Gelişim fikri psikolojiye bilimin diğer alanlarından geldi. Bunun bilimsel çalışmasına giden yol ise Charles Darwin'in ünlü eseri “Doğal Seleksiyon Yoluyla Türlerin Kökeni…” adlı eseriyle açılmıştır. Bu teorinin etkisi, doğa bilimcilerini "zihinsel faaliyetlerin evrimini prensipte tanımaya" zorlamasıydı.

Darwin'in keşfettiği canlı organizmaların gelişiminin itici faktörleri ve nedenleri, araştırmacıları bu konuyu araştırmaya sevk etti. zihinsel gelişimçocuklar. Darwin'in kendisi bu tür araştırmalara başladı. 1877'de en büyük çocuğu Doddy'nin gelişimine ilişkin gözlem sonuçlarını yayınladı.

Gelişim psikolojisinin ana fikri, gelişimin ilk kez çocuğun çevreye aşamalı olarak uyum sağlaması olarak görülmesiydi. İnsan nihayet doğanın bir parçası olarak tanındı.

Bu alandaki en büyük başarılar 20. yüzyılın ilk üçte birinde meydana geldi ve bunlar A. Adler, A. Wiene, J. Baldwin Karl ve Charlotte Buhler, A. Gesell gibi yerli ve yabancı bilim adamlarının isimleriyle ilişkilendiriliyor. E. Claparède, J. Piaget, 3. Freud, vb.

Sonraki yıllarda yerli bilim adamları, insanın zihinsel gelişiminin çeşitli yönlerinin anlaşılmasına katkıda bulundular: B. G. Ananyev, L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. N. Leontiev,

Ancak bu çalışmaların önemli sonuçlarına rağmen zihinsel gelişime ilişkin birleşik bir anlayışa ulaşılamamıştır. Bunun yerine birbiriyle doğrudan çelişen birçok teori, kavram ve gelişim modeli vardır. A. S. Asmolov'a göre bu, "psikolojiyi bir şey olarak düşünmemize izin verecek tek bir mantıksal özün" yokluğuna işaret ediyor. tüm sistem bilgi."

Hayır ve tek bir tane bile değil bilimsel çalışma Farklı yaş dönemlerinde insanın zihinsel gelişiminin seyrine ilişkin ampirik verilerle birlikte, gelişim psikolojisinin tüm kavramsal aygıtının sistematik olarak sunulacağı yer.

GELİŞİMİN TEMEL TANIMLARI

Gelişim- İnsan ruhunda ve davranışında niceliksel, niteliksel ve yapısal dönüşümlerin ortaya çıkmasına yol açan, geri dönüşü olmayan, yönlendirilmiş ve doğal bir değişim sürecidir.

Geri döndürülemezlik- Değişiklikleri biriktirme, önceki değişikliklere yeni değişiklikler ekleme yeteneği.

Odak- Sistemin, dahili olarak birbirine bağlı tek bir gelişim hattını takip etme yeteneği.

Model- Sistemin farklı insanlarda benzer değişiklikleri yeniden üretme yeteneği.

Genetik psikoloji- problemleri inceler ortaya çıkış ve gelişim zihinsel süreçler sorusunu yanıtlayarak, Nasılşu ya da bu olur psişik hareket, Nasıl sonucu düşünülen süreçler gerçekleşir.

Karşılaştırmalı psikoloji- Homo sapiens türü olarak insanın kökeni süreçlerini, insan bilincinin kökenini, ortak ve farklı olarak inceler. zihinsel aktivite insanlar ve hayvanlar.

Psikogenetik- bireyin kökenini inceler psikolojik özellikler insanın oluşumunda genotip ve çevrenin rolü.

Gelişim psikolojisi- insanların davranışlarında ve yaşam boyunca edindikleri deneyim ve bilgi kalıplarında yaşa bağlı değişiklikleri inceler. Başka bir deyişle öğrenmeye odaklanır. mekanizmalar zihinsel gelişim ve soruyu cevaplar nedenmiş oluyor.

Akmeoloji- Objektif ve subjektif faktörleri inceler, psikolojik mekanizmalar ve bir kişinin faaliyetlerinde zirveye (başarıya) ulaşma kalıpları. .

Gelişim psikolojisinde “gelişim” kavramının yanı sıra kavramlar da bulunmaktadır. "olgunlaşma" Ve "yükseklik".

OLGUNLAŞMA VE BÜYÜME

Büyüme, belirli bir zihinsel işlevin iyileştirilmesi sürecinde niceliksel bir değişiklik sürecidir. D. B. Elkonin (Elko-ninD.V., 1989) "Niteliksel değişiklikleri tespit etmek mümkün değilse, bu büyümedir" diye açıklıyor.

Olgunlaşma- gidişatı bireyin kalıtsal özelliklerine bağlı olan bir süreç.

Olgunlaşma süreci önceden programlanmış bir dizi değişiklikten oluşur. dış görünüş organizmanın yanı sıra karmaşıklığı, entegrasyonu, organizasyonu ve işlevleri.

Gelişme, olgunlaşma ve büyüme birbiriyle şu şekilde ilişkilidir: Olgunlaşma ve büyüme, niteliksel değişikliklerin gelişmesine temel oluşturan niceliksel değişikliklerdir. Buna S. L. Rubinstein da dikkat çekmişti: “Nihai haliyle organizma bir üründür. işlevsel olgunlaşmanın kendisi değil, işlevsel gelişim(vurgu eklendi - V.A.): gelişerek işlev görür, işleyerek gelişir"

Zihinsel gelişim faktörleri kavramı:

Zihinsel gelişim faktörleri insan gelişiminin önde gelen belirleyicileridir. Olduğu düşünülüyor kalıtım, çevre ve aktivite. Kalıtım faktörünün eylemi, bir kişinin bireysel özelliklerinde kendini gösteriyorsa ve gelişim için bir ön koşul olarak hareket ediyorsa ve çevresel faktörün (toplum) eylemi, bireyin sosyal özelliklerinde ise, o zaman aktivite faktörünün eylemi - önceki ikisinin etkileşiminde.

Kalıtım

Kalıtım- Bir organizmanın benzer metabolizma türlerini ve genel olarak bireysel gelişimi birkaç nesil boyunca tekrarlama yeteneği.

Eylem hakkında kalıtım Aşağıdaki gerçekler şunları göstermektedir: bebeğin içgüdüsel faaliyetinin azalması, çocukluk süresi, yeni doğan ve bebeğin çaresizliği; ters taraf daha fazla gelişme için zengin fırsatlar.

Genotipik faktörler gelişmeyi temsil eder, yani türün genotipik programının uygulanmasını sağlarlar. Bu yüzden tür homo sapiens dik yürüme yeteneğine, sözlü iletişim kurma yeteneğine ve el becerisine sahiptir.

Ancak genotip bireyselleştirir gelişim. Genetikçiler tarafından yapılan araştırmalar, inanılmaz derecede geniş bir polimorfizmi ortaya çıkardı. bireysel özellikler insanların. İnsan genotipinin potansiyel varyantlarının sayısı 3 x 10 47'dir ve Dünya'da yaşayan insan sayısı yalnızca 7 x 10 10'dur. Her insan, asla tekrarlanmayacak benzersiz bir genetik nesnedir.

ÇARŞAMBA

Çarşamba- Bir kişiyi çevreleyen varlığının sosyal, maddi ve manevi koşulları.

Anlamı vurgulamak için çevre Ruhun gelişimindeki bir faktör olarak genellikle şöyle derler: Kişi bir kişi olarak doğmaz, ancak kişi olur. Bu bağlamda, zihinsel gelişimin iç verilerin dış gelişim koşullarıyla yakınlaşmasının sonucu olduğu V. Stern'in yakınsama teorisini hatırlamak yerinde olacaktır. Evet çocuk biyolojik bir varlıktır ama sosyal çevrenin etkisiyle insan olur.

Çeşitli zihinsel oluşumların genotip ve çevreye göre belirlenme derecesi farklı olduğu ortaya çıkıyor. Aynı zamanda istikrarlı bir trend de ortaya çıkıyor: “daha ​​yakın” zihinsel yapı Organizmanın düzeyine yaklaştıkça genotipe bağımlılık düzeyi de artar. Ondan ne kadar uzaksa ve genellikle kişilik, faaliyet konusu olarak adlandırılan insan organizasyonu seviyelerine ne kadar yakınsa, genotipin etkisi o kadar zayıf olur ve daha güçlü etkiçevre.

