Lebedinsky anomalii ale dezvoltării mentale. LA

Manualul conține prima prezentare sistematică a principalelor modele patopsihologice ale tulburărilor dezvoltare mentală la copii. Au fost identificate o serie de modele generale dezvoltare anormală. Rolul prezentat diverși factoriîn apariţia asincroniei de dezvoltare şi a neoplasmelor patopsihologice. Autorul prezintă o clasificare originală a tipurilor de disontogeneză mentală. Le-a descris structura psihologica. Cartea este destinată psihologilor, defectologilor, profesorilor, medicilor.

Publicat din ordinul Consiliului editorial și editorial al Universității din Moscova

Recenzători:

doctor în științe psihologice, profesor B. V. Zeigarnik,

doctor Stiinte Medicale, Profesor M. V. Korkina

Sectiunea I REGULARI GENERALE ALE DISONTOGENEZEI MENTALE

CAPITOLUL I MODELE CLINICE ALE DISONTOGENEZEI

§ 1. Conceptul de disontogenie

În 1927, Schwalbe (citat de G.K. Ushakov, 1973) a folosit pentru prima dată termenul „disontogenie”, denotând abateri ale formării intrauterine a structurilor corpului de la dezvoltarea normală. Ulterior, termenul „disontogenie” a căpătat un sens mai larg. Au început să desemneze diverse forme de tulburări de ontogeneză, inclusiv postnatale, în principal precoce, limitate de acele perioade de dezvoltare când sistemele morfologice ale corpului nu au ajuns încă la maturitate.

După cum se știe, aproape orice efect patologic mai mult sau mai puțin pe termen lung asupra creierului imatur poate duce la o abatere a dezvoltării mentale. Manifestările sale vor fi diferite în funcție de etiologia, localizarea, amploarea și gravitatea leziunii, momentul apariției acesteia și durata expunerii, precum și condițiile sociale în care s-a aflat copilul bolnav. Acești factori determină și modalitatea principală a disontogenezei mentale, datorită faptului că vederea, auzul, abilitățile motorii, inteligența, nevoia-sfera emoțională suferă în primul rând.

În defectologia domestică, în raport cu disontogeniile, se adoptă termenul de „anomalie de dezvoltare”.

Clasificarea tulburărilor de dezvoltare psihică la copii, creată în conformitate cu știința patopsihologică a V.V. Lebedinsky (1985), este una dintre cele mai comune. Se bazează pe ideile lui L.S. Vygotsky, studiile lui G.E. Sukhareva (1959), L. Kaner (1955), V.V. Kovaleva (1995). S-a bazat pe ideile oamenilor de știință autohtoni și străini despre direcțiile de încălcare a dezvoltării mentale a unei persoane: întârziere - ca o întârziere sau suspendare a tuturor aspectelor dezvoltării mentale; disfuncție de maturare - care este asociată cu imaturitatea morfologică și funcțională legată de vârstă a sistemului nervos central; deteriorare de dezvoltare - deteriorare izolată a unei structuri sau a unui sistem care a început să se dezvolte; asincronie – dezvoltare disproporţionată.

În casnic Psihologie clinica a fost adoptată tipologia dezvoltării afectate a lui Lebedinsky.

1. Subdezvoltare. Motivul este oprirea dezvoltării. Model - Oligofrenie (retard mental). Etiologie - endogenă (tulburări genetice, congenitale ale metabolismului aminoacizilor, sărurilor, metalelor, carbohidraților și grăsimilor, patologia setului de cromozomi) și exogenă (leziuni cerebrale prin infecții, leziuni, intoxicații înainte de naștere și în timpul nașterii). Defectul primar este o subdezvoltare ireversibilă a creierului ca întreg, cu imaturitatea predominantă a CBP.

Defect secundar - subdezvoltarea percepției, motricității, memoriei, atenției, vorbirii, sfera emoțională, gândire, imaturitatea personalității.

Gradul defectului este foarte usor, usor, moderat, sever U.O.

Specificitatea - totalitatea subdezvoltării neuropsihice, ierarhie.

Prognosticul este nefavorabil.

2. Întârzierea dezvoltării.Motivul este oprirea dezvoltării. Model - Dezvoltare mentală întârziată (ZPR).

Etiologie - factori constituționali, insuficiență organică sistem nervos, cronică boli somatice, condiții nefavorabile prelungite de educație.

