Dnevna rutina djeteta u vrtiću: raspored časova, spavanje i ishrana u vrtiću. Dnevni režim djeteta u vrtiću: raspored časova, spavanje i ishrana u vrtiću Način rada u prvoj mlađoj grupi mart

žig svaka predškolska ustanova je rutina. Dnevna rutina u vrtić sastavljeno po jasnom rasporedu, do minuta. Svako kašnjenje može dovesti do toga da će dijete izbiti iz utvrđenog rasporeda. Mnogi roditelji mogu sumnjati u preporučljivost tako strogog pridržavanja redoslijeda radnji, smatrajući to svojevrsnim ograničenjem slobode za bebu, međutim stručnjaci, uključujući pedijatre, neuropatologe i nutricioniste, inzistiraju na očiglednim prednostima takvog režima, podržavajući njihov stav sa raznim činjenicama.

Zašto treba da se pridržavate režima?

Prema riječima ljekara, režim u vrtiću, koji se sastoji u ponavljanju radnji svakog dana u isto vrijeme, doprinosi formiranju stabilnog mentalnog i fiziološkog zdravlja djece. Na primjer, jedan od glavnih razloga zbog kojih liječnici pripisuju pojavu rahitisa ili šarlaha je samo kršenje režima. Pokvareni raspored, zauzvrat, dovodi do odstupanja u toku metaboličkih procesa u tijelu i do smanjenja njegove otpornosti na infekcije.

Svim majkama je poznata situacija kada dijete ne želi da ide u krevet tokom dana. Međutim, preskakanje jednog dana odmora na ovaj način može izazvati svašta nervni poremećaji. Dok beba spava, ćelije njegovog mozga se obnavljaju, percepcija novih informacija se poboljšava. Ako beba nije dovoljno spavala, a bila je opterećena lekcijama ili mu se dogodio živopisan emocionalni incident, sve to može uzrokovati razvoj hiperaktivnosti i raznih tikova.

Osim toga, nutricionisti i nutricionisti sa Univerziteta u Čikagu zaključili su da je nepoštivanje redoslijeda radnji i njihovih vremenskih okvira u vrtiću i kod kuće preopterećeno gojaznošću. Kao rezultat toga, zbog nedostatka sna, hormoni poput grelina i leptina nisu pravilno raspoređeni, što povećava apetit djeteta.

Jedini specijalisti koji ne podržavaju svakodnevnu rutinu u vrtiću su psiholozi. Po njihovom mišljenju, ako djetetu prisiljavate i namećete tuđu volju, to će samo potisnuti njegovu individualnost.

Međutim, sa psihološke tačke gledišta, mogu se naći činjenice u prilog režimu. Na primjer, zahvaljujući njegovom poštivanju, dijete je sistematizirano i naviknuto na red, što mu pomaže da se brzo prilagodi u vrtiću. Kada se dete nađe u novim uslovima za sebe, a zatim obavlja iste radnje po rasporedu, ono je oslobođeno, jer zna da će posle večere biti san, a zatim nastava, nakon čega će doći neko od rođaka.

Karakteristike režima u vrtiću

Naravno, djeca se ne mogu odmah prilagoditi neuobičajenom režimu koji se pridržava u vrtiću, pa se roditeljima savjetuje da i prije ulaska u odabranu ustanovu nauče mrvice kod kuće da se pridržavaju odgovarajućeg rasporeda. S njim se možete upoznati na web stranici buduće predškolske obrazovne ustanove ili u njenom obrazovnom programu. Standardni raspored svih predškolskih ustanova obračunat je za 12 sati koje dijete provede u predškolskoj ustanovi. Ponekad menadžer može napraviti određena mala prilagođavanja rasporeda u skladu sa geografskim položajem i klimom. Međutim, glavne odredbe u vezi s vremenskim ograničenjima spavanja, aktivnosti i budnosti ostaju kako su naznačene u sanitarnim i epidemiološkim pravilima i propisima SanPiN 2.4.1.2660 - 10.

