n1.doc

T.M.Maryutina, OG.Yu.Ermolaev
Biblioteca psihologului școlar
Tutorial dedicat fundamentelor fiziologice ale activității mentale și comportamentului uman. Într-o retrospectivă istorică sunt definite subiectul și sarcinile psihofiziologiei, sunt prezentate idei noi despre mecanismele activității mentale din punctul de vedere al abordării sistematice. Principalele metode de psihofiziologie și domeniul lor de aplicare sunt luate în considerare pe deplin. Manualul prezintă legile și mecanismele generale ale sistemului nervos central uman, care stau la baza funcțiilor, proceselor și stărilor mentale. Sunt raportate date specifice despre mecanismele psihofiziologice ale principalelor procese și funcții mentale (percepție, atenție, memorie, vorbire, emoții, mișcare etc.). O secțiune specială este dedicată psihofiziologiei legate de vârstă; se ocupă de problemele maturizării biologice, dezvoltării mentale și îmbătrânirii.

15ВМ 5-89502-121-2 (Institutul Psihologic și Social din Moscova) I5ВN 5-89349-326-5 (Flint)

© MPSI, 2001

Va veni probabil ziua în care biologul, și nu numai el, ci și fiziologul, îl vor întâlni pe psiholog și îl vor întâlni în tunelul pe care și-au asumat-o să sape din diferite părți ale muntelui necunoscutului.

Acum, mai mult ca oricând, oamenii încep să realizeze că sunt ființe psihofiziologice.

Sectiunea 1

Subiect, sarcini și metode de psihofiziologie

Capitol unul

1. Subiectul și sarcinile psihofiziologiei

1.1. Definiţia psychophysiology

Psihofiziologia (fiziologia psihologică) este o disciplină științifică care a apărut la intersecția psihologiei și fiziologiei; subiectul studiului ei îl reprezintă fundamentele fiziologice ale activității mentale și ale comportamentului uman.

Termenul de „psihofiziologie” a fost propus la începutul secolului al XIX-lea de către filozoful francez N. Massias și a fost folosit inițial pentru a se referi la o gamă largă de studii mentale bazate pe metode fiziologice obiective precise (determinarea pragurilor senzoriale, a timpului de reacție etc. .)

Psihofiziologia este o ramură a științelor naturii a cunoașterii psihologice, de aceea este necesară determinarea poziției acesteia în raport cu alte discipline de aceeași orientare: psihologia fiziologică, fiziologia activității nervoase superioare și neuropsihologia.

Cea mai apropiată de psihofiziologie este psihologia fiziologică, știință care a apărut la sfârșitul secolului al XIX-lea ca o secțiune a psihologiei experimentale. Termenul de psihologie fiziologică a fost introdus de W. Wundt pentru a desemna cercetarea psihologică care împrumută metodele și rezultatele cercetării din fiziologia umană. În prezent, psihologia fiziologică este înțeleasă ca o ramură a științei psihologice care studiază mecanismele fiziologice ale activității mentale de la cel mai jos până la cel mai înalt nivel al organizării sale (vezi Dicționar psihologic, 1996). Astfel, sarcinile psihofiziologiei și ale psihologiei fiziologice practic coincid. Cu toate acestea, există anumite diferențe în paradigmele de cercetare din ambele direcții. După cum notează J. Hassett (1981), subiectul psihofiziologiei este comportamentul complex, în contextul căruia sunt studiate procesele fiziologice. Psihologia fiziologică se concentrează mai mult pe studiul unor mecanisme fiziologice particulare.

În știința domestică, diferențele terminologice și semnificative dintre psihologia fiziologică și psihofiziologie au fost folosite de A.R. Luria (1973) pentru a indica productivitatea abordării funcțional-sistemice care se conturează în fiziologie pentru studiul psihicului și comportamentului uman.

Potrivit lui A.R. Luria, psihologia fiziologică studiază fundamentele proceselor mentale complexe - motive și nevoi, senzații și percepții, atenție și memorie, cele mai complexe forme de vorbire și acte intelectuale, i.e. procesele și funcțiile mentale individuale. S-a format ca urmare a acumulării unei cantități mari de material empiric privind funcționarea diverselor sisteme fiziologice organism în diverse stări mentale.

Spre deosebire de psihologia fiziologică, unde subiectul este studiul individului functii fiziologice, subiectul psihofiziologiei, după cum a subliniat A. R. Luria, este comportamentul unei persoane sau al unui animal. Din acest punct de vedere, psihofiziologia este fiziologia formelor integrale de activitate mentală,

Nikshaya pentru a explica fenomenele mentale cu ajutorul proceselor fiziologice și, prin urmare, compară forme complexe ale caracteristicilor comportamentale umane cu procese fiziologice de diferite grade de complexitate.

Originile acestor idei pot fi găsite în lucrările lui L.S. Vygotsky, care a fost primul care a formulat nevoia de a investiga problema relației dintre sistemele psihologice și fiziologice, anticipând astfel perspectiva principală a dezvoltării psihofiziologiei (Vygotsky, 1982).

Baza teoretică și experimentală a acestei direcții este teoria sisteme functionale PC. Anokhin (1968), bazat pe înțelegerea proceselor mentale și fiziologice ca fiind cele mai complexe sisteme funcționale în care mecanismele individuale sunt unite printr-o sarcină comună în complexe întregi, care acționează în comun, menite să obțină un rezultat adaptativ util. Principiul autoreglării proceselor fiziologice, formulat în fiziologia rusă de N.A. Bernstein (1963) cu mult înainte de apariția ciberneticii și care a deschis o abordare complet nouă pentru studiul mecanismelor fiziologice ale proceselor mentale individuale. Ca urmare, dezvoltarea acestei direcții în psihofiziologie a condus la apariția unui nou domeniu de cercetare numit psihofiziologie sistemică (Shvyrkov, 1988; Aleksandrov, 1997).

Evoluția ideilor despre subiectul psihofiziologiei în știința domestică este asociată și cu numele de E.N. Sokolov. Poziția sa, bazată pe o vastă experiență experimentală și teoretică, este aceea că subiectul psihofiziologiei ar trebui să fie „studiul mecanismelor neuronale ale proceselor și stărilor mentale” (Danilova, 1998, p. 6). Recent, E.N. Sokolov și adepții săi dezvoltă o nouă direcție științifică - psihofiziologia vectorială (Sokolov, 1995).

Cu toate diferențele dintre aceste abordări, psihofiziologia există ca un domeniu independent de cercetare, așa că este necesar să discutăm poziția sa între alte neuroștiințe.

În acest sens, relația dintre psihofiziologie și neuropsihologie prezintă un interes deosebit.

„Prin definiție, neuropsihologia este o ramură a științei psihologice care s-a dezvoltat la intersecția mai multor discipline: psihologie, medicină (neurochirurgie, neurologie), fiziologie și are ca scop studierea mecanismelor creierului ale funcțiilor mentale superioare în legătură cu leziunile cerebrale locale. . Baza teoretică a neuropsihologiei este dezvoltată de A.R. Teoria lui Luria a localizării dinamice sistemice a proceselor mentale.

În ultimele decenii au apărut noi metode psihofiziologice (de exemplu, tomografia cu emisie de pozitroni, rezonanța magnetică nucleară etc.), care fac posibilă studierea localizării cerebrale a dinamicii funcțiilor mentale superioare la oamenii sănătoși. Astfel, neuropsihologia modernă, luată în toată măsura problemelor sale, se concentrează pe studiul organizării creierului a activității mentale nu numai în patologie, ci și în normă. În consecință, sfera cercetării în neuropsihologie s-a extins; au apărut domenii precum neuropsihologia diferențelor individuale, neuropsihologia vârstei (vezi Reader on Neuropsychology, 1999). Aceasta din urmă duce de fapt la estomparea granițelor dintre neuropsihologie și psihofiziologie.

În sfârșit, este necesar să subliniem relația dintre fiziologia VNB și psihofiziologie. Activitate nervoasă superioară (HNA) - conceptul introdus de I.P.Pavlov, de mulți ani a fost identificat cu conceptul de activitate mentală. Astfel, fiziologia activității nervoase superioare era fiziologia activității mentale sau psihofiziologia.

O metodologie bine întemeiată și o multitudine de metode experimentale ale fiziologiei VNB au avut o influență decisivă asupra cercetării în domeniul fundamentelor fiziologice ale comportamentului uman, încetinind însă dezvoltarea acelor studii care nu se încadrau în patul „procustean”. a fiziologiei VNB. În 1950 a avut loc așa-numita „sesiune pavloviană”, dedicată problemelor de psihologie și fiziologie. La această sesiune a fost vorba despre necesitatea reînvierii învățăturii pavloviane. Creatorul teoriei sistemelor funcționale P.K. Anokhin și alți oameni de știință proeminenți.

Consecințele sesiunii pavloviane s-au dovedit a fi foarte dramatice și pentru psihologie. La începutul anilor 1950 a avut loc introducerea forțată a învățăturilor pavloviene în psihologie. Potrivit lui A.V. Petrovsky (1967), de fapt, a existat o tendință de a elimina psihologia și de a o înlocui cu fiziologia pavloviană a GNA.

Oficial, starea de lucruri s-a schimbat în 1962, când s-a desfășurat Conferința întregii uniuni privind chestiunile filozofice ale fiziologiei activității nervoase superioare și psihologiei.

A fost obligat să recunoască schimbările semnificative care au avut loc în știință în anii postbelici. Caracterizând pe scurt aceste modificări, este necesar să subliniem următoarele.