Defectul primar este o combinație de imaturitate emoțională și cognitivă.

Defectul secundar este subdezvoltarea reglementării, programării și controlului voluntar.

Specificitate - parțialitate și mozaic de încălcări.

Prognosticul este favorabil cu pregătire și educație adecvată.

3. Dezvoltare deteriorată. Motivul este eșecul dezvoltării. Model - Dementa organica.

Etiologie - neuroinfectii, intoxicatii, leziuni ale SNC, transferate in 2-3 ani.

Defect primar - asociat cu localizarea diferită a leziunilor (lobii frontali).

Defect secundar - datorita caracteristicilor leziunii primare.

Specificitatea - parțialitatea tulburărilor, polimorfismul structurii defectului.

Prognosticul este nefavorabil (o combinație de fenomene de regresie cu fixare stabilă a funcțiilor în stadiile anterioare de dezvoltare).

4. Dezvoltarea deficitului. Motivul este o defalcare în dezvoltare.Model - Anomalii în dezvoltare datorate insuficienței vederii și auzului.

Etiologie - factori endogeni și exogeni.

Defectul principal este afectarea vederii și a auzului.

Un defect secundar este o întârziere în formarea comunicării, reprezentările subiectului, subdezvoltarea sferei emoționale, mecanismele compensatorii care apar ca o adaptare la cerințele mediului, o dezvoltare deosebită a personalității.

Specificitatea - depinde de modalitatea, timpul, gravitatea defectului.

Prognosticul este favorabil cu corectarea corectă.

5. Dezvoltare distorsionată. Motivul este asincronia dezvoltării. Modelul este autismul timpuriu.

Etiologia include: leziuni intrauterine ale SNC, factori ereditari, situații traumatice cronice în copilăria timpurie.

Defectul primar este la nivel subcortical (încălcarea afectului vital, lipsa tonusului mental, atenție, autostimulare prin stereotipuri, emoții negative - temeri, anxietate), la nivel cortical, gnostic, vorbire, sferele motorii suferă.

Defectul secundar are loc prin încălcarea acțiunilor psihomotorii, obiectuale, atenției obiectului, percepției, specificității gândirii, vorbirii, slăbiciunii coordonării dintre gândire și vorbire.

Specificul dezvoltării distorsionate este asincronia formării funcțiilor.

Prognosticul este favorabil cu corectare oportună și adecvată.

6. Dezvoltare dizarmonică Motivul este asincronia dezvoltării. Modele - formare patologică a personalității, psihopatie, abatere în ritmul pubertății, neuropatie.

Etiologie - factori constituționali, sociali, organici.

Defectul primar este disonogeneza sferei emoțional-personale.

Un defect secundar este formarea de trăsături patologice de caracter, o personalitate patologică.

Specificitatea se manifestă prin dizarmonie între sfera intelectuală și cea emoțională.

Prognosticul este favorabil cu corecție și educație adecvată.

Tutorial calculat...

Manualul conține o prezentare sistematică a principalelor modele patopsihologice ale tulburărilor de dezvoltare mintală la copii, arată rolul diverșilor factori în apariția asincroniei de dezvoltare și prezintă o clasificare originală a tipurilor de disontogenie mentală cu o descriere a structurii lor clinice și psihologice.
O caracteristică a acestei ediții este includerea lucrării lui K.S. Lebedinskaya și colab., dedicat studiului structurii clinice și psihologice a principalelor tipuri de tulburări de comportament la adolescenți. Prezintă rezultatele unei examinări clinice și psihologice cuprinzătoare a adolescenților, descrie principalele tipuri de tulburări de comportament la adolescenți, arată dependența modificărilor comportamentului de condițiile de mediu nefavorabile, caracteristicile cursului pubertății, diferite feluri inferioritatea sistemului nervos.
Studiile specifice ale variantelor individuale ale tulburărilor de dezvoltare mintală sunt prezentate în Anexe.
Manualul este destinat studenților și absolvenților specializați în domeniul psihologiei clinice și psihiatriei copilului, psihologilor practicieni, logopediștilor, medicilor copiilor și profesorilor.
Ediția a VIII-a, revizuită și mărită.

La 25 august 2008, Viktor Vasilievich Lebedinsky, un cunoscut specialist în domeniul neuropsihologiei copilului, candidat la științe psihologice, lucrător onorat în știință al Federației Ruse, profesor asociat al Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov.