Sljedeće su glavne nijanse rasporeda u vrtićima:

• Uzimanje u obzir uzrasnih karakteristika djece za njihov skladan razvoj. Intenzivna aktivnost beba uzrasta od 3 do 7 godina ne bi trebalo da traje duže od 5,5-6 sati, do 3 godine - prema lekarskim receptima.

• Dozvoljeno obrazovno opterećenje sedmično za predškolce, koje uključuje i dodatnu nastavu: za mlađe grupe koje pohađaju djeca do 4 godine, obim je maksimalno 11 časova, u srednjim grupama sa djecom do 5 godina - 12, u starijim grupama sa petogodišnjaci - 15, i in pripremne grupe sa decom do 7 godina - 17 časova.
• Sezona. Postoje dva odvojena režima za tople i hladne sezone. Glavna razlika između njih je u tome što kada je vani toplo, učitelji se sastaju s djecom svježi zrak, ne u zatvorenom prostoru, i večina budnost i fizička aktivnost takođe se odvija na ulici.

Dijeta u bašti

Radnici vrtića koji su zaduženi za raspored obroka imaju sljedeći zadatak: pripremanje obroka, slaganje tanjira toplih jela unaprijed da se ohlade, a zatim bez odlaganja posluživanje drugog i trećeg.

Tabela prikazuje kako izgleda raspored obroka u većini ustanova predškolskog tipa:

Okvirna dnevna rutina u redovnoj predškolskoj ustanovi

Dnevna rutina u vrtiću se sastoji od:

• dijeta, odnosno vrijeme i broj obroka;
• dnevni san;
• šetnje;
• vrijeme prijema djece;
• igre i aktivnosti.

Vaspitači vode djecu u vrtić od momenta kada počne sa radom do 8 sati ujutru. Period dok traje doček je vrijeme za samostalne igre u prostorijama grupe ili na licu mjesta u toploj sezoni. Prije doručka rezervirano je vrijeme od 8.00 do 8.20/8.30 sati jutarnje vježbe sa nastavnikom ili fizičkim radnikom i za pripremu doručka.

Lekcije ujutru

Od 9.00 časova održavaju se časovi za djecu kako bi se osiguralo da uče svijet, razvili svoje govorne sposobnosti i upoznali se sa osnovama matematike. Za izvođenje nastave odgovorni su nastavnici. Moraju unaprijed propisati plan aktivnosti kako bi ispoštovali vrijeme predviđeno za to. Pored vaspitača, sa decom mogu da rade i muzički radnik i sportista.

Pored uobičajenih aktivnosti u grupi, momci mogu posjetiti bazen 2 puta sedmično, ako ga ima. U starijim i pripremnim grupama organizuju i dodatnu nastavu sa logopedskom pristrasnošću, u kojoj djeca treniraju govor. Za njihovo sprovođenje potreban je samo logoped.

Trajanje i broj časova ovisi o starosnim pokazateljima. Za predškolce mlađi uzrast Postoje 2 časa dnevno, jedan prije spavanja, drugi poslije. AT srednja grupa učiteljica radi sa djecom dva puta dnevno u ukupnom trajanju od 10 sati. Za starije predškolce broj časova se povećava na tri, a povećava se i njihovo trajanje.

Trebalo bi da postoje obavezne pauze između časova kada se deca odmaraju i kreću. To je jedini način da zadržite aktivnost i kognitivne sposobnosti djeteta tokom cijelog dana.

Šetnje i drijemanje

Nakon što se nastava završi i djeca imaju drugi doručak, vrijeme je za šetnju. U jaslicama šetnja počinje ranije nego u drugim grupama, a samim tim se i završava ranije, odnosno djeca u njima prva večeraju. Budući da djeca idu u jasličku grupu u dobi od 2-3 godine, s obzirom na karakteristike malog organizma, vrijeme budnosti se smanjuje, a dnevni san, naprotiv, postaje duži.

