Η ψυχική ανάπτυξη είναι μια μη αναστρέψιμη διαδικασία, κατευθυνόμενη και φυσικά μεταβαλλόμενη, που οδηγεί στην εμφάνιση ποσοτήτων, ποιοτήτων και δομικών μετασχηματισμών της ψυχής και της συμπεριφοράς ενός ατόμου.

Η μη αναστρεψιμότητα είναι η ικανότητα συσσώρευσης αλλαγών.

Προσανατολισμός - η ικανότητα της ψυχής των SS να διεξάγει μια ενιαία γραμμή ανάπτυξης.

Μοτίβο - η ικανότητα της ψυχής να αναπαράγει τον ίδιο τύπο αλλαγών σε διαφορετικούς ανθρώπους.

Ανάπτυξη - φυλογένεση (η διαδικασία να γίνει μια νοητική δομή κατά τη διάρκεια της βιολογικής εξέλιξης ενός είδους ή της κοινωνικοϊστορικής του ανάπτυξης) και οντογένεση (η διαδικασία της ατομικής ανάπτυξης ενός ατόμου).

Παράγοντες νοητική ανάπτυξηείναι οι κύριοι καθοριστικοί παράγοντες της ανθρώπινης ανάπτυξης. Θεωρούνται ως κληρονομικότητα, περιβάλλον και δραστηριότητα. Εάν η δράση του παράγοντα κληρονομικότητας εκδηλώνεται στις ατομικές ιδιότητες ενός ατόμου και λειτουργεί ως προϋπόθεση για την ανάπτυξη, και η δράση του περιβαλλοντικού παράγοντα (κοινωνία) - στις κοινωνικές ιδιότητες του ατόμου, τότε η δράση του παράγοντα δραστηριότητας - στην αλληλεπίδραση των δύο προηγούμενων.

Κληρονομικότητα

Η κληρονομικότητα είναι η ιδιότητα ενός οργανισμού να επαναλαμβάνει σε πολλές γενιές παρόμοιους τύπους μεταβολισμού και ατομικής ανάπτυξης συνολικά.

Τα ακόλουθα γεγονότα μαρτυρούν τη δράση της κληρονομικότητας: ο περιορισμός της ενστικτώδους δραστηριότητας του βρέφους, η διάρκεια της παιδικής ηλικίας, η αδυναμία του νεογέννητου και του βρέφους, που γίνεται αντιθετη πλευραπλουσιότερες ευκαιρίες για περαιτέρω ανάπτυξη. Ο Yerkes, συγκρίνοντας την ανάπτυξη των χιμπατζήδων και των ανθρώπων, κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η πλήρης ωριμότητα στα θηλυκά εμφανίζεται στα 7-8 χρόνια και στα αρσενικά στα 9-10 χρόνια.

Ταυτόχρονα, το όριο ηλικίας για τους χιμπατζήδες και τους ανθρώπους είναι περίπου ίσο. Οι M. S. Egorova και T. N. Maryutina, συγκρίνοντας τη σημασία των κληρονομικών και κοινωνικών παραγόντων ανάπτυξης, τονίζουν: «Ο γονότυπος περιέχει το παρελθόν σε διπλωμένη μορφή: πρώτον, πληροφορίες για το ιστορικό παρελθόν ενός ατόμου και, δεύτερον, το πρόγραμμα που σχετίζεται με αυτό ατομική ανάπτυξη» (Egorova M.S., Maryutina T.N., 1992).

Έτσι, οι γονοτυπικοί παράγοντες χαρακτηρίζουν την ανάπτυξη, δηλαδή διασφαλίζουν την εφαρμογή του γονότυπου προγράμματος του είδους. Να γιατί είδος homoΟ σάπιενς έχει την ικανότητα να περπατά όρθια, τη λεκτική επικοινωνία και την ευελιξία του χεριού.

Ταυτόχρονα, ο γονότυπος εξατομικεύει την ανάπτυξη. Γενετικές μελέτες έχουν αποκαλύψει έναν εντυπωσιακά ευρύ πολυμορφισμό που καθορίζει ατομικά χαρακτηριστικάτων ανθρώπων. Ο αριθμός των πιθανών παραλλαγών του ανθρώπινου γονότυπου είναι 3 x 1047 και ο αριθμός των ανθρώπων που έζησαν στη Γη είναι μόνο 7 x 1010. Κάθε άτομο είναι ένα μοναδικό γενετικό αντικείμενο που δεν θα επαναληφθεί ποτέ.

Περιβάλλον - οι κοινωνικές, υλικές και πνευματικές συνθήκες που περιβάλλουν ένα άτομο για την ύπαρξή του.

Για να τονίσουν τη σημασία του περιβάλλοντος ως παράγοντα ανάπτυξης της ψυχής, συνήθως λένε: ένας άνθρωπος δεν γεννιέται, αλλά γίνεται. Από αυτή την άποψη, είναι σκόπιμο να υπενθυμίσουμε τη θεωρία της σύγκλισης του V. Stern, σύμφωνα με την οποία η νοητική ανάπτυξη είναι το αποτέλεσμα της σύγκλισης των εσωτερικών δεδομένων με τις εξωτερικές συνθήκες ανάπτυξης. Εξηγώντας τη θέση του, ο V. Stern έγραψε: «Η πνευματική ανάπτυξη δεν είναι μια απλή απόδοση έμφυτων ιδιοτήτων, αλλά το αποτέλεσμα της σύγκλισης των εσωτερικών δεδομένων με τις εξωτερικές συνθήκες ανάπτυξης. Είναι αδύνατο να ρωτήσετε για οποιαδήποτε λειτουργία, για οποιαδήποτε ιδιότητα: «Προέρχεται από έξω ή από μέσα;», αλλά πρέπει να ρωτήσετε: «Τι συμβαίνει σε αυτό από έξω; (Stern V., 1915, σ. 20). Ναι, το παιδί είναι βιολογικό ον, αλλά λόγω της επιρροής του κοινωνικού περιβάλλοντος γίνεται άνθρωπος.

Ταυτόχρονα, η συμβολή καθενός από αυτούς τους παράγοντες στη διαδικασία της ψυχικής ανάπτυξης δεν έχει ακόμη καθοριστεί. Είναι σαφές μόνο ότι ο βαθμός προσδιορισμού των διαφόρων νοητικών σχηματισμών από τον γονότυπο και το περιβάλλον αποδεικνύεται διαφορετικός. Ταυτόχρονα, εκδηλώνεται μια σταθερή τάση: το «πιο κοντά» νοητική δομήστο επίπεδο του οργανισμού, τόσο ισχυρότερο είναι το επίπεδο της υπόθεσής του από τον γονότυπο. Όσο πιο μακριά είναι από αυτό και πιο κοντά σε εκείνα τα επίπεδα της ανθρώπινης οργάνωσης που συνήθως ονομάζονται προσωπικότητα, αντικείμενο δραστηριότητας, τόσο πιο αδύναμη είναι η επιρροή του γονότυπου και ισχυρότερο αντίκτυποπεριβάλλον. Είναι αξιοσημείωτο ότι η επίδραση του γονότυπου είναι πάντα θετική, ενώ η επίδρασή του γίνεται μικρότερη όσο η «αφαίρεση» του υπό μελέτη χαρακτηριστικού από τις ιδιότητες του ίδιου του οργανισμού. Η επιρροή του περιβάλλοντος είναι πολύ ασταθής, μερικοί από τους δεσμούς είναι θετικοί και άλλοι αρνητικοί. Αυτό υποδηλώνει τον μεγαλύτερο ρόλο του γονότυπου σε σύγκριση με το περιβάλλον, αλλά δεν σημαίνει την απουσία της επιρροής του τελευταίου.

Δραστηριότητα

Δραστηριότητα είναι η ενεργή κατάσταση του οργανισμού ως προϋπόθεση της ύπαρξης και της συμπεριφοράς του. Ένα ενεργό πλάσμα περιέχει μια πηγή δραστηριότητας και αυτή η πηγή αναπαράγεται κατά τη διάρκεια της κίνησης. Η δραστηριότητα παρέχει αυτοκίνηση, κατά την οποία το άτομο αναπαράγει τον εαυτό του. Η δραστηριότητα εκδηλώνεται όταν η προγραμματισμένη κίνηση του σώματος προς έναν συγκεκριμένο στόχο απαιτεί την υπέρβαση της αντίστασης του περιβάλλοντος. Η αρχή της δραστηριότητας είναι αντίθετη με την αρχή της αντιδραστικότητας. Σύμφωνα με την αρχή της δραστηριότητας, η ζωτική δραστηριότητα ενός οργανισμού είναι μια ενεργή υπέρβαση του περιβάλλοντος, σύμφωνα με την αρχή της αντιδραστικότητας, είναι μια εξισορρόπηση του οργανισμού με το περιβάλλον. Η δραστηριότητα εκδηλώνεται με ενεργοποίηση, διάφορα αντανακλαστικά, δραστηριότητα αναζήτησης, αυθαίρετες πράξεις, θέληση, πράξεις ελεύθερης αυτοδιάθεσης.

«Η δραστηριότητα», έγραψε ο N. A. Bernstein, «είναι το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό όλων των ζωντανών συστημάτων… είναι το πιο σημαντικό και καθοριστικό…»

Στο ερώτημα τι χαρακτηρίζει την ενεργό σκοπιμότητα του οργανισμού στον μεγαλύτερο βαθμό, ο Bernshgein απαντά ως εξής: «Ο οργανισμός βρίσκεται πάντα σε επαφή και αλληλεπιδρά με το εξωτερικό και εσωτερικό περιβάλλον. Εάν η κίνησή του (με την πιο γενικευμένη έννοια της λέξης) έχει την ίδια κατεύθυνση με την κίνηση του μέσου, τότε πραγματοποιείται ομαλά και χωρίς σύγκρουση. Αλλά αν η κίνηση που έχει προγραμματίσει προς έναν καθορισμένο στόχο απαιτεί να ξεπεράσει την αντίσταση του περιβάλλοντος, το σώμα, με όλη τη γενναιοδωρία που έχει στη διάθεσή του, απελευθερώνει ενέργεια για αυτό το ξεπέρασμα... μέχρις ότου είτε θριαμβεύσει πάνω στο περιβάλλον είτε πεθάνει στον αγώνα. εναντίον του» (Bernshtein N. A., 1990, σελ. 455). Από αυτό γίνεται σαφές πώς ένα «ελαττωματικό» γενετικό πρόγραμμα μπορεί να εφαρμοστεί με επιτυχία σε ένα διορθωμένο περιβάλλον, το οποίο συμβάλλει στην αύξηση της δραστηριότητας του σώματος «στον αγώνα για την επιβίωση του προγράμματος» και γιατί μερικές φορές ένα «κανονικό» πρόγραμμα δεν επιτυγχάνει επιτυχή εφαρμογή σε ένα δυσμενές πυώδες περιβάλλον, το οποίο οδηγεί σε δραστηριότητα μείωσης. Έτσι, η δραστηριότητα μπορεί να γίνει κατανοητή ως παράγοντας διαμόρφωσης συστήματος στην αλληλεπίδραση μεταξύ κληρονομικότητας και περιβάλλοντος.