V.V. Lebedinsky s-a născut pe 19 iunie 1927 într-o familie de angajați. Încă din copilărie, a citit mult, a fost interesat de muzica clasică, artă și istorie. De la vârsta de 12 ani a urmat prelegeri publice la Facultatea de Istorie a Universității de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov, unde a intrat după absolvirea liceului la catedră noua istorie, pe care l-a absolvit în 1950. Din 1951 până în 1962. a lucrat ca profesor de istorie în liceu la școlile nr. 638 și 527 din Moscova.

Un rol important în soarta lui V.V. Lebedinsky și în dezvoltarea sa ca psiholog au jucat faptul că, timp de mai bine de 40 de ani, alături de el a fost Klara Samuilovna Lebedinskaya, un cunoscut psihiatru de copii, care nu a fost doar o soție și o prietenă, ci și o persoană cu idei similare care a susținut cercetările sale științifice și au contribuit la transpunerea lor în activități practice.

Psiholog profesionist V.V. Lebedinsky a devenit după o întâlnire cu A.R. Luria. Din 1962, a lucrat la Universitatea de Stat din Moscova, mai întâi la Departamentul de Psihologie al Facultății de Filosofie, iar apoi la Facultatea de Psihologie, unde a evoluat de la asistent principal de laborator la profesor asistent la Departamentul de Neuropsihologie. și Patopsihologie. În paralel, a lucrat timp de 12 ani sub conducerea lui A.R. Luria la Institut. N.N. Burdenko, angajat în diagnosticarea neuropsihologică și participând la „analiza” cursului bolii pacienților. În același timp, a studiat intens psihologia generală, neurologia, neuropsihologia și a organizat seminarii cu studenți la psihologie generală (mulți dintre psihologii acum cunoscuți din țară au studiat cu Viktor Vasilyevich și își amintesc încă aceste seminarii ca fiind unul dintre cei mai străluciți).

În 1967 V.V. Lebedinsky și-a susținut teza de doctorat pe tema „Mișcări și acțiuni afectate la pacienții cu afectare a lobilor frontali ai creierului”, iar în 1972 a primit titlul academic de conferențiar.

Influența decisivă asupra formării intereselor sale științifice a fost exercitată de comunicarea cu A.R. Luria, N.A. Bernstein și genialul psihiatru de copii G.E. Sukhareva. Pe baza ideilor lor, precum și a ideilor lui L.S. Vygotsky, J. Bruner, J. Piaget, K. Levin V.V. Lebedinsky a dezvoltat o clasificare clinică și psihologică originală a dezvoltării anormale a unui copil care a devenit un clasic și a creat unul nou. direcție științifică - psihologia dezvoltării anormale. Cartea sa Tulburări de dezvoltare în copilărie» (1985) a trecut prin trei ediţii; fără îndoială, este inclusă în fondul de aur al literaturii de psihologie.

În ultimii ani, Viktor Vasilyevich a studiat cu succes mecanismele de formare dezvoltare patologică personalitate în copilărie. Pe baza ideilor lui N.A. Bernstein, el a propus o teorie a organizării la nivel a emoțiilor bazale, iar studentul său M.K. Bardyshevskaya a creat o metodă de diagnosticare a tulburărilor emoționale, care poate fi utilizată în studiul copiilor diferite vârste Cu diverse opțiuni disontogeneza (aceasta este detaliată în tutorial: Bardyshevskaya M.K., Lebedinsky V.V. Diagnosticul tulburărilor emoționale la copii, 2004).

Timp de 30 de ani, Viktor Vasilievici a colaborat activ cu Spitalul de Psihiatrie pentru Copii nr. 6 din Moscova, Sanatoriul pentru Copii nr. 44, Institutul de Pedagogie și Psihologie Corecțională (fostul Institutul de Cercetare a Defectologiei); a fost foarte respectat de cercetători și psihiatri ca un excelent diagnosticist al anomaliilor de dezvoltare, iar ideile sale despre asincronia dezvoltării sunt folosite în mod activ de clinicienii copiilor din țara noastră în activitatea lor practică.

Cursuri de curs de V.V. Lebedinsky „Psihologia dezvoltării anormale”, „Tulburările emoționale și corectarea lor în copilărie” sunt cu adevărat unice. Ca lector, s-a remarcat printr-un înalt profesionalism, o perspectivă largă și o erudiție bogată, care a fost confirmată de acordarea Premiului Lomonosov pentru predare și a primit titlul de „Profesor onorat al Universității de Stat din Moscova” în 1997.