În legătură cu dezvoltarea intensivă a noilor tehnici de experiment fiziologic și, mai ales, odată cu apariția electroencefalografiei, frontiera studiilor experimentale asupra mecanismelor creierului psihic și comportamentului oamenilor și animalelor a început să se extindă. Metoda EEG a făcut posibilă analizarea mecanismelor fiziologice subtile care stau la baza proceselor mentale și a comportamentului. Dezvoltarea tehnologiei cu microelectrozi, experimentele cu stimularea electrică a diferitelor formațiuni ale creierului folosind electrozi implantați au deschis o nouă linie de cercetare în studiul creierului. Importanța tot mai mare a tehnologiei computerelor, a teoriei informației, a ciberneticii etc. a necesitat o regândire a prevederilor tradiționale ale fiziologiei VNB și dezvoltarea de noi paradigme teoretice și experimentale.

Datorită inovațiilor postbelice, s-a schimbat semnificativ și psihofiziologia străină, care de mulți ani a studiat procesele și funcțiile fiziologice ale unei persoane în diferite stări mentale. În 1982, Canada a găzduit Primul Congres Internațional de Psihofiziologie, care a înființat Asociația Internațională de Psihofiziologie și a înființat Jurnalul Internațional de Psihofiziologie.

Dezvoltarea intensivă a psihofiziologiei a fost facilitată și de faptul că Organizația Internațională pentru Cercetarea Creierului a proclamat ultimul deceniu al secolului XX „Deceniul creierului”. În cadrul acestui program internațional, s-au desfășurat cercetări cuprinzătoare menite să integreze toate aspectele cunoștințelor despre creier și principiile activității sale. De exemplu, în 1993 Centrul Internațional de Cercetare pentru Neurobiologia Conștiinței „Light Spot” a fost înființat la Institutul de Cercetare Științifică și Științifică Superioară și Filiala Științifică a Academiei Ruse de Științe.

Experimentând o perioadă de creștere intensivă pe această bază, științele creierului, inclusiv psihofiziologia, s-au apropiat de rezolvarea unor astfel de probleme care anterior erau inaccesibile cercetării. Acestea includ, de exemplu, mecanismele fiziologice și modelele de codificare a informațiilor în creierul oamenilor și animalelor, cronometria proceselor activității cognitive și studiul codurilor activității mentale umane etc.

Încercând să-și imagineze apariția psihofiziologiei moderne, B.I. Kochubey (1990) identifică trei noi caracteristici: activismul, selectivismul și informativismul. Activismul implică respingerea ideilor despre o persoană ca fiind o ființă care reacționează pasiv la influențele externe și trecerea la un nou „model” de persoană - o persoană activă, ghidată de obiective stabilite intern, capabilă de autoreglare arbitrară. Selectivismul caracterizează diferențierea tot mai mare în analiza proceselor și fenomenelor fiziologice, ceea ce face posibilă punerea lor la egalitate cu procesele psihologice subtile. Informativismul reflectă reorientarea fiziologiei de la studiul schimbului de energie cu mediul la schimbul de informații. Conceptul de informație, care a intrat în psihofiziologie în anii 60, a devenit unul dintre principalele în descrierea mecanismelor fiziologice ale activității cognitive umane.

Astfel, psihofiziologia modernă, ca știință a fundamentelor fiziologice ale activității și comportamentului mental, oferă un domeniu de cunoaștere care îmbină psihologia fiziologică, fiziologia GNA, neuropsihologia „normală” și psihofiziologia sistemică. Luată în întregimea sarcinilor sale, psihofiziologia include trei părți relativ independente: generală, de vârstă și diferențială. Fiecare dintre ele are propriul subiect de studiu, sarcini și tehnici metodologice.

Subiectul psihofiziologiei generale îl constituie fundamentele fiziologice (corelate, mecanisme, tipare) activității mentale și comportamentului uman. Psihofiziologia generală studiază fundamentele fiziologice ale proceselor cognitive (psihofiziologia cognitivă), sfera nevoilor emoționale a unei persoane și stările funcționale. Subiectul psihofiziologiei legate de vârstă îl reprezintă schimbările ontogenetice ale fundamentelor fiziologice ale activității mentale umane. Psihofiziologia diferențială este o secțiune care studiază fundamentele științelor naturale și premisele pentru diferențele individuale în psihicul și comportamentul uman.

1.2. Problema relației dintre creier și psihic

Imaginați-vă creierul unei persoane vii: arată ca un mic corp oval cu o suprafață neuniformă, constând dintr-o substanță gelatinoasă flexibilă. Cum produce acest corp (a cărui greutate medie este de 1500 g) gânduri și sentimente, controlează mișcările subtile ale mâinii artistului? Cum sunt procesele apărute în ea legate de cultura lumii: filozofie și religie, poezie și proză, bunătate și ură? Cum acumulează în mod constant această masă de jeleu alb-cenușiu idei și cunoștințe, forțând corpul să efectueze acțiuni de o complexitate variată - de la o simplă ridicare a mâinii până la mișcări virtuoase ale unui gimnast sau chirurg?

În aceste întrebări, într-o formă metaforică extrem de ascuțită, se poate exprima esența problemei principale a psihofiziologiei - problema relației dintre creier și psihic, mental și fiziologic.

Istoricul problemei și soluțiile. Problema relației dintre psihic și creier, suflet și corp, împărțirea lor în diferite niveluri de ființă are tradiții istorice profunde și, mai ales, tradițiile gândirii europene, care diferă semnificativ de multe sisteme orientale de viziune asupra lumii.

LA tradiție europeană termenii „suflet” și „corp” au fost considerați pentru prima dată din poziții științifice de remarcabilul filozof și medic Rene Descartes, care a trăit în secolul al XVII-lea. Potrivit lui Descartes, corpul este un automat care funcționează conform legilor mecanicii și numai în prezența stimulilor externi. Descartes a fost cel care a prezentat ideea unui reflex ca răspuns comportamental asemănător unei mașini (deși termenul de reflex în sine a fost propus un secol mai târziu). Sufletul, dimpotrivă, este o entitate (substanță) specială, constând din fenomene neextinse ale conștiinței - „gânduri”. Se crede că este cel mai accesibil obiect al introspecției. De aici și celebra afirmație: „Gândesc, deci sunt”.

Deci, Descartes considera sufletul și corpul ca două substanțe independente, independente. Totuși, așa cum sufletul poate influența activitățile corpului, tot așa și corpul, la rândul său, este capabil să comunice sufletului informații despre lumea exterioară. Pentru a explica această interacțiune, Descartes a sugerat că există un organ special în creierul uman - glanda pineala- un intermediar între suflet și corp. Influența lumii exterioare se transmite mai întâi prin sistemul nervos, iar apoi într-un fel sau altul, „cineva” (homunculus) descifrează informațiile conținute în activitatea nervoasă.

Astfel, Descartes, împărțind în mod clar corpul și sufletul uman, a pus mai întâi problema relației lor și a dat prima versiune a soluției sale, care a fost numită paralelism psihofizic. Doctrina lui Descartes, pornind în explicarea existenței din prezența a două principii opuse - material și spiritual, - a fost numită dualismul lui Descartes (Yaroshevsky, 1966).

Opinii similare au fost susținute de mulți contemporani și adepți ai lui Descartes, de exemplu, remarcabilul filosof și matematician Leibniz. Conform ideilor sale, sufletul și corpul acționează independent și automat datorită structurii lor interne, dar ele acționează surprinzător în concert și în armonie, ca o pereche de ceasuri precise care arată mereu aceeași oră.

problema psihofiziologica. Ca binecunoscutul istoric intern psihologie M.G. Yaroshevsky (1996), Descartes, Leibniz și alți filozofi au analizat în principal problema psihofizică. La rezolvarea problemei psihofizice a fost vorba de includerea sufletului (conștiința, gândirea) în mecanica generală a universului, despre legătura lui cu Dumnezeu. Cu alte cuvinte, pentru filozofii care rezolvau această problemă, era important să plaseze mentalul (conștiința, gândirea) în tabloul integral al lumii. Astfel, problema psihofizică, care leagă conștiința individuală de contextul general al existenței sale, este în primul rând de natură filozofică.

Problema psihofiziologică constă în rezolvarea problemei relației dintre procesele mentale și nervoase dintr-un anumit organism (corp). În această formulare, ea constituie conținutul principal al subiectului de psihofiziologie. Prima soluție la această problemă poate fi denumită paralelism psihofiziologic. Esența sa constă în opoziția dintre psihicul și creierul existent independent (suflet și corp). În conformitate cu această abordare, psihicul și creierul sunt recunoscute ca fenomene independente, neconectate între ele prin relații cauzale.

În același timp, odată cu paralelismul, s-au format încă două abordări pentru rezolvarea acestei probleme: identitatea psihofiziologică și interacțiunea psihofiziologică. Prima este o variantă a reducționismului fiziologic extrem, în care mentalul, pierzându-și esența, se identifică complet cu fiziologicul. Un exemplu al acestei abordări este binecunoscuta metaforă: „Creierul produce gânduri ca bila hepatică”. Interacțiunea psihologică este o variantă a paliativului, adică. rezolvare parțială a problemei. Presupunând că mentalul și fiziologicul au esențe diferite, această abordare permite un anumit grad de interacțiune și influență reciprocă a acestora.

Evoluția ideilor despre reflex. Ideea exprimată de Descartes despre principiul reflex al organizării celor mai simple acte comportamentale și-a găsit dezvoltarea fructuoasă în studii ulterioare, inclusiv în cele care vizează depășirea paralelismului psihofiziologic. Remarcabilul fiziolog I.M. Sechenov (1873). El a fundamentat posibilitatea extinderii conceptului de reflex ca principiu determinist de organizare a comportamentului la întreaga activitate a creierului. Sechenov a susținut că actele mentale sunt de aceeași natură strict regulată și deterministă ca și actele care sunt considerate pur nervoase.

El a introdus ideea unei ierarhii a reflexelor, demonstrând că, alături de cele elementare, există multe reflexe complexe. Acestea sunt reflexe cu final trunchiat și întârziat, în care are loc actualizarea experienței trecute.

