veya bazen bir kişinin kişiliğinin "gelişimin çifte belirlenmesi kavramları" olarak adlandırıldığı gibi en yaygın iki varyantı vardır: iki faktörün yakınsama teorisi (W. Stern) ve yüzleşme teorisi iki faktör (S. Freud).

V. Stern'in teorisine dikkat çekmek isterim, kavramının “çevre” teorileri ile “kalıtım” teorileri arasında bir uzlaşma olduğunu yazdı: “Eğer iki zıt bakış açısından her biri ciddi gerekçelere dayanabilirse , öyleyse gerçek, ikisini birleştirmekte yatmalıdır: zihinsel gelişim, doğuştan gelen özelliklerin basit bir yeniden üretimi değil, aynı zamanda dış etkilerin basit bir algısı değil, iç verilerin dış gelişme koşullarıyla yakınsamasının sonucudur. Bu "yakınsama" hem ana özellikler hem de bireysel gelişim fenomenleri için geçerlidir. Herhangi bir işlev, herhangi bir özellik hakkında soru sormak imkansızdır: “Dışarıdan mı, içeriden mi?” Diye sormanız gerekir: “Dışarıdan onun içinde ne oluyor? İçeride ne var? Her ikisi de - yalnızca farklı durumlarda eşit olmayan bir şekilde - uygulanmasında yer aldığından. Başka bir deyişle, V. Stern, bir kişinin sosyal çevrenin, yani sosyal faktörün ve bir kişinin doğuştan aldığı kalıtsal eğilimlerin, yani biyolojik faktörün bir ürünü olarak hareket ettiğine inanmaktadır. sosyal faktör(çevre) ve biyolojik faktör (vücudun yapısı) yeni bir kişilik durumunun ortaya çıkmasına neden olur. Daha sonra, G. Allport, V. Stern tarafından önerilen "yakınsama" şemasının veya ilkesinin aslında psikolojik bir ilke olmadığını ve "çevre" kuvvetleri ile vücuttan yayılan "kuvvetler"in etkileşiminin bir psikolojik ilke olduğunu özellikle vurgulamıştır. organizma ve çevre arasındaki diyalektik ilişkinin ifadesi.

Filozof ve psikolog V. Stern tarafından önerilen yakınsama şeması, doğası gereği, psikolojinin kapsamını aşan metodolojik bir şemadır. Biyologlar, sosyologlar, psikologlar, doktorlar vb. arasında yüz yıldan fazla süren biyolojik ve sosyal arasındaki ilişki hakkında tartışmalar. iki faktörün ("kuvvetler") "yakınsama" şemasını vurguladıktan sonra, bu şemaya verilen bir şey olarak güvendiler. Çoğu zaman, V. Stern ve G. Allport'tan bağımsız olarak, bu şema iki faktörün "diyalektik" bir etkileşimi olarak nitelendirildi. Ama, A.N. Leontiev, arkasında V. Stern tarafından tanınan eklektik konumun, insan yaşamında mekanik olarak katlanmış biyolojik ve sosyalin ilk ikiciliğinin durduğu anlamsız "sözde diyalektik" konusunda uyardı.

Ve başka bir teoride, kişilik gelişiminin belirlenmesi sorunu ve biyolojik ve sosyal etkileşim sorunu ortaya çıktı, iki faktörün yüzleşmesi teorisi, bunların yüzleşmesi. Bu teori psikanalizde (Z. Freud) ve daha sonra bireysel psikolojide (A. Adler), analitik psikolojide (K. Jung) ve neo-Freudculuğun birçok temsilcisinde (E. Fromm, K. Horney ve diğerleri) ortaya çıktı. . Daha az açık bir biçimde, biyolojik ve sosyal arasındaki bir çatışma fikri, modern psikolojide kişiliğin birçok çalışma alanında kendini göstermiştir.

İki faktör arasındaki yüzleşme teorisi, psikoloji ve felsefede defalarca eleştirel analize tabi tutulmuştur. Aynı zamanda dünya görüşü açısından Z. Freud'un önerdiği şemaların keskin bir karşıtlık içerdiği vurgulandı: “kişilik” ve “toplum”.