Genotipin etkisinin her zaman pozitif olduğu dikkat çekicidir; incelenen özellik organizmanın kendi özelliklerinden "uzaklaştıkça" etkisi azalır. Çevrenin etkisi çok istikrarsızdır, bazı bağlantılar olumlu, bazıları ise olumsuzdur. Bu, çevreye kıyasla genotipin daha büyük bir rolü olduğunu gösterir, ancak ikincisinin etkisinin olmadığı anlamına gelmez.

AKTİVİTE

Aktivite- Bir organizmanın varlığının ve davranışının bir koşulu olarak aktif durumu. Aktif bir varlık bir aktivite kaynağı içerir ve bu kaynak hareket sırasında yeniden üretilir. Etkinlik, bireyin kendini yeniden ürettiği kendi kendine hareket etmeyi sağlar. Aktivite, vücudun belirli bir hedefe doğru programladığı hareketin çevrenin direncini aşmayı gerektirmesiyle kendini gösterir. Etkinlik ilkesi tepkime ilkesinin karşıtıdır. Etkinlik ilkesine göre, bir organizmanın yaşamsal etkinliği çevrenin aktif olarak üstesinden gelmektir; tepkime ilkesine göre ise organizmanın çevre ile dengelenmesidir. Faaliyet, aktivasyonda, çeşitli reflekslerde, arama faaliyetinde, gönüllü eylemlerde, iradede, özgür kendi kaderini tayin eylemlerinde kendini gösterir.

Faaliyet anlaşılabilir kalıtım ve çevre etkileşiminde sistemi oluşturan bir faktör olarak.

. Bireyin zihinsel gelişimini etkileyen faktörler

Zihinsel gelişimin temel faktörlerini listeleyin. Çocuğun gelişimindeki rollerini ve yerlerini söyleyin

Zihinsel gelişim faktörleri insan gelişiminin önde gelen belirleyicileridir. Kalıtım, çevre ve aktivite olarak kabul edilirler. Kalıtım faktörünün eylemi, bir kişinin bireysel özelliklerinde kendini gösteriyorsa ve gelişim için bir ön koşul olarak hareket ediyorsa ve çevresel faktörün (toplum) eylemi, bireyin sosyal özelliklerinde ise, o zaman aktivite faktörünün eylemi - önceki ikisinin etkileşiminde.

Kalıtım

Kalıtım, bir organizmanın benzer metabolizma türlerini ve genel olarak bireysel gelişimi birkaç nesil boyunca tekrarlama özelliğidir.

Kalıtımın etkisi aşağıdaki gerçeklerle kanıtlanmaktadır: Bebeğin içgüdüsel aktivitesinin kısıtlanması, çocukluk süresi, yeni doğan ve bebeğin çaresizliği, bu da sonraki gelişim için en zengin fırsatların ters tarafı haline gelir. Dolayısıyla genotipik faktörler gelişimi temsil eder; Tür genotipik programının uygulanmasını sağlamak. Homo sapiens türünün dik yürüme yeteneğine, sözlü iletişime ve el becerisinin çok yönlülüğüne sahip olmasının nedeni budur.

Aynı zamanda genotip gelişimi bireyselleştirir. Genetikçiler tarafından yapılan araştırmalar, insanların bireysel özelliklerini belirleyen inanılmaz derecede geniş bir polimorfizmi ortaya çıkardı. Her insan, asla tekrarlanmayacak benzersiz bir genetik nesnedir.

Çevre, insanı çevreleyen, varlığının sosyal, maddi ve manevi koşullarıdır.

Ruhun gelişiminde bir faktör olarak çevrenin önemini vurgulamak için genellikle şöyle derler: Kişi bir kişi olarak doğmaz, ancak kişi olur. Bu bağlamda, zihinsel gelişimin iç verilerin dış gelişim koşullarıyla yakınlaşmasının sonucu olduğu V. Stern'in yakınsama teorisini hatırlamak yerinde olacaktır. Konumunu açıklayan V. Stern şunları yazdı: “Manevi gelişim, doğuştan gelen özelliklerin basit bir tezahürü değil, içsel verilerin dış gelişim koşullarıyla yakınlaşmasının sonucudur. Hiçbir işlev, herhangi bir özellik hakkında “Dışarıdan mı oluyor, içeriden mi?” diye soramazsınız ama şunu sormanız gerekir: “Dışarıdan ne olur? İçeriden ne olur?” (Stern V) ., 1915, s.20). Evet çocuk biyolojik bir varlıktır ama sosyal çevrenin etkisiyle insan olur.

Aynı zamanda bu faktörlerin her birinin zihinsel gelişim sürecine katkısı henüz belirlenmemiştir. Sadece çeşitli zihinsel oluşumların genotip ve çevreye göre belirlenme derecesinin farklı olduğu açıktır. Aynı zamanda istikrarlı bir eğilim ortaya çıkıyor: Zihinsel yapı organizma düzeyine ne kadar "yakınsa", genotipe olan bağımlılık düzeyi de o kadar güçlü oluyor. Ondan ne kadar uzaksa ve genellikle kişilik, faaliyet konusu olarak adlandırılan insan organizasyonu düzeylerine ne kadar yakınsa, genotipin etkisi o kadar zayıf ve çevrenin etkisi o kadar güçlü olur.

Genotip, bir organizmanın genetik yapısı olan tüm genlerin toplamıdır.

Fenotip, genotipin dış çevre ile etkileşimi sırasında intogenezde gelişen bir bireyin tüm özelliklerinin ve özelliklerinin toplamıdır.

Genotipin etkisinin her zaman pozitif olduğu dikkat çekicidir; incelenen özellik organizmanın kendi özelliklerinden "uzaklaştıkça" etkisi azalır. Çevrenin etkisi çok istikrarsızdır, bazı bağlantılar olumlu, bazıları ise olumsuzdur. Bu, çevreye kıyasla genotipin daha büyük bir rolü olduğunu gösterir, ancak ikincisinin etkisinin olmadığı anlamına gelmez.

AKTİVİTE

Etkinlik, bir organizmanın varlığının ve davranışının bir koşulu olarak aktif durumudur. Aktif bir varlık bir aktivite kaynağı içerir ve bu kaynak hareket sırasında yeniden üretilir. Etkinlik, bireyin kendini yeniden ürettiği kendi kendine hareket etmeyi sağlar. Aktivite, vücudun belirli bir hedefe doğru programladığı hareketin çevrenin direncini aşmayı gerektirmesiyle kendini gösterir. Etkinlik ilkesi tepkime ilkesinin karşıtıdır. Etkinlik ilkesine göre, bir organizmanın yaşamsal etkinliği çevrenin aktif olarak üstesinden gelmektir; tepkime ilkesine göre ise organizmanın çevre ile dengelenmesidir. Faaliyet, aktivasyonda, çeşitli reflekslerde, arama faaliyetinde, gönüllü eylemlerde, iradede, özgür kendi kaderini tayin eylemlerinde kendini gösterir.

Özellikle ilgi çekici olan üçüncü faktör olan aktivitenin etkisidir. N.A. Bernstein, "Etkinlik, tüm canlı sistemlerin en önemli özelliğidir... en önemli ve belirleyicidir..." diye yazmıştır.

Organizmanın aktif amaçlılığını en iyi neyin karakterize ettiği sorusuna Bernstein şu şekilde cevap verir: "Organizma her zaman dışsal ve etkileşim halindedir. İç ortam. Eğer hareketi (kelimenin en genel anlamıyla) ortamın hareketiyle aynı yöne sahipse, o zaman sorunsuz ve çatışmasız bir şekilde gerçekleşir. Ancak kendisi tarafından programlanan belirli bir hedefe doğru hareket, çevrenin direncinin üstesinden gelmeyi gerektiriyorsa, beden, sahip olduğu tüm cömertlikle, bu üstesinden gelmek için enerji açığa çıkarır... ta ki ya çevreye karşı zafer kazanana ya da yok olana kadar. buna karşı mücadele” (Bernstein N.A., 1990, s. 455). Buradan, "kusurlu" bir genetik programın, "programın hayatta kalması için verilen mücadelede" vücudun artan aktivitesini teşvik eden düzeltilmiş bir ortamda nasıl başarılı bir şekilde uygulanabileceği ve "normal" bir programın neden bazen başarıya ulaşamadığı açıklığa kavuşuyor. olumsuz bir ortamda başarılı bir uygulama, bu da faaliyette bir azalmaya yol açar. Dolayısıyla aktivite, kalıtım ve çevre etkileşiminde sistemi oluşturan bir faktör olarak anlaşılabilir.

Agepssyh.ru

37. Doğal özelliklerin insanın zihinsel gelişimi üzerindeki etkisi

37. Doğal özelliklerin insanın zihinsel gelişimi üzerindeki etkisi

Aynı dış koşullar, aynı çevre farklı etki bireye.