Potrivit lui Sechenov, un gând este un reflex mental cu un final întârziat, care se dezvoltă de-a lungul unui lanț intern de reflexe asociate, iar un reflex mental cu un final îmbunătățit este un afect sau o emoție. El a introdus, de asemenea, ideea unui element mental - o parte integrantă a procesului reflex, datorită căruia organismul se poate adapta activ la mediu.

Considerând sentimentul psihic ca element integrant al structurii interne a unui reflex, Sechenov a legat ferm conceptul de psihic de reflex, fundamentand imposibilitatea separării psihicului de activitatea reflexă.

După cum M.G. Yaroshevsky: „Nou în comparație cu cel creat de Descartes, modelul reflexului lui Sechenov, care întruchipa, în loc de stilul mecanicii, stilul biologic de gândire, a deschis perspective pentru construirea unui nou sistem de cunoștințe despre relația dintre organism. și mediul înconjurător. Acest sistem este cel care a primit numele de comportament” (Yaroshevsky, 1996, p. 163).

Mai târziu, în lucrările lui I.P. Pavlov și a școlii sale, studiile asupra fundamentelor reflexe ale comportamentului au primit o fundamentare profundă teoretică și experimentală. Problemele acestui cerc sunt analizate în detaliu în manualele lui L.G. Voronin, A.S. Batuev, N.N. Danilova și A.L. Krylova și alții.

1.3. Idei moderne despre relația dintre mental și fiziologic

În ciuda multor realizări în psihofiziologie, mai ales în ultimele decenii, paralelismul psihofiziologic ca sistem de vederi nu a devenit un lucru din trecut. Se știe că fiziologi proeminenti ai secolului al XX-lea, precum Sherington, Adrian, Penfield, Eccles și un număr de alții, au aderat la o soluție dualistă a problemei psihofiziologice. Potrivit acestora, atunci când se studiază activitatea nervoasă, fenomenele mentale nu trebuie luate în considerare, iar creierul poate fi considerat un mecanism, a cărui activitate a anumitor părți, în cazul extrem, este paralelă cu diferite forme de activitate mentală. Scopul cercetării psihofiziologice, potrivit acestora, ar trebui să fie identificarea tiparelor de flux paralel al proceselor mentale și fiziologice.

Relația dintre minte și creier. Numeroase date clinice și experimentale acumulate în știință în ultimele decenii indică, totuși, că există o relație strânsă și dialectică între psihic și creier. Prin influențarea creierului, este posibil să se schimbe și chiar să se distrugă spiritul (conștiința de sine) unei persoane, să se ștergă personalitatea, transformând o persoană într-un zombi. Acest lucru se poate face chimic, folosind substanțe psihedelice (inclusiv medicamente), „electric” (folosind electrozi implantați); anatomic, fiind operat pe creier. În prezent, cu ajutorul electric sau manipulare chimică cu anumite părți ale creierului uman, acestea schimbă starea de conștiință, provocând diverse senzații, halucinații și emoții.

Toate cele de mai sus demonstrează în mod irefutat subordonarea directă a psihicului față de influențele fizice și chimice externe. Mai mult, în ultimii ani, din ce în ce mai multe dovezi acumulează asta stări psihologice ale unei persoane sunt strâns legate de prezența sau absența unei anumite substanțe chimice în creier.

Pe de altă parte, tot ceea ce afectează profund psihicul se reflectă și în creier și în întregul organism. Se știe că durerea sau depresia severă pot duce la boli (psihosomatice) corporale. Hipnoza poate provoca diverse tulburări somaticeși invers, promovează vindecarea. Experimentele uimitoare pe care yoghinii le fac cu corpurile lor sunt cunoscute pe scară largă. Mai mult, fenomene psiho-culturale precum ruperea „tabuului” sau vrăjitoria în rândul popoarelor primitive pot provoca moartea chiar și la o persoană sănătoasă. Există dovezi că minunile religioase (aparițiile Maicii Domnului, Sfintele icoane etc.) au contribuit la vindecarea bolnavilor cu diverse simptome. În acest sens, este interesant că efectul placebo, adică. efectul unei substanțe neutre, care este utilizată în locul unui medicament „de vârf”, este eficient pentru o treime dintre pacienți, indiferent de statut social, nivel cultural, religie sau naționalitate.

În general, faptele de mai sus indică fără echivoc că o relație atât de strânsă între creier și psihic nu poate fi explicată din punctul de vedere al paralelismului fiziologic. Cu toate acestea, este important să subliniem altceva. Relația psihicului cu creierul nu poate fi înțeleasă ca relația produsului cu producătorul, efectul față de cauză, deoarece produsul (psihicul) poate și adesea afectează foarte eficient producătorul său - creierul. Astfel, între psihic și creier, psihic și fiziologic, aparent, există o relație dialectică, cauzală, care, însă, nu a primit încă o explicație completă și definitivă.

Cercetătorii nu lasă încercări de a pătrunde în esența problemei, uneori oferind cel mai înalt grad soluții neobișnuite. De exemplu, fiziologi eminenți precum Eckles și Barth cred că creierul nu „produce spirit” ci „il detectează”. Informațiile primite de organele de simț se „materializează” în substanțe chimice și modificări ale stării neuronilor, care acumulează fizic semnificațiile simbolice ale senzațiilor senzoriale. Așa interacționează realitatea materială externă cu substratul spiritual al creierului. În același timp, însă, apar noi întrebări: care este „purtătorul” spiritului în afara creierului, cu ajutorul cărora anumiți receptori „spiritul” extern este perceput de corpul uman etc.

Alături de astfel de soluții „extravagante”, în știința domestică se dezvoltă noi abordări ale studiului relației dintre fiziologic și psihologic.

Opțiuni moderne soluțiile la problema psihofiziologică pot fi sistematizate astfel:

1) Mentalul este identic cu cel fiziologic, nereprezentând altceva decât activitatea fiziologică a creierului. În prezent, acest punct de vedere este formulat ca identitatea mentalului nu cu orice activitate fiziologică, ci doar cu procesele de activitate nervoasă superioară.

În această logică, mentalul acționează ca o latură specială, o proprietate a proceselor fiziologice ale creierului sau procese de activitate inegală superioară.

2) Mental este un special (clasa superioară) sau un fel procesele nervoase, care are proprietăți care nu sunt inerente tuturor celorlalte procese din sistemul nervos, inclusiv proceselor VNB. Mental sunt procese atât de speciale (psiho-nervoase) care sunt asociate cu reflecția realitatea obiectivăși distinge-14

Ca componentă subiectivă (prezența imaginilor interne și experiența acestora).

3) Mentalul, deși se datorează activității fiziologice (nervoase superioare) a creierului, nu este totuși identic cu acesta. Mentalul nu este reductibil la fiziologic, așa cum este idealul la material, sau așa cum este socialul la biologic.

Niciuna dintre aceste soluții nu a primit acceptare generală, iar lucrările în această direcție sunt în desfășurare. Cele mai semnificative schimbări în logica analizei problemei „creier – psihic” au presupus introducerea unei abordări sistematice în psihofiziologie.

1.4. Bazele de sistem ale psihofiziologiei

În anii 1950, a început o dezvoltare intensivă a teoriei generale a sistemelor (Bertalanffy, Ackoff și Emery, Yudin și alții). Consecvența a acționat aici, în primul rând, ca un principiu explicativ al gândirii științifice, solicitând cercetătorului să studieze fenomenele în dependența lor de întregul conectat intern pe care îl formează, dobândind astfel noi proprietăți inerente întregului.

Abordarea sistemică ca instrument metodologic nu a fost „inventată” de filozofi. El a condus practica de cercetare în realitate înainte de a fi înțeles teoretic. După cum a subliniat M.G. Yaroshevsky (1996), mulți oameni de știință naturală l-au evidențiat drept unul dintre principiile de lucru. De exemplu, remarcabilul fiziolog american W. Kennon, care a descoperit principiul homeostaziei, l-a considerat pe acesta din urmă drept sinonim al principiului sistemicității.

Pătrunderea unei abordări sistematice în fiziologia GNA și psihologie a schimbat radical logica cercetare științifică. În primul rând, acest lucru a afectat studiul fundamentelor fiziologice ale comportamentului.

1.4.1. Sistemul funcțional ca bază fiziologică a comportamentului

În conformitate cu abordarea sistemică, comportamentul este văzut ca un proces holistic, organizat într-un anumit fel, care vizează, în primul rând, adaptarea organismului la mediu și transformarea lui activă, iar în al doilea rând. Un act comportamental adaptativ asociat cu schimbări în procesele interne are întotdeauna un scop, oferind corpului o viață normală. În prezent, teoria sistemului funcțional de P.K. Anokhin (1968).

Această teorie a fost dezvoltată în timpul studierii mecanismelor de compensare a funcțiilor corporale afectate. După cum a arătat P.K. Anokhin, compensarea mobilizează un număr semnificativ de componente fiziologice diferite - formațiuni centrale și periferice, combinate funcțional între ele pentru a obține un efect adaptativ util necesar unui organism viu la un anumit moment de timp. O astfel de asociere funcțională largă de structuri și procese localizate variat pentru a obține rezultatul adaptativ final a fost numită „sistem funcțional”.

Sistem funcțional (FS)- este organizarea activității elementelor de diverse afilieri anatomice, care are caracter de asistență reciprocă, care vizează obținerea unui rezultat adaptativ util. FS este considerată ca o unitate a activității integratoare a organismului.

Sinteză aferentă

Orez. 1.1 schema circuitului arhitectura centrală a sistemului funcţional

(după P.K. Anokhin, 1968).