Çözüm

genetik çevresel kişisel zihinsel

İnsan gelişimi, çeşitli zihinsel işlevlerin, yeteneklerin, karakter ve kişiliğin oluşumunun düzensiz bir sürecidir. Bu süreçte hem kişinin genetik yeteneklerinin hem de çevre, toplum ve kültürün etkilerinin dikkate alınması önemlidir. Unutulmamalıdır ki genetiğin yalnızca belirli bir ortamda gerçekleşen bir olasılık olduğu unutulmamalıdır. Bu nedenle, belirli gelişimsel bozukluklara genetik yatkınlık, yalnızca gerçekleştirilebilecek bir olasılıktır ya da olmayabilir. İnsan gelişiminde yaş döngüleri vardır. Bunlar, bir kişinin zihinsel organizasyonundaki ve davranışındaki niteliksel değişiklik dönemleridir. İnsan zihinsel gelişiminin yaş döngüleri, ortaya çıkan değişikliklerin evrensel kalıplarını yansıtır. Bununla birlikte, yaşam değişikliklerinin genel gidişatına göre kaydırılabilen bireysel bir insani gelişme hızı da vardır. Çocukla herhangi bir etkileşimde bireysel gelişim hızını hesaba katmak gerekir. Bu onun taahhüdü akıl sağlığı. Aynı zamanda, yalnızca gelişim psikolojisi alanındaki bir uzman, bireysel gelişim hızı arasındaki tutarsızlığın bu çocuğun bir özelliği olup olmadığına veya bunun gelişiminde bir sapma, deformasyon veya gecikme olup olmadığına karar verebilir.

kullanılmış literatür listesi

1. Leontiev A.N. Aktivite. bilinç. Kişilik. - M., 1977.

2. Rubinstein S.L. temel bilgiler Genel Psikoloji. - S.-Pb.: Peter, 2000.

3. Pedagoji. Yu.K. Babansky. "Aydınlanma", Moskova, 1983

Allbest.ru'da barındırılıyor

Benzer Belgeler

Zihinsel gelişimde genetik ve çevresel faktörlerin birliği fikri. Çevrenin ve kalıtımın kişilik gelişimi üzerindeki etkisi sorunu. Kişilik gelişiminin "kalıtsal" ve "çevresel" belirlenmesi. İnsan gelişiminde yaş döngüleri.

özet, 17/05/2009 eklendi


Çevrenin ve kalıtımın kişilik gelişimi üzerindeki etkisi sorunu. V. Stern tarafından iki faktörün yakınsaklık teorisi. Kişilik gelişiminin çifte belirlenmesi kavramının metodolojik öncülleri. Kişilik gelişiminin sistemik olarak belirlenmesi şeması.

ders, eklendi 04/25/2007


İnsan ontogenezi sürecinde kişilik oluşumunun yaş dönemleri, kişilik krizinin kökenleri ve yaş dinamikleri. Doğumdan ergenliğe, gençlikten yaşlılığa kadar olan dönemde insan zihinsel gelişim krizlerinin tipolojisi.

dönem ödevi, eklendi 06/23/2015


Mikrososyal çevrenin zihinsel geriliği olan bir çocuğun iletişimsel gelişimine etkisi. Zihinsel engelli çocuklarda okula hazır bulunuşluk çalışması. Mikrososyal koşullar ve öğrencilerin öz-tutum ve benlik saygısının oluşumu.

özet, 22/03/2010 eklendi


Oyun etkinliği kavramı ve çocuğun yetiştirilmesindeki rolü. Çocuk oyunlarının gelişim tarihi ve özellikleri, türleri ve sınıflandırılması. Rol yapma oyununun özellikleri. Oyun etkinliğinin bireyin zihinsel gelişiminin çeşitli yönleri üzerindeki etkisi.

deneme, 09/10/2010 eklendi


Gelişim psikolojisinin metodolojik ve kavramsal temelleri, gelişiminin tarihi ve aşamaları, modern başarılar. Batı ve Rus psikolojisinde yaş gelişimi kavramlarının karşılaştırmalı açıklaması. Zihinsel gelişimin belirlenmesi sorunu.

dönem ödevi, eklendi 04/22/2016


Kusur kavramı, çocuğun normal gelişiminin ihlaline neden olan fiziksel veya zihinsel bir kusurdur. Psikofiziksel gelişim yetersizliği için risk faktörleri. Zeka geriliği ve zeka geriliğinin karşılaştırmalı özellikleri.

kontrol çalışması, eklendi 02/05/2011


Bir kişinin zihinsel gelişimini ne belirler? İnsan zihinsel gelişiminde genetik ve çevresel faktörler. Epigenetik manzara için bir metafor olarak gelişme. Zihinsel gelişimin aşamaları ve sürekliliği. Gelişimin dönemselleştirilmesi sorunları.

dönem ödevi, 28.11.2002 eklendi


Bireyin zihinsel gelişiminin dönemselleştirilmesinin ana hükümleri. Bireyin zihinsel gelişim özelliklerinin çeşitli yaş aşamalarında analizi. Birinden geçişin genel kalıpları, hızı, eğilimleri ve mekanizmaları yaş dönemi başka bir.

dönem ödevi, 30.07.2012 eklendi


Zihinsel gelişimin dönemselleştirilmesi çocukluk gelişim psikolojisinin temel bir sorunudur. D.B.'nin hipotezinin özü ve özellikleri Elkonin, zihinsel gelişimin dönemselleştirilmesi üzerine, Genel özellikleriçağı ve gelişim krizleri.

zihinsel gelişim- bu, niceliksel, niteliksel, yapısal değişikliklerle ifade edilen, zaman içinde psişede doğal ve geri dönüşü olmayan bir değişikliktir.