S godinama, period aktivnosti kod djeteta raste, čime se tijelo mrvica postepeno priprema za školu i režim u njoj. U srednjoj grupi šetnje obično traju do 11.30-11.50, au pripremnoj grupi do 12.15-12.30. Po povratku sa ulice momci će ručati i spavati. Prostoriju u kojoj djeca spavaju treba unaprijed provjetriti, a krevetiće pripremiti za spavanje. Najmlađi odlaze na spavanje u 12.30, najstariji u 13.00-13.15.

popodne

Vrijeme uspona u vrtiću u svim grupama je isto. Djeca se budi u 15.00 sati, nakon čega slijedi pranje, oblačenje i popodnevni čaj. U mlađim grupama, nakon toga, održava se drugi opšteobrazovni čas, u srednjoj i starijoj grupi dolazi vrijeme za samostalne igre, čitanje, crtane filmove ili posjete kružocima koji su dostupni u ustanovi.

Vreme večernjeg obroka može varirati u zavisnosti od podešenog režima. Nakon večere, djeca obično ponovo idu u šetnju na ulicu, gdje roditelji postepeno počinju da dolaze za njima. Zimi druga šetnja ne traje dugo, pa su momci odvedeni kući u prostorije grupe.

Praćenje organizacije i vođenja režimskih procesa u srednjoj grupi vrtića.

Analiza režimskih procesa.

Grupa je stvorila sve uslove za potpunu implementaciju svih režimskih procesa. Prijem djece se vrši u posebnoj prostoriji - garderobi, gdje se nalaze ormarići za broj djece, klupe za presvlačenje, ogledalo kako bi djeca otklonila nered u svom izgledu (ogledalo je na visini od djeca). Svako dete ima lični češalj u ormariću.Takođe su stvoreni svi uslovi u grupi: sva oprema i igračke su deci na dohvat ruke, dežurni predmeti su na određenom mestu, deca ih slobodno odatle uzimaju i vraćaju na kraju Umivaonik je opremljen svim potrebnim: ima nekoliko lavaboa koji ne stvaraju gužvu pri pranju ruku, ogledala, stalak za peškire. Ima slobodan pristup svemu.Grupa ima dovoljno posuđa, posteljine (menja se na vreme, po rasporedu), stolove, stolice.Postoji jedinstvo zahteva za decu u grupi, postupci vaspitača su u skladu sa postupcima mlađeg nastavnika. Vaspitačica vodi razgovore sa roditeljima na temu „Dnevna rutina u vrtiću i kod kuće“, daje savjete roditeljima kako da kućni režim približe režimu vrtića, preporuke za organizovanje režima vise u kutu roditelja. Na taj način vaspitač postiže jedinstvo zahteva za dete.Dnevna rutina obezbeđuje sadržaj dečijih aktivnosti, u grupi vlada poslovno okruženje, nema buke, galame, deca se jasno pridržavaju zahteva režima.Dnevna rutina je određene prirode, tj. podliježe brojnim pravilima kojih se djeca pridržavaju: pravila korištenja igračaka, stvari koje određuju odnos djece i odraslih (npr. igrajte se zajedno, ne oduzimajte igračke, ne vrijeđajte jedni druge). Zahtjevi koji proizilaze iz režima su djeci razumljivi, to djecu disciplinuje, a vidi se da režim dana u grupi ispunjava zahtjev postojanosti. Jer djeca bez hirova obavljaju određene režimske procese i do određenog vremena već osjećaju potrebu za prelaskom u novi segment režima. svi zahtjevi režima imaju određeno značenje, neophodni su i uslovljeni zajedničkim ciljem i zadacima obrazovanja.

Tehnike za stvaranje interesa za režimske procese.

U toku jedne polovine dana nastavnik je koristio razne tehnike za stvaranje interesovanja za režimske procese.Glavna tehnika je igra. Učitelj je pribjegavao i tehnici igre kada dijete nije dobro jelo. Učiteljica je sa humorom koristila i umjetničku riječ kada je bilo potrebno skrenuti pažnju djetetu na njegov previd pri pranju i čitanju bajke pri stavljanju djece u krevet. Sve je to, nesumnjivo, kod djece stvorilo interesovanje za režimske trenutke.