M - motivatie dominanta; P - memorie; OA - aferentație situațională; PA - aferentatie de inceput; PR - luarea deciziilor; PD - program de actiune; ARD - acceptor al rezultatelor acțiunii; EV - excitații eferente; L - acțiune; Res. - rezultat; Aburi. Res. - parametri de rezultat; Oaff - aferentație inversă.

Rezultatul activității și evaluarea acesteia ocupă un loc central în FS. A obține un rezultat înseamnă a schimba raportul dintre organism și mediu într-o direcție care este benefică pentru organism.

Obținerea unui rezultat adaptativ în FS se realizează cu ajutorul unor mecanisme specifice, dintre care cele mai importante sunt: ​​1) sinteza aferentă a tuturor intrărilor. în sistemul nervos al informației; 2) luarea unei decizii cu formarea simultană a unui aparat pentru prezicerea rezultatului sub forma unui model aferent - un acceptor al rezultatelor unei acțiuni; 3) acţiunea propriu-zisă; 4) compararea bazată pe feedback-ul modelului aferent al acceptorului a rezultatelor acțiunii și a parametrilor acțiunii efectuate; 5) corectarea comportamentului în caz de nepotrivire între parametrii de acțiune reali și ideali (modelați de sistemul nervos) (Fig. 1.1).

Compoziția unui sistem funcțional nu este determinată de proximitatea spațială a structurilor sau de apartenența lor anatomică. FS poate include atât sistemele corporale situate în apropiere, cât și la distanță. Poate implica părți individuale ale oricărui sistem anatomic integral și chiar părți ale unor organe întregi individuale. În același timp, o celulă nervoasă, un mușchi, o parte a unui organ, întregul organ în ansamblu, pot participa prin activitatea lor la obținerea unui rezultat adaptativ util, numai dacă sunt incluse în sistemul funcțional corespunzător. Factorul care determină selectivitatea acestor compuși este arhitectura biologică și fiziologică a PS în sine, iar criteriul pentru eficacitatea acestor asocieri este rezultatul adaptativ final.

Deoarece pentru orice organism viu numărul de situații comportamentale posibile este în principiu nelimitat, de aceea, aceeași celulă nervoasă, mușchi, parte a unui organ sau organul însuși poate face parte din mai multe sisteme funcționale în care vor îndeplini diferite funcții.

Astfel, atunci când se studiază interacțiunea unui organism cu mediul înconjurător, unitatea de analiză este un sistem funcțional holistic, organizat dinamic.

Tipuri și niveluri de complexitate ale FS. Sistemele funcționale au specializări diferite. Unii efectuează respirația, alții sunt responsabili de mișcare, alții de nutriție etc. FS poate aparține la diferite niveluri ierarhice și poate fi de diferite grade de complexitate: unele dintre ele sunt comune tuturor indivizilor unei anumite specii (și chiar altor specii), de exemplu, sistemul funcțional de supt. Alții sunt individuali, adică. se formează in vivo în procesul de stăpânire a experienței și formează baza învățării.

Sistemele funcționale diferă în gradul de plasticitate, adică. prin capacitatea de a modifica componentele sale constitutive. De exemplu, PS al respirației constă în principal din structuri stabile (înnăscute) și, prin urmare, are plasticitate scăzută: de regulă, aceleași componente centrale și periferice sunt implicate în actul respirației. În același timp, FS-ul care asigură mișcarea corpului este plastic și poate rearanja destul de ușor relațiile componente (poți ajunge la ceva, alergi, sări, târâi).

sinteza aferenta. Etapa inițială a unui act comportamental de orice grad de complexitate și, în consecință, începutul lucrării FS este sinteza aferentă. Importanța sintezei aferente constă în faptul că această etapă determină tot comportamentul ulterior al organismului. Sarcina acestei etape este de a colecta informațiile necesare despre diferiți parametri ai mediului extern. Datorită sintezei aferente, organismul îi selectează pe cei principali dintr-o varietate de stimuli externi și interni și, pe baza acestora, creează scopul comportamentului. Deoarece alegerea unei astfel de informații este influențată atât de scopul comportamentului, cât și de experiența anterioară de viață, sinteza aferentă este întotdeauna individuală. În această etapă, trei componente interacționează: excitația motivațională, aferentarea situațională (adică, informații despre mediul extern) și urmele experienței trecute recuperate din memorie. Ca urmare a prelucrării și sintezei acestor componente, se ia o decizie cu privire la „ce trebuie făcut” și are loc o tranziție către formarea unui program de acțiune care asigură alegerea și implementarea ulterioară a unei acțiuni dintr-o varietate de acțiuni potențial posibile. . Comanda, reprezentată de un complex de excitații eferente, este transmisă organelor executive periferice și se concretizează în acțiunea corespunzătoare.

O caracteristică importantă a FS este cerințele sale individuale și în schimbare pentru aferente. Este cantitatea și calitatea impulsurilor aferente care caracterizează gradul de complexitate, arbitrar sau automatizare a unui sistem funcțional.

Acceptor rezultat al acțiunii. O parte necesară a FS este acceptorul rezultatelor unei acțiuni - aparatul central de evaluare a rezultatelor și parametrilor unei acțiuni care nu a fost încă finalizată. Astfel, chiar înainte de implementarea oricărui act comportamental, un organism viu are deja o idee despre el, un fel de model sau imagine a rezultatului așteptat. În cursul unei acțiuni reale, semnalele eferente merg de la „acceptor” la structurile nervoase și motorii care asigură atingerea scopului necesar. Succesul sau eșecul unui act comportamental este semnalat de impulsuri eferente care pătrund în creier de la toți receptorii care înregistrează etape succesive în efectuarea unei anumite acțiuni (aferentație inversă). Evaluarea unui act comportamental, atât în ​​general, cât și în detaliu, este imposibilă fără informații atât de precise despre rezultatele fiecăreia dintre acțiuni. Acest mecanism este absolut necesar pentru implementarea cu succes a fiecărui act comportamental. Mai mult, orice organism ar muri imediat dacă un astfel de mecanism nu ar exista.

Fiecare FS are capacitatea de a se auto-reglementa, care este inerentă în ansamblul său. Cu o posibilă defecțiune a FS, are loc o restructurare rapidă a componentelor acestuia, astfel încât rezultatul dorit, chiar dacă mai puțin eficient (atât în ​​timp, cât și în costuri energetice), ar fi totuși atins.

Principalele caracteristici ale FS. În concluzie, vă prezentăm următoarele semne sistem funcțional, așa cum au fost formulate de P.K. Anokhin:

1) FS, de regulă, este o formațiune central-periferică, devenind astfel un aparat specific de autoreglare. Își menține unitatea pe baza circulației informațiilor de la periferie la centre și de la centre la periferie.

2) Existența oricărui FS este în mod necesar asociată cu existența unui efect adaptativ clar definit. Acest efect final determină una sau alta distribuție a excitației și activității asupra sistemului funcțional ca întreg.

3) O altă caracteristică absolută a unui PS este prezența aparatelor receptor care evaluează rezultatele acțiunii sale. În unele cazuri, pot fi congenitale, iar în altele - dezvoltate în procesul vieții.

4) Fiecare efect adaptiv al FS, de ex. rezultatul oricărei acțiuni efectuate de organism formează un flux de aferente inverse, reprezentând suficient de detaliat toate semnele (parametrii) vizuali ai rezultatelor obținute. În cazul în care, la selectarea celui mai eficient rezultat, această aferente inversă întărește acțiunea cea mai reușită, ea devine o aferentare „sancționantă” (definitivă).

5) Sistemele funcționale, pe baza cărora activitatea de adaptare a nou-născuților la factorii lor de mediu caracteristici, au toate caracteristicile de mai sus și sunt mature din punct de vedere arhitectural în momentul nașterii. De aici rezultă că unificarea părților FS (principiul consolidării) ar trebui să devină completă funcțional la o anumită perioadă de dezvoltare fetală chiar înainte de momentul nașterii.

Semnificația teoriei FS pentru psihologie. Încă de la primii pași, teoria sistemelor funcționale a fost recunoscută de psihologia orientată spre știință. În cea mai convexă formă, semnificația unei noi etape în dezvoltarea fiziologiei ruse a fost formulată de A.R. Luria (1978).

El credea că introducerea teoriei sistemelor funcționale permite o nouă abordare pentru rezolvarea multor probleme în organizarea fundamentelor fiziologice ale comportamentului și ale psihicului. Datorită teoriei FS:

1) a avut loc o înlocuire a unei înțelegeri simplificate a stimulului ca unic agent cauzal al comportamentului cu idei mai complexe despre factorii care determină comportamentul, cu includerea unor modele ale viitorului necesar sau a imaginii rezultatului așteptat printre aceștia. ;

2) s-a formulat o idee despre rolul „aferentării inverse” și semnificația acesteia pentru soarta viitoare a acțiunii efectuate, aceasta din urmă schimbă radical tabloul, arătând că de succesul acțiunii efectuate depinde orice comportament ulterior.

3) a fost introdus conceptul unui nou aparat funcțional, care compară imaginea inițială a rezultatului așteptat cu efectul unei acțiuni reale - un „acceptor” al rezultatelor acțiunii.

Astfel, P.K. Anokhin s-a apropiat de analiza mecanismelor fiziologice de luare a deciziilor, care a devenit unul dintre cele mai importante concepte ale psihologiei moderne. Teoria FS este un exemplu de respingere a tendinței de a reduce cele mai complexe forme de activitate mentală la procese fiziologice elementare izolate și o încercare de a crea o nouă doctrină a fundamentelor fiziologice ale formelor active de activitate mentală.

