Conceptul de abilități. Abilități generale și speciale

Universitatea slavă kârgâz-rusă

Catedra de Psihologie

Completat de: Rybalchenko.Yu.

Abilități generale și speciale.

( eseu de psihologie generală .)

Verificat:

BISHKEK

PLAN:

1. Conceptul de abilități.

2. Clasificarea abilităților

Natural și natural sp.

Sp. uman specific.

General și special sp.

Sp. teoretic și practic.

Sp. educativ și creator.

Condiționat social sp.

3.Abilități generale și speciale.

4. Copii supradotați și caracteristici ale adaptării lor sociale.

5.Dispoziții de bază pe tema „capacitate”.

6. Concluzie.

1. Conceptul de abilități.

Abilități - un set de proprietăți congenitale anatomice, fiziologice și de reglementare dobândite care determină capacitățile mentale ale unei persoane în tipuri variate Activități.

Fiecare activitate impune un set de cerințe asupra capacităților fizice, psihofiziologice și mentale ale unei persoane. Abilitatea este o măsură a corespondenței proprietăților personalității cu cerințele unei anumite activități.

În structura personalității, nu abilitățile individuale sunt esențiale, ci complexele lor care îndeplinesc cel mai pe deplin cerințele unor arii largi de activitate.

O abilitate ridicată pentru un anumit tip de activitate este un talent, iar un set de abilități care asigură succesul într-un anumit domeniu de activitate este un talent. Cel mai înalt nivel de abilități, întruchipate în realizări de epocă, este geniul (din latinescul „genius” - spirit).

Trăsăturile mentale ale supradotației și mai ales geniul se manifestă într-un intelect foarte dezvoltat, gândire non-standard, în calitățile sale combinatorii, intuiția puternică. Figurat vorbind, talentul atinge o țintă pe care nimeni nu o poate atinge; geniu - lovirea unei ținte pe care nimeni altcineva nu o vede.

O condiție prealabilă pentru realizări strălucitoare este obsesia creativă, pasiunea pentru căutarea unei manifestări fundamentale noi, cea mai înaltă a armoniei. Oamenii supradotați se disting prin dezvoltarea mentală intensivă timpurie, dezvoltarea talentului și a geniului este facilitată de condițiile sociale favorabile care nu constrâng trăsăturile de personalitate nestandardizate. Societatea trebuie să fie spiritul anumitor așteptări sociale pentru a apărea un geniu corespunzător.

Abilitățile nu se limitează la cunoștințele, aptitudinile și abilitățile pe care le are un individ. Ele se manifestă în viteza și puterea de a stăpâni metodele unei anumite activități, ele acționează ca trăsături reglatoare ale activității mentale a individului.

Elementele abilităților sunt caracteristici sistem nervos, care determină munca diferitelor analizoare, zone corticale individuale și emisfere cerebrale. Înclinațiile congenitale determină rata de formare a conexiunilor nervoase temporare, stabilitatea acestora, raportul dintre primul și al doilea sistem de semnal.

Premisele naturale pentru abilități sunt multi-valorice - pe baza lor, se pot forma diverse abilități, ele sunt susceptibile de restructurare (recombinare). Aceasta oferă posibilități compensatorii pentru reglarea mentală: slăbiciunea unor componente neurofiziologice este compensată de puterea altor componente. ("1")

În psihologia modernă și de-a lungul istoriei dezvoltării sale, puteți găsi diferite definiții ale conceptului de „Abilități”:

1. Abilitățile sunt proprietățile sufletului uman, înțeles ca un ansamblu de tot felul de procese și stări psihologice. Aceasta este cea mai amplă și mai veche definiție

abilități.

2. Abilitățile reprezintă un nivel înalt de dezvoltare a cunoștințelor generale și speciale, deprinderilor și abilităților care asigură desfășurarea cu succes a diferitelor tipuri de activități de către o persoană. Această definiție a fost larg răspândită în psihologia secolelor XVIII-XIX.

=====================================================================

("unu") .