Učiteljica je ohrabrivala djecu za dobra djela: za pomoć djeci, za dobro obavljen posao. Služi i kao motivacija za djecu koja su zaslužila pohvale i za onu djecu koja su je čula, npr. žele i da zasluže odobrenje odrasle osobe, a sljedeći put će i pokušati.Pripremajući se za spavanje, učiteljica je djeci objasnila čemu služi san, podesila ih da se ponovo igraju nakon tihog sata. Tako je kod djece stvorila interes za obnavljanje snage spavanjem.Učiteljica je uveliko koristila stvaranje dječjeg interesovanja za različite procese kako bi ostvarila ispunjenje postavljenih zadataka.Prelaz iz jednog režimskog trenutka u drugi učiteljica je vršila postepeno, sistematski. Unaprijed upozoravaju djecu na promjenu aktivnosti kako bi mogli prelaziti s jedne aktivnosti na drugu. Onoj djeci koja brzo ispunjavaju sve zahtjeve režima, dozvolila je da se igraju duže. Djeca su išla da se peru i oblače postepeno, a ne u gužvi, kao što su završila prethodnu aktivnost. Nije bilo frke, djeca su se navikla na ovu dnevnu rutinu higijenskim zahtjevima su uočeni. Grupna soba, spavaca soba je blagovremeno provetrena, mokro ciscenje je obavljeno po rasporedu i po potrebi.Stol je uredno postavljen, sudje je oprano po pravilima i razlicito servirano za prva i druga jela, Poslužitelji su radili u odgovarajućoj odjeći, pravilno držali posuđe kada se dijelilo. Mlađi učitelj dijeli hranu u posebnoj odjeći, pere pod, odnosno u drugoj. Prilikom pripreme za šetnju, obučena djeca nisu čekala sve djece, ali su blagovremeno izašla na lice mjesta.Djeca su obavljala higijenske procedure po režimu: pranje, ispiranje usta. Ovo je organizovano u skladu sa higijenskim zahtjevima.U grupnoj prostoriji djeca su obučena prema temperaturi prostorije u laganu odjeću. Jutarnja gimnastika se izvodila u sportskoj odjeći: majica, šorc, česi.Svi rutinski procesi su se odvijali u skladu sa uzrastom, bez odstupanja u vremenu.Usmjeravajući aktivnosti djece, učiteljica je vodila računa o prirodi prethodnog i naknadnog aktivnosti u dnevnoj rutini. Dakle, igre na otvorenom nisu se održavale nakon jela, naprotiv, bile su uključene mirne igre prije spavanja.Peškiri i posteljina se održavaju u besprijekornom redu i mijenjaju se u skladu sa rasporedom promjene posteljine.Spavanje se vrši u posebnom čista, ventilirana prostorija; isključena je buka, glasni razgovori, stvara se povoljan ambijent.

Dakle, izvođenje režimskih procesa zadovoljava sve higijenske zahtjeve.

Prilikom oblačenja za šetnju, mlađi učitelj je uvijek prisutan i zajedno sa učiteljem pomaže djeci u oblačenju, kontroliše ispravnost i kvalitet oblačenja. Nakon završetka doručka i ručka, mlađi nastavnik je kontrolisao proces ispiranja usta. Dakle, mlađi vaspitač je aktivan asistent vaspitaču tokom sprovođenja režima, njihovo delovanje je koordinisano i to je dobar pokazatelj efikasnog timskog rada.

8) Uzimanje u obzir uzrasnih karakteristika predškolaca.

Cijeli režim je izgrađen prema uzrastu djece. Uzimajući u obzir godine, određeno je vrijeme održavanja jednog ili drugog režimskog trenutka. Metodičke tehnike se takođe biraju u skladu sa uzrastom. Zahtjevi koje je vaspitač postavio djeci nisu bili precijenjeni, pa su se lako ispunili. Tehnike igre su odabrane u skladu sa uzrastom, razne metode, čak i ton komunikacije nastavnika sa decom odgovara ovoj starosnoj grupi.