Cu toate acestea, în literatura internă s-a remarcat în mod repetat că teoria universală a sistemelor funcționale trebuie specificată în raport cu psihologia și necesită o dezvoltare mai semnificativă în studiul psihicului și comportamentului uman. Pași foarte solidi în această direcție au fost făcuți de V.B. Shvyrkov (1978, 1989), Yu.I. Alexandrov (1995, 1997, 1999). Cu toate acestea, ar fi prematur să argumentăm că teoria FS a devenit principala paradigmă de cercetare în psihofiziologie.

Subliniem, însă, că în psihologia modernă ideile principale ale teoriei sistemului funcțional de P.K. Anokhin-urile își găsesc treptat din ce în ce mai multă utilizare. Pe baza acesteia, V.M. Rusalov a propus un nou concept de temperament (1989.1991), iar V.D. Shadrikov (1994,1997) și V.N. Druzhinin (1990,1998) dezvoltă teoria abilităților.

1.4.2. O abordare sistematică a problemei individualității

Corelarea conceptelor „individ”, „organism”, „personalitate”, „individualitate” se numără în mod tradițional printre cele mai controversate probleme din psihologie. Introducerea unei abordări sistematice a făcut posibilă abordarea soluției acestei probleme într-un mod nou, aducând în prim-plan ideea de individualitate și structura ei. Principalele idei și prevederi în această direcție au fost formulate în lucrările lui V.S. Merlin, B.F. Lomova, K.K. Platonov, I.V. Ravich-Scher "bo, V.M. Rusalova.

Structura individualității. Studiul structurii individualității unei persoane din punctul de vedere al unei abordări sistematice impune necesitatea de a considera aceasta din urmă ca un sistem ierarhic pe mai multe niveluri, în care se disting un număr diferit de niveluri, raportat la caracteristicile unei persoane ca organism, individ și personalitate.

De exemplu, K.K. Platonov (1986) propune să evidențieze următoarele niveluri organice ale individualității: somato-morfologic, biochimic, fiziologic. În sfera psihologică, el evidențiază o individualitate psihică procedurală, într-o anumită măsură, comună omului și animalelor, și o individualitate psihică semnificativă, care este produsul interacțiunii sale cu lumea. Al treilea nivel mental este o individualitate socio-psihologică, caracteristică doar unei persoane.

În cele mai multe vedere generala problema corelării individului, personalității și individualității a fost dezvoltată de V.S. Merlin (1986). Conform ideilor sale, conceptele de „individ” (organism) și „personalitate” sunt incluse într-un concept mai generalizat de „individualitate”, care este considerat ca un sistem ordonat ierarhic de proprietăți ale tuturor etapelor de dezvoltare. Acest sistem acoperă toate nivelurile existenței umane de la proprietățile corpului: a) biochimice, b) somatice generale, c) proprietățile sistemului nervos (neurodinamic) până la nivelul proprietăților mentale individuale: a) psihodinamice (proprietățile temperamentului) , b) proprietăți mentale ale personalității la proprietăți socio-psihologice, individuale. Individualitatea integrală în sine este definită de el ca „o caracteristică holistică a proprietăților individuale ale unei persoane”.

V.S. Merlin a formulat o serie de principii pentru studiul individualității integrale:

1. Principiul consecvenței. Proprietățile individuale nu trebuie considerate în sine, ci în funcție de individualitatea integrală*.

2. Principiul ierarhiei, conform căruia nivelurile inferioare le determină pe cele superioare, iar ele însele se schimbă în funcție de ele.

3. Principiul îndepărtării, după care modele niveluri inferioare se schimbă în funcţie de legătura cu nivelurile superioare, iar atunci când acestea intră în legătură cu nivelurile superioare, fenomenele celor inferioare capătă o nouă calitate sistemică.

V.S. Merlin a descris în detaliu specificul unei abordări sistematice a studiului individualității integrale. El a acordat o atenție deosebită principiului determinismului, subliniind că determinarea cauzală, cauzală nu este suficientă pentru a explica funcționarea sistem mare, care include niveluri: biochimic, sistem nervos, temperament, personalitate, meta-individualitate (statuturi personale).

Diferite abordări ale structurii individualității conduc la alocarea unor niveluri și subniveluri diferite, adesea destul de fracționate. Subiectul de detaliu deosebit este zona dintre nivelul fiziologic și cel psihologic. Astfel, de exemplu, este larg acceptat (deși cu unele diferențe terminologice) separarea nivelurilor psihodinamice și psiho-conținut.

Este logic să presupunem că caracteristicile dinamice, i.e. parametrii formali ai comportamentului ar trebui să depindă într-o mai mare măsură de caracteristicile funcționării substratului nervos și, în consecință, în ierarhia individualității, să ocupe un loc subordonat în raport cu nivelul psiho-conținutului. Alături de nivelul psihodinamic, în literatură apare un alt nivel – nivelul neurodinamic. Separarea sa de psihodinamic se bazează pe ideea existenței unei categorii speciale de procese nervoase care nu sunt direct legate de furnizarea mentalului. Cu toate acestea, criteriile de separare a acestor categorii de procese nervoase nu pot fi folosite întotdeauna în evaluarea metodelor empirice care sunt utilizate pentru diagnosticul diferențiat al acestor niveluri.

În opinia noastră, acest lucru poate fi evitat prin separarea separată a nivelurilor psihofiziologice și psihologice. În acest caz, nivelurile neurodinamice și psihodinamice sunt de fapt incluse în psihofiziologic, dar sfera de manifestări a acestuia din urmă este mai largă, întrucât acest nivel caracterizează nu numai procesele dinamice formale ale creierului și psihicului, ci și originalitatea calitativă a acestora. curs.

Conexiuni internivel. Nivelurile descrise mai sus în structura individualității există în strânsă interacțiune între ele. Potrivit lui V.S. Merlin între niveluri există nu numai conexiuni unice, ci și multivalorice, când fiecare caracteristică a unui nivel este asociată cu multe caracteristici ale altuia și invers. La rândul său, B.F. Lomov (1984) evidențiază conceptul de conexiune, propunând să se considere individualitatea ca „un sistem de conexiuni multidimensionale și multinivel, care acoperă toate seturile de condiții și factori stabili ai dezvoltării individuale a unui individ”. Și acest lucru este firesc, deoarece conceptul de conexiune este unul cheie pentru cercetarea sistemelor. Se presupune că natura sistemică a unui obiect este dezvăluită cel mai pe deplin prin conexiunile și tipologia lor.

Studiul relațiilor internivelare în structura individualității este asociat cu o serie de probleme, printre care, în primul rând, determinarea direcției lor și stabilirea relațiilor cauză-efect. Una dintre metodele de cercetare utilizate pe scară largă în psihofiziologie este stabilirea de relații prin calcularea corelațiilor între caracteristicile fiziologice (de exemplu, parametrii encefalogramei) și cele psihologice (de exemplu, indicatorii dezvoltării mentale). În acest caz, de regulă, se vorbește despre căutarea „corelatelor” funcțiilor și proceselor mentale la nivelul activității bioelectrice a creierului. Studiile de acest tip sunt atât de răspândite încât V.B. Shvyrkov i-a evidențiat într-o direcție specială, numind-o psihofiziologie „corelativă”.

Căutarea corelaților în cele mai multe cazuri poate fi privită ca un fel de „aerobație” psihofiziologică: rezultatele unor astfel de studii, de regulă, conturează zona pentru o căutare mai aprofundată. Concluzia este că prezența unei corelații nu oferă motive pentru stabilirea unei relații cauzale. De exemplu, prezența unui coeficient de corelație semnificativ între un indicator al inteligenței și un parametru EEG nu răspunde la întrebarea ce cauzează o astfel de relație: dacă inteligența determină natura encefalogramei sau invers. Pentru a răspunde la o astfel de întrebare, sunt necesare alte tehnici și metode de analiză.

Metodologic, acest lucru se rezolvă prin analiza modalităților în care sunt organizate nivelurile. Majoritatea cercetătorilor consideră că nivelurile din structura personalității sunt organizate ierarhic.

Conceptul de ierarhie se referă la aranjarea părților sau elementelor întregului în ordine de la cel mai mic la cel mai înalt. Se presupune că fiecare nivel superior este înzestrat cu puteri speciale în raport cu cele inferioare. În ceea ce privește individualitatea umană, o astfel de înțelegere a ierarhiei necesită stabilirea unor relații de dominație - subordonare și alocarea unor niveluri manageriale și controlate. Conform acestei logici, nivelul psihologic, fiind cel de suprafață, acționează ca un manager în raport cu procesele care au loc pe cele subiacente - nivelurile psihofiziologice, fiziologice și altele. Prin urmare, în exemplul de mai sus, intelectul este cel care trebuie să determine parametrii encefalogramei.

Totuși, este posibil și un alt principiu alternativ de interacțiune între niveluri - eterarhia, conform căruia niciunul dintre niveluri nu are un rol permanent de lider și asocierea de coaliție a nivelurilor superioare și inferioare într-un singur sistem de acțiune este permisă. În același timp, se consideră posibilă controlul în comun sau alternativ a proceselor care au loc într-un sistem viu într-una sau alta etapă a vieții sale. În ceea ce privește individualitatea unei persoane, aceasta înseamnă că nivelurile fiziologice și psihologice (precum toate celelalte) acționează în strânsă relație, determinând împreună trăsăturile specifice fiecărui nivel.

Valoarea modelului de sistem al individualității. În ciuda aparentului abstractism al ideilor prezentate, acestea au o importanță reală pentru fundamentarea teoretică a studiilor psihofiziologice și interpretarea rezultatelor. Mai sus au fost expuse idei moderne despre relația dintre mental și fiziologic (vezi p.1.3). Multe fapte indică faptul că între mental și somatic există relații de cauzalitate, care au o orientare bidirecțională: mentalul afectează fiziologic și invers.