3. Abilitățile sunt ceva care nu se reduce la cunoștințe, aptitudini și abilități, ci explică (oferă) dobândirea rapidă, consolidarea și utilizarea eficientă a acestora în practică. Această definiție este acum acceptată și cea mai comună. În același timp, este cel mai îngust dintre toate trei (autorul B.M. Teplov) („2”)

A treia definiție propusă de BM Teplov mi se pare cea mai completă, putând fi rafinată folosind referiri la lucrările lui BM Teplov. În conceptul de „capacitate”, în opinia sa, există trei idei. „În primul rând, abilitățile sunt înțelese ca caracteristici psihologice individuale care disting o persoană de alta... În al doilea rând, nu toate caracteristici individuale, ci doar cele care au legătură cu succesul realizării oricărei activități sau mai multor activități... În al treilea rând, conceptul de „capacitate” nu se limitează la acele cunoștințe, abilități sau abilități care au fost deja dezvoltate de o anumită persoană „(” 3 ")
Capabilitățile nu pot exista altfel decât într-un proces constant de dezvoltare. O abilitate care nu se dezvoltă, pe care o persoană încetează să o folosească în practică, se pierde în timp. Doar datorită exercițiilor constante asociate cu angajarea sistematică a unor specii atât de complexe activitate umana precum muzica, creativitatea tehnică și artistică, matematica, sportul etc., menținem și dezvoltăm în continuare abilitățile corespunzătoare.
Succesul oricărei activități nu depinde de nimeni, ci de o combinație de abilități diferite, iar această combinație, dând același rezultat, poate fi asigurată. căi diferite. În lipsa înclinaţiilor necesare dezvoltării unor abilităţi, deficienţa acestora poate fi compensată printr-o dezvoltare mai puternică a altora.

2. CLASIFICAREA ABILITĂȚILOR

Există destul de multe clasificări ale abilităților umane. În primul rând, este necesar să se facă distincția între abilitățile naturale, sau naturale, și abilitățile umane specifice care au o origine socio-istorică. Multe dintre abilitățile naturale sunt comune la om și la animale, în special cele superioare, de exemplu, la maimuțe. Astfel de abilități elementare sunt percepția, memoria, gândirea, capacitatea de comunicare elementară la nivelul expresiei. Aceste abilități sunt direct legate de înclinațiile înnăscute, dar nu sunt identice cu acestea, ci se formează pe baza lor în prezența experienței elementare de viață prin mecanisme de învățare precum conexiunile reflexe condiționate.
O persoană, pe lângă cele determinate biologic, are abilități care îi asigură viața și dezvoltarea într-un mediu social. Acestea sunt abilități intelectuale superioare generale și speciale bazate pe utilizarea vorbirii și a logicii, teoretice și practice, educaționale și creative, subiecte și interpersonale.
Abilitățile generale includ cele care determină succesul unei persoane într-o mare varietate de activități. Acestea includ, de exemplu, abilitățile mentale,

subtilitatea și acuratețea mișcărilor manuale, memoria dezvoltată, vorbirea perfectă și o serie de altele. Abilitățile speciale determină succesul unei persoane în activități specifice, pentru implementarea cărora înclinațiile de un tip special și lor

("2") R.S. Nemov. Psihologie.-M., 1990.

("3") Teplov B.M. Probleme ale diferenţelor individuale.-M., 1961.