Bu, psişede kalıtsal, ilerleyici veya gerileyen geri dönüşü olmayan nicel veya nitel bir değişikliktir.

Bu, nicel ve nitel dönüşümlerin gerçekleştiği aktif bir kendi kendini düzenleme sürecidir.

Dolayısıyla, gelişim, çocuğun ruhunda doğal olarak meydana gelen, yeni bir niteliksel seviye ile karakterize edilen nicel ve nitel değişikliklerdir.

Miktar - "daha fazla, daha yüksek" - bellek miktarı, istemsiz ezberleme ilkokul, eğitimin sonunda - keyfi.

Kalite - bir özellikte yeni niteliklerin tanımlanması - bir neoplazmaya yol açar (istem dışı, keyfi ezberleme)

Gelişim zamanla gider - gerilebilir ve spazmodik olabilir.

Şuna bağlıdır:

Geçici durum koşulları,

Kalıcı faktörler:

Biyolojik (doğal bir varlık olarak - kalıtsal olarak (doğuştan) - örneğin, mizaç);

Sosyal (yatırılmış, birikmiş insan deneyimini yansıtır)

Gelişim sırasında, bilincin yeniden yapılandırılması gerçekleşir - neoplazmaların oluşumu, çağın sonunda olgunlaşma (bu, SSR'nin sonucudur).

Örneğin: yeni doğmuş bir bebek. Neoplazma - çocuğun anneyle teması.

itici güçler- gelişimi belirleyen faktörler - bir kişinin yetişkin dünyasıyla olan ilişkisinin aracılık ettiği gerçekliğe hakim olmak için kendi bilinçli etkinliği.

Nedenler ve kaynaklar içsel süreçlerdir, diyalektik çelişkilerdir (son okul öncesi yaşöğrenmek istiyor ama nasıl yapacağını bilmiyor. Kişilik, kendisiyle olan ilişkisinin bir sonucu olarak ortaya çıkan iç çelişkilerin yaşamında ortaya çıkması nedeniyle gelişir. çevre, başarıları ve başarısızlıkları. Ancak dış çelişkiler henüz gelişmenin motorları değildir. Yeni davranış biçimleri geliştirerek, içsel çelişkileri çözmek için insan etkinliğini harekete geçiren, içselleştirilen, kişilik gelişiminin bir kaynağı haline gelirler.

Çelişkiler, bireyin yeni özelliklerinin ve niteliklerinin oluşumuna yol açan faaliyetlerle çözülür. Çelişkiler çözüm bulamazsa, gelişimsel gecikmeler, kriz fenomenleri, ağrılı zihinsel bozukluklar ve nevrozlar ortaya çıkar.

Kişilik gelişiminin farklı yaş aşamalarında kendi niteliksel farklılıklarına sahip olan ana çelişkilerden biri, kişilikte ortaya çıkan yeni ihtiyaçlar ile kişilikte ortaya çıkan yeni ihtiyaçlar arasındaki tutarsızlıktır. ulaşılan seviye onları tatmin etmek için gerekli araçlara hakim olmak. Optimal kişilik gelişimi koşulları altında, birinci taraf ikincinin önündedir. Bireyin yaşam biçimi ile ulaştığı zihinsel gelişim düzeyi arasında sürekli olarak ortaya çıkan çelişkiler, bireyin zihinsel gelişiminin ana çelişkisi ve ana itici gücüdür.

Çelişki türleri:

Fiziksel ve ruhsal olanaklar arasında,

Başkalarının gereksinimleri ile mevcut zihinsel gelişim düzeyi vb. arasında.

Gelişim koşulları - sonucu etkileyen dış ve iç faktörler (sürekli hareket eden), belirli koşullar, belirli maddi ve manevi kültür nesnelerinin ortamı, insanlar ve aralarındaki ilişkiler.

Gelişim faktörleri - bir dizi öğretim yöntemi ve aracı, eğitimin organizasyonu ve içeriği, öğretmenlerin pedagojik hazırlık düzeyi ve eğitim.

