Factorii de dezvoltare psihică a copilului. Factorii de dezvoltare psihică Factorii care determină dezvoltarea psihică a unui copil

Dezvoltarea mentală este o schimbare naturală și ireversibilă a psihicului în timp, exprimată prin modificări cantitative, calitative, structurale.

Aceasta este o schimbare ereditară, progresivă sau regresivă, ireversibilă, cantitativă sau calitativă a psihicului.

Acesta este un proces activ de autoreglare, în timpul căruia au loc transformări cantitative și calitative.

Deci, dezvoltarea reprezintă modificările cantitative și calitative care apar în mod natural în psihicul copilului, caracterizate printr-un nou nivel calitativ.

Cantitateîn - „mai mult, mai mare” - cantitatea de memorie, memorare involuntară în scoala primara, până la sfârșitul antrenamentului - arbitrar.

Calitate- identificarea de noi calități într-o singură proprietate - duce la neoplasm (memorare involuntară, arbitrară)

Dezvoltarea merge în timp - poate fi întinsă și spasmodică.

Depinde de:

Condiții situaționale temporare,

Factori permanenți:

Biologic (ceea ce aparține ca ființă naturală - ereditar (înnăscut) - de exemplu, temperamentul);

Social (așezat, reflectă experiența umană acumulată)

În cursul dezvoltării, are loc o restructurare a conștiinței - formarea de neoplasme, maturizarea până la sfârșitul vârstei (acesta este rezultatul SSR).

De exemplu: nou-născut Neoplasm - contactul copilului cu mama.

Forțele motrice - factorii care determină dezvoltarea - sunt propria activitate conștientă a unei persoane de a stăpâni realitatea, mediată de relația sa cu lumea adultă.

Cauzele și sursele sunt procese interne, contradicții dialectice (sfârșitul vârstei preșcolare - vrea să învețe, dar nu știe cum). Personalitatea se dezvoltă ca urmare a apariției în viața ei a contradicțiilor interne care apar ca urmare a relației cu mediul, succesele și eșecurile sale. Dar contradicțiile externe nu sunt încă motoarele dezvoltării. Ele devin o sursa de dezvoltare a personalitatii, interiorizand, activand activitatea umana pentru rezolvarea contradictiilor interne, prin dezvoltarea unor noi modalitati de comportament.

Contradicțiile sunt rezolvate prin activități care duc la formarea de noi proprietăți și calități ale individului. Dacă contradicțiile nu își găsesc rezolvarea, apar întârzieri de dezvoltare, fenomene de criză, tulburări mintale dureroase și nevroze.

Una dintre principalele contradicții, care au propria lor diferență calitativă la stadiile egale de vârstă ale dezvoltării personalității, este discrepanța dintre noile nevoi care apar în personalitate și nivelul atins stăpânirea mijloacelor necesare satisfacerii acestora. În condiții optime de dezvoltare a personalității, prima latură este înaintea celei de-a doua. Contradicțiile care apar constant între modul de viață al individului și nivelul de dezvoltare mentală atins de acesta sunt principala contradicție și principala forță motrice. dezvoltare mentală personalitate.

Tipuri de contradicții:

Între posibilități fizice și spirituale.

Între cerințele altora și nivelul existent de dezvoltare mentală etc.

Condiții de dezvoltare - factori externi și interni care afectează rezultatul (acționând constant), anumite condiții, mediul obiectelor specifice de cultură materială și spirituală, oamenii și relațiile dintre aceștia.

Factori de dezvoltare - un set de metode și mijloace de predare, organizarea și conținutul formării, nivelul de pregătire pedagogică a profesorilor, precum și educația.

Factori în dezvoltarea psihicului:

Biologic - ereditar și congenital,

Social

Ereditatea este proprietatea sistemelor vii de a-și reproduce organizarea, de a-și recrea propria specie într-un număr de generații.

reda - condițiile sociale, materiale și spirituale care înconjoară o persoană pentru existența și activitatea sa.

Macromediu – relații socio-economice în general, conștiință publică și cultură.

Micromediu - mediul imediat al unei persoane - familie, echipă, grupuri sociale.

Ontogenia este dezvoltarea individuală a unui organism, acoperind toate schimbările pe care le suferă de la momentul înființării până la sfârșitul vieții. Ontogenia ar trebui considerată în unitate și interdependență cu dezvoltarea istorică - filogenie.

Maturarea este o schimbare a individului sub influența congenitale interne; motive.

Formare - dobândirea de noi trăsături și forme în procesul de dezvoltare.

Formarea este managementul procesului de dezvoltare, care are loc ca un impact intenționat, pentru a provoca schimbări în dezvoltarea mentală pe parcursul formării și educației.

Forțele motrice ale dezvoltării psihice a copilului sunt sursele motivatoare ale dezvoltării, care constau în contradicții, lupta între forme învechite ale psihicului și altele noi; între nevoi noi și modalități depășite de a le satisface, care nu-i mai convin. Aceste contradicții interne sunt forțele motrice ale dezvoltării mentale. La fiecare etapă de vârstă ele sunt specifice, dar există o contradicție generală principală - între nevoile în creștere și oportunitățile insuficiente pentru implementarea lor. Aceste contradicții se rezolvă în procesul activității copilului, în procesul de asimilare a noilor cunoștințe, formarea deprinderilor și abilităților, dezvoltarea unor noi moduri de activitate. Ca urmare, apar noi nevoi, la un nivel superior. Astfel, unele contradicții sunt înlocuite cu altele și ajută în mod constant la extinderea granițelor capacităților copilului, duc la „descoperirea” a tot mai multe domenii noi ale vieții, stabilirea de legături din ce în ce mai diverse și largi cu lumea, transformarea formelor de reflectare eficientă şi cognitivă a realităţii.