Zihinsel gelişim yasaları genç adamçünkü karmaşıktırlar çünkü zihinsel gelişimin kendisi karmaşık ve çelişkili değişimlerden oluşan bir süreçtir ve bu gelişimi etkileyen faktörler çok yönlü ve çeşitlidir.

İnsan, bildiğimiz gibi, doğal bir varlıktır. İnsan gelişimi için doğal, biyolojik önkoşullar gereklidir. Belirli bir düzeyde biyolojik organizasyon gereklidir İnsan beyni, sinir sistemi, böylece insanın zihinsel özelliklerinin oluşması mümkün hale gelir. Bir kişinin doğal özellikleri, zihinsel gelişim için önemli ön koşullar haline gelir, ancak zihinsel gelişimin itici güçleri değil, yalnızca önkoşullarıdır. Biyolojik bir oluşum olarak beyin, bilincin ortaya çıkması için bir önkoşuldur, ancak bilinç, insanın toplumsal varoluşunun bir ürünüdür. Sinir sistemi, çevredeki dünyayı yansıtmak için doğuştan gelen organik temellere sahiptir. Ancak buna karşılık gelen yetenek yalnızca faaliyette, sosyal yaşam koşullarında oluşur. Yeteneklerin gelişmesinin doğal bir ön koşulu, eğilimlerin varlığıdır - beynin bazı doğuştan anatomik ve fizyolojik nitelikleri ve gergin sistem ancak eğilimlerin varlığı, bir kişinin yaşam koşulları ve faaliyetleri, eğitimi ve yetiştirilmesinin etkisi altında oluşan ve geliştirilen yeteneklerin gelişimini henüz garanti etmez.

Doğal özelliklerin bir kişinin zihinsel gelişimi üzerinde yeterli etkisi vardır.

Öncelikle zihinsel özellikleri geliştirmenin farklı yollarını ve araçlarını belirlerler. Kendi başlarına herhangi bir zihinsel özelliği belirlemezler. Hiçbir çocuk doğal olarak korkaklığa veya cesarete “eğilimli” değildir. Her türlü sinir sistemi temelinde, uygun eğitimle gerekli nitelikleri geliştirebilirsiniz. Yalnızca bir durumda bunu yapmak diğerinden daha zor olacaktır.

İkincisi, doğal özellikler kişinin herhangi bir alandaki başarılarının düzeyini ve yüksekliğini etkileyebilir. Örneğin, yeteneklerde doğuştan gelen bireysel farklılıklar vardır ve bu farklılıklar nedeniyle bazı insanlar herhangi bir faaliyet türünde ustalaşma konusunda diğerlerine göre avantajlı olabilir. Örneğin, müzik yeteneklerinin gelişimi için olumlu doğal eğilimlere sahip bir çocuk, diğer her şey eşit olmak kaydıyla, müzikal açıdan daha hızlı gelişecek ve bu tür eğilimleri olmayan bir çocuğa göre daha büyük başarı elde edecektir.

Bireyin zihinsel gelişimini etkileyen faktörler ve koşullar adlandırılmıştır.

Sonraki bölüm >

psy.wikireading.ru

Çocuğun kişiliğini etkileyen gelişim faktörleri

İnsani gelişme, kontrollü ve kontrol edilemeyen, dış ve iç faktörlerin etkisi altında meydana gelen karmaşık ve çok yönlü bir kişiliğin oluşumu ve gelişimi sürecidir. Çocuk gelişimi, kalıtsal ve edinilmiş özelliklerdeki çeşitli niteliksel ve niceliksel değişiklikleri kapsayan fizyolojik, zihinsel ve ahlaki bir büyüme sürecini içerir. Geliştirme sürecinin farklı senaryolara göre ve farklı hızlarda gerçekleşebileceği bilinmektedir.

Çocuk gelişiminin aşağıdaki faktörleri tanımlanmıştır:

• Kalıtım, anne sağlığı, iş gibi doğum öncesi faktörler endokrin sistem, rahim içi enfeksiyonlar, hamilelik vb.
• Doğumla ilişkili çocuk gelişimi faktörleri: Doğum sırasında alınan yaralanmalar, bebeğin beynine yetersiz oksijen gitmesinden kaynaklanan her türlü lezyon vb.
• Prematürite. Yedi aylıkken doğan bebekler henüz 2 aylık rahim içi gelişimini tamamlamamıştır ve bu nedenle başlangıçta zamanında doğan akranlarının gerisinde kalırlar.
• Çevre, çocuğun gelişimini etkileyen en önemli faktörlerden biridir. Bu kategori emzirmeyi ve ileri beslenmeyi, çeşitli doğal faktörler(ekoloji, su, iklim, güneş, hava vb.), çocuk için boş zaman ve rekreasyon organizasyonu, zihinsel ortam ve aile ortamı.
• Kızların daha üstün olduğu bilindiğinden bebeğin cinsiyeti çocuğun gelişim hızını büyük ölçüde belirlemektedir. İlk aşama Oğlanların ilerisindedirler, daha erken yürümeye ve konuşmaya başlarlar.

Çocuğun gelişimini etkileyen faktörleri daha ayrıntılı olarak ele almak gerekir.

Çocuk gelişiminin biyolojik faktörleri

Pek çok bilim insanı, çocuk gelişiminde biyolojik faktörlerin anahtar rol oynadığı konusunda hemfikirdir. Sonuçta kalıtım büyük ölçüde fiziksel, zihinsel ve ahlaki gelişim düzeyini belirler. Doğumdan itibaren her insan, hediye veya yetenek türleri, zihinsel süreçlerin dinamikleri ve kişilik gibi kişiliğin ana yönlerinin gelişim derecesini belirleyen belirli organik eğilimlere sahiptir. duygusal küre. Genler, küçük bir kişinin miras alması sayesinde kalıtımın maddi taşıyıcıları olarak hareket eder. anatomik yapı, fizyolojik işleyişin özellikleri ve metabolizmanın doğası, sinir sisteminin türü vb. Ayrıca, temel koşulsuz refleks reaksiyonlarını ve işleyişini belirleyen kalıtımdır. fizyolojik mekanizmalar.

Doğal olarak, bir kişinin hayatı boyunca kalıtımı, sosyal etki ve eğitim sisteminin etkisiyle düzeltilir. Sinir sistemi oldukça esnek olduğundan, belirli yaşam deneyimlerinin etkisi altında türü değişebilir. Ancak çocuğun gelişiminin biyolojik faktörleri hâlâ büyük ölçüde kişinin karakterini, mizacını ve yeteneklerini belirlemektedir.

Çocuğun zihinsel gelişimindeki faktörler

Çocuğun zihinsel gelişiminin önkoşulları veya faktörleri, onun zihinsel gelişim düzeyini etkileyen çeşitli koşulları içerir. İnsan biyo-sosyal bir varlık olduğundan çocuğun zihinsel gelişimini etkileyen faktörler arasında doğal ve biyolojik eğilimlerin yanı sıra sosyal yaşam koşulları da yer alır. Çocuğun zihinsel gelişimi bu faktörlerin her birinin etkisi altındadır.

Çocuğun psikolojik gelişimi üzerindeki en güçlü etki sosyal faktör. Onun kişiliğini büyük ölçüde şekillendiren şey, erken çocukluk döneminde ebeveynler ile bebek arasındaki psikolojik ilişkinin doğasıdır. Yaşamın ilk yıllarında bebek henüz incelikleri anlayamasa da kişiler arası iletişim ve çatışmaları anladığında, ailede hakim olan temel atmosferi hisseder. Eğer içindeyse Aile ilişkileri Birbirine sevgi, güven ve saygı hakim olursa çocuk sağlıklı ve güçlü bir ruha sahip olacaktır. Küçük çocuklar yetişkinlerin yaşadığı çatışmalarda sıklıkla kendi suçluluklarını hissederler ve kendi değersizliklerini hissedebilirler ve bu da sıklıkla zihinsel travmaya yol açar.

Bir çocuğun zihinsel gelişimi temel olarak birkaç temel koşula bağlıdır:

• normal işleyiş beyin bebeğin zamanında ve doğru gelişimini sağlar;
• Bebeğin tam fiziksel gelişimi ve gelişimi sinir süreçleri;
• uygun yetiştirme ve doğru çocuk gelişimi sisteminin varlığı: hem evde hem de evde sistematik ve tutarlı eğitim çocuk Yuvası, okul ve çeşitli eğitim kurumları;
• Bebeğin dış dünyayla bağlantısının sağlandığı duyu organlarının korunması.

Tüm bu koşullar yerine getirildiğinde bebeğin psikolojik olarak doğru şekilde gelişmesi mümkün olacaktır.