Για να κατανοήσουμε τη φύση της δραστηριότητας, είναι χρήσιμο να χρησιμοποιήσουμε την έννοια της σταθερής δυναμικής ανισορροπίας, η οποία θα περιγραφεί με περισσότερες λεπτομέρειες παρακάτω. «Η ζωτική δραστηριότητα κάθε οργανισμού», έγραψε ο N. A. Bernstein, «δεν είναι η εξισορρόπηση του με το περιβάλλον ... αλλά η ενεργητική υπέρβαση του περιβάλλοντος, που καθορίζεται ... από το μοντέλο του μέλλοντος που χρειάζεται» (Bernshtein N. A., 1990, p. . 456) . Η δυναμική ανισορροπία τόσο μέσα στο ίδιο το σύστημα (άνθρωπος) όσο και μεταξύ του συστήματος και του περιβάλλοντος, με στόχο «να ξεπεράσει αυτό το περιβάλλον», είναι η πηγή δραστηριότητας.

1.4. Παράγοντες ψυχικής ανάπτυξης του ανθρώπου

Παράγοντες ονομάζονται μόνιμες συνθήκες που προκαλούν σταθερές αλλαγές σε ένα συγκεκριμένο χαρακτηριστικό. Στο πλαίσιο που εξετάζουμε, πρέπει να προσδιορίσουμε τα είδη των επιρροών που επηρεάζουν την εμφάνιση διαφόρων αποκλίσεων στην ψυχοσωματική και προσωπική-κοινωνική ανάπτυξη ενός ατόμου.

Αλλά πρώτα, εξετάστε τις συνθήκες για την κανονική ανάπτυξη του παιδιού.

Είναι δυνατόν να ξεχωρίσουμε τις κύριες 4 προϋποθέσεις που είναι απαραίτητες για την κανονική ανάπτυξη του παιδιού, που διατυπώθηκαν από τους G. M. Dulnev και A. R. Luria.

Η πρώτη πιο σημαντική προϋπόθεση είναι «η φυσιολογική λειτουργία του εγκεφάλου και του φλοιού του». παρουσία παθολογικών καταστάσεων που προκύπτουν ως αποτέλεσμα διαφόρων παθογόνων επιδράσεων, η κανονική αναλογία των ευερέθιστων και ανασταλτικών διεργασιών διαταράσσεται, η εφαρμογή πολύπλοκων μορφών ανάλυσης και σύνθεσης εισερχόμενων πληροφοριών είναι δύσκολη. η αλληλεπίδραση μεταξύ των τμημάτων του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνα για διάφορες πτυχές της ανθρώπινης νοητικής δραστηριότητας διαταράσσεται.

Η δεύτερη προϋπόθεση είναι «η φυσιολογική σωματική ανάπτυξη του παιδιού και η σχετική διατήρηση της φυσιολογικής απόδοσης, του φυσιολογικού τόνου των νευρικών διεργασιών».

Η τρίτη προϋπόθεση είναι «η ασφάλεια των αισθητηρίων οργάνων που εξασφαλίζουν τη φυσιολογική σύνδεση του παιδιού με τον έξω κόσμο».

Τέταρτη προϋπόθεση είναι η συστηματική και συνεπής διδασκαλία του παιδιού στην οικογένεια, σε νηπιαγωγείοκαι στα δημόσια σχολεία.

Η ανάλυση της ψυχοσωματικής και κοινωνικής υγείας των παιδιών, που πραγματοποιείται τακτικά από διάφορες υπηρεσίες (ιατρικές, ψυχολογικές, εκπαιδευτικές, κοινωνικές), δείχνει προοδευτική αύξηση του αριθμού των παιδιών και των εφήβων με διάφορες αναπτυξιακές διαταραχές, ενώ υπάρχουν όλο και λιγότεροι υγιείς παιδιά σε όλες τις αναπτυξιακές παραμέτρους. Σύμφωνα με διάφορες υπηρεσίες, από 11 έως 70% του συνόλου του παιδικού πληθυσμού σε διαφορετικά στάδια της ανάπτυξής τους, στον έναν ή τον άλλο βαθμό, χρειάζεται ειδική ψυχολογική βοήθεια.

Η κύρια διχοτόμηση (διαίρεση σε δύο μέρη) ακολουθεί παραδοσιακά τη γραμμή είτε της συγγενούς (κληρονομικότητας) ορισμένων χαρακτηριστικών του οργανισμού είτε της απόκτησής τους ως αποτέλεσμα περιβαλλοντικών επιρροών στον οργανισμό. Αφενός, πρόκειται για τη θεωρία του πρεφορμισμού (δεδομένη και προκαθορισμένη ψυχοκοινωνική ανάπτυξη ενός ατόμου) με την προάσπιση των δικαιωμάτων του παιδιού ως ενεργού δημιουργού της δικής του ανάπτυξης, που παρέχονται από τη φύση και την κληρονομικότητα (που αντιπροσωπεύεται, ειδικότερα, στα έργα του Γάλλου φιλοσόφου και ουμανιστή του 18ου αιώνα J.J. Rousseau ), από την άλλη, διατυπωμένα από τον Άγγλο φιλόσοφο του 17ου αιώνα. Η ιδέα του Τζον Λοκ για το παιδί ως μια «κενή πλάκα» - «tabula rasa» - στην οποία το περιβάλλον μπορεί να κάνει οποιεσδήποτε σημειώσεις.

Ο L.S. Vygotsky, ο οποίος είναι ένας εξαιρετικός ψυχολόγος και ελαττωματολόγος, ο ιδρυτής της πολιτιστικής-ιστορικής θεωρίας για την ανάπτυξη της ανθρώπινης ψυχής, απέδειξε πειστικά ότι «η ανάπτυξη ενός φυσιολογικού παιδιού σε πολιτισμό είναι συνήθως μια ενιαία συγχώνευση με τις διαδικασίες της οργανικής του ωρίμανση. Και τα δύο σχέδια ανάπτυξης -φυσικό και πολιτιστικό- συμπίπτουν και συγχωνεύονται το ένα με το άλλο. Και οι δύο σειρές αλλαγών διαπερνούν η μία την άλλη και σχηματίζουν, στην ουσία, μια ενιαία σειρά κοινωνικο-βιολογικής διαμόρφωσης της προσωπικότητας του παιδιού» (Τ. 3. - Σελ. 31).

Μέχρι τη στιγμή της έκθεσης, οι παθογόνοι παράγοντες χωρίζονται σε:

προγεννητικός (πριν από την έναρξη του τοκετού).

κύλιση (κατά τη διάρκεια της εργασίας).

μεταγεννητική (μετά τον τοκετό, που εμφανίζεται κυρίως στην περίοδο από την πρώιμη παιδική ηλικία έως τα τρία χρόνια).

Σύμφωνα με κλινικό και ψυχολογικό υλικό, η πιο μεγάλη υπανάπτυξη των νοητικών λειτουργιών συμβαίνει ως αποτέλεσμα της έκθεσης σε βλαβερές επιβλαβείς ουσίες κατά την περίοδο της έντονης κυτταρικής διαφοροποίησης των δομών του εγκεφάλου, δηλαδή στα αρχικά στάδια της εμβρυογένεσης, στην αρχή της εγκυμοσύνης. . Οι παράγοντες που παρεμβαίνουν στην ανάπτυξη ενός παιδιού στη μήτρα (συμπεριλαμβανομένης της κατάστασης της υγείας της μητέρας) ονομάζονται τερατογόνα.

Οι βιολογικοί παράγοντες κινδύνου που μπορούν να προκαλέσουν σοβαρές αποκλίσεις στη σωματική και πνευματική ανάπτυξη των παιδιών περιλαμβάνουν:

χρωμοσωμικές γενετικές ανωμαλίες, τόσο κληρονομικές όσο και προκύπτουσες από γονιδιακές μεταλλάξεις, χρωμοσωμικές ανωμαλίες.

μολυσματικές και ιογενείς ασθένειες της μητέρας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης (ερυθρά, τοξοπλάσμωση, γρίπη).

σεξουαλικά μεταδιδόμενα νοσήματα (γονόρροια, σύφιλη).

ενδοκρινικές παθήσεις της μητέρας, ιδίως ο διαβήτης·

Ασυμβατότητα παράγοντα Rh;

αλκοολισμός και χρήση ναρκωτικών από τους γονείς και ιδιαίτερα από τη μητέρα·

βιοχημικοί κίνδυνοι (ακτινοβολία, ρύπανση του περιβάλλοντος περιβάλλον, παρουσία βαρέων μετάλλων στο περιβάλλον, όπως υδράργυρος, μόλυβδος, χρήση τεχνητών λιπασμάτων στη γεωργική τεχνολογία, πρόσθετα τροφίμων, ακατάλληλη χρήση φαρμάκων κ.λπ.), που επηρεάζουν τους γονείς πριν από την εγκυμοσύνη ή τη μητέρα κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, καθώς και για τον εαυτό τους τα παιδιά στις πρώιμες περιόδους της μεταγεννητικής ανάπτυξης·

Σοβαρές αποκλίσεις στη σωματική υγεία της μητέρας, συμπεριλαμβανομένου του υποσιτισμού, της υποβιταμίνωσης, των ασθενειών του όγκου, της γενικής σωματικής αδυναμίας.

Υποξικό (ανεπάρκεια οξυγόνου);

μητρική τοξίκωση κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, ειδικά στο δεύτερο εξάμηνο.

παθολογική πορεία της εργασιακής δραστηριότητας, ειδικά συνοδευόμενη από τραυματισμό του εγκεφάλου.

εγκεφαλικές κακώσεις και σοβαρές μολυσματικές και τοξικές-δυστροφικές ασθένειες που υπέστη ένα παιδί σε νεαρή ηλικία.

χρόνιες παθήσεις (όπως άσθμα, αιματολογικές παθήσεις, διαβήτης, καρδιαγγειακές παθήσεις, φυματίωση κ.λπ.) που ξεκίνησαν νωρίς και ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ.

Μηχανισμοί γενετικών επιδράσεων

Η αρχή κάθε ζωντανού οργανισμού δίνεται από την ένωση των μητρικών και πατρικών κυττάρων σε ένα νέο κύτταρο, το οποίο αποτελείται από 46 χρωμοσώματα, ενωμένα κατά την κανονική ανάπτυξη σε 23 ζεύγη, από τα οποία στη συνέχεια σχηματίζονται όλα τα κύτταρα του νέου οργανισμού. Τα τμήματα των χρωμοσωμάτων ονομάζονται γονίδια. Οι πληροφορίες που περιέχονται στα γονίδια ενός χρωμοσώματος περιέχουν έναν τεράστιο όγκο πληροφοριών που ξεπερνά τον όγκο πολλών εγκυκλοπαιδειών. Τα γονίδια περιέχουν πληροφορίες που είναι κοινές σε όλους τους ανθρώπους, διασφαλίζοντας την ανάπτυξή τους ως ανθρώπινο σώμα και καθορίζουν τις ατομικές διαφορές, συμπεριλαμβανομένης της εμφάνισης ορισμένων αναπτυξιακών ανωμαλιών. Τα τελευταία χρόνια, έχει συσσωρευτεί τεράστιος όγκος υλικού, δείχνοντας ότι πολλές μορφές πνευματικής και αισθητηριακής ανεπάρκειας είναι γενετικά καθορισμένες. Η δυναμική της ατομικής ανάπτυξης και οι ιδιαιτερότητες της ωρίμανσης διαφόρων ψυχικών λειτουργιών στη μεταγεννητική περίοδο της οντογένεσης εξαρτώνται φυσικά από τις κοινωνικοπολιτισμικές επιρροές. Ωστόσο, αυτές οι επιρροές έχουν διαφορετικές επιδράσεις στις δομές του εγκεφάλου και στη λειτουργία τους, αφού το γενετικό πρόγραμμα ανάπτυξής τους εκτυλίσσεται διαδοχικά, σύμφωνα με τα πρότυπα ωρίμανσης των διαφορετικών επιπέδων του νευρικού συστήματος και ειδικότερα των διαφορετικών τμημάτων του εγκεφάλου. Οι σύγχρονες κλινικές και γενετικές πληροφορίες πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά τη μελέτη των προτύπων σχηματισμού διαφόρων νοητικών λειτουργιών στην οντογένεση και κατά την επιλογή ορισμένων μεθόδων για τη διόρθωση διαφόρων αναπτυξιακών ελλείψεων.