Dezvoltarea psihică are loc sub influența unui număr mare de factori care îi direcționează cursul și modelează dinamica și rezultatul final. Factorii de dezvoltare mentală pot fi împărțiți în biologici și sociali.la factorii biologici. includ ereditatea, caracteristicile dezvoltării intrauterine, perioada natală (nașterea) și maturizarea biologică ulterioară a tuturor organelor și sistemelor corpului. Ereditate - proprietatea organismelor de a asigura continuitate organica si functionala intr-un numar de generatii, datorita fertilizarii, celulelor germinale si diviziunii celulare. La oameni, continuitatea funcțională între generații este determinată nu numai de ereditate, ci și de transferul experienței dezvoltate social de la o generație la alta. Aceasta este așa-numita „moștenire semnal”. Purtătorii de informații genetice care determină proprietățile ereditare ale unui organism sunt cromozomii. Cromozomii- structuri speciale ale nucleului celular care conțin o moleculă de ADN asociată cu proteine ​​histonice și non-histone. Gene este o secțiune specifică a moleculei de ADN, în structura căreia este codificată structura unei anumite polipeptide (proteine). Totalitatea tuturor factori ereditari organism se numește genotip. Rezultatul interacțiunii factorilor ereditari și mediul în care individul se dezvoltă este fenotip - un set de structuri și funcții externe și interne ale unei persoane.

Norma de reacție a genotipului este înțeleasă ca severitatea manifestărilor fenotipice ale unui anumit genotip, în funcție de modificările condițiilor de mediu. Este posibil să se evidențieze gama de reacții ale unui anumit genotip până la valorile fenotipice maxime, în funcție de mediul în care se dezvoltă individul. Genotipuri diferite din același mediu pot avea fenotipuri diferite. De obicei, atunci când se descrie gama de răspunsuri genotipului la schimbarea mediului, sunt descrise situații când există un mediu tipic, un mediu îmbogățit sau un mediu epuizat în termeni de o varietate de stimuli care afectează formarea fenotipului. Conceptul de interval de răspuns implică și conservarea rangurilor valorilor fenotipice ale genotipurilor în diferite medii. Diferențele fenotipice între diferitele genotipuri devin mai pronunțate dacă mediul este favorabil pentru manifestarea trăsăturii corespunzătoare.

Exemplu practic

Dacă un copil are un genotip care determină capacitatea matematică, atunci el va arăta nivel inalt abilități atât într-un mediu nefavorabil, cât și într-un mediu favorabil. Dar într-un mediu favorabil, nivelul de abilitate matematică va fi mai mare. În cazul altui genotip, care provoacă nivel scăzut abilitate matematică, schimbarea mediului nu va duce la modificări semnificative ale indicatorilor de realizare matematică.

Factori sociali dezvoltarea mentală sunt o componentă a factorilor de mediu ai ontogenezei (influența mediului asupra dezvoltării psihicului). Mediul este înțeles ca un set de condiții care înconjoară o persoană și interacționează cu ea ca organism și personalitate. Influența mediului este un factor determinant esențial al dezvoltării mentale a copilului. Mediul este de obicei împărțit în natural și social(Fig. 1.1).

mediul natural – un complex de condiții climatice și geografice de existență – afectează indirect dezvoltarea copilului. Legăturile mediatoare sunt tipuri tradiționale de muncă și cultură în această zonă naturală, ceea ce determină în mare măsură trăsăturile sistemului de creștere și educare a copiilor.

Mediu social reunește diverse forme de influență socială. Are un impact direct asupra dezvoltării mentale a copilului. În mediul social se disting nivel macro (macro-mediu) și nivel micro (micro-mediu). Macromediul este societatea în care copilul crește, tradițiile sale culturale, nivelul de dezvoltare a științei și artei, ideologia predominantă, mișcările religioase, mass-media etc. Specificul dezvoltării mentale în sistemul „om – societate” constă în faptul că ea apare prin includerea copilului în diverse forme și tipuri de comunicare, cunoaștere și activitate și este mediată de experiența socială și de nivelul de cultură creat de omenire.

Orez. 1.1.

Influența macrosocietății asupra psihicului copilului se datorează în primul rând faptului că programul de dezvoltare mentală este creat de societatea însăși și este implementat prin sistemele de educație și creștere în instituțiile sociale relevante.

Micromediul este mediul social imediat al copilului. (părinţi, rude, vecini, profesori, prieteni etc.). Influența micromediului asupra dezvoltării mentale a unui copil este deosebit de semnificativă, în primul rând în stadiile incipiente ale ontogenezei. Educația parentală este cea care joacă un rol decisiv în modelarea personalității holistice a copilului. Determină multe lucruri: trăsăturile comunicării copilului cu ceilalți, stima de sine, rezultatele performanței, potențialul creativ al copilului etc. Familia este cea care pune bazele unei personalități holistice în primii șase până la șapte ani ai copilului. viaţă. Odată cu vârsta, mediul social al copilului se extinde treptat. În afara mediului social, copilul nu se poate dezvolta pe deplin.