O astfel de relație capătă validitate logică dacă considerăm individualitatea ca un sistem (inclusiv niveluri fiziologice, psihologice și de altă natură) cu un tip heterarhic de interacțiune internivelare. Numai cu această abordare pot fi explicate fenomenele de modificări ale parametrilor fiziologici sub influența modificărilor mentale și invers, modificări ale psihicului uman sub influența influențelor asupra corpului său. Unele dintre mecanismele specifice ale unei astfel de interacțiuni au fost studiate destul de bine.

Astfel, integritatea individului stă la baza faptului că orice impact (de exemplu, luarea unui medicament chimic, schimbarea presiune atmosferică, zgomotul străzii, vești neplăcute etc.) cel puțin la unul dintre niveluri (biochimic, fiziologic, psihologic etc.) duce inevitabil la răspunsuri la toate celelalte niveluri și modifică starea actuală a corpului uman, a acestuia. starea psihicași eventual comportamentul. Implementarea principiului integrității îi obligă pe cercetători să ia în considerare diverse aspecte ale individualității în toată varietatea relațiilor și interacțiunilor lor.

1.4.3. Paradigma informației

Aproape simultan cu introducerea unei abordări sistematice a psihofiziologiei, a început informatizarea intensivă a acesteia. Acest proces a avut consecințe de amploare. Pe lângă inovațiile tehnice, exprimate în capacitatea de a extinde dramatic sfera cercetării experimentale și de a diversifica metodele de prelucrare a datelor statistice, a dus la apariția fenomenului „metaforei computerului”.

Înțelesul metaforei computerului. Semnificația metaforei este că o persoană este considerată un convertor activ de informații, iar un computer este considerat principalul său analog. Valoarea metaforei în studiul mecanismelor psihologice și cerebrale de procesare a informațiilor depășește o bună analogie. De fapt, ea a creat noi premise pentru studiul acestor mecanisme, înlocuind, conform afirmației figurative a unui psiholog, „ideea de schimb de energie cu mediul pentru ideea de schimb de informații”. Acest pas a fost foarte progresiv, deoarece mai devreme în cercetarea fiziologică accentul principal a fost pus pe studiul schimbului de energie cu mediul.

Paradigma informației. Pentru prima dată în psihologia rusă, conceptul de informație pentru studierea structurii sferei cognitive și analiza problemei psihofiziologice a fost atras de L.M. Wecker (1976). El a pornit de la faptul că procesele mentale pot fi considerate forme private de informație și a considerat că este necesară utilizarea aparatului conceptual cibernetic pentru a construi o teorie unificată a proceselor mentale. Potrivit lui Wecker, toate tipurile de imagini - senzoriale elementare, senzoriale-perceptive, perceptive propriu-zise și secundare (reprezentări) - sunt organizate în conformitate cu o matrice ierarhică a formelor particulare de izomorfism spațio-temporal al semnalelor în raport cu sursa. Reproducerea invariantă a structurii spațio-temporale a obiectelor lor în semnale-imagini face din imagini o formă particulară de coduri. L.M. Wecker credea că abordarea informațională ar putea deveni o bază conceptuală generală pentru construirea unei teorii unificate a proceselor mentale, acoperind diferite niveluri și forme de organizare a acestora.

Dezvoltarea fundamentală a ideii de abordare informațională a fost primită în lucrările filozofice ale lui D.I. Dubrovsky (1986,1990). El nu limitează aspectele teoretice ale aplicării paradigmei informaționale la studiul naturii funcționării cognitive. Din punctul său de vedere, paradigma informaţională are o importanţă decisivă în analiza unei probleme psihofiziologice. El subliniază că conceptul de informație, relativ vorbind, este bidimensional, deoarece fixează atât conținutul informației, cât și forma codului acesteia. Acest lucru face posibilă reflectarea atât a specificului conținutului (aspecte semantice și pragmatice ale informațiilor), cât și a proprietăților purtătorului material în care această informație este întruchipată într-un singur plan conceptual. Deși informația nu există în afara purtătorului său material, ea acționează întotdeauna ca proprietatea sa și nu depinde de proprietățile energetice ale substratului și spațiu-timp ale purtătorului său. Această din urmă împrejurare le permite unor cercetători să vorbească despre „înlăturarea informațiilor” a problemei psihofiziologice.

Psihofiziologie cognitivă. Implementarea experimentală a paradigmei informaționale este realizată în numeroase studii efectuate în conformitate cu psihologia cognitivă, care studiază tiparele de procesare a informațiilor umane.

În aceeași logică, există o direcție numită psihofiziologie cognitivă, al cărei subiect este mecanismele creierului de procesare a informațiilor. Faptul fundamental este că abordarea informațională face posibilă analiza proceselor cerebrale și a fenomenelor mentale, adică. fenomene de doi diferite niveluri, într-un singur plan conceptual.

După cum știți, fiziologia VNB funcționează cu concepte precum conexiune temporală, excitație, inhibiție etc. Sunt puțin compatibile cu categoriile psihologice (cum ar fi percepția, memoria, gândirea). De aceea analiza psihofiziologică bazată pe astfel de concepte fiziologice este neproductivă. Utilizarea termenilor și conceptelor abordării informaționale (de exemplu, analiza senzorială, luarea deciziilor etc.) în relație cu procesele fiziologice deschide calea unei interpretări mai semnificative a acestora, axată pe identificarea mecanismelor fiziologice ale activității cognitive umane.

Aceasta din urmă s-a dovedit a fi posibilă datorită apariției unor noi metode electrofiziologice, în primul rând înregistrarea potențialelor evocate și legate de evenimente. Aceste metode au permis abordarea îndeaproape a studiului mecanismelor fiziologice ale etapelor individuale ale procesului de prelucrare a informației: analiza senzorială, mobilizarea atenției, formarea imaginilor, extragerea standardelor de memorie, luarea deciziilor etc. Studiul parametrilor temporali ai reacțiilor electrofiziologice la stimuli de diferite tipuri și în diferite condiții a făcut posibilă pentru prima dată cronometrarea, i.e. evaluarea duratei etapelor individuale ale procesului de prelucrare a informaţiei direct la nivelul substratului cerebral. Și ca urmare, a apărut un domeniu de cercetare, numit cronometria proceselor de prelucrare a informațiilor.

Odată cu psihofiziologia cognitivă, a apărut o nouă ramură a neurobiologiei - neuroinformatica. La fel ca psihofiziologia cognitivă, neuroinformatica este de fapt aplicarea unei metafore computerizate pentru a analiza mecanismele de procesare a informațiilor în creierul oamenilor și animalelor. Este definită ca o știință care studiază principiile teoretice ale procesării informației în rețele neuronale creierul uman și animal.

1.4.4. Interacțiunea interneuronă și rețele neuronale

În conformitate cu abordarea sistemică, asociațiile de neuroni pot dobândi proprietăți pe care celulele nervoase individuale nu le au. Prin urmare, asociațiile neuronilor și proprietățile lor sunt un subiect special de analiză în neuro- și psihofiziologie. De exemplu, cercetătorul american W. Mauncastle (1981) propune ca un fel de „unitate” a suportului neurofiziologic al procesului informațional un „modul elementar de procesare a informațiilor” – o coloană de neuroni reglați la un anumit parametru de semnal. Un set de mini-coloane, fiecare dintre care reprezintă un anumit parametru de semnal, formează o macro-coloană, care corespunde unei anumite zone a spațiului exterior. Astfel, pentru fiecare secțiune a lumii exterioare, se efectuează o analiză paralelă a proprietăților semnalului prezentat acolo.

Presupusul rol al interacțiunii interneuronale este atât de semnificativ încât a stat la baza ideii unei unități funcționale speciale - „dendronul”, care reprezintă baza morfo-funcțională pentru generarea „psiconului” - unitatea elementară a mentalul. Ambele formațiuni sunt de natură ipotetică și prezintă interes în măsura în care reflectă nevoia urgentă a cercetătorilor creierului de a identifica unități de analiză fiziologice și psihologice comparabile.

Retea neurala. O rețea neuronală elementară este considerată o unitate importantă a activității funcționale a SNC. Principiile comportamentului cooperant al neuronilor într-o rețea sugerează că un set de elemente interconectate are un mare potențial pentru rearanjamente funcționale, de exemplu. la nivelul reţelei neuronale are loc nu doar transformarea informaţiei de intrare, ci şi optimizarea relaţiilor interneuronale, ducând la implementarea funcţiilor cerute sistemului de management al informaţiei. Unul dintre primii care a prezentat ideea principiului rețelei în organizarea neuronilor a fost D. Hebb, mai târziu au existat lucrări de W. McCulloch și C. Pits dedicate rețelelor de neuroni formali.

În psihofiziologia domestică, etapa inițială în studiul rețelelor nervoase a fost opera lui G.I. Polyakov (1965), care din punct de vedere evolutiv a caracterizat principiile apariției și funcționării unei rețele neuronale, evidențiind un dispozitiv de coordonare elementar ca prototip al unei „unități” de rețea.

Tipuri de rețele. În prezent, principiul rețelei în furnizarea proceselor de prelucrare a informațiilor este din ce în ce mai răspândit. Această direcție se bazează pe ideile despre rețelele de elemente asemănătoare neuronilor, a căror combinație generează noi calități sistemice (emergente) care nu sunt inerente elementelor individuale ale acestei rețele.

După natura organizării în sistemul nervos, se disting cel mai adesea trei tipuri de rețele: ierarhice, locale și divergente. Primele se caracterizează prin proprietățile de convergență (mai mulți neuroni de un nivel sunt în contact cu un număr mai mic de neuroni de un alt nivel) și de divergență (un neuron de un nivel inferior este în contact cu un număr mare de celule de un nivel superior). ). Datorită acestui fapt, informațiile pot fi filtrate și amplificate în mod repetat. Acest tip de rețele este cel mai tipic pentru structura căilor senzoriale și motorii. Sistemele senzoriale sunt organizate după principiul unei ierarhii ascendente: informația vine din centrele inferioare către cele superioare. Motorii, dimpotrivă, sunt organizați după principiul unei ierarhii descendente: din centrii corticali superiori, comenzile merg la elementele executive (mușchi). Rețelele ierarhice asigură o transmitere foarte precisă a informațiilor, cu toate acestea, oprirea a cel puțin unei legături (de exemplu, ca urmare a unei răniri) duce la întreruperea întregii rețele.