dezvoltare. Astfel de abilități includ muzicale, matematice, lingvistice, tehnice, literare, artistice și creative, sportive și o serie de altele. Prezența abilităților generale la o persoană nu exclude dezvoltarea celor speciale și invers. Adesea, abilitățile generale și speciale coexistă, completându-se și îmbogățindu-se reciproc. (pentru mai multe detalii despre abilitățile speciale generale, vezi punctul 3)
Abilitățile teoretice și practice diferă prin aceea că primele predetermină înclinația unei persoane către reflecții teoretice abstracte, iar cele din urmă către acțiuni concrete, practice. Astfel de abilități, spre deosebire de cele generale și speciale, dimpotrivă, de cele mai multe ori nu sunt combinate între ele, întâlnindu-se doar în oameni supradotați, multitalentați.
Abilitățile educaționale și creative diferă unele de altele prin aceea că primele determină succesul instruirii și educației, asimilarea cunoștințelor, abilităților, abilităților, formarea calităților personalității de către o persoană, în timp ce cele din urmă determină crearea de obiecte materiale și spirituale. cultura, producerea de noi idei, descoperiri si inventii, intr-un cuvant - creativitate individuala in diverse domenii ale activitatii umane.
Capacitatea de a comunica, de a interacționa cu oamenii, precum și abilitățile subiectului-activitate sau subiect-cognitive sunt condiționate social în cea mai mare măsură. Ca exemple de abilități de primul tip, se poate cita vorbirea umană ca mijloc de comunicare (vorbirea în funcția sa comunicativă), abilități percepția interpersonalăși evaluarea oamenilor, capacitatea de adaptare socio-psihologică la diverse situații, capacitatea de a intra în contact cu oameni diferiti, să-i cucerească, să-i influențeze etc.
Până acum, în psihologie, o atenție primordială a fost acordată în mod specific abilităților subiect-activitate, deși abilitățile interpersonale nu sunt mai puțin importante pentru dezvoltare psihologică a unei persoane, socializarea acesteia si dobandirea de catre aceasta a formelor necesare de comportament social. Fără capacitatea de a vorbi ca mijloc de comunicare, de exemplu, fără capacitatea de a se adapta la oameni, de a-i percepe și de a evalua corect și acțiunile lor, de a interacționa cu ei și de a stabili relații bune în diverse situații sociale, viata normala iar dezvoltarea mentală a omului ar fi pur și simplu imposibilă. Absența unor astfel de abilități la o persoană ar fi un obstacol de netrecut tocmai în calea transformării sale dintr-o ființă biologică în una socială.
Atât abilitățile interpersonale, cât și cele ale subiectului se completează reciproc. Datorită combinației lor, o persoană are ocazia de a se dezvolta pe deplin și armonios.
Succesul oricărei activități este determinat nu de abilitățile individuale, ci doar de combinarea reușită a acestora, exact cea care este necesară acestei activități. Practic nu există o astfel de activitate, succesul în care ar fi determinat de o singură abilitate. Pe de altă parte, slăbiciunea relativă a oricărei abilități nu exclude posibilitatea desfășurării cu succes a activității cu care este asociată, deoarece capacitatea lipsă poate fi compensată de altele care fac parte din complexul care asigură această activitate. De exemplu, vederea slabă este parțial compensată de dezvoltarea specială a auzului și a sensibilității pielii.

3.Capacități generale și speciale

Numărul de abilități umane corespunde varietății de activități în care sunt implicați oamenii. Pe lângă împărțirea abilităților în funcție de tipurile de activitate în care se manifestă, abilitățile sunt de obicei împărțite în generale și speciale.

Una dintre sarcini teorie psihologică este de a determina esența abilităților, legile dezvoltării și aspectului lor, precum și modalitățile de formare a acestora. Există o zonă specială de psihologie diferențială care studiază diferențele psihologice individuale ale oamenilor. Problema abilităților poate fi considerată ca un fenomen mental special, individualizant.
Abilitățile speciale sunt o formă particulară de manifestare a calităților umane generice generale în condiții sociale specifice date. =================================================== ==================

("4") R.S. Nemov. Psihologie.-M., 1990.