Gelişimin sosyal faktörleri

Çocuğun kişiliğinin gelişimindeki ana faktörlerden biri olan sosyal çevreye özellikle dikkat edilmelidir. Çocuğun ahlaki normlar ve ahlaki değerler sisteminin oluşumuna katkıda bulunur. Ayrıca çevre, çocuğun özgüven düzeyini büyük ölçüde belirler. Kişiliğin oluşumu, çocuğun doğuştan gelen motor reflekslerinin, konuşmasının ve düşünmesinin gelişimini içeren bilişsel aktivitesinden etkilenir. Çocuğun sosyal deneyim kazanabilmesi ve toplumdaki davranışın temellerini ve normlarını öğrenebilmesi önemlidir.

Çocuk büyüdükçe, çocuğun kişiliğinin gelişimindeki faktörler de değişebilir, çünkü farklı yaşlarda kişi etrafındaki sosyal ilişkiler sisteminde belli bir yer tutar, sorumlulukları ve bireysel işlevleri yerine getirmeyi öğrenir. Çocuğun kişiliğinin gelişimindeki faktörler onun gerçekliğe karşı tutumunu ve dünya görüşünü belirler.

Dolayısıyla çocuğun gelişim faktörleri onun toplumdaki etkinliğini ve rolünü şekillendirir. Aile uygulamaları ise doğru sistem eğitim, o zaman çocuk daha erken kendi kendine eğitime geçebilecek, ahlaki cesaret geliştirebilecek ve sağlıklı kişilerarası ilişkiler kurabilecektir.

mezhdunami.net

Psikolojik gelişim, yönlendirilmiş ve doğal olarak değişen, bir kişinin ruhunun ve davranışının niceliklerinin, niteliklerinin ve yapısal dönüşümlerinin ortaya çıkmasına yol açan, geri dönüşü olmayan bir süreçtir.

Geri dönülmezlik, değişiklikleri biriktirme yeteneğidir.

Yön, SS ruhunun tek bir gelişim çizgisini takip etme yeteneğidir.

Düzenlilik, ruhun farklı insanlarda benzer değişiklikleri yeniden üretme yeteneğidir.

Gelişim - filogenez (bir türün biyolojik evrimi veya sosyal-tarihsel gelişimi sırasındaki psikolojik gelişim süreci) ve birey oluşumu (bir kişinin bireysel gelişim süreci).

Zihinsel gelişim alanları:

1. psikofiziksel gelişim - motor beceriler, duyu organları, psikodinamik özellikler.

2. psikososyal gelişim - kişisel alandaki deneyimlerdeki ve duygulardaki değişiklikler.

3. bilişsel gelişim - bilişsel gelişim - dikkat, hafıza, düşünme, hayal gücü.

Zihinsel gelişimdeki eğilimler:

1. Gelişim süreklidir; gelişim hiçbir zaman tamamlanmaz, büyüme sonrası bir süreçtir.

2. Gelişim süreksizdir; her yaş benzersiz ve benzersizdir.

Zihinsel gelişim dönemleri: 1. litik - ruhtaki değişiklikler yavaştır ve pek fark edilmez. 2. kritik - değişiklikler anında ve dramatik bir şekilde fark edilir.

Bir neoplazm, ilk kez intogenezde ortaya çıkan veya belirli bir yaşta optimal gelişim düzeyine ulaşan zihinsel bir yapıdır.

Gelişim faktörleri:

1. Kalıtım - bir organizmanın benzer metabolizma türlerini ve genel olarak gelişimi birkaç nesil boyunca tekrarlama özelliği - gelişim sürecini karakterize eder. Bir kişinin türe özgü özellikleri: çok yönlülük - sınırsız gelişim yeteneği, uzmanlaşmama, bir kişinin yüksek derecede faaliyeti.

2. çevre - genel insan ortamı, varoluşun manevi ve fiziksel koşulları. Çevre fenotipi ve bireysel psikolojik gelişimi oluşturur. Genel çevre - makro çevre (kişinin içinde bulunduğu toplumun tarihi, sosyal, etnik, kültürel özellikleri), mikro çevre (kişiye en yakın çevre - aile, sosyal kurumlar), yapı ilişkilerinin düzeyi.

Zihinsel gelişim kalıpları

1. Gelişim eşitsizlik ve heterokroni ile karakterize edilir.

Düzensiz gelişme, çeşitli zihinsel işlevlerin, özelliklerin ve oluşumların eşit olmayan bir şekilde gelişmesiyle kendini gösterir: her birinin kendi yükseliş, stabilizasyon ve düşüş aşamaları vardır, yani. gelişme, salınımlı bir doğa ile karakterize edilir. Gelişimin heterokronikliği, gelişim evrelerinin eşzamansızlığı (zaman farklılığı) anlamına gelir bireysel organlar ve işlevler. P.K. Anokhin'e göre heterokroni, kalıtsal bilgilerin düzensiz dağıtımından oluşan bir kalıptır.

2. Kalkınmanın sürdürülemezliği. Gelişim her zaman istikrarsız dönemlerden geçer. Bu model en açık şekilde kalkınma krizlerinde kendini göstermektedir. Buna karşılık, sistemin en yüksek düzeyde kararlılığı ve dinamizmi, bir yandan sık, küçük genlikli salınımlar, diğer yandan farklı zihinsel süreçlerin, özelliklerin ve işlevlerin zaman içindeki tutarsızlığı temelinde mümkündür. Dolayısıyla istikrar istikrarsızlıkla mümkündür.

3. Gelişimin duyarlılığı. Hassas gelişim dönemi, zihinsel işlevlerin dış etkenlere, özellikle de eğitim ve yetiştirme etkisine karşı duyarlılığının arttığı bir dönemdir. Hassas gelişim dönemleri zamanla sınırlıdır. Bu nedenle, belirli bir fonksiyonun hassas gelişim dönemi kaçırılırsa, gelecekte geliştirilmesi için çok daha fazla çaba ve zaman gerekecektir.

4. Zihinsel gelişimin kümülatif doğası, her bir önceki aşamanın gelişiminin sonucunun, belirli bir şekilde dönüştürülerek bir sonraki aşamaya dahil edilmesi anlamına gelir. Bu değişim birikimi zihinsel gelişimde niteliksel dönüşümlere hazırlık yapar. Tipik bir örnek, her bir sonraki düşünme biçiminin bir öncekine dayanarak ortaya çıktığı ve onu içerdiği görsel-etkili, görsel-figüratif ve sözel-mantıksal düşünmenin tutarlı oluşumu ve gelişimidir.

5. Iraksama - gelişim seyrinin yakınlaşması. Zihinsel gelişim birbiriyle çelişen ve birbiriyle ilişkili iki eğilimi içerir: ayrışma ve yakınsama. Bu durumda ayrışma, zihinsel gelişim sürecinde çeşitliliğin artması, yakınsama ise onun azalması, seçiciliğin artmasıdır.

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

http://www.allbest.ru'da yayınlandı

giriiş

Modern psikoloji, biyolojik (genetik) ve kültürel (sosyal) faktörlerin etkileşimini zihinsel gelişim sürecinde ayrılmaz bağlantılar olarak görür ve inceler. Ancak psikoloji, insanın zihinsel gelişiminde genetik ve çevresel faktörlerin birliği fikrini ortaya çıkarma göreviyle karşı karşıyadır.

1. Gelişimin sosyal ve genetik faktörleri

Kalıtım etkileri değerlendirildiğinde süreçte kalıtımın rolünün artıp artmadığını anlamak önemlidir. yaşam döngüsü veya daha az önemli hale gelir. Çoğu insan ve hatta gelişim sorunuyla profesyonel olarak ilgilenen uzmanlar, kalıtımın rolünün yaşla birlikte kişinin hayatında daha az önemli hale geldiği yanıtını verecektir. Yaşam olayları, eğitim, iş ve diğer deneyimler yaşam boyunca meydana gelir. Bu gerçek şunu gösteriyor çevre Yaşam tarzı özelliklerinin fenotipik farklılıklar üzerinde artan bir etkisi vardır ve bu da zorunlu olarak kalıtsallık rolünde bir azalmaya yol açar. Kalıtım çoğu insana bir kez ve sonsuza kadar verilmiş gibi görünür ve genetik etkiler yaşamın başlangıcından sonuna kadar değişmeden kalır. Genetik faktörler, özellikle yaşam boyu genel bilişsel yetenek açısından giderek daha önemli hale geliyor.

Zihinsel gelişimin doğasını anlamak için bir diğer önemli gerçek, genel çevrenin gelişimdeki etkilerinin azaldığına dair verilerdir. Zekanın genel ortamı yetişkinlikte önemsiz hale gelirken, çocuklukta bireysel farklılıklara katkısının %25 olduğu tahmin edilmektedir.