Ένας νέος κλάδος της επιστήμης που αναδύθηκε τις τελευταίες δεκαετίες - η κοινωνιοβιολογία, που βρίσκεται στο σημείο τομής της βιολογίας, της ψυχολογίας και των κοινωνικών και ανθρωπιστικών επιστημών, εισήγαγε την έννοια της «αναπαραγωγικής επιταγής». Αυτό σημαίνει ότι προϋπόθεση για την επιβίωση οποιουδήποτε πληθυσμού, συμπεριλαμβανομένου του ανθρώπινου, είναι η υποχρεωτική στερέωση σε επίπεδο γονιδίου εκείνων των τρόπων συμπεριφοράς και ψυχικών χαρακτηριστικών που χρησιμεύουν για τη διατήρηση του πληθυσμού. Η σχέση «γονέα-παιδιού» θεωρείται από τους κοινωνιοβιολόγους ως η πρωταρχική κοινωνία, εξελικτικό-γενετικό έργο της οποίας είναι η αναπαραγωγή γονιδίων. Ο γονικός δεσμός σε αυτό το πλαίσιο θεωρείται ως μια τιμή αντιστρόφως ανάλογη με το ποσοστό γεννήσεων: όσο υψηλότερο είναι το ποσοστό γεννήσεων, τόσο πιο αδύναμος είναι ο γονικός δεσμός. Η εξελικτική-γενετική σκοπιμότητα εξηγεί επίσης την προέλευση της αλτρουιστικής συμπεριφοράς σε σχέση με βιολογικούς συγγενείς και άλλα είδη.

Παραδοσιακά, είναι συνηθισμένο να ορίζονται γονίδια ενός ζεύγους, που βρίσκονται, με τη σειρά τους, σε ζευγαρωμένα χρωμοσώματα, ως κυρίαρχα (D) (αυτά είναι εκείνα που καθορίζουν ποια ποιότητα θα μεταφερθεί σε έναν νέο οργανισμό, για παράδειγμα, χρώμα μαλλιών, χρώμα ματιών , κ.λπ. ) και υπολειπόμενο (δ) (αυτά που μπορούν να επηρεάσουν την εμφάνιση μιας συγκεκριμένης ποιότητας μόνο όταν συνδυάζονται με άλλο υπολειπόμενο γονίδιο που καθορίζει την ίδια ποιότητα). Δεδομένου ότι η κληρονομική ποιότητα καθορίζεται ακριβώς από τον συνδυασμό γονιδίων σε ένα ζευγάρι, μπορεί να υπάρχουν οι ακόλουθοι συνδυασμοί: DD - τα κυρίαρχα γονίδια μεταδίδονται από τους γονείς. Δδ - ο ένας από τους γονείς μετέδωσε το κυρίαρχο γονίδιο, ο άλλος - το υπολειπόμενο γονίδιο και δδ - και οι δύο γονείς πέρασαν τα υπολειπόμενα γονίδια. Ας υποθέσουμε ότι και οι δύο γονείς δεν έχουν αναπτυξιακά ελαττώματα, αλλά είναι λανθάνοντες φορείς της κώφωσης (δηλαδή και στους δύο το γονίδιο της κώφωσης είναι υπολειπόμενο). Εξετάστε τον γενετικό μηχανισμό για την εμφάνιση ενός κωφού παιδιού σε ένα δεδομένο ζευγάρι γονέων με ακοή (Εικόνα 3)

Εάν οι γονείς ήταν κωφοί και είχαν κυρίαρχο γονίδιο κώφωσης - D, τότε η κώφωση θα κληρονομούνταν στην πρώτη (1), τη δεύτερη (2) και την τρίτη (3) περιπτώσεις.

Μια ανεπάρκεια ή περίσσεια χρωμοσωμάτων μπορεί επίσης να οδηγήσει σε αναπτυξιακή παθολογία, δηλαδή εάν υπάρχουν λιγότερα ή περισσότερα από 23 ζεύγη. Στις περισσότερες περιπτώσεις, μια χρωμοσωμική ανωμαλία οδηγεί στο θάνατο του εμβρύου στη μήτρα ή σε πρόωρο τοκετό και αποβολή. Ωστόσο, υπάρχει μια αρκετά κοινή ανωμαλία στην ανάπτυξη - το σύνδρομο Down, που εμφανίζεται σε αναλογία 1: 600-700 νεογνά, στην οποία η αιτία συστημικών διαταραχών στην ψυχοσωματική ανάπτυξη του παιδιού είναι η εμφάνιση ενός επιπλέον χρωμοσώματος στην 21η ζευγάρι - η λεγόμενη τρισωμία.

Χρωμοσωμικές ανωμαλίες συμβαίνουν στο 5% περίπου των εγκατεστημένων κυήσεων. Ως αποτέλεσμα του ενδομήτριου θανάτου των εμβρύων, ο αριθμός τους μειώνεται στο 0,6% περίπου των παιδιών που γεννιούνται.

Προκειμένου να αποφευχθεί η εμφάνιση παιδιών με κληρονομική παθολογία ανάπτυξης, πραγματοποιούνται γενετικές διαβουλεύσεις, σκοπός των οποίων είναι να προσδιοριστεί το πρότυπο κληρονομικότητας ενός συγκεκριμένου παθογόνου χαρακτηριστικού και η πιθανότητα μετάδοσής του σε μελλοντικά παιδιά. Για αυτό μελετώνται οι καρυότυποι1 των γονέων. Κοινοποιούνται στους γονείς δεδομένα σχετικά με την πιθανότητα απόκτησης φυσιολογικού παιδιού και παιδιού με αναπτυξιακή παθολογία.

Σωματικός παράγοντας

Η πιο πρώιμη αναδυόμενη κατάσταση νευροσωματικής αδυναμίας, που δημιουργεί ορισμένες δυσκολίες στην ψυχοσωματική και συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού, είναι η νευροπάθεια. Η νευροπάθεια θεωρείται ως πολυπαραγοντική διαταραχή συγγενούς προέλευσης, δηλ. που προκύπτουν κατά την ανάπτυξη του εμβρύου ή κατά τον τοκετό. Μπορεί να προκληθεί από τοξίκωση της μητέρας στο πρώτο και δεύτερο μισό της εγκυμοσύνης, παθολογική εξέλιξη της εγκυμοσύνης, που οδηγεί στην απειλή αποβολής, καθώς και συναισθηματικό στρες της μητέρας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.

Παραθέτουμε τα κύρια σημάδια νευροπάθειας (σύμφωνα με τον A. A. Zakharov):

Συναισθηματική αστάθεια - αυξημένη τάση για συναισθηματικές διαταραχές, άγχος, ταχεία εμφάνιση συναισθημάτων, ευερέθιστη αδυναμία.

Η βλαστική δυστοπία (διαταραχή του νευρικού συστήματος που ρυθμίζει τη λειτουργία των εσωτερικών οργάνων) εκφράζεται σε διάφορες διαταραχές στη λειτουργία των εσωτερικών οργάνων: διαταραχές του γαστρεντερικού σωλήνα, ζάλη, δυσκολία στην αναπνοή, ναυτία κ.λπ. παρατηρούνται σωματικές αντιδράσεις με τη μορφή πονοκεφάλων, διακυμάνσεων της πίεσης, εμετού κ.λπ. σε περίπτωση δυσκολιών προσαρμογής στα παιδικά ιδρύματα.

Διαταραχές ύπνου με τη μορφή δυσκολίας στον ύπνο, νυχτερινούς τρόμους, άρνηση ύπνου κατά τη διάρκεια της ημέρας.

Ο A. A. Zakharov υποστηρίζει ότι η εμφάνιση διαταραχών ύπνου στα παιδιά επηρεάζεται από την κατάσταση αυξημένης κόπωσης της μέλλουσας μητέρας, την ψυχολογική δυσαρέσκεια της μητέρας με τις συζυγικές σχέσεις, ιδίως τη σταθερότητά τους. Βρέθηκε μεγάλη εξάρτηση δεδομένου συμπτώματοςγια τη συναισθηματική κατάσταση της μητέρας στα κορίτσια παρά στα αγόρια. Σημειώνεται ότι αν η μητέρα έχει ανησυχίες κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης για τη σχέση με τον πατέρα του κοριτσιού, το παιδί έχει άγχος απουσίας γονέων κατά τη διάρκεια του ύπνου, υπάρχουν απαιτήσεις να κοιμάται με τους γονείς τους.

Μεταβολικές διαταραχές, τάση για αλλεργίες με διάφορες εκδηλώσεις, αυξημένη ευαισθησία σε λοιμώξεις. Σημειώνεται ότι οι αλλεργίες στα αγόρια και η κακή όρεξη συνδέονται με καταστάσεις εσωτερικής συναισθηματικής δυσαρέσκειας της μητέρας με τον γάμο κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.

Γενική σωματική αδυναμία, μείωση της άμυνας του σώματος - το παιδί συχνά υποφέρει από οξείες αναπνευστικές λοιμώξεις, οξείες ιογενείς λοιμώξεις του αναπνευστικού, γαστρεντερικές παθήσεις, ασθένειες αναπνευστικό σύστημακ.λπ. Ταυτόχρονα, η ασθένεια ξεκινά συχνά με κάποιου είδους έντονη συναισθηματική εμπειρία, που σχετίζεται, για παράδειγμα, με δυσκολίες προσαρμογής στο νηπιαγωγείο ή αποχωρισμό από αγαπημένα πρόσωπα κ.λπ.

Στην ανάπτυξη αυτής της πάθησης, σημαντικό ρόλο παίζει η γενική κατάσταση της μητέρας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, και ιδιαίτερα η κακή συναισθηματική ευεξία, η έντονη υπερκόπωση και οι διαταραχές του ύπνου.

Ελάχιστη εγκεφαλική αδυναμία - εκδηλώνεται με την αυξημένη ευαισθησία του παιδιού σε διάφορες εξωτερικές επιρροές: θόρυβος, έντονο φως, μπούκωμα, αλλαγές του καιρού, ταξίδια μεταφοράς.

Στην ανάπτυξη αυτής της πάθησης, σύμφωνα με τα διαθέσιμα δεδομένα, παίζει ρόλο και η γενική κακή κατάσταση της μητέρας κατά την εγκυμοσύνη, οι έντονοι φόβοι και ο φόβος του τοκετού.