9) Kultura izgleda vaspitača i njegovog pomoćnika.Vaspitačica zna da je ona primer deci u svemu, stoga joj izgled besprekoran: uredno ispeglana odeća, sve u tonu, sa ukusom; čista počešljana kosa; minimum kozmetike; njegovane ruke; udobne lepe cipele. Za jutarnje vježbe presvukla se i u sportsku uniformu.

Mlađi nastavnik je u grupi u posebnoj odjeći koju mijenja u skladu sa vrstom aktivnosti. Takođe je uvek uredna i počešljana, tako da deca pred sobom vide jasan primer urednosti i brige o svom izgledu, koji nastoje da imitiraju.

U procesu ispunjavanja režimskih momenata, vaspitač uči decu veštinama kulturnog rukovanja stvarima, upoznaje ih sa pravilima ponašanja, pravilima međusobnog komuniciranja i sa odraslima, uči ih da budu samostalni u služenju sebi, da budu svrsishodni. , korisne akcije.

Valentina Vilchinskaya
Konsultacije „Način dana. Spavaj u prvom junior grupa»

Od velike je važnosti za zdravlje i fizički razvoj djece dnevni režim. Dosljedno vrijeme za jelo, spavanje, šetnju, igru ​​i obavljanje aktivnosti je neophodno ispravnog vaspitanja dijete.

Mode dani je sistem raspodjele perioda spavanja i budnosti, obroka, higijenskih i zdravstvenih procedura, aktivnosti i samostalnih aktivnosti djece. Veselo, veselo i istovremeno uravnoteženo raspoloženje djece u velikoj mjeri zavisi od striktnog provođenja režim. Kašnjenje u jelu, spavanju, hodanju negativno utiče nervni sistem djeca: postaju letargični ili, obrnuto, uzbuđeni, počinju da se ponašaju, gube apetit, loše zaspu i nemirno spavaju.

Prilikom organiziranja sna važno je ne samo pratiti njegovo trajanje, već i osigurati da djeca dobro spavaju. Dobro dubok san dovoljnog trajanja ima vrlo veliki značaj za zdravlje i dobrobit djece. Ako se posmatra dnevni režim, tada djeca razvijaju ritam u smjeni dana i budnosti. Poslije laku noc Djeca su obično budna i aktivna.

Sa nedostatkom sna, izdržljivosti nervne celije kod djece slabi, dolazi do smanjenja aktivnosti, letargije. Nedostatak sna ima trenutni učinak na raspoloženje: dijete postaje letargično ili, obrnuto, uzbuđeno, lako se i na najmanju provokaciju iznervira, plače mnogo i često.

Prilikom organizovanja dnevnog spavanja vodi se računa o sljedećem: pravila:

1. U vrijeme pripreme djece za spavanje situacija treba biti mirna, bučne igre su isključene 30 minuta prije spavanja.

2. Prvo djeca oslabljenog zdravlja sjedaju za stolom, da bi kasnije prvi otišao u krevet.

3. Spavaća soba se provetrava pre spavanja uz smanjenje temperature vazduha u prostoriji za 3 - 5 stepeni.

U vrtiću je staviti djecu u krevet mnogo teže nego kod kuće. Vaspitač treba u relativno kratko vrijeme u krevet staviti ne jedno, već više djece u isto vrijeme. Budući da ima mnogo djece, oni, naravno, mogu ometati jedno drugo, zaspati. Stoga, stavljanje djece u krevet grupa zahteva veoma dobro osmišljenu organizaciju.

Podstičući djecu da se sama skinu, učiteljica ih odvraća od podvala. Ako je učiteljica zauzeta jednim djetetom, ostala djeca u ovom trenutku ne miruju, zauzeta su za njih korisnom i zanimljivom stvari – svlačenjem. Ovo je od velike važnosti u vrtiću, gde vaspitač ne treba jedno dete da stavi u krevet, već grupa od 20 - 25 djece. Aktivno učešće djece u svlačenju osigurava njihovo interesovanje i pozitivan stav prema procesu.