Ruhun gelişimindeki faktörler:

Biyolojik - kalıtsal ve doğuştan,

Sosyal

kalıtım - canlı sistemlerin kendi organizasyonlarını yeniden üretme, birkaç nesilde kendi türlerini yeniden yaratma özelliği.

genotip - genlerin toplamı, organizmanın tüm belirtilerinin kontrolü altında - morfolojik, biyokimyasal, fizyolojik, daha yüksek sinir aktivitesinin (VID) parametreleri olan, evrim sürecinde gelişen entegre bir sistemdir.

çevre - bir kişiyi varlığı ve faaliyeti için çevreleyen sosyal, maddi ve manevi koşullar.

Makroçevre - genel olarak sosyo-ekonomik ilişkiler, halk bilinci ve kültür.

Mikroçevre - bir kişinin yakın çevresi - aile, ekip, sosyal gruplar.

Ontogeny, bir organizmanın, başlangıcından yaşamın sonuna kadar geçirdiği tüm değişiklikleri kapsayan bireysel gelişimidir. Ontogeny, birlik ve karşılıklı bağımlılık içinde düşünülmelidir. tarihsel gelişim- filogenez.

Olgunlaşma, içsel doğuştan gelen nedenlerin etkisi altında bireyde meydana gelen bir değişikliktir.

Oluşum - geliştirme sürecinde yeni özelliklerin ve formların kazanılması.

Formasyon, eğitim ve öğretim yolu boyunca zihinsel gelişimde değişikliklere neden olmak için amaçlı bir etki olarak ortaya çıkan gelişim sürecinin yönetilmesidir.

Çocuk etkinliğinin organizasyon biçimleri:

1) eğitim

2) eğitim

yetiştirme gelişimi için gerekli koşulları sağlayan belirli tutumlar, kavramlar, ilkeler, değer yönelimleri oluşturmak için bir kişinin bilinci ve davranışı üzerinde sistematik ve amaçlı bir etki, sosyal hayata hazırlık.

zihinsel yoksunluk(zihinsel yoksunluk) zihinsel bir durumdur ., Bireye bazı temel zihinsel ihtiyaçlarını yeterince ve yeterince uzun süre tatmin etme fırsatının sağlanamadığı bu tür yaşam durumlarının bir sonucu olarak ortaya çıkar.

Yoksunluk - ihtiyaçları karşılamada bir sınırlama - kişiliğin psikopatolojisinde önemli bir faktördür.

Klasik zihinsel yoksunluk örneği - İmparator II. Frederick, çocuklarını emzirmek, yıkamak ve yıkamak için katı emirlerle dadılara verdi, ancak her türlü konuşma, okşama ve şefkatten kaçınmaları için. İmparator, bu çocukların konuşacakları konuşmanın, eğer onlara yeni bir konuşma öğretilmeseydi, insanlığın o eski, ilkel konuşması olacağını varsayıyordu. Bununla birlikte, bilimsel merakı tatmin olmadı, çünkü çocukların hepsi öldü - onsuz yaşayamazlardı. tür kelimeler ve dadılarının önünde şefkatli bir neşe.

13. yüzyılda Parma'dan antik tarihçi Salimben. ayrıca ailelerde yoksunluğun tezahürlerini de anlattı. Farklı yazarlar, farklı ihtiyaçlara (zihinsel işlevler) karşılık gelen yoksunlukları tanımlar, bazı vurgular yapılır (motor, duyusal, annelik ve diğer yoksunluklar).

Zihinsel yoksunluğun yapısı : yoksunluk durumu, izolasyon,

Yoksunluk deneyimi, yoksunluk mekanizmaları, yoksunluğun yenilgisi

Yoksunluk onna si eğitim:

İzolasyon (sosyal çevreden) - hayvanlar tarafından yetiştirilen vahşi çocukları veya sosyal olarak izole edilmiş çocukları görebilirsiniz (ençılgın ebeveynler)

Ayrılık (veya tam yoksunluk) - çalışan bir anne ile okullarda, hastanelerde görülür.

Bowlby, ayrılığın duyuların normal gelişimini bozduğunu savundu. Örneğin, bir eksiklik (özellikle aşk) hırsızlığa yol açabilir, yani. ne olursa olsun kayıplar için bir tazminat var).

Şizofreni ile ayrılık arasındaki ilişki 1 ile 5 yıl arasındadır.

Hastanecilik Fenomeni kayıtsızlık, duygusal soğukluk veya tam tersi, hipodinamik olarak kendini gösterir. 3 aşamada gelişir: protesto, anne arayışı, annenin reddi, ayrılık, yabancılaşma.

duyusal açlık teşvikler yetersiz olduğunda ortaya çıkar, "tükenmiş bir ortamın" varlığı, yani. etraftaki her şey tükenir ve beynin normal gelişimi için uyarılması gereklidir (ancak ölçülü olarak), bu da değişmesi gerekir.