Genetik etkilerin büyüklüğünün gelişim boyunca sabit olup olmadığı psikogenetik alanında araştırmalarla analiz edilmektedir. Psikogenetik çalışmalar, genetik ve çevresel faktörlerin etkisinin hem zihinsel gelişimin çeşitli yönlerinde hem de kişinin yaşamı boyunca yoğunluğunda eşitsiz bir şekilde temsil edildiğini göstermiştir. Örneğin, modern bilim adamlarının elde ettiği veriler iki önemli konuyu vurgulamamıza olanak sağlıyor: geçiş dönemleri Zeka gelişiminde genetik etkiler.

Birincisi bebeklikten erken çocukluğa geçiş, ikincisi ise erken çocukluktan ilkokul çağına geçiştir. Tüm bilişsel gelişim teorileri bu dönemleri en önemli dönemler olarak vurgulamaktadır. Gelişim psikolojisi ve psikogenetikten elde edilen veriler, genetik ve çevresel faktörlerin kişinin gelişimini belirlediğini göstermektedir. Kalıtımın büyük katkısı entelektüel gelişim tüm genetik programların aktive edilmesinin sonucudur. Gelişimin erken aşamasında genetik zekanın önemsiz katkısı, bir kişinin potansiyelini gerçekleştirmek için çevrenin (ve dolayısıyla hem ebeveynler hem de toplum için fırsatlar ve eğitim biçimlerinin) çocuğun genetik gelişiminin gerçekleşmesine maksimum düzeyde katkıda bulunması gerektiğini gösterir. Yetenekler. Kalıtım, genetik programlarında bulunan belirli nitelik ve özelliklerin ebeveynlerden çocuklara aktarılmasını ifade eder. Genetik veriler, bir organizmanın özelliklerinin kendine özgü bir şekilde şifrelendiğini iddia etmeyi mümkün kılar. genetik Kod, bu bilgilerin saklanması ve iletilmesi. İnsan gelişiminin kalıtsal programı, her şeyden önce insan ırkının devamını ve aynı zamanda insan vücudunun varoluşunun değişen koşullarına uyum sağlamasına yardımcı olan sistemlerin gelişmesini sağlar. Vücudun kalıtsal özellikleri, her şeyden önce insan vücudunun anatomik ve fizyolojik yapısını ve cildin rengi, gözleri, saçı, fiziği, sinir sisteminin özellikleri ve ayrıca vücudun belirli eğilimleri gibi özelliklerini içerir. insan ırkının temsilcisi olarak bir kişi, yani. konuşmanın yapılışı, yürüme dikey pozisyon, düşünme ve çalışma yeteneği. Önemli teorik ilgi alanı, belirli bir türe veya daha doğrusu bir faaliyet alanına (sanat, tasarım, matematik vb.) yönelik eğilimlerin ve yeteneklerin kalıtımı sorunudur.

2. Çevre ve kalıtımın kişilik gelişimi üzerindeki etkisi sorunu

“Çevre”, “durum”, “toplum”, “nesnel” ve “dışsal” kişilik gelişiminin baskın rolüne ilişkin fikirlerin savunucuları, tüm bu kavramların yorumlanmasında konumları ne kadar farklı olursa olsun, lehine birçok argüman bulurlar. Bir kişinin kendisini etkileyen koşulların bir ürünü olduğu ve bunun analizinden bir bireyin yaşamının genel kalıplarını çıkarmanın mümkün olduğu. Bahçede, okulda, spor sahasında, ailede bir çocuğun kişiliğinin davranışının değiştiğine dair en yaygın gerçekleri kim inkar edebilir? Çocuk, diğer insanların etkisi altında, onların davranışlarını kopyalamaya başlar, toplumdaki farklı sosyal rolleri öğrenir ve okul "çevresinden" birçok yeni bilgi alır. Farklı kültürlerden insanların farklı gelenek, görenek ve davranış kalıpları vardır. Tüm bu “dış” faktörleri analiz etmeden bir bireyin davranışını tahmin etmek pek mümkün değildir. Çeşitli "çevre" teorilerinin destekçileri, dünyaya gelen bir kişinin üzerinde "boş bir sayfa" olduğu şeklindeki eski "deneycilik" konumlarından yola çıkarak argümanlarını bu gerçekler alanında geliştirirler. “Çevre” kendi kalıplarını kişilik teorilerindeki modern “durumsalcılık” kavramına çizer. Bunlar 70'lerde ortaya çıktı. 20. yüzyılın kişilik kavramları, insanların başlangıçta dürüst ve sahtekar, saldırgan ve fedakar olarak bölünmediği, ancak "durum" un baskısı altında böyle hale geldiği görüşünü ısrarla savunur. Bu konumu desteklemek için "bağımsız" dış değişkenleri değiştiren bir dizi deneysel çalışma yapılmıştır.

Kural olarak, kişilikteki kalıtım ve çevre arasındaki ilişki sorununun çözümünde aynı gerçekler zıt yönlerin temsilcileri tarafından farklı şekilde yorumlanır. Kişilik gelişiminin “kalıtsal” ve “çevresel” olarak belirlendiği yönündeki fikirler günümüze kadar korunmuştur. Yerli psikolog A.G. Asmolov bunların mekanik “doğrusal” determinizme dayandığına inanıyor ve bu da sert itirazlara neden oluyor. 20. yüzyılın sonunda, "çevresel" ve "kalıtsal" faktörler arasındaki ilişkiye ilişkin tartışma, deneysel araştırma düzlemine, özellikle de değişen durumlarda insan özelliklerinin istikrarı ve değişkenliği sorununa ilişkin araştırmalara aktarıldı. Bu karşıt yaklaşımların sınırlarını ortaya koyan A.M. Etkind, bu alandaki deneysel araştırmanın sonucuna dikkat çekiyor: Durumlar arasındaki farklar, tek başına ele alındığında, vakaların yalnızca %10'unda davranıştaki gerçek değişkenlikten sorumludur. Arkasında “çevre veya eğilim” sorununun formülasyonunun yattığı böyle bir araştırma sonucu, sorunun başlangıçta yanlış bir biçimde ortaya konduğuna bir kez daha ikna ediyor. Ancak insan eylemlerinin çoğunu ne durum ne de kişilik kendi başına belirlemiyorsa, onları belirleyen nedir? Bireysel davranışın nedenlerinin araştırılmasına yönelik çeşitli yaklaşımlarda bu sorunun cevabı şu şekildedir: birey ile durum arasındaki etkileşim, çevre ve kalıtım arasındaki etkileşim. Bir kişide biyolojik ve sosyal arasındaki ilişki sorununun formülasyonunu ve bunu inceleme yöntemlerini belirleyen, kişilik gelişiminin belirlenmesine ilişkin çeşitli iki faktörlü teorilerden bir çıkış yolu. İki faktörlü teorilerin en yaygın iki versiyonu veya bazen adlandırıldığı gibi, bir kişinin kişiliğinin "gelişiminin çifte belirlenmesi kavramları" vardır: iki faktörün yakınsama teorisi (W. Stern) ve yüzleşme teorisi iki faktörden (S. Freud).

V. Stern'in teorisine dikkat çekmek isterim, kavramının “çevre” teorileri ile “kalıtım” teorileri arasında bir uzlaşmayı temsil ettiğini yazmıştır: “İki karşıt bakış açısının her biri ciddi temellere dayanabiliyorsa, o zaman gerçek her ikisinin birleşiminde yatmalıdır: zihinsel gelişim, doğuştan gelen özelliklerin basit bir yeniden üretimi değil, aynı zamanda dış etkilerin basit bir algısı da değil, içsel verilerin dış gelişim koşullarıyla yakınlaşmasının sonucudur. Bu “yakınlaşma” hem temel özellikler hem de bireysel gelişim olguları için geçerlidir. Hiçbir fonksiyon, herhangi bir özellik hakkında “Dışarıdan mı oluyor, içeriden mi oluyor?” diye soramazsınız ama şunu sormanız gerekiyor: “Dışarıdan ne oluyor? İçinde ne var? Çünkü her ikisi de - ancak farklı durumlarda eşit olmayan bir şekilde - bunun uygulanmasında yer alıyor." Başka bir deyişle V. Stern, kişiliğin hem sosyal çevrenin bir ürünü, yani sosyal bir faktör, hem de kişinin doğuştan aldığı kalıtsal eğilimler, yani biyolojik bir faktör olduğuna inanıyor. Sosyal faktör (çevre) ve biyolojik faktör(bedenin düzeni) yeni bir kişilik durumunun ortaya çıkmasına yol açar. Daha sonra G. Allport, V. Stern tarafından önerilen "yakınsama" şeması veya ilkesinin kesinlikle psikolojik bir ilke olmadığını, "çevre" güçleri ile vücuttan kaynaklanan "kuvvetler" arasındaki etkileşimin bir ilke olduğunu özellikle vurguladı. organizma ile çevre arasındaki diyalektik ilişkinin ifadesidir.