Ipak, djeci od 2, pa i 3 godine, naravno, treba mnogo pomoći odraslih. U ovom uzrastu su daleko od toga da uspeju u svemu - otkopčaju dugme, odveže pertle itd. Ponekad deca sve to rade veoma sporo, ometaju se, i, konačno, ponekad odbijaju da se skinu, ne zato što ne znaju kako, već zato što su umorni ili loše raspoloženje. Stoga učiteljica ne samo da pomaže djeci da se skinu, već ih ponekad i sama svlači, posebno onu koja su slaba, umorna ili iz nekog razloga odbijaju da se skinu. Međutim, i ovdje moramo nastojati da dijete ne ostavimo pasivno, već da ga uključimo u neku vrstu aktivnog učešća u njemu dostupnom obliku.

Obrazovne metode trebaju biti različite u zavisnosti od karakteristika svakog djeteta. Ako se dijete prepušta, ne želi spavati, onda mu možete skrenuti pažnju tako što ćete mu ponuditi da sami nešto uradite (npr. preokrenuti, namjestiti jastuk, itd.) ili djelovati na njega mirnim, ljubaznim razgovorom. Ako je dijete lako uzbudljivo, puno se kreće, trebate sjediti pored njega, sprječavajući ga da se kreće i djeluje na njega umirujuće, ali ne zabavljajući ga razgovorom (potapšati ga, lagano ga potapšati po leđima, itd.) Za dobar san u spavaćoj sobi ne bi trebalo biti jako svjetlo, vruće, bučno.

Za vrijeme buđenja učitelj uvijek treba biti u blizini djece. Ova okolnost je veoma važna, jer ne ustaju sva djeca odjednom. Obično se samo nekoliko djece u početku probudi, dok ostala još spavaju. Stoga je potrebno neko vrijeme zadržati tišinu kako ne biste uznemirili ostalu djecu koja se još nisu probudila. Nakon buđenja, svako dijete mora biti podignuto iz kreveta i obučeno, bez čekanja da se ostalo probudi. Učiteljica prilikom oblačenja potiče djecu na samostalnost. Kada pomažete jednom djetetu da obuče, na primjer, haljinu, potrebno je pratiti samostalno oblačenje drugog, starijeg, i dati mu indikacija: „Kolja, jesi li obuo čarape? Sada obuci pantalone."

Tako probuđena djeca ne čekaju da ih učiteljica obuče – i sama su zauzeta i stoga mirna. Dobro je uključiti djecu u međusobnu pomoć.

Svim ovim metodama vaspitač ne samo da razvija neke veštine kod dece, već i doprinosi njihovom aktivnom ponašanju, zajednički razvoj i stvara povoljnije okruženje za istovremenu uslugu grupe djece.

Povezane publikacije:

"Adaptacija djece prve mlađe grupe na vrtić." Savjeti za roditelje Nije tajna da mnogi roditelji period adaptacije djeteta na vrtić doživljavaju jednako teško kao i njihova djeca. Šta je adaptacija? Adaptacija.

Događaj "Školska rutina" Napredak Dobar dan! Pa, šta to znači? To znači da je dan počeo na dobar način, To znači da će dan donijeti sreću, I zdravlje, i radost.

Fizička kultura i zdravstveni režim Sadržaj rada Vrijeme izvođenja Izvođač Prijem djece Dnevno 7.30 - 9.00 Vaspitači Pregled djece Dnevno 7.30 - 9.00 Medicinski.

Formiranje kulturno-higijenskih vještina kod djece prve mlađe grupe. Savjeti za roditelje U drugoj godini života dijete nastavlja da se intenzivno fizički i psihički razvija. Do kraja godine postaje jači, pokretniji.

Informacije za roditelje "Dnevna rutina u prvoj mlađoj grupi" Odrastajući, bebe postepeno ulaze odraslog života, što se ponekad veoma razlikuje od kućnog bezbrižnog provoda.