Un factor esențial în dezvoltarea psihicului copilului este propria sa activitate, includerea în tipuri diferite Activități: comunicare, joacă, predare, muncă. Comunicarea și diferitele structuri comunicative contribuie la formarea diferitelor neoplasme în psihicul copilului și, prin natura lor, sunt relații subiect-obiect care stimulează dezvoltarea formelor active ale psihicului și comportamentului. Din chiar perioadele timpurii ontogenie și de-a lungul vieții esenţial pentru dezvoltarea mentală au relații interpersonale. În primul rând, în procesul de formare și educare prin comunicare directă și indirectă cu adulții, se transferă experiența generațiilor anterioare, forme sociale psihic (vorbire, tipuri arbitrare de memorie, atenție, gândire, percepție, trăsături de personalitate etc.), sunt create condiții pentru dezvoltarea accelerată în zona dezvoltării proximale.

Cei mai importanți factori determinanți ai dezvoltării psihicului sunt, de asemenea, jocul și activitatea de muncă a unei persoane. Jocul este o activitate în situații condiționate în care sunt reproduse modalități tipice de acțiune și interacțiune ale oamenilor stabilite istoric. Includerea copilului în activități de joacă contribuie la dezvoltarea lui cognitivă, personală și morală, stăpânirea experienței socio-istorice acumulate de omenire. De o importanță deosebită este jocul de rol, în timpul căruia copilul își asumă rolul adulților și efectuează anumite acțiuni cu obiecte în conformitate cu semnificațiile atribuite. Mecanismul de asimilare a rolurilor sociale prin jocuri de rol-complot contribuie la socializarea intensivă a individului, la dezvoltarea conștiinței sale de sine, a zonelor emoțional-voliționale și motivaționale-necesare.

Activitatea muncii – procesul de schimbare activă a lumii naturale, a vieții materiale și spirituale a societății pentru a satisface nevoile umane și a crea diverse beneficii. Dezvoltarea personalității umane este inseparabilă de practica muncii. Influența transformatoare a activității muncii asupra dezvoltării mentale este universală, diversă și se aplică tuturor sferelor psihicului uman. Modificările indicatorilor diferitelor funcții mentale acționează ca un anumit rezultat al activității de muncă.

Principalii factori ai dezvoltării psihice umane au unele trăsături datorate cerințelor societății (Fig. 1.2).

Orez. 1.2.

Prima caracteristică este asociată cu programul educațional al unei anumite societăți, care se concentrează pe formarea unei personalități dezvoltate cuprinzător ca subiect al activității de muncă utilă din punct de vedere social. O altă caracteristică este efectul multiplu al factorilor de dezvoltare. În cea mai mare măsură, este caracteristic principalelor tipuri de activitate (joc, educațional, muncă), ceea ce accelerează semnificativ dezvoltarea mentală. A treia caracteristică este natura probabilistă a acțiunii diverși factori asupra dezvoltării mentale datorită faptului că influenţa lor este multiplă şi multidirecţională. Următoarea trăsătură se manifestă în faptul că, pe măsură ce mecanismele de reglare ale psihicului se formează ca urmare a educației și autoeducației, determinanții subiectivi (intențiune, străduință pentru realizarea scopurilor vieții etc.) încep să acționeze ca factori de dezvoltare. . Și în sfârșit, o altă trăsătură a factorilor dezvoltării mentale se manifestă în dinamism. Pentru a avea un efect de dezvoltare, factorii înșiși trebuie să se schimbe, depășind nivelul atins de dezvoltare mentală. Acest lucru, în special, se exprimă în schimbarea activității de conducere.

În ceea ce privește legătura dintre toți factorii dezvoltării psihice a copilului, trebuie spus că în istoria științei psihologice străine au fost luate în considerare aproape toate conexiunile posibile dintre conceptele de „mental”, „social” și „biologic” (Fig. 1.3). ).

Orez. 1.3.

Dezvoltarea mentală de către cercetătorii străini a fost interpretată astfel:

• un proces complet spontan care nu depinde nici de factori biologici, nici sociali, ci este determinat de propriile legi interne (conceptul de dezvoltare mentala spontana);
• un proces determinat numai de factori biologici (concepte de biologizare), sau numai de condițiile sociale (concepte de sociologizare);
• rezultatul unei acțiuni sau interacțiuni paralele a determinanților biologici și sociali asupra psihicului uman etc.

În același timp, este evident că copilul se naște ca ființă biologică. Corpul lui este corpul umanși creierul lui creier uman. În acest caz, copilul se naște biologic și cu atât mai mult imatur psihologic și social. Dezvoltarea corpului copilului de la bun început se realizează în condiții sociale, ceea ce lasă inevitabil o amprentă asupra acestuia.

În psihologia domestică, soluția la întrebarea raportului dintre influența asupra psihicului uman a congenitale și factori sociali a studiat L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, B. G. Ananiev, A. G. Asmolov și alții (Fig. 1.4).

Orez. 1.4.

Vederi moderne despre relația dintre biologic și social la copil, adoptate în psihologia rusă, se bazează în principal pe prevederile lui L. S. Vygotsky, care a subliniat unitatea momentelor ereditare și sociale în formarea dezvoltării sale. Ereditatea este prezentă în formarea tuturor funcțiilor mentale ale copilului, dar diferă în proporții diferite. Funcțiile mentale elementare (senzația și percepția) sunt condiționate mai mult ereditar decât cele superioare (memoria voluntară, gândirea logică, vorbirea). Funcțiile mentale superioare sunt un produs al culturii dezvoltare istorica a unei persoane, iar înclinațiile ereditare joacă aici rolul de premise, și nu de momente care determină dezvoltarea mentală. Cu cât funcția este mai complexă, cu atât este mai lungă calea dezvoltării ei ontogenetice, cu atât influența factorilor biologici o afectează mai puțin. În același timp, dezvoltarea mentală este întotdeauna influențată de mediu. Niciodată niciun semn de dezvoltare a copilului, inclusiv funcțiile mentale de bază, nu este pur ereditar. Fiecare caracteristică, dezvoltându-se, dobândește ceva nou, care nu era în înclinații ereditare și, datorită acesteia, proporția determinanților biologici este fie întărită, fie slăbită și retrogradată pe plan secund. Rolul fiecărui factor în dezvoltarea aceleiași trăsături este diferit la diferite etape de vârstă.