De-a lungul anilor de muncă la facultate, a pregătit 11 candidați la știință, studenții săi lucrează în diverse instituții științifice și în clinici pentru copii din țară.

La sfârșitul anilor 1970 K.S. Lebedinskaya, pe baza ideilor științifice ale lui Viktor Vasilievici despre asincronia dezvoltării, a organizat primul grup unic din țara noastră pentru a ajuta copiii cu autism timpuriu la Institutul de Defectologie, unde au lucrat cu ei psihiatri, psihologi, logopezi și alți specialiști (azi. cei mai buni specialiști în autism sunt studenții lui K. .S. Lebedinsky și V.V. Lebedinsky). Toți cei care s-au dovedit a fi participanți fericiți și martori ai celor mai interesante discuții clinice au primit o lecție de gândire psihologică rafinată, o atitudine umanistă față de copii și părinții lor. Succesul muncii grupului cu copii autisti a fost recunoscut nu doar la noi, ci si in strainatate.

În 1981 V.V. Lebedinsky a fost decan adjunct pentru lucrare academica, a participat activ la pregătirea primului curriculum pentru un psiholog specialist.

În anii 1990 V.V. Lebedinsky a fost membru al comisiei pentru probleme sănătate mentală la Prezidiul Academiei Ruse de Științe Medicale, membru al Comisiei republicane pentru probleme „Psihologie medicală” din cadrul Academiei Ruse de Științe Medicale și al Ministerului Sănătății al Federației Ruse.

V.V. Lebedinsky este autorul a peste 70 de publicații, în care sunt discutate în detaliu diferite probleme ale disontogenezei. El a acordat o atenție deosebită studiilor nivelurilor de reglare emoțională în ontogenia normală și tulburărilor acestora în dezvoltarea mentală distorsionată. Originalitatea și utilitatea practică a dezvoltărilor lui Viktor Vasilievich sunt profund respectate de colegi, prelegerile și recenziile sale clinice au fost foarte apreciate de studenți.

Gama de interese ale lui Viktor Vasilyevich a depășit cu mult sfera psihologiei. Cunoștea foarte bine istoria, iubea muzica clasică, era un cunoscător și un cunoscător al artei rusești și mondiale, dar, desigur, principalul sens și conținutul vieții sale a fost căutarea adevărului științific, iar idealurile sale în știință și artă erau A.P. Cehov, S.V. Rahmaninov și N.A. Bernstein.

V.V. Lebedinsky s-a distins printr-o minte deschisă și cea mai largă erudiție științifică, tact și inteligență, capacitatea de a discerne și susține orice idee originală, indiferent cui îi aparține, iar o conversație cu el nu a fost întotdeauna doar fascinantă și interesantă, ci a determinat să gândiți mai profund despre problemele psihologice și de multe ori a dat impuls interlocutor noilor căutări și abordărilor originale ale cercetării științifice.

Viktor Vasilievici Lebedinski(19 iunie, Moscova - 25 august, Moscova) - psiholog rus. El a dedicat mai mult de 30 de ani studiului psihopatologiei copilăriei, a fondat psihologia dezvoltării anormale - o direcție la intersecția psihologiei, defectologiei, psihiatriei copilului, neurologiei copilului, etologiei, psihanalizei, a creat o clasificare originală a tulburărilor de dezvoltare mintală. Profesor asociat, Departamentul de Neuro- și Patopsihologie, Facultatea de Psihologie, Universitatea de Stat Lomonosov din Moscova MV Lomonosov , Candidat la Științe Psihologice , laureat al Premiului Lomonosov , Lucrător Onorat în Știință .

Biografie

Născut la 19 iunie 1927 într-o familie de angajați. De la vârsta de 12 ani a urmat prelegeri publice la Facultatea de Istorie a Universității de Stat din Moscova. M.V. Lomonosov.

În 1946, Viktor Vasilievici a intrat la Facultatea de Istorie a Universității de Stat din Moscova. M. V. Lomonosov la departamentul de istorie modernă, pe care l-a absolvit în 1950. A scris o teză despre Revoluția Franceză, dar nu a susținut-o. Din 1951 până în 1962 a predat istoria la școlile nr.638 și 527 din Moscova.