Ψυχοκινητικές διαταραχές (ακούσια ύγρανση κατά τη διάρκεια του ημερήσιου και νυχτερινού ύπνου, τικ, τραυλισμός). Οι διαταραχές αυτές, σε αντίθεση με παρόμοιες διαταραχές που έχουν πιο σοβαρά οργανικά αίτια, συνήθως εξαφανίζονται με την ηλικία και έχουν έντονη εποχιακή εξάρτηση, που επιδεινώνεται την άνοιξη και το φθινόπωρο.

Η εμφάνιση αυτών των διαταραχών σε ένα παιδί διευκολύνεται από τη σωματική και συναισθηματική υπερφόρτωση της μητέρας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης, τις διαταραχές του ύπνου της.

Οι πρώτες εκδηλώσεις νευροπάθειας διαγιγνώσκονται ήδη από τον πρώτο χρόνο της ζωής, η οποία εκδηλώνεται με συχνή παλινδρόμηση, διακυμάνσεις της θερμοκρασίας, ανήσυχο και συχνά μεταβαλλόμενο από την ώρα του ύπνου, «κύλιση» όταν κλαίει.

Η νευροπάθεια είναι μόνο ένας βασικός παθογόνος παράγοντας, στο πλαίσιο του οποίου μπορεί σταδιακά να αναπτυχθεί μείωση της γενικής δραστηριότητας του παιδιού, συμπεριλαμβανομένης της πνευματικής δραστηριότητας, ο ρυθμός της ψυχοσωματικής ωρίμανσης του παιδιού μπορεί να επιβραδυνθεί, γεγονός που με τη σειρά του μπορεί να συμβάλει νοητική υστέρηση, αύξηση των δυσκολιών προσαρμογής στις κοινωνικές απαιτήσεις και αρνητικές αλλαγές προσωπικότητας τόσο προς την κατεύθυνση της αυξημένης εξάρτησης από τους άλλους όσο και προς την κατεύθυνση της ανάπτυξης καταθλιπτικών καταστάσεων, απώλεια ενδιαφέροντος για τη ζωή.

Με την έγκαιρη οργάνωση δραστηριοτήτων αποκατάστασης, ψυχαγωγίας, συμπεριλαμβανομένης μιας άνετης ψυχολογικής ατμόσφαιρας, τα σημάδια της νευροπάθειας μπορεί να μειωθούν με τα χρόνια.

Υπό αντίξοες συνθήκες, η νευροπάθεια γίνεται η βάση για την ανάπτυξη χρόνιων σωματικών παθήσεων, ψυχο-οργανικού συνδρόμου.

Τα σωματικά νοσήματα είναι η δεύτερη πιο σημαντική αιτία (μετά την οργανική εγκεφαλική βλάβη) που προκαλεί διαταραχές στην ψυχοσωματική υγεία των παιδιών και εμποδίζει την προσωπική και κοινωνική τους ανάπτυξη και την επιτυχή μάθηση.

Στη σύγχρονη ξένη ψυχολογία, υπάρχει ακόμη και μια ειδική κατεύθυνση "Pediatric Psychology" ("Pediatric Psychology"), σκοπός της οποίας είναι να αναπτύξει επιστημονικές και πρακτικές πτυχές ψυχολογικής υποστήριξης για παιδιά και εφήβους με διάφορες σωματικές παθήσεις.

Μελέτες τόσο εγχώριων (V.V. Nikolaev, E.N. Sokolova, A.G. Arina, V.E. Kagan, R.A. Dairova, S.N. Ratnikova) όσο και ξένων ερευνητών (V. Alexander, M. Shura, A. Mitcherlikha και άλλοι) δείχνουν ότι μια σοβαρή σωματική ασθένεια δημιουργεί μια ειδική ανεπαρκής κατάσταση στην ανάπτυξη. Ακόμη και χωρίς να συνειδητοποιήσει την ουσία της νόσου, τις συνέπειές της, το παιδί βρίσκεται σε κατάσταση έντονων περιορισμών στη δραστηριότητα, την ανεξαρτησία, τους τρόπους αυτοπραγμάτωσης, γεγονός που καθυστερεί τη γνωστική και προσωπική και κοινωνική του ανάπτυξη. Τέτοια παιδιά, ανάλογα με το επίπεδο ψυχοκοινωνικής ανάπτυξης, μπορεί να βρεθούν τόσο στο σύστημα ειδικής αγωγής (σε ομάδες και τάξεις για παιδιά με νοητική υστέρηση), όσο και να συμπεριληφθούν σε μια ενιαία εκπαιδευτική διαδικασία με υγιή παιδιά.

Δείκτης εγκεφαλικής βλάβης

Οι σύγχρονες ιδέες για τους μηχανισμούς του εγκεφάλου, που παρέχουν τις υψηλότερες νοητικές λειτουργίες ενός ατόμου και τη δυναμική της ηλικίας του, βασίζονται σε υλικά που αποκαλύπτουν τη δομική και λειτουργική οργάνωση της ενοποιητικής δραστηριότητας του εγκεφάλου. Σύμφωνα με την έννοια του A. R. Luria (1973), η ψυχή παρέχεται από τη συντονισμένη εργασία τριών λειτουργικών μπλοκ (Εικ. 4). Αυτά είναι τα μπλοκ:

ρύθμιση του τόνου και της εγρήγορσης (I).

λήψη, επεξεργασία και αποθήκευση πληροφοριών που προέρχονται από τον έξω κόσμο (2)·

προγραμματισμός και έλεγχος της νοητικής δραστηριότητας (3).

Κάθε μεμονωμένη νοητική λειτουργία υπό συνθήκες φυσιολογικής ανάπτυξης διασφαλίζεται από τη συντονισμένη εργασία και των τριών τμημάτων του εγκεφάλου, συνδυασμένα στα λεγόμενα λειτουργικά συστήματα, τα οποία είναι ένα πολύπλοκο δυναμικό, εξαιρετικά διαφοροποιημένο σύμπλεγμα συνδέσμων που βρίσκονται σε διαφορετικά επίπεδα του νευρικού σύστημα και συμμετοχή στην απόφαση ενός ή του άλλου προσαρμοστικού συστήματος.καθήκοντα (Εικ. 4, κείμενο 3).

«...Η σύγχρονη επιστήμη έχει καταλήξει στο συμπέρασμα ότι ο εγκέφαλος, ως πολύπλοκο σύστημα, αποτελείται από τουλάχιστον τρεις κύριες συσκευές, ή μπλοκ. Ένα από αυτά, συμπεριλαμβανομένων των συστημάτων των ανώτερων τμημάτων του εγκεφαλικού στελέχους και του δικτυωτού, ή δικτυωτού, σχηματισμού και σχηματισμού του αρχαίου (μεσαίου και βασικού) φλοιού, καθιστά δυνατή τη διατήρηση μιας ορισμένης έντασης (τόνου) απαραίτητη για το φυσιολογικό λειτουργία των ανώτερων τμημάτων του εγκεφαλικού φλοιού. η δεύτερη (συμπεριλαμβανομένων των οπίσθιων τμημάτων και των δύο ημισφαιρίων, των βρεγματικών, κροταφικών και ινιακών τμημάτων του φλοιού) είναι η πιο περίπλοκη συσκευή που παρέχει τη λήψη, επεξεργασία και αποθήκευση πληροφοριών που προέρχονται από συσκευές αφής, ακουστικής και οπτικής επαφής. Τέλος, το τρίτο μπλοκ (που καταλαμβάνει τα πρόσθια μέρη των ημισφαιρίων, κυρίως τους μετωπιαίους λοβούς του εγκεφάλου) είναι μια συσκευή που παρέχει προγραμματισμό κινήσεων και ενεργειών, ρύθμιση συνεχιζόμενων ενεργών διεργασιών και σύγκριση της επίδρασης των ενεργειών με τις αρχικές προθέσεις. Όλα αυτά τα μπλοκ συμμετέχουν στη νοητική δραστηριότητα ενός ατόμου και στη ρύθμιση της συμπεριφοράς του. Ωστόσο, η συμβολή που έχει καθένα από αυτά τα μπλοκ στην ανθρώπινη συμπεριφορά είναι βαθιά διαφορετική και οι βλάβες που διαταράσσουν τη λειτουργία καθενός από αυτά τα μπλοκ οδηγούν σε εντελώς διαφορετικές διαταραχές της νοητικής δραστηριότητας.

Εάν μια διαδικασία ασθένειας (όγκος ή αιμορραγία) θα οδηγήσει έξω από κανονική λειτουργίαο πρώτος αποκλεισμός - σχηματισμοί των άνω τμημάτων του εγκεφαλικού στελέχους (τοιχώματα των εγκεφαλικών κοιλιών και στενά συνδεδεμένοι σχηματισμοί του δικτυωτού σχηματισμού και των εσωτερικών έσω τμημάτων ημισφαίρια), τότε ο ασθενής δεν έχει παραβίαση είτε της οπτικής είτε της ακουστικής αντίληψης ή άλλων ελαττωμάτων στην ευαίσθητη σφαίρα. οι κινήσεις του, η ομιλία του παραμένουν ανέπαφα, συνεχίζει να κατέχει όλες τις γνώσεις που έλαβε από την προηγούμενη εμπειρία.Ωστόσο, η ασθένεια σε αυτή την περίπτωση οδηγεί σε μείωση του τόνου του εγκεφαλικού φλοιού, η οποία εκδηλώνεται με μια πολύ περίεργη εικόνα της διαταραχής: η προσοχή του ασθενούς γίνεται ασταθής, εμφανίζει παθολογικά αυξημένη εξάντληση, πέφτει γρήγορα στον ύπνο (η κατάσταση του ύπνου μπορεί να προκληθεί τεχνητά ερεθίζοντας τα τοιχώματα των κοιλιών του εγκεφάλου κατά τη διάρκεια της επέμβασης και έτσι εμποδίζοντας τις παρορμήσεις που διέρχονται δικτυωτός σχηματισμός στον εγκεφαλικό φλοιό). Η συναισθηματική του ζωή αλλάζει - μπορεί να γίνει είτε αδιάφορος είτε παθολογικά διαταραγμένος. υποφέρει η ικανότητα αποτύπωσης. Η οργανωμένη ροή των σκέψεων διαταράσσεται και χάνει τον επιλεκτικό, επιλεκτικό χαρακτήρα που έχει συνήθως. Η παραβίαση της κανονικής λειτουργίας των σχηματισμών στελεχών, χωρίς αλλαγή της συσκευής αντίληψης ή κίνησης, μπορεί να οδηγήσει σε μια βαθιά παθολογία της "ξυπνημένης" συνείδησης ενός ατόμου. Οι διαταραχές συμπεριφοράς που εμφανίζονται όταν επηρεάζονται τα βαθιά μέρη του εγκεφάλου - το εγκεφαλικό στέλεχος, ο δικτυωτός σχηματισμός και ο αρχαίος φλοιός, έχουν μελετηθεί προσεκτικά από μια σειρά ανατόμων, φυσιολόγων και ψυχιάτρων (Magun, Moruzzi, McLean, Penfield), ώστε να μην μπορούμε να τα περιγράψουμε πιο προσεκτικά προτείνοντας στον αναγνώστη που θα ήθελε να μάθει περισσότερα για τους μηχανισμούς που διέπουν τη λειτουργία αυτού του συστήματος, ανατρέξτε στο γνωστό βιβλίο του G. Magun «The Waking Brain» (1962).