Örneğin hayvanlarda:

a) Maymunun uzuvları kartondaysa yönlendirme imkansız hale gelir,

b) Zenginleştirilmiş bir ortamda gelişen sıçanlarda, tüm beyin yapılarının tükenmiş bir ortamdan gelen hayvanlara göre daha gelişmiş olduğunu,

c) Maymunlar, meme ucu olsa bile kumaş bir anneyi metal bir anneye tercih eder (Harlow'un deneyleri).

yoksunluk koşulları yaşa, çocuğun karşılaştığı görevlere (örneğin, duyusal yoksunluk) bağlıdır. farklı Çağlar beynin gelişmemesine yol açabilir):

1. Dış yoksunluk koşulları.

2. İç yoksunluk koşulları.

1, Dış yoksunluk koşulları - çocuklar ebeveynsiz büyüdüğünde.

Bu durumda, üç aya kadar herhangi bir rahatsızlık gözlenmez ve motor bozukluklar, konuşma oluşum evreleri, duygusal alan. Dış yoksunluk türleri:

1) hastalık izni - bunun sonucunda bağımlılık oluşur,

2) ailede yoksunluk - önemli kişilerle yetersiz veya çarpık bağlantı

yetişkinler

3) genel kamusal çevrede yoksunluk:

a) organik kusurlar,

b) aile izole eder (mahkumiyet, psikopati ile),

c) aile izole edilmiştir (değerler),

4) aşırı koşullar,

5) kurumlarda yoksunluk:

Kurumlardaki kişilik yoksunluğu türleri:

a) sosyal hiperaktivite - kendilerini boyunlarına atarlar, ancak derin inşa etmezler

ilişkiler,

b) sosyal provokasyon - provokasyon yardımı ile dikkat ararlar - çocukçuluk,

c) depresif - erkeklerde,

d) iyi adapte

e) ihtiyaçların karşılanması - daha fazla yemeye başlama - duygusal bağların telafisi, ispiyonculuk - gruba dahil olmamanın telafisi.

2. Yoksunluğun iç koşulları:

1) afektif oruç,

2) cinsel,

3) anayasal tip- aktivite seviyesi, bireysel duyusal modalitelere duyarlılık,

4) patolojik farklılıklar.

Herhangi bir yoksunluk telafi edilebilir. Yoksunluğu telafi etmenin yolları:

Yeniden etkinleştirme - uyaranların sayısında bir artış,

yeniden eğitim,

Azaltma - kişiliğin yeniden yapılandırılması.

Yeniden sosyalleşme - topluma dahil olma.

Ancak, var olumlu sonuç yoksunluk - bu tür durumlara karşı artan hassasiyet.

3.3. Zihinsel gelişim kalıpları

Zihinsel gelişim yasaları - genel ve özel kalıplar - zihinsel gelişimin tanımı ve yönetimi.

LS Vygotsky'nin insan ruhunun gelişimine ilişkin kültürel-tarihsel teorisi, Rus psikolojisinde kişilik gelişiminin kalıplarını ve dinamiklerini incelemek için temel alındı.

1. Geliştirme devam ediyor sosyal Gelişim Toplumda.

2. İnsan yavrusu, hayvanların çocuklarına kıyasla en çaresiz ve uyumsuz olanıdır.

3. Bir çocuk olumlu duygulardan soyutlanırsa, o zaman sadece zihinsel gelişimde bir gecikme olmaz, aynı zamanda çocuk da duyusal açlıktan ölebilir.

4. İnsan eylemlerine ve insan davranışlarına hakim olma sürecinde, çocuk gerekli zihinsel nitelikleri ve kişilik özelliklerini kazanır. Objektif eylemlerde ustalaşırken, çocuk önce öğrenir ve daha sonra bilgiyi katı bir şekilde özümser, uygulamayı öğrenir (içselleştirme ve dışsallaştırma yasaları).

5. Zihinsel gelişim aşağıdaki faktörler tarafından belirlenir (neden olur):

Koşullar ve ön koşullar olarak doğal eğilimler (Zaporozhets),

Sosyal çevre (Elkonin D.B.) - bir çocuğun topluma girdiği bir ilişkiler sistemi, kendisini sosyal ilişkiler sistemine nasıl yönlendirdiği, sosyal yaşamın hangi alanlarına girdiği; diğer insanlarla işbirliği (Vygotsky L.S.) - yani. insanların dünyasının, dünyanın, sosyal çevrenin dışında, insan insan olamaz,

Kendi etkinliği, çocuğun bir itici güç olarak gerçekliğe hakim olma etkinliği (Antsiferova, Karpova),

Gelişimin sosyal durumu (Vygotsky L, S), belirli bir yaşa özgü, özel, benzersiz, çocuk ve onu çevreleyen gerçeklik arasında benzersiz, taklit edilemez bir ilişki olarak,

İç pozisyon (Bozhovich L.I.) - çocuğun işgal ettiği nesnel pozisyona ve iddia ettiği pozisyona karşı tutumu olarak,

Yaşam tarzı ile çocuğun olanakları arasındaki, eylemin nesnel ve sosyal yönlerinin asimilasyonu arasındaki çelişki (Leontiev A.N.), vb.