Din 1962 până în 2008 a lucrat la Departamentul de Psihologie a Facultății de Filosofie a Universității de Stat din Moscova, apoi la Facultatea de Psihologie, unde a început ca asistent principal de laborator, de-a lungul timpului primind titlul de Conferențiar al Departamentului de Neuro- și Patopsihologie. Deja în al treilea an de activitate, a susținut seminarii de psihologie generală sub îndrumarea lui A. R. Luria. În 1967 și-a susținut teza de doctorat pe tema „Tulburări în mișcări și acțiuni la pacienții cu afectare a lobilor frontali ai creierului”. În 1997 a devenit laureat al Premiului Lomonosov pentru predare.

Timp de mai bine de patruzeci de ani, Viktor Vasilievich a fost într-o relație conjugală cu Clara Samoilovna Lebedinskaya, un psihiatru și defectolog remarcabil, un student al fondatorului psihiatriei infantile din Rusia, Grunya Efimovna Sukhareva. Oamenii de știință Viktor Vasilyevici și Klara Samoilovna au fost colecționari importanți de grafică și pictură la începutul secolelor XIX-XX. În special, colecția lor a inclus lucrări ale lui Alexei Savrasov, Isaac Levitan, Vasily Polenov, Konstantin Korovin, Boris Kustodiev, Apollinary Vasnetsov. În 2011, colecția a fost transferată la Muzeul Pușkin.

Contribuție științifică

O mare influență au avut lucrările lui Ch. Darwin, K. Lorentz, N. Bohr, precum și K. Levin, D. Bruner, J. Piaget, Z. Freud. apreciat Stiintele Naturii precum cibernetica, fiziologia, medicina. Cărțile de birou au fost lucrările lui G. E. Sukhareva, L. S. Vygotsky, N. A. Bernshtein, A. R. Luria. Datorită acestuia din urmă, a dezvoltat conceptele heterocronie, asincronie evoluții care au stat la baza conceptul de disontogeneză. El a înțeles disontogeneza ca viața unui copil în condiții speciale, ca încălcarea holistică sistemică .

El a propus o schemă originală a mecanismelor disontogenezei mentale, a identificat patru parametri principali, cum ar fi localizarea funcțională a tulburării, timpul leziunii, raportul dintre primar (determinat biologic) și secundar (datorită dinamicii dezvoltării) defecte și încălcarea relațiilor interfuncționale. Acești parametri determină șase variante ale tulburărilor de dezvoltare mintală: subdezvoltarea generală persistentă, întârzierea dezvoltării, dezvoltarea afectată, dezvoltarea deficitară, dezvoltarea distorsionată și dezvoltarea dizarmonică. Tipurile enumerate de disontogeneză Viktor Vasilievich a evidențiat pe baza mecanismului de încălcare și le-a combinat în trei categorii: un grup în care întârzierea dezvoltării (subdezvoltare, întârziere în dezvoltare) este cea mai importantă; un grup cauzat de o defalcare sau pierdere a funcțiilor individuale (deteriorate și deficitare); un grup cauzat de o dezvoltare disproporționată (distorsionată și dizarmonică). Principalele idei care stau la baza tipologiei originale a disontogenezei sunt expuse în lucrarea științifică a lui V. V. Lebedinsky „Dezvoltarea mentală afectată în copilărie”. Cartea a fost retipărită de 7 ori.

În ultimii ani, împreună cu el a dezvoltat teoria structurii pe mai multe niveluri a sistemului de reglare emoțională, interesul pentru această problemă este prezentat în manualul comun „Diagnosticarea tulburărilor emoționale la copii”. În prezent, studenții și colegii lui V.V. Lebedinsky își continuă munca la Departamentul de Neuro- și Patopsihologie.

Activitatea pedagogică

La Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Moscova, Viktor Vasilyevich a citit cursuri de curs „ Psihologie generala”, „Psihologia dezvoltării anormale”, „Tulburările emoționale și corectarea lor în copilărie”.