În literatura psihologică, o serie de lucrări sunt dedicate abilităților speciale. Lucrările lui B.M. Teplov despre abilitățile muzicale, K.K. Platonov - despre abilitățile de zbor, V.I. Kireenko despre abilitățile vizuale, L.I. Umansky despre abilitățile organizatorice, V.A. Krutetsky despre abilitățile matematice. Să luăm în considerare unele dintre ele. B.M. Teplov a ajuns la concluzia că muzicalitatea este necesară pentru implementarea acestui tip de activitate, prin care înțelege un complex de abilități specifice inerente doar activității muzicale. Principalele abilități care compun muzicalitatea, conform lui B.M. Teplov sunt: ​​1) urechea muzicală în cele două componente ale sale - înălțime și modal; 2) capacitatea muzicală și reproductivă (capacitatea de reprezentare auditivă); 3) sentimentul muzical-ritmic.
L.I. Umansky, studiind capacitatea de a organiza activități, a ajuns la concluzia că este posibil să se distingă 18 calități tipice, trăsături de personalitate care sunt inerente organizatorilor capabili: 1) capacitatea de a „încărca” pe alți oameni cu energia lor, de a le activa; 2) minte practic-psihologică; 3) capacitatea de a înțelege psihologia oamenilor și de a răspunde corect la aceasta; 4) criticitate; 5) tact psihologic; 6) nivelul general de dezvoltare; 7) initiativa; 8) exigență față de ceilalți oameni; 9) predispoziție pentru activitate organizațională; 10) caracter practic; 11) independență; 12) observare; 13) stăpânire de sine, rezistență; 14) sociabilitatea; 15) persistenta; 16) activitate personală; 17) performanță; 18) organizare. Autorul consideră că unitatea acestor calități este necesară pentru implementarea activităților organizaționale.
Studiul structurilor abilităților pentru anumite tipuri de activități sociale utile merge pe linia de intersecție a unor abilități mai particulare, a căror totalitate, conform autorilor, constituie capacitatea pentru un anumit tip de activitate. ("patru")

4. Copii supradotați și caracteristici ale adaptării lor sociale.

copii talentati- copii care dau dovadă de talent general sau deosebit (pentru muzică, desen, tehnologie etc.). Supozitatea este diagnosticată după rata dezvoltării mentale. Înaintea altora, se poate detecta talentul artistic al copiilor; în domeniul științei, talentul în matematică se manifestă cel mai repede. Sunt frecvente cazuri de discrepanțe între dezvoltarea psihică generală a copilului și severitatea abilităților mai speciale. Formarea caracteristicilor psihologice individuale depinde de înclinațiile înnăscute, mediu inconjuratorși natura activității.
Particularități dezvoltare mentală se manifestă clar în talent, succes.
Deci, un copil memorează imediat o poezie lungă, altul adună cu ușurință numere de cinci cifre în minte, al treilea exprimă gânduri demne de un filozof. Părinții și profesorii observă destul de des manifestări ale abilităților timpurii și strălucitoare, un ritm rapid de învățare, inepuizare în a face ceea ce le place.
Superupția copiilor și a școlii a devenit în mod repetat subiectul discuțiilor dintre oameni de știință și profesori. La una dintre aceste discuții, A.V. Petrovsky a remarcat că talentul copiilor a fost întotdeauna, dar pe fondul realizărilor științifice și tehnologice, al dezvoltării intelectuale, artistice și fizice, strălucirea „geeks” părea să fi dispărut, dar manifestări strălucitoare ale supradotației copiilor încă există. A.V. Petrovsky a subliniat că, de regulă, astfel de copii suportă cu ușurință dezvoltarea accelerată și rapidă a abilităților lor, iar acest lucru se explică prin faptul că cheltuiesc mai puțină energie pentru rezolvarea problemelor cu care se confruntă. Și nu trebuie să uităm de emoțiile pozitive din succes, care compensează perfect costurile energetice. Și ce a mai exprimat îngrijorarea lui A.V. Petrovsky - susținând manifestările abilităților strălucitoare, nu trebuie să pierdeți din vedere formarea personalității.
N. Leites, care a studiat mai mult intelectualii supradotați, observând că originile acestui fenomen ar trebui căutate în posibilitățile copilăriei. Fiecare copil normal are neapărat perioade în care face progrese aparent extraordinare. Deci, N. Leites observă că toți copiii sunt foarte sensibili la limbile străine. Copilăria se caracterizează și printr-o putere uimitoare a imaginației. Din păcate, pe măsură ce cresc, majoritatea copiilor supradotați își permit să se recupereze din urmă în dezvoltare. Dar se întâmplă ca un început de viață atât de neobișnuit, așa cum ar fi, să continue în mari succese și realizări. N. Leites a subliniat că trebuie să ne străduim ca fiecare copil să se arate cât mai strălucitor în copilăria timpurie. N. Leites a observat o împrejurare importantă în dezvoltarea supradotației, evidențiind, parcă, granița dintre non-dotație și supradotație - nevoia de a se realiza pe sine. El a atras atenția asupra faptului că forța motivatoare a unei astfel de nevoi îi distinge pe cei cu adevărat înzestrați și talentați și că este important să o încurajăm.
L. Wenger, participând la discuție, a legat foarte mult în dezvoltarea supradotației de posibilitățile de modelare a personalității fiecărui copil și a văzut predestinația genetică doar în ritmul de asimilare a abilităților și cunoștințelor.
Studiul supradotației are o istorie lungă și totuși terminologia nu este încă pe deplin stabilită și are mai multe semnificații diferite. Indicând talentul unei persoane, ei vorbesc despre condiții prealabile ereditare, un nivel ridicat de dezvoltare mentală și multe alte caracteristici.
Să folosim termenul „giftedness” în sensul său cel mai des folosit, adică un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților, orice – general și special. La unii copii și adulți, nivelul de abilitate diferă semnificativ de medie. Ei sunt numiți foarte capabili și talentați. ("5")