În rețelele locale, fluxul de informații este menținut într-un singur nivel ierarhic, exercitând un efect excitator sau inhibitor asupra neuronilor țintă, ceea ce face posibilă modularea fluxului de informații. Astfel, neuronii rețelelor locale acționează ca un fel de filtre, selectând și conservând informatie necesara. Se presupune că astfel de rețele există la toate nivelurile de organizare a creierului. Combinația de rețele locale cu tip de transmisie divergent sau convergent poate extinde sau restrânge fluxul de informații.

Rețelele divergente sunt caracterizate prin prezența neuronilor care, având o singură intrare, formează contacte cu mulți alți neuroni la ieșire. În acest fel, aceste rețele pot influența simultan activitatea mai multor elemente, care, în acest caz, pot fi asociate cu diferite niveluri ierarhice. Fiind integratoare din punct de vedere al structurii, aceste rețele realizează aparent reglarea și controlul centralizat al dinamicii procesului informațional.

Psihofiziologie vectorială. Odată cu dezvoltarea ideilor despre structura și funcționarea rețelelor de diferite tipuri, se observă integrarea acestor studii și abordarea informațională. Un exemplu este psihofiziologia vectorială - o nouă direcție bazată pe conceptul de codificare vectorială a informațiilor în rețelele neuronale (E.N. Sokolov, 1995). Se presupune că această abordare deschide oportunități pentru integrarea mecanismelor neuronale și a tiparelor proceselor mentale într-un singur model consistent. Esența codificării vectoriale este următoarea: în rețelele neuronale, un vector de excitație este atribuit unui stimul extern - o combinație de excitații ale elementelor ansamblului neuronal. În acest caz, un ansamblu este un grup de neuroni cu o intrare comună, convergând spre unul sau mai mulți neuroni de un nivel superior. Diferența dintre semnalele din sistemul nervos este codificată de valoarea absolută a diferenței dintre acei vectori de excitație pe care acești stimuli îi generează. Reacțiile sunt, de asemenea, controlate de combinații de excitații generate de neuronii de comandă. De exemplu, studii efectuate în această logică viziunea culorilor oamenii arată că culoarea percepută este determinată de direcția unui vector de excitație fix cu patru componente (Sokolov, Izmailov, 1996).

Modelele de rețea de procesare a informațiilor au primit o dezvoltare intensivă în neurocibernetică și așa-numitul conexionism. Nivel inalt abstracția și utilizarea unui aparat matematic formal în aceste modele nu se bazează în niciun caz pe un conținut fiziologic real și schimbă în general planul de analiză, transferându-l dintr-un sistem de concepte fiziologice într-un sistem de categorii condiționale cu proprietăți condiționate. Cu toate acestea, cercetările în acest domeniu progresează foarte bine și dă naștere unor modele precum, de exemplu, neurointelligence.

1.4.5. O abordare sistematică a soluționării unei probleme psihofiziologice

Aplicarea unei abordări sistematice a studiului problemei „creier-psihic” a devenit o realitate în a doua jumătate a secolului XX, dar ideile despre unitatea funcțională a creierului și legătura acestuia cu comportamentul și psihicul au apărut mai mult decât acum 100 de ani.

Istoria problemei. Deja la sfârșitul secolului trecut, în principal în conformitate cu neurologia clinică, au început să se exprime idei despre unitatea funcționării unor părți ale creierului și legătura acestei unități cu capacitățile mentale ale unei persoane. Deci, de exemplu, F. Golts (1881) a susținut că locația minții ar trebui căutată în toate părțile cortexului, mai precis în toate părțile creierului. Experimentele lui K. Lashley efectuate la începutul secolului și conceptul său de organizare structurală a comportamentului erau larg cunoscute. Pe baza rezultatelor experimentelor pe animale și a observațiilor clinice, Lashley a formulat poziția că nu există un astfel de câmp în cortexul cerebral care să nu participe la implementarea „funcțiilor intelectuale”.

În știința domestică, unul dintre primii care a exprimat ideea unei organizări sistemice a creierului a fost L.S. Vygotski. În 1934, el a scris: „... funcția creierului ca întreg... este un produs al activității integrale a funcțiilor disecate, diferențiate și din nou unite ierarhic ale părților individuale ale creierului...” și în continuare, „funcția specifică a fiecărui sistem intercentral particular constă, în primul rând, în furnizarea unei activități productive complet noi, și nu numai inhibitoare și excitante a centrilor inferiori, o formă de activitate conștientă. (citat după L.S. Vygotsky, 1982, Vol. 1). Ulterior, aceste idei ale lui L.S. Vygotsky a primit o dezvoltare productivă în lucrările lui A.R. Luria, care a creat teoria localizării dinamice sistemice a funcțiilor mentale superioare în cortexul cerebral. Această teorie a primit o întruchipare excelentă în contextul neuropsihologiei. Cu toate acestea, se pare că datorită orientării sale clinice, teoria A.R. Luria nu a primit un răspuns adecvat în fiziologia GNA.

De asemenea, trebuie subliniat faptul că ideile despre structura sistemică a creierului și a funcțiilor mentale au fost exprimate de L.S. Vygotsky, iar mai târziu de A.R. Luria într-o perioadă în care fiziologia pavloviană, concentrată pe studiul creierului, domnea supremă în cercetarea creierului. unitati functionale comportament – ​​reflexe și organizarea lor cerebrală. După ce a făcut progrese considerabile în cunoașterea proceselor și funcțiilor elementare, fiziologia dominantă a întâmpinat însă dificultăți extreme în a apela la forme complexe de comportament. Cu toate acestea, aspectul integrității funcționării creierului i-a „spăimântat” pe majoritatea fiziologilor cu conținutul său presupus „supranatural”, impus de ideile gestaltismului. Drept urmare, după cum a menționat N.Yu. Belenkov (1980), integritatea creierului ca subiect de studiu a părăsit mult timp câmpul de vedere al fiziologiei.

Creierul ca sistem de sisteme. Introducerea pe scară largă a unei abordări sistematice a fiziologiei a schimbat metodologia și logica cercetării științifice. În prezent, majoritatea neurofiziologilor cred că creierul este un „supersistem” format din multe sisteme și rețele de interconectate. celule nervoase. Mai mult, există două niveluri de existență a sistemelor (nivel micro și nivel macro) și, în consecință, două tipuri de sisteme: micro- și macro-sisteme (Bekhtereva, 1999).

Nivelul micro reprezintă un set de populații de celule nervoase care îndeplinesc funcții relativ elementare. Un exemplu de microsistem este un modul de neuroni, o coloană organizată vertical de neuroni și procesele acestora (vezi capitolul 1.4.4). Modulele cu aceleași funcții sunt combinate în macrosisteme. Microsistemele sunt comparabile cu formațiunile structurale separate ale creierului. De exemplu, zone separate ale cortexului cerebral, care au o structură celulară diferită (citoarhitectonica), reprezintă macrosisteme diferite.

2 Introducere

Metodologia abordării sistematice este reflectată în studii experimentale specifice. În consecință, sunt studiate două tipuri de sisteme: micro și macro.

În primul caz, subiectul analizei este integrarea și consolidarea sistemelor în raport cu elementele neuronale, ținând cont de specificul funcțiilor pe care neuronii le îndeplinesc în sprijinul sistemic al comportamentului și al psihicului. În al doilea caz, se realizează studiul activității integrative la nivelul creierului în ansamblu, ținând cont de factorul topografic, adică. specificul participării structurilor individuale ale creierului la asigurarea anumitor funcții și procese mentale. Aici locul principal este ocupat de înregistrarea activității bioelectrice a structurilor individuale ale creierului și de evaluarea interacțiunii activității. diferite departamente creierul folosind indicatori speciali (vezi capitolul 2.3).

Indiferent de nivelul pe care îl reprezintă sistemul - micro sau macro, principiul general al interacțiunii este același: la combinarea (consolidarea) elementelor într-un sistem, apar calități sau proprietăți care nu sunt inerente elementelor individuale. Într-un sistem consolidat, o modificare a unuia dintre elemente implică schimbări în toate celelalte elemente și, în consecință, în sistemul în ansamblu.

Psihofiziologia sistemului. Deci, în conformitate cu unul dintre principiile principale ale abordării sistemelor - principiul integrității, proprietățile întregului creier nu sunt reductibile la proprietățile părților sale individuale (fie că este vorba despre neuroni, regiuni ale creierului sau sisteme funcționale). În acest sens, se pune sarcina de a lega structurile individuale sau elementele creierului în organizații sistemice și de a determina noile proprietăți ale acestor organizații în comparație cu componentele lor structurale. Astfel, aplicarea unei abordări sistematice impune necesitatea de a compara fenomenele mentale nu cu procese neurofiziologice parțiale, ci cu integrala lor. organizarea structurală.