Proceduri

Monografii:

• „Tulburări ale dezvoltării mentale în copilărie” (1985)
• „Atelier de patopsihologie” (coautor în 1987)
• „Psihologia dezvoltării anormale. Cititor. Volumul 1, 2 "(coautor (2002)
• „Diagnosticarea tulburărilor emoționale la copii: un ghid de studiu” (coautor 2003)
• Tulburări de dezvoltare în copilărie și adolescență (coautor în 2011)

Scrieți o recenzie despre articolul „Lebedinsky, Viktor Vasilyevich”

Legături

• . // „Probleme de psihologie”, 2008.
• . // Buletinul Universității din Moscova. Seria 14. Psihologie, nr. 3, 2008. P. 140-141.
• // Jurnalul „Clinic și psihologie specială”, 2012. Nr. 4.
• . // Buletinul Universității din Moscova. Seria 14. Psihologie, nr. 3, 2007. P. 113-115.

Note

Un fragment care îl caracterizează pe Lebedinsky, Viktor Vasilevici

Ca orice altceva „interesant”, uimitoarea mea merge mai departe diferite niveluri Terenurile, încetul cu încetul, au devenit aproape permanente și au ajuns relativ repede pe raftul meu „arhivistic” al „fenomenelor obișnuite”. Uneori mergeam singur acolo, supărând-o pe iubita mea mică. Dar Stella, chiar dacă era puțin supărată, nu a arătat niciodată nimic și, dacă a simțit că prefer să fiu lăsată în pace, nu și-a impus niciodată prezența. Acest lucru, desigur, m-a făcut și mai vinovat față de ea, iar după micile mele aventuri „personale”, am rămas să fac o plimbare cu ea, care, în același fel, deja dubla încărcătura asupra corpului meu fizic, care nu era. destul de obișnuit cu asta și m-am întors acasă extenuat, ca o lămâie storsă și coaptă până la ultima picătură... Dar treptat, pe măsură ce „plimbările” noastre s-au lungit, corpul meu fizic „chinuit” s-a obișnuit treptat, oboseala a devenit mai mică. și mai puțin, și timpul necesar pentru a-mi recupera forță fizică devenit mult mai scurt. Aceste plimbări uimitoare au umbrit foarte repede orice altceva, iar viața mea de zi cu zi părea acum surprinzător de plictisitoare și complet neinteresantă...
Desigur, în tot acest timp mi-am trăit viata normala un copil normal: ca de obicei - a mers la școală, a participat la toate evenimentele organizate acolo, a mers la cinema cu băieții, în general - a încercat să arate cât mai normal pentru a atrage cât mai puțină atenție inutilă asupra ei " abilități neobișnuite”.
Mi-au plăcut foarte mult unele cursuri la școală, altele nu atât de mult, dar până acum toate materiile îmi erau încă destul de ușoare și nu necesitau prea mult efort pentru teme.
Mi-a plăcut foarte mult și astronomia... care, din păcate, nu s-a predat încă aici. Acasă aveam tot felul de cărți uimitor de ilustrate despre astronomie, pe care și tatăl meu le adora, și puteam să petrec ore întregi citind despre stele îndepărtate, nebuloase misterioase, planete necunoscute... Visând într-o zi, chiar și pentru o scurtă clipă, să văd toate acestea. miracole uimitoare, după cum se spune, trăiesc... Probabil, atunci deja „înăuntru” simțeam că această lume este mult mai aproape de mine decât oricare, chiar și cea mai frumoasă, țară de pe Pământul nostru... Dar toate aventurile mele „steate” atunci erau încă foarte îndepărtați (nici măcar nu m-am gândit încă la ei!) și, prin urmare, în această etapă, eram complet mulțumit de „sărbătorile” pe diferite „etaje” ale planetei noastre natale, cu iubita mea Stella sau singur.
Bunica mea, spre marea mea satisfacție, m-a susținut pe deplin în acest sens, astfel, plecând „la plimbare”, nu a trebuit să mă ascund, ceea ce mi-a făcut călătoriile și mai plăcute. Cert este că, pentru a „plimba” pe aceleași „etașe”, esența mea trebuia să părăsească corpul, iar dacă cineva intra în cameră în acel moment, găsea acolo cea mai amuzantă poză... M-am așezat cu ea. ochii deschiși, parcă din plin stare normală, dar nu mi-a răspuns niciunei apeluri, nu a răspuns la întrebări și a părut complet și complet „înghețat”. Prin urmare, ajutorul bunicii în astfel de momente era pur și simplu de neînlocuit. Îmi amintesc odată, în starea mea de „mers”, prietenul meu de atunci, vecinul Romas, m-a găsit... Când m-am trezit, am văzut o față complet uluită de frică și ochi rotunzi ca două plăci uriașe albastre... umeri și chemați pe nume până când am deschis ochii...