6. Her çağın niteliksel özgünlüğü ve özgünlüğü.

Yaş belirli bir aşamadır, iyi bilinen, nispeten kapalı bir gelişme döngüsüdür, en tipik özellikler, değer, içinde bulunduğu yere göre belirlenir. genel gelişme(Vygotsky). - yalnızca kendine özgü özelliklerle karakterize, niteliksel olarak kendine özgü bir fiziksel, psikolojik veya davranışsal gelişim dönemi. Yaş türleri:

Kronolojik - doğumdan günümüze,

Biyolojik - vücudun olgunlaşma derecesini, sinir sisteminin durumunu ve GNI'yi belirler.

Sosyal - sosyal roller, insan işlevleri (16 yıl - haklar ve yükümlülükler) düzeyine göre belirlenir.

Psikolojik - psikoloji ve davranışın özellikleri, zihinsel gelişimdeki niteliksel değişiklikler - bu zamana kadar elde edilen psikolojik gelişim düzeyi.

Fiziksel - bir çocuğun yaşamının zamanını doğumundan bu yana geçen yıllar, aylar ve günler olarak karakterize eder.

5 yaşındaki bir çocuk, fiziksel yaş açısından, örneğin 6 yaşındaki ve hatta 7-8 yaşındaki bir çocuk gibi psikolojik olarak geliştirilebilir. Tam tersi olabilir - zihinsel engelli çocuklar genellikle fiziksel ve psikolojik yaşlarının ters oranı ile karakterize edilir.

Modern çağ kriterleri:

Gelişimin sosyal durumu,

lider etkinlik,

neoplazmalar,

Kriz, çocuk gelişimi eğrisinde bir dönüm noktasıdır.

Yaş nasıl oluşur?

1) gelişimin sosyal durumu hazırlanıyor - bir kişinin iç konumu değişiyor,

2) Kişiyi yeniliğe dahil olmaya teşvik eder. faaliyetler,

3) sona doğru yaş aşaması yeni psikolojik nitelikler ortaya çıkıyor - neoplazmalar,

7. Hassas fırsatların ve hassas dönemlerin varlığı Hassas bir dönem, belirli bir özelliğin gelişimi için optimal olan özel bir dönemdir, belirli dış etkilere karşı artan hassasiyet dönemi (ayrı bir yaş döneminde).

Örneğin:

Konuşma 1 ila 3 yıl arasında gelişir - o zaman gelişimi telafi etmek mümkündür, ancak bu çok zordur.

Telafi edilemeyecek şeyler vardır (örneğin: 1-2 ayda işitme çok yoğun gelişir). İkincil sağırlık gelişebilir - işitsel analizörün hassasiyeti kaybolur.

Erickson - Oluşturulan ilk yıl boyunca temel özellik kişilikler - insanlara güven - Ya da dünyaya güvensizlik - dünya bir tehdit taşıyor, dünyayla temastan uzaklaşmak gerekiyor.

Ancak tüm çocuklar için bu süreler ve zamanlar kesin olarak tanımlanmamıştır ve çocuk yetiştirme ve yetiştirme yöntemlerinin iyileştirilmesi sonucunda değiştirilebilir.

4. Zihinsel gelişimin sürekliliği,

5. 1, 3, 7, 13 vb. yaşların kavşağında zihinsel gelişimin geçişli ve kritik doğası.

Geçiş kritik olabilir (L.S. Vygotsky'ye göre “kriz kaçınılmazdır”) ve algılanamaz (“A.N. Leontiev'e göre kriz gerçekleşmeyebilir”).

Yaş geçişleri, çocuğun fiziksel verilerindeki ve psikolojik özelliklerindeki bir değişiklikle, vücudunun ve davranışının bütünsel olarak yeniden yapılandırılmasıyla ilişkili olan, fark edilmeden ve farkedilir şekilde meydana gelir.