5. Prevederi de bază pe tema „capacitate”:

Abilitățile sunt proprietăți și calități (caracteristici individuale) ale unei persoane care o fac potrivită pentru implementarea cu succes a oricăror tipuri de activități sociale utile (S.L. Rubinshtein).
Teplov B.M.: 3 semne principale de abilitate:

1. caracteristici psihologice individuale;
2. determinarea succesului desfăşurării activităţilor;
3. nereductibil la ZUN (cunoștințe, aptitudini), dar și determinând viteza de învățare a unor noi moduri și metode de activitate.
Manichev S.A. .:
1. Înclinație spre orice activitate, motivație;
2. Ritmul de învățare de către orice ZUN;
3. Prezența limitelor de capacitate;
4. Rezultate non-standard;
5. Măsura recunoașterii publice;
6. Imunitate la zgomot;
7. Nivel de generalizare, transfer.
Mecanismul de formare a abilităților: generalizare ( procesele mentale relaţii care se manifestă în activităţi) + consolidare.
Semne empirice de capacitate:
1. Nivel activitate productivă;
2. Viteza de învățare;

("5") Leites N.S. Abilitati mentale si varsta. - M., 1971

3. Caracterul individual al efectuării acțiunilor (originalitate);
4. Manifestarea precoce a rezultatelor ridicate (nu întotdeauna);
5. Imunitate la zgomot, tendință la activitate.
Rubinshtein S.L..: abilitățile se dezvoltă în procesul de interacțiune umană cu lucruri și obiecte, produse dezvoltare istorica. Dezvoltarea abilității are loc într-o spirală: realizarea unei oportunități care oferă o abilitate de un nivel deschide noi oportunități pentru dezvoltare ulterioară, abilități de nivel superior. Abilitățile unei persoane sunt condițiile interne ale dezvoltării sale, care se formează în procesul de interacțiune umană cu lumea exterioară.
Tipuri de abilități: generale - asociate cu condițiile formelor conducătoare ale activității umane (creativitatea, de exemplu); special - asociat cu condițiile unei anumite activități.
Condiții pentru dezvoltarea abilităților:
1. Este necesar să se țină cont de perioadele sensibile de dezvoltare a diverselor funcții;
2. Prezența unui mediu social favorabil (mediu care are cunoștințe etc.);
3. În fiecare moment de timp, activitatea ar trebui să fie în zona de dificultate optimă:
- activitate simplă - scăderea dobânzilor;
- activitate foarte dificila - scadere a ritmului, motivatie.
Creații - caracteristici anatomice și fiziologice congenitale ale sistemului nervos, creierul, care formează baza naturală pentru dezvoltarea abilităților (Teplov B.M.).
Abilitățile nu se reduc la înclinații, înclinațiile sunt una dintre premisele formării abilităților
Rubinstein: înclinațiile sunt premise pentru dezvoltarea abilităților, dar nu le determină. Calitatea abilităților este determinată de nivelul de generalizare a proceselor mentale corespunzătoare.
Înclinațiile caracterizează viteza de generalizare (viteza cu care o persoană generalizează).
Supozitatea unei persoane este determinată de gama de oportunități pe care le deschide realizarea oportunităților disponibile. Este determinat de calitate (la ce) și de amploare. Există un talent general - capacitatea de a învăța - și special - un nivel ridicat de abilități speciale (în special mare - talent și geniu).
Talentul este capacitatea de a atinge un ordin superior.
Geniul este capacitatea de a crea ceva fundamental nou:
- originalitate in diverse zone + latura dominanta;
- conștientizarea capacității;
- includerea capacităţii în caracter.
Indicatori de supradotare:
- ritmul și ușurința de asimilare a materialului;
- amploarea transferului;
- timpul de manifestare;
- corelarea rezultatelor cu condițiile.
Factori care afectează dezvoltarea abilităților:
- premisa initiala - inclinatii innascute;
- timpul de detectare;
- dezvoltarea abilităților pentru activități în care există interes;
- dezvoltarea cuprinzătoare a intereselor și abilităților;
- rivalitate și cooperare.