Astfel, dezvoltarea psihică a unui copil în toată diversitatea și complexitatea sa este rezultatul acțiunii combinate a eredității și a diferiților factori de mediu, printre care factorii sociali și cei Activitățiîn care acționează ca subiect de comunicare, cunoaștere și muncă. Includerea copilului în diverse activități este o condiție necesară pentru dezvoltarea deplină a personalității. Unitatea factorilor biologici și sociali ai dezvoltării se diferențiază și se modifică în procesul ontogenezei. Pentru toată lumea stadiul de vârstă dezvoltarea se caracterizează printr-o combinație specială de factori biologici și sociali și dinamica acestora. Raportul dintre social și biologic în structura psihicului este multidimensional, multinivel, dinamic și este determinat de condițiile specifice dezvoltării mentale a copilului.

dezvoltare mentală- aceasta este o schimbare naturală și ireversibilă a psihicului în timp, exprimată în modificări cantitative, calitative, structurale.

Aceasta este o schimbare ereditară, progresivă sau regresivă, ireversibilă, cantitativă sau calitativă a psihicului.

Acesta este un proces activ de autoreglare, în timpul căruia au loc transformări cantitative și calitative.

Deci, dezvoltarea reprezintă modificările cantitative și calitative care apar în mod natural în psihicul copilului, caracterizate printr-un nou nivel calitativ.

Cantitate - „mai mult, mai mare” - cantitatea de memorie, memorare involuntară în școala elementară, până la sfârșitul antrenamentului - arbitrar.

Calitatea - identificarea de noi calități într-o singură proprietate - duce la un neoplasm (memorare involuntară, arbitrară)

Dezvoltarea merge în timp - poate fi întinsă și spasmodică.

Depinde de:

Condiții situaționale temporare,

Factori permanenți:

Biologic (ceea ce aparține ca ființă naturală - ereditar (înnăscut) - de exemplu, temperamentul);

Social (așezat, reflectă experiența umană acumulată)

În cursul dezvoltării, are loc o restructurare a conștiinței - formarea de neoplasme, maturizarea până la sfârșitul vârstei (acesta este rezultatul SSR).

De exemplu: un nou-născut. Neoplasm - contactul copilului cu mama.

forţe motrice- factori determinanți ai dezvoltării - propria activitate conștientă a unei persoane de a stăpâni realitatea, mediată de relația sa cu lumea adultă.

Cauzele și sursele sunt procese interne, contradicții dialectice (sfârșitul vârstei preșcolare - vrea să învețe, dar nu știe cum). Personalitatea se dezvoltă ca urmare a apariției în viața ei a contradicțiilor interne care apar ca urmare a relației cu mediul, succesele și eșecurile sale. Dar contradicțiile externe nu sunt încă motoarele dezvoltării. Ele devin o sursă de dezvoltare a personalității, fiind interiorizate, activând activitatea umană pentru rezolvarea contradicțiilor interne, prin dezvoltarea unor noi moduri de comportament.

Contradicțiile sunt rezolvate prin activități care duc la formarea de noi proprietăți și calități ale individului. Dacă contradicțiile nu își găsesc rezolvarea, apar întârzieri de dezvoltare, fenomene de criză, tulburări mintale dureroase și nevroze.

Una dintre principalele contradicții, care au o diferență calitativă proprie la diferitele etape de vârstă ale dezvoltării personalității, este discrepanța dintre noile nevoi care apar în personalitate și nivelul atins de stăpânire a mijloacelor necesare satisfacerii acestora. În condiții optime de dezvoltare a personalității, prima latură este înaintea celei de-a doua. Contradicțiile care apar constant între modul de viață al individului și nivelul de dezvoltare mentală atins de acesta sunt principala contradicție și principala forță motrice a dezvoltării mentale a individului.

Tipuri de contradicții:

Între posibilitățile fizice și spirituale,

Între cerințele altora și nivelul existent de dezvoltare mentală etc.

Condiții de dezvoltare - factori externi și interni care afectează rezultatul (acționând constant), anumite condiții, mediul obiectelor specifice de cultură materială și spirituală, oamenii și relațiile dintre aceștia.

Factori de dezvoltare - un set de metode și mijloace de predare, organizarea și conținutul formării, nivelul de pregătire pedagogică a profesorilor, precum și educația.

Factori în dezvoltarea psihicului:

Biologic - ereditar și congenital,

Social

ereditatea - proprietatea sistemelor vii de a-și reproduce organizarea, de a-și recrea propria specie într-un număr de generații.

genotip - totalitatea genelor este un sistem integral care se îmbunătățește în procesul de evoluție, sub controlul căruia se află toate semnele organismului - morfologice, biochimice, fiziologice, parametrii activității nervoase superioare (VID).

Mediu - condițiile sociale, materiale și spirituale care înconjoară o persoană pentru existența și activitatea sa.

Macromediu – relații socio-economice în general, conștiință publică și cultură.

Micromediu - mediul imediat al unei persoane - familie, echipă, grupuri sociale.