– Ești mort sau ceva?!.. Sau este din nou vreun „experiment” nou al tău? – aproape trăgând de frică, șuieră încet prietenul meu.
Deși, în toți acești ani de comunicare, a fost cu siguranță dificil să-l surprind cu ceva, dar, se pare că, imaginea care i s-a deschis în acel moment a „depășit” cele mai impresionante „experimente” mele timpurii... Era Romas care mi-a spus după cât de înfricoșător arată „prezența” mea din afară...
Am făcut tot posibilul să-l calmez și să-i explic cumva ce a fost atât de „îngrozitor” care mi s-a întâmplat aici. Dar oricât l-aș fi liniștit, eram aproape 100% sigur că impresia a ceea ce a văzut îi va rămâne în creier pentru foarte, foarte mult timp...
Prin urmare, după acest „incident” ridicol (pentru mine), am încercat mereu ca, dacă se poate, nimeni să nu mă ia prin surprindere, și nimeni să nu fie atât de nerușinat de uluit sau de speriat... De aceea, ajutorul bunicii este atât de puternic încât aveam nevoie. Ea a știut întotdeauna când am mers din nou la o „plimbare” și s-a asigurat că nimeni în acest moment, dacă era posibil, să nu mă deranjeze. A existat un alt motiv pentru care nu mi-a plăcut cu adevărat când am fost „tras” cu forța din „campania” mea înapoi - în întregul meu corp fizic, în momentul unei astfel de „întoarceri rapide”, era un sentiment de o stare foarte puternică. lovitură internă și aceasta a fost percepută foarte, foarte dureroasă. Prin urmare, o astfel de întoarcere bruscă a esenței înapoi în corpul fizic a fost foarte neplăcută pentru mine și complet nedorită.
Așa că, mergând din nou cu Stella pe „podele”, și negăsind ceva de făcut, „fără să ne expunem unui mare pericol”, am decis în cele din urmă să explorăm „mai adânc” și „mai serios”, ceea ce i-a devenit aproape familiar. , "Etaj" mental...
Propria ei lume colorată a dispărut din nou, iar noi, parcă, „atârnăm” în aerul strălucitor, pudrați cu reflexe înstelate, care, spre deosebire de cea obișnuită „pământească”, era aici bogat „dens” și în continuă schimbare, parcă era umplut cu milioane de stele, fulgi de nea minusculi care scânteiau și scânteiau într-o zi geroasă și însorită pe Pământ... Am pășit împreună în acest „goliu” strălucitor de culoare albastru-argintiu și imediat, ca de obicei, o „cale” a apărut sub picioare... Sau, mai degrabă, nu doar o potecă, ci o potecă foarte strălucitoare și veselă, în continuă schimbare, care a fost creată din „nori” argintii și pufoși sclipitori... A apărut și a dispărut de la sine, ca și cum te-ar fi invitat să mergi. de-a lungul ei într-un mod prietenos. Am pășit pe „norul” sclipitor și am făcut câțiva pași precauți... Nu am simțit nicio mișcare, nici cel mai mic efort pentru el, doar o senzație de alunecare foarte ușoară într-un gol argintiu calm, învăluitor, strălucitor.. Urmele s-au topit imediat, prăbușindu-se în mii de particule de praf scânteietoare multicolore... și au apărut altele noi în timp ce călcam pe acest „tărâm local” uimitor și complet fermecat....
Deodată, în toată această tăcere adâncă strălucitoare de scântei argintii, a apărut o barcă stranie, transparentă, în care stătea o tânără foarte frumoasă. Părul ei lung auriu flutura încet, ca și cum ar fi fost atins de o briză, apoi a înghețat din nou, strălucind în mod misterios cu străluciri aurii grele. Femeia se îndrepta clar spre noi, alunecând încă cu ușurință în barca ei fabuloasă de-a lungul unor „valuri” invizibile pentru noi, lăsând în urmă cozile ei lungi, fluturatoare, sclipind cu scântei argintii... Rochia ei albă lejeră, asemănătoare unei tunici sclipitoare, de asemenea - apoi a fluturat, apoi a căzut lin, căzând în pliuri moi și făcându-l pe străin să arate ca o minunată zeiță greacă.