6. Concluzie

Din materialul luat în considerare, se poate concluziona că abilitățile sunt caracteristici psihologice individuale care se formează în activitate pe baza înclinațiilor, distingând o persoană de alta, de care depinde succesul unei activități. Fiecare abilitate care face o persoană aptă să desfășoare o anumită activitate include întotdeauna unele operații sau moduri de acțiune prin care se desfășoară această activitate. În dezvoltarea abilităților în procesul de activitate, relația dintre abilități și abilități joacă un rol semnificativ. Abilitățile și aptitudinile nu sunt identice, ci sunt interdependente.

LITERATURĂ:

1. Leites N.S. Abilitati mentale si varsta. - M., 1971.

2. M.I. Enikeev, O.L. Kochetkov. Psihologie generală, socială și juridică.–M., 1997

3. Psihologie generală, ed. V.V. Bogoslavsky, A.G. Kovaleva, A.A. Stepanova.-M., 1981

4. Psihologie. Dicţionar. Sub redactia generala. A.V. Petrovsky, M.G. Yaroshevsky.-M., 1990

5. Rubinshtein S.L. Psihologie generala. SPb., 200.

6. Teplov B.M. Probleme ale diferenţelor individuale.-M., 1961.

7. Site: www.azps.ru

8. R.S. Nemov. Psihologie.-M., 1990.

Capitolul 5 Abilitatea

5.1. Abilități și tipurile lor

Capabilități- caracteristicile psihologice ale unei persoane, care sunt condițiile pentru realizarea cu succes a activităților, dobândirea de cunoștințe, abilități și abilități.

Alocați abilități umane naturale și specifice. Abilitățile naturale (naturale) sunt asociate cu înclinațiile înnăscute ale unei persoane. În acest caz, putem vorbi despre abilități ca reflexe, capacitatea de a răspunde la stimuli externi. Abilitățile specifice se manifestă în mediul social și sunt individuale pentru fiecare persoană. Există mai multe tipuri de abilități specifice.

– Abilități generale. Ele determină succesul unei persoane în diverse domenii și servesc drept bază pentru dezvoltarea abilităților speciale.

Abilitățile elementare generale sunt inerente tuturor oamenilor. Acestea includ procesele mentale de bază ale unei persoane - senzație, percepție, memorie, imaginație.

Abilitățile complexe generale sunt abilități pentru diferite tipuri de activități - muncă, joacă, comunicare.

– Abilitati speciale. Determinați succesul în anumite activități. Alocați abilități matematice, muzicale, literare și alte abilități.

Abilitățile elementare speciale sunt o manifestare vizibilă a abilităților generale, a proceselor mentale. O ureche pentru muzică și un ochi pot fi considerate exemple de abilități elementare speciale.

Urechea muzicală este calitatea percepției auditive, manifestată în capacitatea de a distinge sunetele muzicale și de a le reproduce cu acuratețe.

Ochiul - calitatea percepției vizuale, capacitatea de a fixa, evalua și compara mărimea obiectelor percepute vizual, distanțele dintre ele și față de ele.

– capacitate teoretică. Predeterminați succesul în activitatea mentală, analitică.

– Abilitatea practică. Influențați succesul în acțiuni practice.