Ontogenia este dezvoltarea individuală a unui organism, acoperind toate schimbările pe care le suferă de la momentul înființării până la sfârșitul vieții. Ontogenia ar trebui considerată în unitate și interdependență cu dezvoltarea istorică - filogenie.

Maturarea este o schimbare a individului sub influența unor cauze interne congenitale.

Formare - dobândirea de noi trăsături și forme în procesul de dezvoltare.

Formarea este managementul procesului de dezvoltare, care are loc ca un impact intenționat, pentru a provoca schimbări în dezvoltarea mentală pe parcursul formării și educației.

Forme de organizare a activității copiilor:

1) antrenament

2) educație

Cresterea influență sistematică și intenționată asupra conștiinței și comportamentului unei persoane pentru a forma anumite atitudini, concepte, principii, orientări valorice asigurarea condiţiilor necesare dezvoltării sale, pregătirii pentru viaţa publică.

privare mintală(privarea mintală) este o stare psihică ., apărute ca urmare a unor astfel de situaţii de viaţă în care individului nu i se oferă posibilitatea de a-şi satisface unele nevoi psihice de bază suficient şi pentru un timp suficient de lung.

Deprivarea – restrângerea satisfacerii nevoilor – este un factor importantîn psihopatologia personalităţii.

Exemplu clasic de privare mintală - Împăratul Frederic al II-lea și-a dat copiii bonelor cu ordin strict să-i alăpteze, să-i facă baie și să-i spele, dar pentru a evita orice fel de conversație, mângâieri și tandrețe. Împăratul a presupus că discursul pe care l-ar rosti acești copii, dacă nu li s-ar fi învățat un discurs nou, ar fi acel discurs străvechi, primordial al omenirii. Curiozitatea lui științifică, însă, nu a fost satisfăcută, pentru că toți copiii au murit - nu puteau trăi fără cuvinte frumoaseși bucurie tandră în fața bonelor lor.

Vechiul cronicar Salimben din Parma în secolul al XIII-lea. a descris de asemenea manifestări de privare în familii. Diferiți autori identifică privațiuni corespunzătoare diferitelor nevoi (funcții mentale), se pune oarecare accent (privațiuni motorii, senzoriale, materne și de altă natură).

Structura deprivării mintale : situație de privare, izolare,

Experiență de privare, mecanisme de privare, înfrângere de privare

Deprivare onna si educație:

Izolarea (față de mediul social) - puteți vedea copii sălbatici crescuți de animale sau copii care au fost izolați social (la parinti nebuni)

Separarea (sau privarea completă) - observată în școli, spitale, cu o mamă care lucrează.

Bowlby a susținut că separarea perturbă dezvoltarea normală a simțurilor. De exemplu, o lipsă (în special, dragostea) poate duce la furt, de exemplu. există o compensație pentru cei dispăruți, indiferent de ce).

Corelația dintre schizofrenie și separare este între 1 și 5 ani.

Fenomenul spitalismului manifestată prin indiferență, răceală emoțională, sau invers, hipodinamie. Se dezvoltă în 3 faze: protest, căutarea mamei, respingerea mamei, separare, înstrăinare.

foamea senzorială apare atunci când stimulentele sunt insuficiente, prezența unui „mediu epuizat”, adică. tot ce este în jur este epuizat, iar pentru dezvoltarea normală a creierului este necesară stimularea (dar cu moderație), care trebuie să se schimbe.

De exemplu, la animale:

a) dacă membrele maimuței sunt în carton, atunci orientarea devine imposibilă,

b) la șobolanii care s-au dezvoltat într-un mediu îmbogățit, toate structurile creierului sunt mai dezvoltate decât la animalele dintr-un mediu sărăcit;

c) maimuțele preferă o mamă de pânză decât o mamă de metal, chiar dacă are un mamelon (experimentele lui Harlow).

Condiții de privare depind de vârstă, de sarcinile cu care se confruntă copilul (de exemplu, privarea senzorială în diferite vârste poate duce la nedezvoltarea creierului):

1. Condiții externe de privare.

2. Condiții interne de privare.

1, Condiții externe de privare - când copiii cresc fără părinți.

În acest caz, nu se observă tulburări timp de până la trei luni, iar după - tulburări motorii, faze de formare a vorbirii, sfera emoțională. Tipuri de privare externă:

1) concediu medical - ca urmare apare dependența,

2) privarea în familie - conexiune insuficientă sau distorsionată cu semnificative

adultii

3) privarea în mediul public general:

a) defecte organice,

b) familia izolează (prin convingere, psihopatie),

c) familia este izolată (valori),

4) condiții extreme,

5) privare în instituții:

Tipuri de privare de personalitate în instituții:

a) hiperactivitate socială - se aruncă pe gât, dar nu construiesc adânc

relaţii,

b) provocarea socială - caută atenția cu ajutorul provocării - infantilism,

c) deprimat - la băieți,

d) bine adaptat

e) substituirea satisfacerii nevoilor - începutul de a mânca mai mult - compensarea legăturilor afective, snitching - compensarea neincluderii în grup.

2. Condiții interne de privare:

1) postul afectiv,

2) sexuale,

3) tip constituțional- nivelul de activitate, sensibilitatea la modalitățile senzoriale individuale,

4) diferențe patologice.

Orice privare poate fi compensată. Modalități de a compensa privarea:

Reactivare - o creștere a numărului de stimuli,

recalificare,

Reducerea - restructurarea personalitatii.

Resocializare - incluziune în societate.

Cu toate acestea, există rezultat pozitiv privare – sensibilitate crescută la astfel de situații.