Η παραβίαση της κανονικής λειτουργίας του δεύτερου μπλοκ εκδηλώνεται με εντελώς διαφορετικούς τρόπους. Ένας ασθενής στον οποίο ένας τραυματισμός, αιμορραγία ή όγκος έχει οδηγήσει σε μερική καταστροφή των βρεγματικών, κροταφικών ή ινιακών περιοχών του φλοιού δεν παρουσιάζει καμία διαταραχή του γενικού ψυχικού τόνου ή της συναισθηματικής ζωής. Η συνείδησή του διατηρείται πλήρως, η προσοχή του συνεχίζει να συγκεντρώνεται με την ίδια ευκολία όπως πριν. Ωστόσο, η κανονική ροή των εισερχόμενων πληροφοριών και η κανονική επεξεργασία και αποθήκευση τους μπορεί να διαταραχθεί βαθιά. Απαραίτητη για την ήττα αυτών των τμημάτων του εγκεφάλου είναι η υψηλή ειδικότητα των διαταραχών που προκαλούνται. Εάν η βλάβη περιορίζεται στα βρεγματικά μέρη του φλοιού, ο ασθενής βιώνει παραβίαση του δέρματος ή βαθιά (ιδιοδεκτική) ευαισθησία: δυσκολεύεται να αναγνωρίσει το αντικείμενο με την αφή, η φυσιολογική αίσθηση των θέσεων του σώματος και των χεριών είναι διαταράσσεται και επομένως χάνεται η καθαρότητα των κινήσεων. εάν η βλάβη περιορίζεται στον κροταφικό λοβό του εγκεφάλου, η ακοή μπορεί να επηρεαστεί σημαντικά. εάν βρίσκεται εντός της ινιακής περιοχής ή παρακείμενων περιοχών του εγκεφαλικού φλοιού, η διαδικασία λήψης και επεξεργασίας οπτικών πληροφοριών υποφέρει, ενώ οι απτικές και ακουστικές πληροφορίες συνεχίζουν να γίνονται αντιληπτές χωρίς αλλαγές. Η υψηλή διαφοροποίηση (ή, όπως λένε οι νευρολόγοι, η εξειδίκευση του τρόπου λειτουργίας) παραμένει ουσιαστικό χαρακτηριστικό τόσο της εργασίας όσο και της παθολογίας. εγκεφαλικά συστήματα, τα οποία αποτελούν μέρος του δεύτερου μπλοκ του εγκεφάλου.

Οι διαταραχές που προκύπτουν από την ήττα του τρίτου μπλοκ (το οποίο περιλαμβάνει όλα τα τμήματα των εγκεφαλικών ημισφαιρίων που βρίσκονται μπροστά από την πρόσθια κεντρική έλικα) οδηγούν σε ελαττώματα συμπεριφοράς που διαφέρουν έντονα από αυτά που περιγράψαμε παραπάνω. Οι περιορισμένες βλάβες αυτών των τμημάτων του εγκεφάλου δεν προκαλούν ούτε διαταραχές στην εγρήγορση ούτε ελαττώματα στη λήψη πληροφοριών. Ένας τέτοιος ασθενής μπορεί επίσης να διατηρήσει την ομιλία.Σε αυτές τις περιπτώσεις εκδηλώνονται σημαντικές διαταραχές στη σφαίρα των κινήσεων, των ενεργειών και της δραστηριότητας του ασθενούς που οργανώνεται σύμφωνα με ένα γνωστό πρόγραμμα. Εάν μια τέτοια βλάβη εντοπίζεται στα οπίσθια μέρη αυτής της περιοχής - στην πρόσθια κεντρική έλικα, ο ασθενής μπορεί να έχει εξασθενημένες εκούσιες κινήσεις του χεριού ή του ποδιού απέναντι από την παθολογική εστία. εάν βρίσκεται στην προκινητική ζώνη - πιο περίπλοκα τμήματα του φλοιού ακριβώς δίπλα στην πρόσθια κεντρική έλικα, διατηρείται η μυϊκή δύναμη σε αυτά τα άκρα, αλλά η οργάνωση των κινήσεων γίνεται με τον καιρό απρόσιτη και οι κινήσεις χάνουν την ομαλότητά τους, προηγουμένως αποκτηθείσα κινητήρια δύναμη οι δεξιότητες διαλύονται. Τέλος, εάν η βλάβη θέτει ακόμη πιο περίπλοκα τμήματα του μετωπιαίου φλοιού εκτός λειτουργίας, η ροή των κινήσεων μπορεί να παραμείνει σχετικά άθικτη, αλλά οι ενέργειες του ατόμου παύουν να υπακούουν σε δεδομένα προγράμματα, αποχωρίζονται εύκολα από αυτά και συνειδητή, εύστοχη συμπεριφορά που στοχεύει Η εκτέλεση μιας συγκεκριμένης εργασίας και υποταγμένης σε ένα συγκεκριμένο πρόγραμμα, αντικαθίσταται είτε από παρορμητικές αντιδράσεις σε μεμονωμένες εντυπώσεις, είτε από αδρανή στερεότυπα, στα οποία μια εύχρηστη ενέργεια αντικαθίσταται από μια παράλογη επανάληψη κινήσεων που έχουν πάψει να κατευθύνονται από έναν δεδομένο στόχο. Θα πρέπει να σημειωθεί ότι οι μετωπιαίοι λοβοί του εγκεφάλου έχουν προφανώς μια άλλη λειτουργία: παρέχουν μια σύγκριση του αποτελέσματος μιας ενέργειας με την αρχική πρόθεση. γι' αυτό, όταν καταστραφούν, ο αντίστοιχος μηχανισμός υποφέρει και ο ασθενής παύει να είναι κριτικός για τα αποτελέσματα της δράσης του, να διορθώνει τα λάθη του και να ελέγχει την ορθότητα της πορείας των πράξεών του.

Δεν θα σταθούμε λεπτομερέστερα στη λειτουργία μεμονωμένων μπλοκ του εγκεφάλου και στο ρόλο τους στην οργάνωση της ανθρώπινης συμπεριφοράς. Το έχουμε κάνει σε μια σειρά ειδικών δημοσιεύσεων (AR Luria, 1969). Ωστόσο, αυτό που έχει ήδη ειπωθεί είναι αρκετό για να δούμε τη βασική αρχή της λειτουργικής οργάνωσης του ανθρώπινου εγκεφάλου: κανένας από τους σχηματισμούς του δεν παρέχει πλήρως οποιαδήποτε περίπλοκη μορφή ανθρώπινης δραστηριότητας. καθένας από αυτούς συμμετέχει στην οργάνωση αυτής της δραστηριότητας, συμβάλλει στην ιδιαίτερα συγκεκριμένη συνεισφορά του στην οργάνωση της συμπεριφοράς. (Luria A.R. Ο ανθρώπινος εγκέφαλος και οι νοητικές διεργασίες. - M., L970.-C. 16-18.)

Εκτός από την προαναφερθείσα εξειδίκευση διαφόρων τμημάτων του εγκεφάλου, είναι επίσης απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η μεσοημισφαιρική εξειδίκευση. Πριν από περισσότερο από έναν αιώνα, σημειώθηκε ότι με την ήττα του αριστερού ημισφαιρίου εμφανίζονται κυρίως διαταραχές ομιλίας, οι οποίες δεν παρατηρούνται με την ήττα παρόμοιων ζωνών του δεξιού ημισφαιρίου. Η επακόλουθη κλινική και νευροψυχολογική μελέτη αυτού του φαινομένου (N.N. Bragina, T.A. Dobrokhotova, A.V. Semenovich, E.G. Simernitskaya και άλλοι) εδραίωσε την ιδέα του αριστερού ημισφαιρίου ως υπεύθυνου για την επιτυχή ανάπτυξη της ομιλίας και της αφηρημένης λογικής σκέψης και πίσω το σωστό - εξασφάλιση των διαδικασιών προσανατολισμού στο χώρο και το χρόνο, τον συντονισμό των κινήσεων, τη φωτεινότητα και τον πλούτο των συναισθηματικών εμπειριών.

Με αυτόν τον τρόπο, απαραίτητη προϋπόθεσηΗ φυσιολογική νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι η απαραίτητη νευροβιολογική ετοιμότητα από την πλευρά των διαφόρων εγκεφαλικών δομών και ολόκληρου του εγκεφάλου ως συστήματος. Ακόμη και ο L. S. Vygotsky έγραψε: «Η ανάπτυξη ανώτερων μορφών συμπεριφοράς απαιτεί έναν ορισμένο βαθμό βιολογικής ωριμότητας, μια συγκεκριμένη δομή ως προαπαιτούμενο. Αυτό κλείνει τον δρόμο προς την πολιτιστική ανάπτυξη ακόμη και για τα υψηλότερα ζώα που βρίσκονται πιο κοντά στον άνθρωπο. Η ανάπτυξη ενός ατόμου σε πολιτισμό οφείλεται στην ωρίμανση των αντίστοιχων λειτουργιών και συσκευών. Σε ένα ορισμένο στάδιο της βιολογικής ανάπτυξης, ένα παιδί αποκτά γλώσσα εάν ο εγκέφαλος και η ομιλία του αναπτύσσονται κανονικά. Σε ένα άλλο, υψηλότερο στάδιο ανάπτυξης, το παιδί κατακτά το δεκαδικό σύστημα μέτρησης και τον γραπτό λόγο, και ακόμη αργότερα - τις βασικές αριθμητικές πράξεις "(Τ. 3. - Σελ. 36).

Ωστόσο, πρέπει να θυμόμαστε ότι ο σχηματισμός των συστημάτων του ανθρώπινου εγκεφάλου συμβαίνει στη διαδικασία του θέματος και της κοινωνικής του δραστηριότητας, "δένοντας αυτούς τους κόμβους που βάζουν ορισμένες περιοχές του εγκεφαλικού φλοιού σε νέες σχέσεις μεταξύ τους".

Η έννοια του A. R. Luria και των οπαδών του σχετικά με τα θεμέλια του εγκεφάλου της οργάνωσης μιας ολιστικής νοητικής δραστηριότητας ενός ατόμου είναι μια μεθοδολογική βάση για τον εντοπισμό του ίδιου του γεγονότος της απόκλισης από την κανονική οντογένεση, τη δομή της απόκλισης, τον προσδιορισμό των πιο διαταραγμένων και ανέπαφων δομών του εγκεφάλου. που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την οργάνωση μιας διορθωτικής και παιδαγωγικής διαδικασίας.

Το σύνδρομο ενός οργανικού ελαττώματος στην παιδική ηλικία περιγράφηκε από τον Gelnitz με το όνομα οργανικό ελάττωμα. Αυτή είναι μια γενικευμένη έννοια λειτουργικών και παθολογοανατομικών διαταραχών του κεντρικού νευρικού συστήματος που διαφέρουν ως προς την αιτιολογία, που προκύπτουν στη διαδικασία ανάπτυξής του και οδηγούν σε περισσότερο ή λιγότερο έντονες αποκλίσεις στην ανάπτυξη του παιδιού. Στην ιατρική γλώσσα ονομάζονται ένα γενική έννοια«εγκεφαλοπάθεια» (από τα ελληνικά. encephalos - ο εγκέφαλος και πάθος - ταλαιπωρία). Μια πιο λεπτομερής περιγραφή συγκεκριμένων αναπτυξιακών ανωμαλιών που προκύπτουν από το οργανικό σύνδρομο δίνεται στο Κεφ. II.