– Capacitate de predare. Ele influențează succesul asimilării de către o persoană a cunoștințelor, aptitudinilor și predetermină viteza de învățare.

– Abilități creative. Asociat cu succesul creării de noi idei, obiecte sau descoperiri.

Abilitățile complexe speciale nu sunt inerente tuturor oamenilor. Sunt abilități pentru anumite tipuri activitate profesională care au apărut în procesul de dezvoltare a culturii umane. Aceste abilități sunt de obicei numite profesionale.

În centrul abilităților se află înclinațiile. Produse- niste caracteristici congenitale fizicul și sistemul nervos, creând baza pentru formarea și dezvoltarea abilităților. Pe baza acelorași înclinații, se pot forma abilități diferite: de exemplu, puteți numi o mulțime de activități în care o persoană cu ureche muzicală dezvoltată se poate dovedi - un muzician, un profesor la o școală de muzică, un inginer de sunet , un dirijor etc.

Înclinațiile oferă o oportunitate de a dezvolta abilități în procesul de formare, educație sau muncă. După ce a determinat anumite înclinații la un copil, se poate forma în mod intenționat orice abilitate.

Înclinațiile se manifestă adesea în înclinații, atracție pentru un anumit tip de activitate. Distingeți tendințele adevărate și false. Primele se caracterizează nu doar prin interes pentru orice activitate, ci și prin realizări reale în ea. Înclinațiile false se manifestă într-un interes de durată fără a realiza niciuna rezultate semnificative. Adesea, acest tip de înclinație este rezultatul sugestiei adulților.

5.2. Dezvoltarea abilităților

Următorii factori pot influența dezvoltarea abilităților.

- Prezența înclinațiilor, ceea ce duce la manifestarea oricărei abilități într-o măsură mai mare decât în ​​absența acestora.

- Compensarea în absența înclinațiilor adecvate - de exemplu, persoanele cu deficiențe de vedere au adesea un auz mult mai dezvoltat decât persoanele cu vedere absolută.

- Necesitatea de a rezolva probleme complexe. Oamenii care locuiesc în orașe sunt în mod natural incapabili să îndeplinească o întreagă gamă de sarcini în comparație cu oamenii care trăiesc în sate și sate.

– Caracteristici ale transferului de cunoștințe, abilități și abilități. Astfel, în condiții egale, doi copii în general identici își pot dezvolta mai bine abilitățile cu cel mai bun profesor. În istoria filosofiei și psihologiei, există multe exemple despre modul în care o întreagă comunitate de studenți talentați a apărut în jurul unui profesor, un reprezentant proeminent al științei. Prin urmare, este destul de firesc ca, printr-o abordare adecvată și în condiții favorabile, chiar și oamenii „medii” să dea dovadă de abilități diferite, în timp ce în condiții nefavorabile sau în mâinile unor profesori răi, chiar și un elev capabil să nu găsească un sol potrivit pentru dezvoltare.

- Conditii de mediu. Nu este un secret pentru nimeni că abilitățile se dezvoltă într-un anumit mediu, care adesea joacă un rol decisiv în manifestarea lor. Sute de factori de mediu pot influența dezvoltarea abilităților.De exemplu, este mai dificil să obțină realizări în sport pentru locuitorii mega-orașelor care nu au condiții de antrenament. În același timp, nivelul ridicat de dezvoltare tehnologică, ca, de exemplu, în Japonia, are un impact direct asupra gradului de dezvoltare a intelectului oamenilor - IQ-ul mediu în Japonia îl depășește pe cel al țărilor din lumea a treia.

– Inițiativa afectează și dezvoltarea abilităților. Cu o anumită libertate, fără teamă pentru rezultat, o persoană își va arăta abilitățile mai bine decât dacă este constrâns în manifestarea lor.

Există mai multe etape în dezvoltarea abilităților.

- În perioada de la naștere până la 5 ani, există o îmbunătățire a activității analizatorilor, dezvoltarea secțiunilor individuale ale cortexului cerebral, activitatea organelor de mișcare. În această etapă are loc dezvoltarea abilităților generale, ceea ce creează o condiție prealabilă pentru dezvoltarea abilităților speciale în etapele următoare.