3.3. Modele de dezvoltare mentală

Legile dezvoltării mentale - legi generale și particulare - descrierea dezvoltării mentale și gestionarea acesteia.

Teoria istorico-culturală a dezvoltării psihicului uman a lui L.S. Vygotsky a fost luată ca bază pentru studierea tiparelor și dinamicii dezvoltării personalității în psihologia rusă.

1. Dezvoltarea este în curs dezvoltare socialaîn societate.

2. Puiul de om este cel mai neputincios și neadaptat în comparație cu copiii animalelor.

3. Dacă un copil este crescut izolat de emoțiile pozitive, atunci nu se manifestă doar o întârziere în dezvoltarea mentală la el, dar copilul poate muri și ca urmare a foametei senzoriale.

4. În procesul de stăpânire a acțiunilor umane și a comportamentului uman, copilul dobândește calitățile mentale și trăsăturile de personalitate necesare. La stăpânirea acțiunilor obiective, copilul învață mai întâi, apoi asimilează rigid cunoștințele, învață să le aplice (legile interiorizării și exteriorizării).

5. Dezvoltarea mentală este determinată (cauzată) de următorii factori:

Înclinațiile naturale ca condiții și condiții prealabile (Zaporozhets),

Mediul social (Elkonin D.B.) - un sistem de relații în care copilul intră în societate, cum se orientează în sistemul de relații sociale, în ce domenii ale vieții sociale intră; cooperarea cu alte persoane (Vygotsky L.S.) - i.e. în afara lumii oamenilor, a lumii, a mediului social, o persoană nu poate fi o persoană,

Activitate proprie, activitatea copilului în stăpânirea realității ca forță motrice (Antsiferova, Karpova),

Situația socială a dezvoltării (Vygotsky L, S), ca o relație particulară, specifică unei anumite vârste, o relație exclusivă, unică, inimitabilă între un copil și realitatea care îl înconjoară,

Poziția internă (Bozhovich L.I.) - ca atitudinea copilului față de poziția obiectivă pe care o ocupă și față de poziția pe care o pretinde,

Contradicția dintre modul de viață și posibilitățile copilului, dintre asimilarea aspectelor obiective și sociale ale acțiunii (Leontiev A.N.), etc.

6. Originalitatea calitativă și originalitatea fiecărei vârste.

Vârsta este o anumită etapă, un ciclu de dezvoltare bine-cunoscut, relativ închis, cele mai tipice trăsături, semnificația este determinată de locul în dezvoltarea generală (Vygotsky). - o perioadă particulară calitativ de dezvoltare fizică, psihologică sau comportamentală, caracterizată prin trăsături inerente numai acesteia. Tipuri de varsta:

Cronologic - de la naștere până în prezent,

Biologic - determină gradul de maturare a organismului, starea sistemului nervos și VNB.

Social - este determinat de nivelul rolurilor sociale, al functiilor umane (16 ani - drepturi si obligatii).

Psihologic - trăsături ale psihologiei și comportamentului, modificări calitative ale dezvoltării mentale - nivelul de dezvoltare psihologică atins până în acest moment.

Fizic - caracterizează timpul vieții unui copil în ani, luni și zile care au trecut de la nașterea lui

Un copil de 5 ani din punct de vedere al vârstei fizice poate fi dezvoltat psihologic, de exemplu, ca un copil de 6 ani și chiar un copil de 7-8 ani. Poate fi invers - copiii cu retard mintal sunt de obicei caracterizați printr-un raport invers între vârsta fizică și cea psihologică.

Criterii de vârstă modernă:

Situația socială a dezvoltării,

activitate de conducere,

neoplasme,

O criză este un punct de cotitură pe curba dezvoltării copilului.

Cum apare vârsta?

1) se pregătește situația socială de dezvoltare - poziția internă a unei persoane se schimbă,

2) încurajează o persoană să se implice în activități noi,

3) până la sfârșitul etapei de vârstă, apar noi calități psihologice - neoplasme,

7. Prezența oportunităților sensibile și a perioadelor sensibile O perioadă sensibilă este o perioadă specială, optimă pentru dezvoltarea unei anumite trăsături, o perioadă de sensibilitate crescută la anumite influențe externe (într-o perioadă de vârstă separată).

De exemplu:

Vorbirea se dezvoltă de la 1 la 3 ani - atunci este posibil să se compenseze dezvoltarea, dar este foarte dificil.

Sunt lucruri care nu pot fi compensate (de exemplu: auzul se dezvoltă foarte intens la 1-2 luni). Se poate dezvolta surditate secundară - se pierde sensibilitatea analizorului auditiv.

Erickson - În timpul primului an format trasatura de baza personalități - încredere în oameni - Sau neîncredere în lume - lumea poartă o amenințare, este necesar să se îndepărteze de contactul cu lumea.

Dar aceste perioade pentru toți copiii și timpurile nu sunt definite fără ambiguitate și pot fi modificate ca urmare a îmbunătățirii metodelor de predare și creștere a copiilor.

4. Continuitatea dezvoltării mentale,

5. Natura tranzitorie și critică a dezvoltării mentale la joncțiunea vârstelor la 1, 3, 7, 13 etc.

Tranziția poate fi critică („Criza este inevitabilă” după L.S. Vygotsky) și imperceptibilă („Criza poate să nu se întâmple”, după A.N. Leontiev).

Tranzițiile de vârstă apar imperceptibil și vizibil, ceea ce este asociat cu o schimbare a datelor fizice și a caracteristicilor psihologice ale copilului, cu o restructurare holistică a corpului și a comportamentului său.