Οι κινητήριες δυνάμεις της νοητικής ανάπτυξης ενός παιδιού είναι οι κινητήριες πηγές ανάπτυξης, οι οποίες συνίστανται στις αντιφάσεις, στην πάλη μεταξύ των απαρχαιωμένων μορφών της ψυχής και των νέων. ανάμεσα σε νέες ανάγκες και ξεπερασμένους τρόπους ικανοποίησής τους, που δεν του ταιριάζουν πλέον. Αυτές οι εσωτερικές αντιφάσεις είναι οι κινητήριες δυνάμεις της ψυχικής ανάπτυξης. Σε κάθε ηλικιακό στάδιο είναι περίεργα, αλλά υπάρχει μια κύρια γενική αντίφαση - μεταξύ των αυξανόμενων αναγκών και των ανεπαρκών ευκαιριών για την εφαρμογή τους. Αυτές οι αντιφάσεις επιλύονται στη διαδικασία της δραστηριότητας του παιδιού, στη διαδικασία αφομοίωσης νέας γνώσης, στη διαμόρφωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων, στην ανάπτυξη νέων τρόπων δραστηριότητας. Ως αποτέλεσμα, προκύπτουν νέες, υψηλότερου επιπέδου ανάγκες. Έτσι, κάποιες αντιφάσεις αντικαθίστανται από άλλες και βοηθούν συνεχώς να διευρύνουν τα όρια των δυνατοτήτων του παιδιού, οδηγούν στην «ανακάλυψη» ολοένα και περισσότερων νέων τομέων της ζωής, στη δημιουργία ολοένα και πιο διαφορετικών και ευρύτερων συνδέσεων με τον κόσμο, μετασχηματισμός μορφών αποτελεσματικής και γνωστικής αντανάκλασης της πραγματικότητας.

Η ψυχική ανάπτυξη συμβαίνει υπό την επίδραση ενός μεγάλου αριθμού παραγόντων που κατευθύνουν την πορεία της και διαμορφώνουν τη δυναμική και το τελικό αποτέλεσμα. Οι παράγοντες της νοητικής ανάπτυξης μπορούν να χωριστούν σε βιολογικούς και κοινωνικούς.σε βιολογικούς παράγοντες.περιλαμβάνουν την κληρονομικότητα, τα χαρακτηριστικά της ενδομήτριας ανάπτυξης, τη γενέθλια περίοδο (γέννηση) και την επακόλουθη βιολογική ωρίμανση όλων των οργάνων και συστημάτων του σώματος. Κληρονομικότητα - την ιδιότητα των οργανισμών να παρέχουν οργανική και λειτουργική συνέχεια σε πολλές γενιές, λόγω της γονιμοποίησης, των γεννητικών κυττάρων και της κυτταρικής διαίρεσης. Στους ανθρώπους, η λειτουργική συνέχεια μεταξύ των γενεών καθορίζεται όχι μόνο από την κληρονομικότητα, αλλά και από τη μεταφορά της κοινωνικά αναπτυγμένης εμπειρίας από τη μια γενιά στην άλλη. Αυτή είναι η λεγόμενη «κληρονομιά σήματος». Οι φορείς της γενετικής πληροφορίας που καθορίζουν τις κληρονομικές ιδιότητες ενός οργανισμού είναι τα χρωμοσώματα. Χρωμοσώματα- ειδικές δομές του κυτταρικού πυρήνα που περιέχουν ένα μόριο DNA που σχετίζεται με πρωτεΐνες ιστόνης και μη ιστόνες. Γονίδιοείναι ένα συγκεκριμένο τμήμα του μορίου του DNA, στη δομή του οποίου κωδικοποιείται η δομή ενός συγκεκριμένου πολυπεπτιδίου (πρωτεΐνης). Το σύνολο όλων κληρονομικούς παράγοντεςοργανισμός ονομάζεται γονότυπος.Το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης κληρονομικών παραγόντων και του περιβάλλοντος στο οποίο αναπτύσσεται το άτομο είναι φαινότυπος - ένα σύνολο εξωτερικών και εσωτερικών δομών και λειτουργιών ενός ατόμου.

Ο κανόνας της αντίδρασης του γονότυπου νοείται ως η σοβαρότητα των φαινοτυπικών εκδηλώσεων ενός συγκεκριμένου γονότυπου, ανάλογα με τις αλλαγές στις περιβαλλοντικές συνθήκες. Είναι δυνατόν να ξεχωρίσουμε το εύρος των αντιδράσεων ενός δεδομένου γονότυπου μέχρι τις μέγιστες φαινοτυπικές τιμές, ανάλογα με το περιβάλλον στο οποίο αναπτύσσεται το άτομο. Διαφορετικοί γονότυποι στο ίδιο περιβάλλον μπορεί να έχουν διαφορετικούς φαινότυπους. Συνήθως, όταν περιγράφεται το εύρος των αποκρίσεων του γονότυπου στην περιβαλλοντική αλλαγή, περιγράφονται καταστάσεις όταν υπάρχει ένα τυπικό περιβάλλον, ένα εμπλουτισμένο περιβάλλον ή ένα εξαντλημένο περιβάλλον από την άποψη μιας ποικιλίας ερεθισμάτων που επηρεάζουν το σχηματισμό του φαινοτύπου. Η έννοια του εύρους απόκρισης συνεπάγεται επίσης τη διατήρηση των σειρών των φαινοτυπικών τιμών των γονότυπων σε διαφορετικά περιβάλλοντα. Οι φαινοτυπικές διαφορές μεταξύ διαφορετικών γονότυπων γίνονται πιο έντονες εάν το περιβάλλον είναι ευνοϊκό για την εκδήλωση του αντίστοιχου χαρακτηριστικού.

Πρακτικό παράδειγμα

Εάν ένα παιδί έχει γονότυπο που καθορίζει τη μαθηματική ικανότητα, τότε θα δείξει υψηλό επίπεδοικανότητες τόσο σε δυσμενές όσο και σε ευνοϊκό περιβάλλον. Αλλά σε ένα υποστηρικτικό περιβάλλον, το επίπεδο της μαθηματικής ικανότητας θα είναι υψηλότερο. Στην περίπτωση άλλου γονότυπου, που προκαλεί χαμηλό επίπεδομαθηματική ικανότητα, η αλλαγή του περιβάλλοντος δεν θα οδηγήσει σε σημαντικές αλλαγές στους δείκτες των μαθηματικών επιτευγμάτων.

Κοινωνικοί παράγοντεςΗ νοητική ανάπτυξη είναι συστατικό των περιβαλλοντικών παραγόντων της οντογένεσης (η επίδραση του περιβάλλοντος στην ανάπτυξη της ψυχής). Το περιβάλλον νοείται ως ένα σύνολο συνθηκών που περιβάλλουν ένα άτομο και αλληλεπιδρούν μαζί του ως οργανισμό και προσωπικότητα.Η περιβαλλοντική επιρροή είναι βασικός καθοριστικός παράγοντας για την πνευματική ανάπτυξη ενός παιδιού. Το περιβάλλον συνήθως χωρίζεται σε φυσικό και κοινωνικό(Εικ. 1.1).

Φυσικό περιβάλλον - ένα σύμπλεγμα κλιματολογικών και γεωγραφικών συνθηκών ύπαρξης - επηρεάζει έμμεσα την ανάπτυξη του παιδιού. Οι διαμεσολαβητές είναι παραδοσιακοί τύποι εργασιακής δραστηριότητας και πολιτισμού σε αυτή τη φυσική ζώνη, που καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τα χαρακτηριστικά του συστήματος ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών.

Κοινωνικό περιβάλλον ενώνει διάφορες μορφές κοινωνικής επιρροής. Έχει άμεσο αντίκτυπο στη νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Στο κοινωνικό περιβάλλον διακρίνονται μακρο-επίπεδο (μακρο-περιβάλλον) και μικρο-επίπεδο (μικρο-περιβάλλον). Το μακροπεριβάλλον είναι η κοινωνία στην οποία μεγαλώνει το παιδί, οι πολιτισμικές του παραδόσεις, το επίπεδο ανάπτυξης της επιστήμης και της τέχνης, η επικρατούσα ιδεολογία, τα θρησκευτικά κινήματα, τα μέσα ενημέρωσης κ.λπ.Η ιδιαιτερότητα της νοητικής ανάπτυξης στο σύστημα «άνθρωπος - κοινωνία» έγκειται στο γεγονός ότι συμβαίνει με την ένταξη του παιδιού σε διάφορες μορφές και είδη επικοινωνίας, γνώσης και δραστηριότητας και διαμεσολαβείται από την κοινωνική εμπειρία και το επίπεδο κουλτούρας που δημιουργεί η ανθρωπότητα.

Ρύζι. 1.1.

Η επιρροή της μακροκοινωνίας στον ψυχισμό του παιδιού οφείλεται κατά κύριο λόγο στο γεγονός ότι το πρόγραμμα ψυχικής ανάπτυξης δημιουργείται από την ίδια την κοινωνία και υλοποιείται μέσω των συστημάτων εκπαίδευσης και ανατροφής στους σχετικούς κοινωνικούς θεσμούς.

Το μικροπεριβάλλον είναι το άμεσο κοινωνικό περιβάλλον του παιδιού. (γονείς, συγγενείς, γείτονες, δάσκαλοι, φίλοι κ.λπ.).Η επίδραση του μικροπεριβάλλοντος στη νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι ιδιαίτερα σημαντική, κυρίως στα αρχικά στάδια της οντογένεσης. Είναι η γονική ανατροφή που παίζει καθοριστικό ρόλο στη διαμόρφωση της ολιστικής προσωπικότητας του παιδιού. Καθορίζει πολλά πράγματα: τα χαρακτηριστικά της επικοινωνίας του παιδιού με τους άλλους, την αυτοεκτίμηση, τα αποτελέσματα απόδοσης, τις δημιουργικές δυνατότητες του παιδιού κ.λπ. Είναι η οικογένεια που θέτει τα θεμέλια μιας ολιστικής προσωπικότητας κατά τα πρώτα έξι έως επτά χρόνια του παιδιού. ΖΩΗ. Με την ηλικία, το κοινωνικό περιβάλλον του παιδιού διευρύνεται σταδιακά. Έξω από το κοινωνικό περιβάλλον, το παιδί δεν μπορεί να αναπτυχθεί πλήρως.

Βασικός παράγοντας στην ανάπτυξη της ψυχής του παιδιού είναι η δική του δραστηριότητα, η ένταξη στο διαφορετικά είδηδραστηριότητες:επικοινωνία, παιχνίδι, διδασκαλία, εργασία. Η επικοινωνία και οι διάφορες επικοινωνιακές δομές συμβάλλουν στο σχηματισμό διαφόρων νεοπλασμάτων στην ψυχή του παιδιού και, από τη φύση τους, είναι σχέσεις υποκειμένου-αντικειμένου που διεγείρουν την ανάπτυξη ενεργών μορφών ψυχής και συμπεριφοράς. Από το πολύ πρώιμες περιόδουςοντογένεση και καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής ουσιώδηςγια την ψυχική ανάπτυξη έχουν διαπροσωπικές σχέσεις. Καταρχάς, στη διαδικασία της κατάρτισης και της εκπαίδευσης μέσω της άμεσης και έμμεσης επικοινωνίας με τους ενήλικες, μεταφέρεται η εμπειρία των προηγούμενων γενεών, κοινωνικές μορφέςνοοτροπία (ομιλία, αυθαίρετοι τύποι μνήμης, προσοχή, σκέψη, αντίληψη, χαρακτηριστικά προσωπικότητας κ.λπ.), δημιουργούνται συνθήκες για επιταχυνόμενη ανάπτυξη στη ζώνη εγγύς ανάπτυξης.