Bir fiziksel yaştan diğerine geçiş, bir psikolojik yaştan diğerine geçişle zaman içinde çakışırsa, buna genellikle dış gözlem için oldukça dikkat çekici işaretler eşlik eder. AT geçiş dönemleri birçok çocuk geri çekilir, sinirlenir, davranışlarıyla çevredeki yetişkinlerde kaygıya neden olur. - yaş gelişimi krizi - yaş krizi. Şunlar. Çocuğun vücudunda ve psikolojisinde, normal fiziksel ve psikolojik gelişimÇocuğun kendi başına çözemediği bazı problemler vardır.

Krizin üstesinden gelmek, gelişim yolunda bir adım, çocuğun bir üst seviyeye, bir sonraki psikolojik çağa geçişi anlamına gelir. Şunlar. Kriz, kalkınma biçimlerinden biridir.

YAŞ PSİKOLOJİSİNİN TEMEL KAVRAMLARI

Gelişim Psikolojisi veya yaşa bağlı psikoloji kişinin doğumundan yaşamının sonuna kadar zihinsel gelişimini inceler.

Gelişim psikolojisinin temel kavramları sistemi

İNSAN MAKRO ÖZELLİKLERİ

Psikologlar bir kişiden bahsettiğinde, onun makro özelliklerinden dördü kastedilir: birey, özne, kişilik, bireysellik.

Bireysel("bir tür") - belirli bir kişinin aitliğini karakterize eden bir kavram

insandan biyolojik türe Homo sapiens.

Ders("öznel olanın taşıyıcısı") - konu-pratik aktivite ve bilişin taşıyıcısı. İnsan öznelliği yaşamda, iletişimde ve öz farkındalıkta kendini gösterir.

Kişilik- toplumsallaşmış bir birey, toplumsal ilişkilerin ve tarihsel sürecin öznesi ve nesnesi.

bireysellik her insanın benzersizliğini karakterize eder

GELİŞİMİN ANA HATLARI (SATIRLARI)

Ontogenez- bir kişinin bir birey olarak bireysel gelişimi, "Homo sapiens" in temsilcisi olarak oluşumu. Ontogeninin ana olayları, organizmanın yaşı ve cinsel olgunlaşması, fiziksel gelişim vb. Niteliksel değişiklikleri yansıtır.

hayat yolu- bir kişinin özne, kişilik ve bireysellik olarak bireysel tarihi. (Kilometre taşları hayat yolu- okula gitmek, mezun olmak, evlenmek vb.) Yaşam yolunun ana içeriği süreçtir. sosyalleşme bireysel, yani bir kişiye dönüştürmektir.

ZİHİNSEL GELİŞİM FAKTÖRLERİ

Zihinsel gelişim - aktivite, kişilik ve bilinçte meydana gelen birbirine bağlı nicel ve nitel değişiklikler süreci.

Zihinsel gelişim faktörleri - bunlar, bir kişinin hayatı boyunca ruhun, kişiliğin gelişimini belirleyen nispeten sabit koşullardır. Biyolojik ve sosyal olmak üzere iki gruba ayrılırlar.

kalıtım sunulan genetik program yaşam boyunca ortaya çıkan ve zihinsel gelişim için doğal bir ön koşul olan. Bir çocuğun yeteneklerinin gelişimini kolaylaştırabilecek, üstün yetenekliliği belirleyebilecek eğilimler özellikle önemlidir. Öte yandan, çeşitli kalıtsal hastalıklar, fiziksel kusurlar bir kişinin zihinsel gelişiminin belirli yönlerini sınırlayabilir. Kalıtımın varlığı yalnızca bir ön koşuldur, insan yaşamının temellerinin oluşması için gerekli bir başlangıç ​​koşuludur.

cinsel dimorfizm cinsiyet farkı faktörüdür. Başlangıçta cinsiyet genetik olarak belirlenir. Bununla birlikte, biyolojik cinsiyet henüz bir kişiyi erkek veya kadın yapmaz, bunun için cinsiyet psikolojisine (değerler, iletişim biçimleri, davranış, öz-farkındalığın özellikleri) hakim olmak gerekir. Cinsel dimorfizm artar Gençlik, olgunlukta stabilize olur ve yaşlılıkta düzleşir.

Çarşamba. Bir kişinin zihinsel gelişiminde bir faktör olarak çevre, bir kişiye iki yönü ile hitap eder: biyolojik ve sosyal.

biyolojik çevre- hayati önem taşıyabilecek bir habitat gerekli koşullar(hava, ısı, yiyecek).

Sosyal çevre- nesillerin (kültür, bilim, din, üretim) deneyimine hakim olma fırsatı olarak diğer insanlardan yardım ve koruma. Her insan için sosyal çevre, toplum, kültürel ve ulusal gelenekleri, sosyo-ekonomik ve politik durumları, dini, günlük, bilimsel ilişkiler, aile, akranlar, tanıdıklar, öğretmenler, kitle iletişim araçları vb. anlamına gelir.