Filozof ve psikolog V. Stern tarafından önerilen yakınsama şeması, doğası gereği, psikolojinin kapsamının ötesine geçen metodolojik bir şemadır. Biyologlar, sosyologlar, psikologlar, doktorlar vb. arasında yüz yıldan fazla süren, biyolojik olanla toplumsal olan arasındaki ilişkiye dair tartışmalar. İki faktörün (“kuvvetler”) “yakınsama” şemasını belirledikten sonra, doğal olarak bu şemaya güvendiler. Çoğu zaman, V. Stern ve G. Allport'tan bağımsız olarak bu şema, iki faktörün "diyalektik" etkileşimi olarak nitelendirildi. Ancak A.N. Leontyev, V. Stern'in kendisi tarafından tanınan eklektik konum tarafından desteklenen, insan yaşamındaki mekanik açıdan karmaşık biyolojik ve toplumsal olanın orijinal ikiliği tarafından desteklenen anlamsız "sözde diyalektiğe" karşı uyardı.

Ve başka bir teoride, kişilik gelişiminin belirlenmesi ve biyolojik ve sosyal olanın etkileşimi ile ilgili soru, iki faktörün yüzleşmesi, bunların yüzleşmesi teorisidir. Bu teori psikanalizde (Z. Freud) ve daha sonra bireysel psikolojide (A. Adler), analitik psikolojide (K. Jung) ve ayrıca neo-Freudculuğun birçok temsilcisinde (E. Fromm, K. Horney, vb.) ortaya çıktı. ). Daha az açık bir biçimde, biyolojik ve sosyal arasındaki çatışma fikri, modern psikolojideki kişilik araştırmalarının çoğu alanında ortaya çıkmıştır.

İki faktör arasındaki yüzleşme teorisi, psikoloji ve felsefede defalarca eleştirel analize tabi tutulmuştur. Aynı zamanda ideolojik açıdan S. Freud'un önerdiği şemaların “kişilik” ve “toplum” arasında keskin bir karşıtlık içerdiği vurgulandı.

Çözüm

genetik çevresel kişisel zihinsel

İnsani gelişme, çeşitli zihinsel işlevlerin, yeteneklerin, karakter ve kişiliğin oluşumunun eşitsiz bir sürecidir. Bu süreçte hem kişinin genetik yeteneklerinin hem de çevre, toplum ve kültürün etkilerinin dikkate alınması önemlidir. Genetiğin yalnızca belirli bir ortamda gerçekleşen bir olasılık olduğu unutulmamalıdır. Bu nedenle bazı gelişimsel bozukluklara genetik yatkınlık, yalnızca gerçekleşebilecek veya gerçekleşmeyebilecek bir olasılıktır. İnsan gelişiminde yaş döngüleri ayırt edilir. Bunlar, bir kişinin zihinsel organizasyonunda ve davranışında niteliksel değişim dönemleridir. İnsanın zihinsel gelişiminin yaşa bağlı döngüleri, ortaya çıkan değişikliklerin evrensel kalıplarını yansıtır. Bununla birlikte, insan gelişiminin bireysel bir hızı da vardır ve bu, yaşam değişikliklerinin genel seyrine göre kaydırılabilir. Çocukla herhangi bir etkileşimde bireysel gelişim hızını hesaba katmak gerekir. Bu işin anahtarı akıl sağlığı. Aynı zamanda, bireysel gelişim hızındaki tutarsızlığın belirli bir çocuğun özelliği mi yoksa gelişiminde bir sapma, deformasyon veya gecikme mi olduğuna yalnızca gelişim psikolojisi alanında uzman bir kişi karar verebilir.

Kullanılmış literatür listesi

1. Leontyev A.N. Aktivite. Bilinç. Kişilik. - M., 1977.

2. Rubinstein S.L. Temel bilgiler Genel Psikoloji. - St.Petersburg: Peter, 2000.

3. Pedagoji. Düzenleyen: Yu.K. Babansky. "Aydınlanma", Moskova, 1983

Allbest.ru'da yayınlandı

Benzer belgeler

Zihinsel gelişimde genetik ve çevresel faktörlerin birliği fikri. Çevre ve kalıtımın kişilik gelişimi üzerindeki etkisi sorunu. Kişilik gelişiminin “kalıtsal” ve “çevresel” belirlenmesi. İnsan gelişiminde yaş döngüleri.

Özet, 17.05.2009'da eklendi


Çevre ve kalıtımın kişilik gelişimi üzerindeki etkisi sorunu. V. Stern'in iki faktörün yakınsama teorisi. Kişilik gelişiminin çifte belirlenmesi kavramının metodolojik önkoşulları. Kişilik gelişiminin sistemik belirlenmesi şeması.

ders, 25.04.2007 eklendi


İnsanın doğuşu sürecinde kişilik oluşumunun yaş dönemleri, kişilik krizinin kökenleri ve etkileri yaş dinamikleri. Doğumdan ergenliğe, gençlikten yaşlılığa kadar olan dönemde insanın zihinsel gelişiminin krizlerinin tipolojisi.

kurs çalışması, eklendi 06/23/2015


Mikrososyal çevrenin zihinsel engelli bir çocuğun iletişimsel gelişimi üzerindeki etkisi. Zihinsel engelli çocuklarda okula hazır olma durumunun incelenmesi. Mikrososyal koşullar ve öğrencilerin öz tutumlarının ve öz saygılarının oluşumu.

özet, 22.03.2010 eklendi


Oyun etkinliği kavramı ve çocuk yetiştirmedeki rolü. Çocuk oyunlarının gelişim tarihi ve özellikleri, türleri ve sınıflandırılması. Rol yapma oyununun özellikleri. Oyun aktivitesinin bireyin zihinsel gelişiminin çeşitli yönleri üzerindeki etkisi.

test, 09/10/2010 eklendi


Gelişim psikolojisinin metodolojik ve kavramsal temelleri, gelişiminin tarihi ve aşamaları, modern başarılar. Kavramların karşılaştırmalı açıklaması yaş gelişimi Batı ve ev psikolojisinde. Zihinsel gelişimi belirleme sorunu.

kurs çalışması, eklendi 22.04.2016


Kusur kavramı, çocuğun normal gelişiminde bozulmaya neden olan fiziksel veya zihinsel bir kusurdur. Psikofiziksel gelişimin yetersizliği için risk faktörleri. Zeka geriliği ve zeka geriliğinin karşılaştırmalı özellikleri.

test, eklendi 02/05/2011


Bir kişinin zihinsel gelişimini ne belirler? İnsanın zihinsel gelişiminde genetik ve çevresel faktörler. Epigenetik manzara için bir metafor olarak gelişme. Zihinsel gelişimin aşamaları ve sürekliliği. Gelişimin dönemselleştirilmesi sorunları.

kurs çalışması, 28.11.2002 eklendi


Bireyin zihinsel gelişiminin dönemlendirilmesinin temel hükümleri. Bireyin zihinsel gelişim özelliklerinin çeşitli düzeylerde analizi yaş aşamaları. Bir çağ döneminden diğerine geçişin genel kalıpları, hızı, eğilimleri ve mekanizmaları.

kurs çalışması, eklendi 30.07.2012


Zihinsel gelişimin dönemlendirilmesi çocukluk gelişim psikolojisinin temel sorunudur. D.B.'nin hipotezinin özü ve özellikleri. Elkonin zihinsel gelişimin dönemlendirilmesi üzerine, Genel özellikleriçağları ve gelişimsel krizleri.

Konu 4. Çocuğun ruhunun gelişimi

1. "Psişik gelişim" kavramı.

2. Çocuğun ruhunun gelişimindeki faktörler.

3. Geliştirme ve eğitim.

1. “Psişik gelişim” kavramı

Niteliksel değişikliklerle karakterize edilen "gelişme" kavramı, hem günlük düşüncede hem de bilimsel metinlerde sıklıkla bulunan "büyüme", "olgunlaşma" ve "iyileşme" kavramlarından önemli ölçüde farklıdır.

İnsan ruhunun gelişimi, bir felsefe kategorisi olarak gelişimin tüm özelliklerine sahiptir: Değişikliklerin geri döndürülemez doğası, yönleri(yani değişiklikleri biriktirme yeteneği) ve doğal karakter. Sonuç olarak, ruhun gelişimi, zaman içinde zihinsel süreçlerde niceliksel, niteliksel ve yapısal dönüşümlerle ifade edilen doğal bir değişikliktir.