Dacă trecerea de la o vârstă fizică la alta coincide în timp cu trecerea de la o vârstă psihologică la alta, atunci aceasta este de obicei însoțită de semne care sunt destul de vizibile pentru observația externă. LA perioade de tranziție mulți copii devin retrași, iritabili, provoacă anxietate adulților din jur cu comportamentul lor. - o criză dezvoltarea vârstei - criza de varsta. Acestea. În corpul și psihologia copilului au loc schimbări semnificative, pe calea normalului fizic și dezvoltare psihologică sunt unele probleme pe care copilul nu este capabil să le rezolve singur.

Depășirea crizei înseamnă un pas înainte pe calea dezvoltării, trecerea copilului la un nivel superior, la următoarea vârstă psihologică. Acestea. criza este una dintre formele de dezvoltare.

4.3 Factori ai dezvoltării mentale

Factorii dezvoltării psihice a unei persoane sunt acea existentă obiectivă care îi determină activitatea de viață în sensul cel mai larg al cuvântului.

Întreaga varietate de factori ai dezvoltării mentale în psihologia dezvoltării poate fi împărțită în trei grupuri:

1. Factorii efectivi de vârstă ai dezvoltării mentale sunt asociați cu sensibilitatea și cu periodizarea dezvoltării mentale. Dezvoltarea mentală se supune întotdeauna legii sensibilității, adică. fiecare perioadă de dezvoltare mentală este sensibilă.

Perioada sensibilă este perioada de cea mai înaltă sensibilitate mentală la dezvoltarea anumitor funcții mentale.

Perioade sensibile:

pentru dezvoltarea vorbirii - de la 1 an la 3 ani;

·A invata limbi straine- 45 ani;

Pentru asimilarea ideilor și normelor etice - vârsta preșcolară;

Pentru formarea stimei de sine - de la 3 la 9 ani;

· Să stăpânească elementele de bază ale științelor – vârsta școlii primare.

Dacă perioada sensibilă este ratată, restabilirea funcțiilor mentale se efectuează conform principiului compensării și hipercompensarii.

Fiecare copil este sensibil la anumite influențe, la stăpânirea realității și la dezvoltarea abilităților în diferite perioade. Perioadele sensibile sunt asociate, în primul rând, cu activitatea de conducere, iar în al doilea rând, cu actualizarea anumitor nevoi de bază la fiecare vârstă.

Importanța creșterii și educației pentru dezvoltarea mentală este de a nu rata perioada sensibilă, care este importantă pentru dezvoltarea anumitor funcții, deoarece în alte perioade aceleași condiții se pot dovedi neutre.

2. Factori interni ai dezvoltării mentale – factori biologici (genotip) și trăsături individuale de personalitate.

Factorii biologici ai dezvoltării - includ, în primul rând, ereditatea. Nu există un consens asupra a ceea ce este determinat genetic în psihicul copilului. Psihologii domestici cred că cel puțin două puncte sunt moștenite - temperamentul și forma abilităților.

Factorii biologici, pe lângă ereditate, includ caracteristicile cursului perioadei intrauterine a vieții unui copil (toxicoze, medicamente, boli ale mamei) și procesul de naștere în sine (traumă la naștere, asfixie etc.).

Caracteristici individuale sunt caracteristicile care sunt specifice această persoană, care alcătuiesc originalitatea psihicului și personalității sale, făcându-l inimitabil, unic, i.e. distinge acest individ de toți ceilalți. Formarea lor este influențată semnificativ de: proprietățile naturale ale unei persoane, orientarea personalității, caracterul, relația dintre diferite proprietăți și calități.

3. Factori externi dezvoltarea mentală – include tot ceea ce este biologic și social, care formează așa-numitul context biocultural. Acesta este mediul natural și social în care se dezvoltă personalitatea.

Mediul natural afectează dezvoltarea psihică în mod indirect – prin tipurile tradiționale de muncă și cultură din această zonă naturală. În nordul îndepărtat, rătăcind cu păstorii de reni, un copil se va dezvolta oarecum diferit față de un locuitor al unui oraș industrial din centrul Europei.

Mediul social este societatea în care copilul crește, tradițiile sale culturale, ideologia predominantă, nivelul de dezvoltare a științei și artei și principalele mișcări religioase. În plus, acesta este mediul social imediat: părinți și alți membri ai familiei, mai târziu - educatori și profesori, mai târziu - colegi și grupuri sociale.

Importanța mediului social pentru dezvoltarea psihică este arătată clar de cazurile cu copiii lui „Mowgli”. Soarta lor, de regulă, este instituțiile pentru retardați mintal, tk. dacă un copil a fost izolat de oameni și a trăit printre animale din copilărie mai mult de trei ani, practic nu poate stăpâni vorbirea umană, iar procesele sale cognitive sunt foarte dificile.

tema 5. Surse, forțe motrice și condiții pentru dezvoltarea psihică a individului

5.1 Surse de dezvoltare mentală

LA teorii psihologice se pot distinge două direcții, care consideră diferit sursele dezvoltării mentale - biologizarea și sociologizarea:

1. Conceptul biogenetic de dezvoltare. Reprezentanții acestui concept cred că ereditatea este factorul principal în dezvoltarea umană. Omul este considerat o ființă biologică, înzestrată de natură cu anumite abilități, trăsături de caracter și forme de comportament. Ereditatea determină întregul curs al dezvoltării sale - și ritmul său, rapid sau lent, și limita lui - indiferent dacă copilul este dotat, realizează multe sau se dovedește a fi mediocritate. Omul de știință american E. Thorndike susține, de exemplu, că toate calitățile spirituale ale unei persoane, conștiința sa sunt aceleași daruri ale naturii ca și ochii, urechile, degetele și alte organe ale corpului nostru. Toate acestea sunt date în mod ereditar unei persoane și sunt întruchipate mecanic în ea după concepție și naștere. Educatorul american John Dewey crede că o persoană se naște chiar și cu calități morale, sentimente și nevoi spirituale gata făcute. Reprezentanții teoriei cunoscute sub numele de „legea biogenetică” (Sf. Hall, Hutchinson și alții) consideră că copilul în dezvoltarea sa recreează treptat toate etapele dezvoltării istorice umane: perioada creșterii vitelor, perioada agricolă, cea comercială și industrială. perioadă. Abia atunci se aprinde viața modernă. Copilul trăiește viața perioadei sale istorice. Acest lucru se manifestă în înclinațiile, interesele, aspirațiile și acțiunile sale. Susținătorii teoriei „dreptului biogenetic” au apărat creșterea liberă a copiilor pentru ca aceștia să se dezvolte pe deplin și să fie incluși în viața societății în care trăiesc.

2. Conceptul sociogenetic al dezvoltării. Conform teoriilor sociogenetice, dezvoltarea umană este determinată de condițiile sociale. John Locke (secolul al XVII-lea) credea că un copil se naște cu sufletul curat, ca o tablă de ceară albă: pe această tablă, educatorul poate scrie orice, iar copilul, neîmpovărat de ereditate, va crește așa cum își doresc adulții apropiați. să-l văd. Ideile sociologice despre posibilitățile nelimitate de modelare a personalității unui copil au devenit destul de răspândite. Sunt în consonanță cu ideologia care a predominat în țara noastră până la mijlocul anilor ’80, așa că se regăsesc în numeroase pedagogie și scrieri psihologice.

La începutul secolului al XX-lea a apărut conceptul pedologic de dezvoltare mentală. Pedologia a aderat la teoria a doi factori ai dezvoltării: biologic și social, crezând că acești doi factori converg, adică interacționează, nu își găsesc întotdeauna o justificare teoretică adecvată, lăsând deschisă problema forțelor motrice ale dezvoltării mentale.

Ideile moderne despre relația dintre biologic și social, adoptate în psihologia rusă, se bazează în principal pe prevederile lui L.S. Vygotsky. L.S. Vygotsky a subliniat unitatea momentelor ereditare și sociale în procesul de dezvoltare: „...Ereditatea este prezentă în dezvoltarea tuturor funcțiilor mentale ale copilului, dar are, parcă, o proporție diferită. ... Lucrurile elementare (începând cu senzațiile și percepția) sunt mai mult condiționate de ereditate decât cele superioare (memoria arbitrară, gândirea logică, vorbirea). Funcțiile superioare sunt produsul dezvoltării culturale și istorice a unei persoane, iar înclinațiile ereditare joacă aici rolul de premise, și nu momente care determină dezvoltarea mentală. Pe de altă parte, mediul „participă” întotdeauna la dezvoltare. ... Niciun semn de dezvoltare a copilului nu este vreodată pur ereditar. Dezvoltarea mentală nu este determinată de adăugarea mecanică a doi factori, ci doar de interacțiunea lor.

Dezvoltarea mentală, prin urmare, este o unitate diferențiată de influențe ereditare și sociale care se modifică în procesul de dezvoltare.

Dezvoltarea psihică normală a unui copil este un proces complex, care se bazează pe un program specific și genetic, care se realizează în condiții de schimbare constantă a factorilor de mediu. Dezvoltarea mentală este strâns legată de proprietățile biologice ale corpului, de trăsăturile sale ereditare și constituționale, de calitățile înnăscute și dobândite, mediate de formarea treptată a structurii și funcției. diverse departamente SNC.

Ratele de formare sisteme individuale ale creierului sunt diferite și acest lucru determină heterocronia fiziologică a creșterii și dezvoltării acestuia, reflectată în viteză diferită maturizarea funcţiilor psihofiziologice individuale. Aceste diferențe includ și fluctuații individuale.

Principalii factori care influențează dezvoltarea mentală includ ereditatea, mediul familial și creșterea, precum și mediul extern cu varietatea sa de influențe sociale și biologice. Toate aceste influențe acționează într-un singur complex, ceea ce poate determina atât întărirea, cât și nivelarea influenței fiecăruia dintre factori.

Mai multe despre subiectul 4. Condiții și factori de dezvoltare mentală.:

1. Principalii factori și principii care determină dezvoltarea științei psihologice
2. 90. METODE DE STUDIARE A PARTICULARITĂȚILOR DEZVOLTĂRII MENTALE LA VARSTA ADOLESCENTĂ.
3. 41. Clasificarea tulburărilor dezvoltării mentale în copilărie după VV Lebedinsky.
4. 24. Abateri ale dezvoltării mentale neasociate cu o patologie organică diagnosticată a creierului: neregularitate a dezvoltării mentale.
5. Întrebarea 16. Omul ca individ. Clasificarea proprietăților individuale ale unei persoane (conform lui B.G. Ananiev). Relația dintre psihicul și biologicul la om. Modificări ale proprietăților individuale ale unei persoane legate de vârstă și influența lor asupra dezvoltării mentale. Dimorfismul sexual și proprietățile mentale ale individului. Influența constituției individului asupra proprietăților sale mentale.
6. 6. Problema periodizării în vârstă a dezvoltării mentale umane
7. 23. Condiții și forțe motrice ale dezvoltării mentale în ontogenie. Concepte de dezvoltare mentală a unui copil în psihologia străină