Eğitim ve öğretim. Eğitim, belirli tutumların, ahlaki yargıların ve değerlendirmelerin oluşumunu içerir, değer yönelimleri, yani kişilik oluşumu. Eğitim, çocuğun yaş özelliklerine uyum sağlamamalı, gelişmeli, gelişimin önüne geçmeli ve onu teşvik etmeli, "yakınsal gelişim alanına" dayanmalıdır, yani. henüz kendi başlarına çözemeyen, ancak bir yetişkinin rehberliğinde onlarla başa çıkabilen çeşitli görevlere. Zihinsel gelişimdeki ilerlemelerine katkıda bulunan, eğitim görevlerinin zorluğu ile öğrencilerin gerçek gelişim düzeyi arasındaki çelişkilerin çözümüdür. Eğitim (ve eğitim), bir bebeğin doğumundan hemen sonra, bir yetişkinin ona karşı tutumuyla kişisel gelişiminin temellerini attığı zaman başlar. Eğitim ve öğretimin içeriği, biçimleri ve yöntemleri çocuğun yaşına, bireysel ve kişisel özelliklerine göre seçilmelidir.

Kişinin kendisinin etkinliği.Çocuk (kişi) aktifse, çevreyle başa çıkmanın yollarına hakim olmak, manevi ve maddi kültüre aşina olmak daha eksiksiz ve üretken bir şekilde gerçekleşir: bir şey için çabalar, çeşitli hareketler kullanır, yetişkinlerle ortak faaliyetlere dahil edilir, bağımsız ustalar Farklı çeşit insan aktivitesi(oyun, çalışma, çalışma). Şunlar. adam sadece değil nesneçevresel etkiler, ancak ders kendini geliştirebilen, her türlü faaliyet ve davranışta kendini değiştirebilen ve dönüştürebilen bir varlıktır.

Bir çocuğun normal zihinsel gelişimi, çevresel faktörlerde sürekli değişim koşulları altında gerçekleştirilen belirli ve genetik bir programa dayanan karmaşık bir süreçtir. Zihinsel gelişim, vücudun biyolojik özellikleri, kalıtsal ve yapısal özellikleri, doğuştan gelen ve edinilmiş nitelikleri ile yakından ilişkilidir ve merkezi sinir sisteminin çeşitli bölümlerinin yapısının ve işlevinin kademeli olarak oluşmasına aracılık eder.

oluşum oranları bireysel sistemler beyin farklıdır ve bu, beynin büyüme ve gelişiminin fizyolojik heterokronisini belirler. farklı hız bireysel psikofizyolojik fonksiyonların olgunlaşması. Bu farklılıklar bireysel dalgalanmaları da içerir.

Zihinsel gelişimi etkileyen ana faktörler arasında kalıtım, aile ortamı ve yetiştirilme ile çeşitli sosyal ve biyolojik etkileri olan dış çevre yer alır. Tüm bu etkiler, faktörlerin her birinin etkisinin hem güçlendirilmesine hem de düzleşmesine neden olabilecek tek bir kompleks içinde hareket eder.

Konuyla ilgili daha fazlası 4. Zihinsel gelişimin koşulları ve faktörleri.:

1. Psikoloji biliminin gelişimini belirleyen ana faktörler ve ilkeler
2. 90. ERGEN ÇAĞINDA ZİHİNSEL GELİŞİMİN ÖZELLİKLERİNİ İNCELEME YÖNTEMLERİ.
3. 41. VV Lebedinsky'ye göre çocuklukta zihinsel gelişim bozukluklarının sınıflandırılması.
4. 24. Beynin teşhis edilmiş bir organik patolojisi ile ilişkili olmayan zihinsel gelişimdeki sapmalar: zihinsel gelişim düzensizliği.
5. Soru 16. Bir birey olarak insan. Bir kişinin bireysel özelliklerinin sınıflandırılması (B.G. Ananiev'e göre). İnsanda psişik ve biyolojik arasındaki ilişki. Bir kişinin yaşa bağlı bireysel özelliklerindeki değişiklikler ve bunların zihinsel gelişim üzerindeki etkisi. Cinsel dimorfizm ve bireyin zihinsel özellikleri. Bireyin yapısının zihinsel özellikleri üzerindeki etkisi.
6. 6. İnsan zihinsel gelişiminin yaş dönemselleştirilmesi sorunu
7. 23. Ontojenitede zihinsel gelişimin koşulları ve itici güçleri. Yabancı psikolojide bir çocuğun zihinsel gelişim kavramları