Bir kişinin zihinsel gelişimini daha iyi anlamak için, bunun gerçekleştiği mesafenin uzunluğunu dikkate almak gerekir. Buna bağlı olarak en az dört dizi değişiklik ayırt edilebilir: Filogeni, Ontojenez, Antropogenez ve Mikrogenez.

Filogenez- Bir türün gelişimi, yaşamın ortaya çıkışı, türlerin kökeni, değişimi, farklılaşması ve sürekliliği de dahil olmak üzere maksimum zaman aralığı, yani. En basitinden başlayarak insanla biten tüm biyolojik evrim.

Ontogenez- Döllenme anından itibaren başlayan ve yaşamın sonu ile biten bireysel insan gelişimi. Doğum öncesi aşama (embriyo ve fetüsün gelişimi), hayati fonksiyonların anne vücuduna bağımlılığı nedeniyle özel bir konuma sahiptir.

Antropojenez- İnsanlığın kültürel de dahil olmak üzere tüm yönleriyle gelişimi, Homo sapies'in ortaya çıkışından günümüze kadar uzanan filogenezin bir parçasıdır.

Mikrogenez- gerçek oluşum, kısa vadeli zihinsel süreçlerin meydana geldiği "yaş" dönemini kapsayan en kısa zaman mesafesinin yanı sıra ayrıntılı eylem dizileri (örneğin, bir konunun yaratıcı problemleri çözerken davranışı). Gelişimsel bir psikolog için, mikrogenezin bireygeneze dönüşüm mekanizmasını bulmak önemlidir; Aynı yaştaki, meslekteki, sosyal sınıftaki vb. insanlarda belirli psikolojik neoplazmların ortaya çıkmasına neden olan psikolojik koşulların neler olduğunu anlamak.

Gelişim psikolojisinde de var kalkınma türleri. Bunlar şunları içerir: önceden oluşturulmuş tip ve şekillendirilmemiş tip gelişim. Önceden oluşturulmuş bir gelişim türü, organizmanın geçeceği aşamaların ve elde edeceği nihai sonucun başlangıçta belirlendiği, sabitlendiği ve kaydedildiği bir türdür. Örnek - embriyonik gelişme. Psikoloji tarihinde zihinsel gelişimi embriyonik prensibe göre temsil etme girişimi olmuştur. Bu, zihinsel gelişimin, hayvanların ve modern insanların atalarının zihinsel gelişim aşamalarının kısa bir tekrarı olarak kabul edildiği S. Hall'un kavramıdır.

Dönüştürülmemiş bir gelişme türü, önceden belirlenmemiş bir gelişmedir. Bu, gezegenimizdeki en yaygın gelişme türüdür. Buna Galaksinin, Dünyanın gelişimi, biyolojik evrim süreci, toplumun gelişimi ve insanın zihinsel gelişim süreci dahildir. Önceden oluşturulmuş ve önceden oluşturulmamış geliştirme türleri arasında ayrım yapan L.S. Vygotsky çocuğun zihinsel gelişimini ikinci tip olarak sınıflandırmıştır.

İnsanın zihinsel gelişimini incelemek, bu gelişimin tanımlanması, açıklanması, prognozu ve düzeltilmesi sorunlarını çözmek anlamına gelir.

Geliştirme açıklamasıçok sayıda gerçeğin, olgunun, zihinsel gelişim sürecinin bütünüyle (dış davranış ve iç deneyimler açısından) sunumunu içerir. Ne yazık ki gelişim psikolojisinde pek çok şey açıklama düzeyindedir.

Gelişimi açıklayın- davranış ve deneyimde değişikliklere yol açan nedenleri, faktörleri ve koşulları belirlemek anlamına gelir (“bu neden oldu” sorusunun cevabı). Açıklama bir neden-sonuç şemasına dayanmaktadır ve bu şema şu şekilde olabilir: 1) kesinlikle net (ki bu son derece nadirdir); 2) olasılıksal (değişen sapma dereceleriyle istatistiksel); 3) tamamen yok olmak; 4) bekar (ki bu son derece nadirdir); 5) çoklu (bu genellikle gelişimi incelerken geçerlidir).

Kalkınma tahmini Bir açıklamaya, ortaya çıkan etki ile olası nedenler arasında bağlantı kurmaya dayandığından doğası gereği varsayımsaldır (“Bu neye yol açacak?” sorusuna yanıt verir). Bu bağlantı kurulursa, onun varlığı gerçeği, belirlenen nedenlerin toplamının mutlaka bir sonuç doğuracağını varsaymamıza izin verir. Tahminin anlamı aslında budur.

Gelişimsel düzeltme- olası nedenleri değiştirerek sonucun yönetilmesidir.

2. Çocuğun ruhunun gelişimindeki faktörler

Psikolojide çocuğun zihinsel gelişimini ve kökenlerini farklı şekillerde açıklayan birçok teori oluşturulmuştur. İki büyük parça halinde birleştirilebilirler yönler - biyolojikleştirme ve sosyolojileştirme.

Biyolojikleşme yönünde Bir çocuk, doğası gereği belirli yeteneklere, karakter özelliklerine, davranış biçimlerine sahip biyolojik bir varlık olarak kabul edilir; kalıtım, gelişiminin tüm seyrini - hem hızını, hızlı ya da yavaş hem de sınırını - çocuğun yetenekli olup olmayacağını belirler , çok şey başaracak veya vasat olacak. Bir çocuğun büyüdüğü ortam, sanki çocuğa doğumundan önce verileni tezahür ettiriyormuşçasına, bu tür ilk önceden belirlenmiş gelişimin sadece bir koşulu haline gelir.

Biyolojikleşme yönü çerçevesinde ortaya çıktı özetleme teorisi(S. Hall), ana fikir Hangi embriyolojiden alınmıştır. Embriyo (insan fetüsü) rahim içi varoluşu sırasında en basit iki hücreli organizmadan insana dönüşür. Bir aylık embriyoda omurgalı tipinin bir temsilcisi zaten tanınabilir - büyük bir kafası, solungaçları ve kuyruğu vardır; iki ayda insan görünümüne bürünmeye başlar, yüzgeç benzeri uzuvlarında parmaklar belirir ve kuyruk kısalır; 4 ayın sonunda embriyo insan yüz özelliklerini geliştirir.

E. Haeckel (Darwin'in öğrencisi) bir yasa formüle edildi: Ontogeny (bireysel gelişim), filogeninin kısaltılmış bir tekrarıdır ( tarihsel gelişim).

Gelişim psikolojisine aktarılan biyogenetik yasa, çocuğun ruhunun gelişimini biyolojik evrimin ana aşamalarının ve insanlığın kültürel ve tarihsel gelişim aşamalarının bir tekrarı olarak sunmayı mümkün kıldı (S. Hall).

Bir çocuğun ruhunun gelişimine sosyolojik yönde zıt bir yaklaşım gözlenmektedir. Kökenleri 17. yüzyıl filozofu John Locke'un fikirlerinde yatmaktadır. Bir çocuğun beyaz bir balmumu tahtası (tabula rasa) kadar saf bir ruhla doğduğuna inanıyordu. Öğretmen bu tahtaya istediğini yazabilir ve kalıtımın yükü altında olmayan çocuk, yakın yetişkinlerin ondan olmasını istediği şekilde büyüyecektir.

Bir çocuğun kişiliğini şekillendirmenin sınırsız olanaklarına ilişkin fikirler oldukça yaygınlaştı. Sosyolojikleştirme fikirleri, 80'lerin ortalarına kadar ülkemize hakim olan ideolojiyle uyumluydu, dolayısıyla birçok pedagojik ve bilimsel metinde bulunabilirler. psikolojik çalışmalar o yıllar.

Günümüzde gelişimin biyolojik ve sosyal faktörleri ile ne anlaşılmaktadır?

Biyolojik faktör her şeyden önce kalıtımı içerir. Bir çocuğun ruhunda tam olarak neyin genetik olarak belirlendiğine dair bir fikir birliği yoktur. Yerli psikologlar en az iki özelliğin kalıtsal olduğuna inanıyor: mizaç ve yeteneklerin oluşumu.

Kalıtsal eğilimler, yeteneklerin geliştirilmesi sürecine özgünlük kazandırır, onu kolaylaştırır veya karmaşıklaştırır. Yeteneklerin gelişimi çocuğun kendi faaliyetlerinden büyük ölçüde etkilenir.

Biyolojik faktör, kalıtıma ek olarak, çocuğun yaşamının intrauterin döneminin özelliklerini ve doğum sürecinin kendisini de içerir.