Οι πιο σημαντικοί καθοριστικοί παράγοντες της ανάπτυξης της ψυχής είναι επίσης το παιχνίδι και η εργασιακή δραστηριότητα ενός ατόμου. Το παιχνίδι είναι μια δραστηριότητα σε καταστάσεις υπό όρους στις οποίες αναπαράγονται ιστορικά καθιερωμένοι τυπικοί τρόποι δράσης και αλληλεπίδρασης των ανθρώπων. Η ένταξη ενός παιδιού σε δραστηριότητες παιχνιδιού συμβάλλει στη γνωστική, προσωπική και ηθική του ανάπτυξη, κατακτώντας την κοινωνικο-ιστορική εμπειρία που έχει συσσωρεύσει η ανθρωπότητα. Ιδιαίτερη σημασία έχει το παιχνίδι ρόλων, κατά το οποίο το παιδί αναλαμβάνει το ρόλο των ενηλίκων και εκτελεί ορισμένες ενέργειες με αντικείμενα σύμφωνα με τα νοήματα που του έχουν αποδοθεί. Ο μηχανισμός αφομοίωσης κοινωνικών ρόλων μέσω παιχνιδιών πλοκής-ρόλων συμβάλλει στην εντατική κοινωνικοποίηση του ατόμου, στην ανάπτυξη της αυτογνωσίας του, των συναισθηματικών-βουλητικών και κινητικών αναγκών του.

Εργατική δραστηριότητα – η διαδικασία ενεργητικής αλλαγής του φυσικού κόσμου, της υλικής και πνευματικής ζωής της κοινωνίας προκειμένου να καλύψει τις ανθρώπινες ανάγκες και να δημιουργήσει διάφορα οφέλη.Η ανάπτυξη της ανθρώπινης προσωπικότητας είναι αδιαχώριστη από την εργασιακή πρακτική. Η μεταμορφωτική επίδραση της εργασιακής δραστηριότητας στην ψυχική ανάπτυξη είναι καθολική, ποικιλόμορφη και ισχύει σε όλες τις σφαίρες της ανθρώπινης ψυχής. Οι αλλαγές στους δείκτες διαφόρων ψυχικών λειτουργιών λειτουργούν ως ορισμένο αποτέλεσμα της εργασιακής δραστηριότητας.

Οι κύριοι παράγοντες της ψυχικής ανάπτυξης του ανθρώπου έχουν κάποια χαρακτηριστικά λόγω των απαιτήσεων της κοινωνίας (Εικ. 1.2).

Ρύζι. 1.2.

Το πρώτο χαρακτηριστικό συνδέεται με το εκπαιδευτικό πρόγραμμα μιας συγκεκριμένης κοινωνίας, το οποίο επικεντρώνεται στη διαμόρφωση μιας ολοκληρωμένα αναπτυγμένης προσωπικότητας ως θέμα κοινωνικά χρήσιμης εργασιακής δραστηριότητας. Ένα άλλο χαρακτηριστικό είναι η πολλαπλή επίδραση των αναπτυξιακών παραγόντων. Στο μέγιστο βαθμό, είναι χαρακτηριστικό των κύριων τύπων δραστηριότητας (παιχνίδι, εκπαιδευτική, εργασία), η οποία επιταχύνει σημαντικά τη νοητική ανάπτυξη. Το τρίτο χαρακτηριστικό είναι η πιθανολογική φύση της δράσης διαφόρων παραγόντων στη νοητική ανάπτυξη λόγω του ότι η επιρροή τους είναι πολλαπλή και πολυκατευθυντική. Το επόμενο χαρακτηριστικό εκδηλώνεται στο γεγονός ότι καθώς οι ρυθμιστικοί μηχανισμοί της ψυχής διαμορφώνονται ως αποτέλεσμα της εκπαίδευσης και της αυτοεκπαίδευσης, οι υποκειμενικοί καθοριστικοί παράγοντες (σκοπιμότητα, προσπάθεια για την υλοποίηση των στόχων ζωής κ.λπ.) αρχίζουν να λειτουργούν ως παράγοντες ανάπτυξης . Και τέλος, ένα άλλο χαρακτηριστικό των παραγόντων ψυχικής ανάπτυξης εκδηλώνεται στον δυναμισμό τους. Προκειμένου να έχει αναπτυξιακό αντίκτυπο, οι ίδιοι οι παράγοντες πρέπει να αλλάξουν, πριν επιτεύχθηκε επίπεδονοητική ανάπτυξη. Αυτό, ειδικότερα, εκφράζεται με την αλλαγή της ηγετικής δραστηριότητας.

Σχετικά με τη σύνδεση όλων των παραγόντων της ψυχικής ανάπτυξης ενός παιδιού, θα πρέπει να ειπωθεί ότι στην ιστορία της ξένης ψυχολογικής επιστήμης, εξετάστηκαν σχεδόν όλες οι πιθανές συνδέσεις μεταξύ των εννοιών «νοητικό», «κοινωνικό» και «βιολογικό» (Εικ. 1.3. ).

Ρύζι. 1.3.

Η νοητική ανάπτυξη από ξένους ερευνητές ερμηνεύτηκε ως:

• μια εντελώς αυθόρμητη διαδικασία που δεν εξαρτάται ούτε από βιολογικούς ούτε από κοινωνικούς παράγοντες, αλλά καθορίζεται από τους δικούς της εσωτερικούς νόμους (η έννοια της αυθόρμητης πνευματικής ανάπτυξης).
• μια διαδικασία που καθορίζεται μόνο από βιολογικούς παράγοντες (έννοιες βιολογικοποίησης) ή μόνο από κοινωνικές συνθήκες (έννοιες κοινωνιοποίησης).
• το αποτέλεσμα μιας παράλληλης δράσης ή αλληλεπίδρασης βιολογικών και κοινωνικών καθοριστικών παραγόντων στην ανθρώπινη ψυχή κ.λπ.

Ταυτόχρονα, είναι προφανές ότι το παιδί γεννιέται ως βιολογικό ον. Το σώμα του είναι ανθρώπινο σώμακαι τον εγκέφαλό του ανθρώπινος εγκέφαλος. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί γεννιέται βιολογικά, και πολύ περισσότερο ψυχολογικά και κοινωνικά ανώριμο. Η ανάπτυξη του σώματος του παιδιού από την αρχή πραγματοποιείται σε κοινωνικές συνθήκες, κάτι που αναπόφευκτα αφήνει ένα αποτύπωμα πάνω του.

Στη ρωσική ψυχολογία, οι L. S. Vygotsky, D. B. Elkonin, B. G. Ananiev, A. G. Asmolov και άλλοι (Εικ. 1.4) ασχολήθηκαν με το ζήτημα της σχέσης μεταξύ της επίδρασης έμφυτων και κοινωνικών παραγόντων στην ανθρώπινη ψυχή.

Ρύζι. 1.4.

Οι σύγχρονες ιδέες για τη σχέση μεταξύ βιολογικού και κοινωνικού στο παιδί, που υιοθετήθηκαν στη ρωσική ψυχολογία, βασίζονται κυρίως στις διατάξεις του L. S. Vygotsky, ο οποίος τόνισε την ενότητα των κληρονομικών και κοινωνικών πτυχών στη διαμόρφωση της ανάπτυξής του. Η κληρονομικότητα είναι παρούσα στο σχηματισμό όλων των νοητικών λειτουργιών του παιδιού, αλλά διαφέρει σε διαφορετικές αναλογίες. Οι στοιχειώδεις νοητικές λειτουργίες (αίσθηση και αντίληψη) είναι πιο κληρονομικά εξαρτημένες από τις ανώτερες (αυθαίρετη μνήμη, λογική σκέψη, ομιλία). Οι ανώτερες νοητικές λειτουργίες είναι προϊόν της πολιτιστικής και ιστορικής ανάπτυξης ενός ατόμου και οι κληρονομικές κλίσεις εδώ παίζουν τον ρόλο των προαπαιτούμενων και όχι στιγμές που καθορίζουν την ψυχική ανάπτυξη. Όσο πιο περίπλοκη είναι η λειτουργία, όσο μεγαλύτερη είναι η διαδρομή της οντογενετικής ανάπτυξής της, τόσο λιγότερη επιρροή βιολογικών παραγόντων την επηρεάζει. Ταυτόχρονα, η νοητική ανάπτυξη επηρεάζεται πάντα από το περιβάλλον. Ποτέ κανένα σημάδι ανάπτυξης του παιδιού, συμπεριλαμβανομένων των βασικών νοητικών λειτουργιών, δεν είναι καθαρά κληρονομικό. Κάθε χαρακτηριστικό, εξελισσόμενο, αποκτά κάτι νέο, το οποίο δεν ήταν σε κληρονομικές κλίσεις, και χάρη σε αυτό, η αναλογία των βιολογικών καθοριστικών παραγόντων είτε ενισχύεται είτε εξασθενεί και υποβιβάζεται στο παρασκήνιο. Ο ρόλος κάθε παράγοντα στην ανάπτυξη του ίδιου χαρακτηριστικού είναι διαφορετικός σε διαφορετικά ηλικιακά στάδια.

Έτσι, η νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού σε όλη της την ποικιλομορφία και πολυπλοκότητα είναι το αποτέλεσμα της συνδυασμένης δράσης της κληρονομικότητας και διαφόρων περιβαλλοντικών παραγόντων, μεταξύ των οποίων κοινωνικοί παράγοντες και εκείνοι οι τύποι δραστηριοτήτων στις οποίες ενεργεί ως αντικείμενο επικοινωνίας, γνώσης και εργασίας. έχουν ιδιαίτερη σημασία. Η ένταξη του παιδιού σε διάφορες δραστηριότητες είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την πλήρη ανάπτυξη της προσωπικότητας. Η ενότητα των βιολογικών και κοινωνικών παραγόντων ανάπτυξης διαφοροποιείται και αλλάζει στη διαδικασία της οντογένεσης. Για όλους ηλικιακό στάδιοΗ ανάπτυξη χαρακτηρίζεται από έναν ειδικό συνδυασμό βιολογικών και κοινωνικών παραγόντων και τη δυναμική τους. Η αναλογία κοινωνικού και βιολογικού στη δομή του ψυχισμού είναι πολυδιάστατη, πολυεπίπεδη, δυναμική και καθορίζεται από τις συγκεκριμένες συνθήκες της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού.

Η ψυχική ανάπτυξη κάθε ατόμου επηρεάζεται από μια σειρά παραγόντων, οι κυριότεροι από τους οποίους είναι οι εξής: η δραστηριότητα της ανάπτυξης της προσωπικότητας, η γενετική προδιάθεση, η περιβάλλουσα πραγματικότητα και η εκπαίδευση.