- Vârsta de școală junior și gimnaziu - momentul dezvoltării accelerate a abilităților speciale. Acest lucru se întâmplă datorită activităților de joacă în care copilul își dezvoltă creativitatea, procesele volitive, abilitățile motorii și artistice. Pe lângă activitățile de joacă la vârsta școlară, activitățile educaționale și de muncă încep să influențeze dezvoltarea abilităților. Mare importanță pentru a dezvălui abilitățile copilului se joacă astfel de activități care se află în „zona dezvoltării proximale”. Diferitele abilități ale copilului ar trebui să fie dezvoltate într-un complex, să nu fie separate unele de altele. Dând copilul în secțiuni sau cercuri, părinții se concentrează asupra unor abilități în detrimentul altora. Acest lucru poate duce la faptul că în zona aleasă copilul nu va realiza procesul corespunzător, iar restul abilităților sale vor fi mai puțin dezvoltate decât cele ale semenilor săi.

Un nivel superior de dezvoltare a abilităților se numește talent. Talent- inerente încă de la naștere anumite abilități și aptitudini care se dezvăluie odată cu dobândirea deprinderii și experienței.

Talentul se poate manifesta în orice activitate umană, și nu doar în domeniul științei sau al artei.

Oamenii talentați sunt numiți și cei care sunt capabili să asimileze rapid cunoștințele și să le aplice corect în viață și în munca lor. Aceștia sunt elevi și studenți talentați, violoniști și pianiști talentați, ingineri și constructori talentați.

Talentul unei persoane, ghidat de o nevoie pronunțată de creativitate, reflectă întotdeauna anumite nevoi umane universale. Dezvoltarea talentelor depinde în mod decisiv de condițiile socio-istorice.

Geniu- asta e nai cel mai înalt grad manifestarea creativității umane. Aceasta este crearea unor creații calitativ diferite care deschid o nouă eră în dezvoltarea culturii, științei și practicii. Geniul este cel mai înalt grad de dezvoltare a abilităților, ceea ce face din persoană o personalitate remarcabilă și remarcabilă în multe domenii.

Literatură

1. Wenger L.A. Pedagogia abilităților. - M .: Pedagogie, 1973.

2. Gippenreiter Yu.B. Introducere în psihologia generală: un curs de cursuri. – M.: Editura Universității de Stat din Moscova, 1988.

3. Gurevici K.M. Caracteristicile psihologice individuale ale elevilor. – M.: Cunoașterea, 1988.

4. Kuzmina N.V. Abilități, talent, talent de profesor. - L.: Editura Universității de Stat din Leningrad, 1985.

5. Levitov N.D. Psihologia caracterului. - M .: Educație, 1969.

6. Leites N.S. Abilități și talente în copilărie. – M.: Cunoașterea, 1984.

7. Leites N.S. Abilitati mentale si varsta. - M .: Pedagogie, 1971.

8. Melhorn G., Melhorn H.-G. Geniile nu se nasc. Societatea și abilitățile umane. – M.: Iluminismul, 1989.

9. Merlin B.C. Structura personalității. Caracter, abilități, conștientizare de sine: Proc. indemnizatie pentru cursul special. - Perm, 1990.

10. Ponomarev Ya.A. Psihologia creativității. – M.: Nauka, 1976.

11. Rubinshtein S.L. Fundamentele psihologiei generale: În 2 vol. - M .: Pedagogie, 1989.

12. Teplov B.M. Lucrări alese: În 2 volume - M .: Nauka, 1985.

13. Chudnovsky V.E. Educarea abilităților și formarea personalității. – M.: Cunoașterea, 1986.

14. Yakimanskaya I.S. Antrenament de dezvoltare. - M .: Pedagogie, 1979. Acest text este o piesă introductivă.

Capitolul 2 Abilități intelectuale generale Termenul „inteligență”, pe lângă semnificația sa științifică (pe care fiecare teoretician îl are propriu), asemenea unui vechi crucișător cu obuze, a căpătat un număr nesfârșit de interpretări obișnuite și popularizatoare. Extragerea operelor autorilor,