İkinci faktör çevredir. Doğal çevre, bir çocuğun zihinsel gelişimini, belirli bir doğal alandaki geleneksel çalışma faaliyetleri türleri ve çocuk yetiştirme sistemini belirleyen kültür aracılığıyla dolaylı olarak etkiler. Sosyal çevre kalkınmayı doğrudan etkiler ve bu nedenle çevresel faktöre sıklıkla sosyal denir.

Psikoloji aynı zamanda çocuğun zihinsel gelişimini etkileyen biyolojik ve sosyal faktörler arasındaki ilişki sorusunu da gündeme getirmektedir. William Stern iki faktörün yakınsaması ilkesini ortaya koydu. Ona göre her iki faktör de çocuğun zihinsel gelişimi için eşit derecede önemlidir ve onun iki çizgisini belirler. Bu gelişim çizgileri kesişiyor, yani. yakınsama meydana gelir (Latince'den - yaklaşmaya, yakınsamaya). Modern temsiller Rus psikolojisinde benimsenen biyolojik ve sosyal arasındaki ilişkiye dair çalışmalar esas olarak L.S. Vygotsky.

L.S. Vygotsky, gelişim sürecinde kalıtsal ve sosyal yönlerin birliğini vurguladı. Kalıtım bir çocuğun tüm zihinsel işlevlerinin gelişiminde mevcuttur, ancak farklı bir özgül ağırlığa sahiptir. Temel işlevler (duyumlar ve algıyla başlayan), daha yüksek işlevlere (istemli hafıza, mantıksal düşünme, konuşma) göre daha çok kalıtım tarafından belirlenir. Daha yüksek işlevler, insanın kültürel ve tarihsel gelişiminin bir ürünüdür ve burada kalıtsal eğilimler, zihinsel gelişimi belirleyen anların değil, önkoşulların rolünü oynar. İşlev ne kadar karmaşıksa, onun intogenetik gelişim yolu ne kadar uzunsa, kalıtımın etkisi de o kadar az etkilenir.

Kalıtsal ve toplumsal etkilerin birliği, kalıcı ve kalıcı bir birlik değil, bizzat gelişim sürecinde değişen, farklılaşmış bir birliktir. Bir çocuğun zihinsel gelişimi iki faktörün mekanik olarak eklenmesiyle belirlenmez. Gelişimin her aşamasında, her gelişme belirtisiyle ilgili olarak, biyolojik ve sosyal yönlerin belirli bir kombinasyonunu oluşturmak ve dinamiklerini incelemek gerekir.

3. Geliştirme ve eğitim

Sosyal çevre geniş bir kavramdır. Bu, çocuğun büyüdüğü toplum, kültürel gelenekleri, hakim ideolojisi, bilim ve sanatın gelişmişlik düzeyi ve temel dini hareketlerdir. Kamu ve özel çocuklardan başlayarak çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi için benimsenen sistem, toplumun sosyal ve kültürel gelişiminin özelliklerine bağlıdır. Eğitim Kurumları(anaokulları, okullar, yaratıcı merkezler vb.) ve aile eğitiminin özellikleriyle bitiyor. Sosyal çevre aynı zamanda çocuğun ruhunun gelişimini doğrudan etkileyen sosyal çevredir: ebeveynler ve diğer aile üyeleri, anaokulu öğretmenleri, okul öğretmenleri vb.

Çocuk sosyal çevrenin dışında gelişemez, tam teşekküllü bir birey olamaz. Bunun bir örneği "Mowgli çocukları" vakaları olabilir.

Sosyal ortamdan yoksun çocuklar tam olarak gelişemezler. Psikolojide bir kavram var "Hassas gelişim dönemleri"- belirli etki türlerine karşı en fazla hassasiyetin olduğu dönemler.

L.S.'ye göre. Vygotsky, hassas dönemlerde belirli etkilerin tüm gelişim sürecini etkileyerek, onda derin değişikliklere neden olduğunu söylüyor. Diğer zamanlarda aynı koşulların tarafsız olduğu ortaya çıkabilir; Hatta gelişim süreci üzerinde ters etkileri bile ortaya çıkabilir. Hassas dönem, eğitimin en uygun zamanlaması ile örtüşmelidir. Bu nedenle hassas dönemi kaçırmamak, çocuğa kapsamlı gelişimi için ihtiyacı olanı bu dönemde vermek önemlidir.

Öğrenme sürecinde sosyo-tarihsel deneyim çocuğa aktarılır. Öğrenmenin çocuğun gelişimini etkileyip etkilemediği, eğer öyleyse nasıl olduğu sorusu gelişim psikolojisinin temel sorularından biridir. Biyologlar eklemez büyük önem taşıyan eğitim. Onlar için zihinsel gelişim süreci kendiliğinden süreç kendi özel iç kanunlarına göre akar ve dış etkiler bu akışı kökten değiştiremez.

Gelişimin sosyal faktörünü tanıyan psikologlar için öğrenme, temel olarak önemli nokta. Sosyologlar gelişme ve öğrenmeyi eşitler.

L.S. Vygotsky bu fikri ortaya attı Zihinsel gelişimde eğitimin öncü rolü. Ruhun gelişimi, işaret araçlarının özümsendiği sosyal çevrenin dışında düşünülemez ve eğitim dışında anlaşılamaz.

Dış zihinsel işlevler ilk önce ortak faaliyet, işbirliği, diğer insanlarla iletişim halinde oluşur ve yavaş yavaş iç düzleme geçerek çocuğun iç zihinsel süreçleri haline gelir. L.S.'nin yazdığı gibi Vygotsky, "Bir çocuğun kültürel gelişimindeki her işlev sahnede iki kez, iki düzeyde ortaya çıkar; önce sosyal, sonra psikolojik, önce insanlar arasında, sonra çocuğun içinde."

Bir çocuğun bir yetişkinle ortak faaliyeti olan öğrenme sürecinde daha yüksek zihinsel işlev oluştuğunda, "Proksimal gelişim bölgesi". Bu konsept L.S. Vygotsky'nin henüz olgunlaşmamış, ancak yalnızca olgunlaşan zihinsel süreçlerin alanını belirlemesi gerekiyor. Bu süreçler oluştuğunda ve "gelişimin dünü" haline geldiğinde test görevleri kullanılarak teşhis edilebilir. Bir çocuğun bağımsız olarak bu görevlerle ne kadar başarılı bir şekilde başa çıktığını kaydederek, mevcut gelişme düzeyi.Çocuğun potansiyel yetenekleri, yani. yakınsal gelişim alanı ortak faaliyetlerle belirlenebilir, henüz kendi başına baş edemeyeceği bir görevi tamamlamasına yardımcı olunabilir (yönlendirici sorular sorarak, çözümün ilkesini açıklayarak, bir sorunu çözmeye başlayıp devam etmeyi önererek, vesaire.). Mevcut gelişim düzeyine sahip çocukların farklı potansiyel yetenekleri olabilir.

Eğitim yakınsal gelişim alanına odaklanmalıdır. L.S.'ye göre eğitim. Vygotsky gelişmeye öncülük ediyor. S.L. Rubinstein, L.S.'nin konumunu açıklığa kavuşturuyor. Vygotsky, hakkında konuşmayı öneriyor gelişim ve eğitim birliği.

Eğitim, çocuğun gelişiminin belirli bir düzeyindeki yeteneklerine uygun olmalıdır; bu fırsatların eğitim sırasında gerçekleştirilmesi, bir sonraki gelişim için yeni fırsatların ortaya çıkmasına neden olur. yüksek seviye. S.L., "Çocuk gelişip büyütülmez, büyütülerek ve öğrenilerek gelişir" diye yazıyor. Rubinstein. Bu hüküm çocuğun süreç içindeki gelişimine ilişkin hükümle örtüşmektedir. aktiviteler.

Bağımsız çalışma için görevler

1. Çocuğun sosyal bir varlık olarak kişiliğinin gelişiminde çevrenin etkisine örnekler verin.

1. Çocuğun kişiliğinin gelişimi / Çev. İngilizceden - M., 1987.

2. Elkonin D.B. Çocuk psikolojisine giriş // Izbr. psikol. tr. - M., 1989.

3.Vygotsky L.S. Zihinsel gelişim sorunları: Toplu eserler: 6 ciltte - M., 1983. - T. 3.

4. Vygotsky L.S. Zihinsel gelişim sorunları: Toplu eserler: 6 cilt - M., 1983.- Cilt.4.

5. Leontyev A.N. Çocuğun ruhunun gelişimi teorisi üzerine // Çocuk psikolojisi üzerine okuyucu. - M.: IPP, 1996.

6. Elkonin D.B. Çocuklukta zihinsel gelişim. - M. - Voronej: MPSI, 1997.