Παράγοντες και πρότυπα νοητικής ανάπτυξης

1. Αναπτυξιακή δραστηριότηταείναι η αλληλεπίδραση ενός ατόμου, η κληρονομικότητά του με τη γύρω πραγματικότητα, την κοινωνία. Είναι στα δύο τελευταία που λαμβάνει χώρα αυτή η εξέλιξη. Έτσι, η δραστηριότητα του παιδιού εκδηλώνεται στις πράξεις του, τις οποίες εκτελεί μετά από αίτημα των ενηλίκων, με τον τρόπο συμπεριφοράς και με ανεξάρτητες ενέργειες.
2. Η γενετική προδιάθεση είναι βιολογικός παράγονταςψυχική ανάπτυξη ενός ατόμου. Το τελευταίο υποδιαιρείται σε κληρονομικότητα (σε γενιά μετά από γενιά, ο οργανισμός επαναλαμβάνει παρόμοια χαρακτηριστικά ατομικής ανάπτυξης, προσωπικές κλίσεις), εγγενή (υπάρχει ένα χαρακτηριστικό ψυχολογικής ανάπτυξης που είναι εγγενές σε ένα άτομο από τη γέννηση).
3. περιβάλλουσα πραγματικότητα.Αυτή η έννοια θα πρέπει να περιλαμβάνει τόσο φυσικές όσο και κοινωνικές συνθήκες κάτω από τις οποίες διαμορφώνεται η ανθρώπινη ψυχή. Το πιο σημαντικό είναι η επιρροή της κοινωνίας. Άλλωστε στην κοινωνία, ανάμεσα στους ανθρώπους, όταν επικοινωνεί μαζί τους, το άτομο αναπτύσσεται.

Αν μιλάμε όχι μόνο για τους παράγοντες, αλλά και για τους νόμους της νοητικής ανάπτυξης, αξίζει να σημειωθεί ότι η ανομοιομορφία μιας τέτοιας ανάπτυξης οφείλεται στο γεγονός ότι κάθε νοητική ιδιότητα αποτελείται από στάδια (άνοδος, συσσώρευση, πτώση, σχετική ανάπαυση και επανάληψη του κύκλου).

Ο ρυθμός της πνευματικής ανάπτυξης αλλάζει σε όλη τη διάρκεια της ζωής. Δεδομένου ότι αποτελείται από στάδια, όταν εμφανίζεται ένα νέο, υψηλότερο στάδιο, τα προηγούμενα παραμένουν με τη μορφή ενός από τα επίπεδα του νεοδημιουργημένου.

Συνθήκες και παράγοντες ψυχικής ανάπτυξης

Οι συνθήκες που καθορίζουν τη νοητική ανάπτυξη κάθε ατόμου περιλαμβάνουν:

1. Η επικοινωνία του μωρού με την ενήλικη γενιά είναι ένας τρόπος να γνωρίσει τόσο τον εαυτό του όσο και τους γύρω του. Πράγματι, σε αυτή την περίπτωση, οι ενήλικες είναι φορείς της κοινωνικής εμπειρίας. Ωστόσο, υπάρχουν διαφορετικοί τύποι επικοινωνίας.

Η ανθρώπινη ανάπτυξη είναι μια πολύπλοκη και πολύπλευρη διαδικασία διαμόρφωσης και ανάπτυξης της προσωπικότητας, που λαμβάνει χώρα υπό την επίδραση ελεγχόμενων και μη ελεγχόμενων, εξωτερικών και εσωτερικών παραγόντων. Η ανάπτυξη ενός παιδιού συνεπάγεται μια διαδικασία φυσιολογικής, ψυχικής και ηθικής ανάπτυξης, που καλύπτει διάφορες ποιοτικές και ποσοτικές αλλαγές σε κληρονομικές και επίκτητες ιδιότητες. Είναι γνωστό ότι η διαδικασία ανάπτυξης μπορεί να συμβεί σύμφωνα με διάφορα σενάρια και με διαφορετικές ταχύτητες.

Διακρίνονται οι ακόλουθοι παράγοντες στην ανάπτυξη του παιδιού:

• Προγεννητικούς παράγοντες όπως η κληρονομικότητα, η υγεία της μητέρας, η εργασία ενδοκρινικό σύστημα, ενδομήτριες λοιμώξεις, εγκυμοσύνη κ.λπ.
• Παράγοντες στην ανάπτυξη του παιδιού που σχετίζονται με τον τοκετό: τραυματισμοί που ελήφθησαν κατά τον τοκετό, κάθε είδους βλάβες που έχουν προκύψει λόγω ανεπαρκούς παροχής οξυγόνου στον εγκέφαλο του μωρού κ.λπ.
• Πρόωρο. Τα μωρά που γεννήθηκαν στους επτά μήνες δεν έχουν περάσει άλλους 2 μήνες ενδομήτριας ανάπτυξης και επομένως αρχικά υστερούν σε σχέση με τους συνομηλίκους τους που γεννήθηκαν έγκαιρα.
• Το περιβάλλον είναι ένας από τους κύριους παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη του παιδιού. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει τον θηλασμό και την περαιτέρω διατροφή, διάφορους φυσικούς παράγοντες (οικολογία, νερό, κλίμα, ήλιος, αέρας κ.λπ.), την οργάνωση του ελεύθερου χρόνου και της αναψυχής για το μωρό, ψυχικό περιβάλλονκαι οικογενειακή ατμόσφαιρα.
• Το φύλο του μωρού καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τον ρυθμό ανάπτυξης του παιδιού, αφού είναι γνωστό ότι τα κορίτσια αρχικό στάδιομπροστά από τα αγόρια, αρχίζουν να περπατούν και να μιλάνε νωρίτερα.

Είναι απαραίτητο να εξεταστούν λεπτομερέστερα οι παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη του παιδιού.

Βιολογικοί παράγοντες ανάπτυξης του παιδιού

Πολλοί μελετητές συμφωνούν ότι είναι βιολογικούς παράγοντεςη ανάπτυξη του παιδιού παίζει βασικό ρόλο. Άλλωστε, η κληρονομικότητα καθορίζει σε μεγάλο βαθμό το επίπεδο της σωματικής, πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης. Κάθε άτομο από τη γέννησή του έχει ορισμένες οργανικές κλίσεις που καθορίζουν τον βαθμό ανάπτυξης των κύριων πτυχών της προσωπικότητας, όπως είδη χαρισματικότητας ή ταλέντων, δυναμική νοητικές διεργασίεςκαι συναισθηματική σφαίρα. Τα γονίδια λειτουργούν ως υλικοί φορείς της κληρονομικότητας, χάρη στην οποία ένα μικρό άτομο κληρονομεί ανατομική δομή, χαρακτηριστικά της φυσιολογικής λειτουργίας και η φύση του μεταβολισμού, ο τύπος του νευρικού συστήματος κ.λπ. Επιπλέον, είναι η κληρονομικότητα που καθορίζει τις βασικές αντανακλαστικές αντιδράσεις χωρίς όρους και τη λειτουργία των φυσιολογικών μηχανισμών.

Όπως είναι φυσικό, καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου, η κληρονομικότητα του προσαρμόζεται από την κοινωνική επιρροή και την επίδραση του συστήματος ανατροφής. Επειδή νευρικό σύστημααρκετά πλαστικό, ο τύπος του μπορεί να αλλάξει υπό την επίδραση ορισμένων εντυπώσεων ζωής. Ωστόσο, οι βιολογικοί παράγοντες της ανάπτυξης ενός παιδιού εξακολουθούν να καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό τον χαρακτήρα, την ιδιοσυγκρασία και τις ικανότητες ενός ατόμου.

Παράγοντες νοητικής ανάπτυξης του παιδιού

Οι προϋποθέσεις ή οι παράγοντες της νοητικής ανάπτυξης ενός παιδιού περιλαμβάνουν διάφορες περιστάσεις που επηρεάζουν το επίπεδο νοητικής ανάπτυξής του. Δεδομένου ότι ένα άτομο είναι ένα βιοκοινωνικό ον, οι παράγοντες της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού περιλαμβάνουν τις φυσικές και βιολογικές κλίσεις, καθώς και τις κοινωνικές συνθήκες ζωής. Υπό την επίδραση καθενός από αυτούς τους παράγοντες συμβαίνει η ψυχική ανάπτυξη του παιδιού.

Το πιο ισχυρό από την άποψη του αντίκτυπου σε ψυχολογική ανάπτυξημωρό είναι κοινωνικός παράγοντας. Είναι η φύση της ψυχολογικής σχέσης μεταξύ των γονιών και του μωρού στην πρώιμη παιδική ηλικία που διαμορφώνει σε μεγάλο βαθμό την προσωπικότητά του. Αν και το μωρό στα πρώτα χρόνια της ζωής δεν είναι ακόμη σε θέση να καταλάβει τις περιπλοκές διαπροσωπική επικοινωνίακαι κατανοεί τις συγκρούσεις, αισθάνεται τη βασική ατμόσφαιρα που επικρατεί στην οικογένεια. Αν μέσα οικογενειακές σχέσειςκυριαρχεί η αγάπη, η εμπιστοσύνη και ο σεβασμός ο ένας για τον άλλον, τότε το παιδί θα έχει υγιή και δυνατό ψυχισμό. Τα μικρά παιδιά συχνά αισθάνονται ένοχα για συγκρούσεις ενηλίκων και μπορεί να αισθάνονται άχρηστα, και αυτό συχνά οδηγεί σε ψυχολογικό τραύμα.

Η νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού υπόκειται κυρίως σε διάφορες βασικές προϋποθέσεις:

• η κανονική λειτουργία του εγκεφάλου εξασφαλίζει την έγκαιρη και σωστή ανάπτυξη του μωρού.
• πλήρης σωματική ανάπτυξη του μωρού και ανάπτυξη νευρικών διεργασιών.
• σωστή εκπαίδευση και σωστό σύστημαανάπτυξη του παιδιού: συστηματική και συνεπής μάθηση, τόσο στο σπίτι όσο και στο νηπιαγωγείο, το σχολείο και διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα.
• την ασφάλεια των αισθητηρίων οργάνων, χάρη στα οποία εξασφαλίζεται η σύνδεση του μωρού με τον έξω κόσμο.

Είναι κάτω από όλες αυτές τις συνθήκες που το μωρό θα μπορέσει να αναπτυχθεί σωστά ψυχολογικά.

Κοινωνικοί παράγοντες ανάπτυξης

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί σε έναν από τους κύριους παράγοντες ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού - το κοινωνικό περιβάλλον. Συμβάλλει στη διαμόρφωση ενός συστήματος ηθικών κανόνων και ηθικών αξιών στο παιδί. Επιπλέον, το περιβάλλον καθορίζει σε μεγάλο βαθμό το επίπεδο αυτοεκτίμησης του παιδιού. Η διαμόρφωση της προσωπικότητας επηρεάζεται από τη γνωστική δραστηριότητα του παιδιού, η οποία περιλαμβάνει την ανάπτυξη έμφυτων κινητικών αντανακλαστικών, ομιλίας και σκέψης. Είναι σημαντικό το παιδί να μπορεί να μάθει την κοινωνική εμπειρία και να μάθει τα βασικά και τους κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία. 4.1 από 5 (7 ψήφοι)