O nouă direcție experimentală - psihofiziologia sistemică (Shvyrkov, 1989; Alexandrov, 1997, 1999) își propune să studieze sistemele și relațiile intersistem care alcătuiesc și asigură psihicul și comportamentul uman. Potrivit opiniei autorilor acestui concept, o soluție sistemică a problemei psihofiziologice este oferită prin compararea informațională a proceselor mentale și neurofiziologice. În același timp, procesele mentale sunt responsabile de comportamentul organismului în ansamblu. În același timp, procesele neurofiziologice decurg la nivelul elementelor individuale (neuroni și rețele neuronale). Astfel, fenomenele mentale nu sunt comparate cu fenomenele fiziologice elementare, ci numai cu procesele de organizare a acestora. „În același timp”, ca Yu.I. Aleksandrov, descrierea psihologică și fiziologică a comportamentului și activității se dovedesc a fi descrieri parțiale ale acelorași procese sistemice” (Aleksandrov, 1997, p. 293). Principala paradigmă în contextul căreia se desfășoară cercetări în această direcție (și în principal asupra animalelor) este asociată cu studiul comportamentului adaptiv activ, iar teoria sistemului funcțional servește ca bază teoretică a acestora. Mai mult, psihicul în acest context se dovedește a fi „un sistem de sisteme funcționale interconectate”.

O astfel de soluție la problema psihofiziologică evită următoarele erori metodologice:

1) identificarea mentală și fiziologică, deoarece conform acestui concept, mentalul apare numai atunci când procesele fiziologice sunt organizate într-un sistem;

2) paralelismul psihofiziologic, conform căruia mentalul și fiziologicul există în paralel;

3) și în final, eroarea care ia în considerare mentalul și fiziologicul în interacțiune, întrucât mentalul și fiziologicul sunt doar laturi diferite, aspecte ale analizei proceselor sistemice unificate.

O analiză mai detaliată a principalelor concepte teoretice și studii efectuate în conformitate cu psihofiziologia sistemică este prezentată în cărțile „Fundamentals of Psychophysiology” (1997) și „Modern Psychology” (1999).

Materiale plasate în biblioteca de telecomunicații și prezentate sub formă de citate,

permisutilizați numai în scopuri educaționale.

Replicarea resurselor informaționale este interzisăîn scopul extragerii de beneficii comerciale, precum și alte utilizări ale acestora cu încălcarea prevederilor relevante ale legislației în vigoare privind protecția dreptului de autor.

ACADEMIA RUSĂ DE EDUCAȚIE

INSTITUTUL PSIHOLOGIC ŞI SOCIAL MOSCOVA

T. M. Maryutina O.Yu. Ermolaev

INTRODUCERE ÎN PSIHOFIZIOLOGIE

Ediția a doua - revizuită și mărită

Ghid de studiu pentru curs:

„Psihofiziologie generală și legată de vârstă”

Academia Rusă de Educație pentru utilizare

ca ajutor didactic

Institutul Psihologic și Social din Moscova

Editura „Flinta”

Biblioteca psihologului școlar

Editor sef DI. Feldstein

Redactor-șef adjunct

S. K, Bondyreva

Membrii comitetului editorial:

A. A. Bodalev, G. A. Bardovsky, V. P. Borisenkov, S.V. Darmodekhin, A. A. Derkach, Yu.I. Dick, A. I. Dontsov, I. V. Dubrovina, L. P. Kezina,

M.I. Kondakov, V.G. Kostomarov, O.E. Kutafin,B. C. Lednev,

IN SI. Lubovsky. N.N. Malafeev, N.D. Nikandrov, A.I. Podolsky,

V. A. Polyakov, V. V. Rubtsov, E.V. Saiko, V.A. Slastenin,

I. I. Khaleeva, V.M. Tiktinski-Șklovski

Maryutina T.M., Ermolaev O.Yu.

Introducere în psihofiziologie. - Ed. a II-a, Rev. si suplimentare - M.: Institutul Psihologic și Social din Moscova: Flint, 2001. - 400 p.

ISBN 5-89502-121-2 (IPSI)

ISBN 5-89349-326-5 (Flint)

Manualul este dedicat fundamentelor fiziologice ale activității mentale și ale comportamentului uman. Într-o retrospectivă istorică sunt definite subiectul și sarcinile psihofiziologiei, sunt prezentate idei noi despre mecanismele activității mentale din punctul de vedere al abordării sistematice. Principalele metode de psihofiziologie și domeniul lor de aplicare sunt luate în considerare pe deplin. Manualul prezintă legile și mecanismele generale ale sistemului nervos central uman, care stau la baza funcțiilor, proceselor și stărilor mentale. Sunt raportate date specifice despre mecanismele psihofiziologice ale principalelor procese și funcții mentale (percepție, atenție, memorie, vorbire, emoții, mișcare etc.). O secțiune specială este dedicată psihofiziologiei legate de vârstă; se ocupă de problemele maturizării biologice, dezvoltării mentale și îmbătrânirii.

ISBN 5-89502-121-2 © 2001 IPSI

(Institutul Psihologic și Social din Moscova)

ISBN 5-89349-326-5 (Flint)

Probabil că va veni ziua când biologul,

și nu numai el, ci și fiziologul se va întinde

înmânează psihologului și ne întâlnim cu el în

tunelul pe care s-au angajat să-l sape

din diferite laturi ale muntelui necunoscutului.

C.G. Jung

Acum mai mult ca niciodata

oamenii încep să realizeze asta

sunt ființe psihofiziologice.

G. Schwartz

Secțiunea I. Subiectul, sarcinile și metodele psihofiziologiei Capitolul 1. Subiectul și sarcinile psihofiziologiei

1.1. Definiţia psychophysiology

Psihofiziologie(fiziologia psihologică) este o disciplină științifică care a apărut la intersecția psihologiei și fiziologiei, subiectul studiului acesteia îl constituie fundamentele fiziologice ale activității mentale și ale comportamentului uman.

Termenul de „psihofiziologie” a fost propus la începutul secolului al XIX-lea de către filozoful francez N. Massias și a fost folosit inițial pentru a se referi la o gamă largă de studii mentale bazate pe metode fiziologice obiective precise (determinarea pragurilor senzoriale, a timpului de reacție etc. .)

Psihofiziologia este o ramură a științelor naturii a cunoașterii psihologice, de aceea este necesară determinarea poziției acesteia în raport cu alte discipline de aceeași orientare: psihologia fiziologică, fiziologia activității nervoase superioare și neuropsihologia.

Cea mai apropiată de psihofiziologie este psihologia fiziologică, știință care a apărut la sfârșitul secolului al XIX-lea ca o secțiune a psihologiei experimentale. Termenul de psihologie fiziologică a fost introdus de W. Wundt pentru a desemna cercetarea psihologică care împrumută metode de cercetare și rezultate din fiziologia umană. În prezent, psihologia fiziologică este înțeleasă ca o ramură a științei psihologice care studiază mecanismele fiziologice ale activității mentale de la cel mai jos până la cel mai înalt nivel al organizării sale (vezi Dicționar psihologic, 1996). Astfel, sarcinile psihofiziologiei și ale psihologiei fiziologice practic coincid. Cu toate acestea, există anumite diferențe în paradigmele de cercetare din ambele direcții. După cum remarcă J. Hassett (1981), subiectul psihofiziologiei este comportamentul complex, în contextul căruia sunt studiate procesele fiziologice. Psihologia fiziologică se concentrează mai mult pe studiul unor mecanisme fiziologice particulare.

În știința domestică, diferențele terminologice și semnificative dintre psihologia fiziologică și psihofiziologie au fost folosite de A.R. Luria (1973) pentru a indica productivitatea abordării funcțional-sistemice care se conturează în fiziologie pentru studiul psihicului și comportamentului uman.

Potrivit lui A.R. Luria, psihologia fiziologică studiază fundamentele proceselor mentale complexe - motive și nevoi, senzații și percepții, atenție și memorie, cele mai complexe forme de vorbire și acte intelectuale, i.e. procesele și funcțiile mentale individuale. S-a format ca urmare a acumulării unei cantități mari de material empiric privind funcționarea diferitelor sisteme fiziologice ale corpului în diferite stări mentale.

Spre deosebire de psihologia fiziologică, unde subiectul este studiul funcțiilor fiziologice individuale, subiectul psihofiziologiei, așa cum a subliniat A. R. Luria, este comportamentul unei persoane sau al unui animal. Din acest punct de vedere, psihofiziologia este fiziologia formelor integrale de activitate mentală care au apărut pentru a explica fenomenele mentale cu ajutorul proceselor fiziologice și, prin urmare, compară forme complexe ale caracteristicilor comportamentale umane cu procese fiziologice de diferite grade de complexitate.

Originile acestor idei pot fi găsite în lucrările lui L.S. Vygotsky, care a fost primul care a formulat nevoia de a investiga problema relației dintre sistemele psihologice și fiziologice, anticipând astfel perspectiva principală a dezvoltării psihofiziologiei (Vygotsky, 1982).

Baza teoretico-experimentală a acestei direcții este teoria sistemelor funcționale P.K. Anokhin (1968), bazat pe înțelegerea proceselor mentale și fiziologice ca fiind cele mai complexe sisteme funcționale în care mecanismele individuale sunt unite printr-o sarcină comună în complexe întregi, care acționează în comun, menite să obțină un rezultat adaptativ util. Principiul autoreglării proceselor fiziologice, formulat în fiziologia rusă de N.A. Bernstein (1963) cu mult înainte de apariția ciberneticii și care a deschis o abordare complet nouă pentru studiul mecanismelor fiziologice ale proceselor mentale individuale. Ca urmare, dezvoltarea acestei direcții în psihofiziologie a dus la apariția zona noua cercetare, numită psihofiziologie sistemică (Shvyrkov, 1988; Alexandrov, 1997).

Evoluția ideilor despre subiectul psihofiziologiei în știința domestică este asociată și cu numele de E.N. Sokolov. Poziția sa, bazată pe o vastă experiență experimentală și teoretică, este aceea că subiectul psihofiziologiei ar trebui să fie „studiul mecanismelor neuronale ale proceselor și stărilor mentale” (Danilova, 1998, p. 6). Recent, E.N. Sokolov și adepții săi dezvoltă un nou direcție științifică– psihofiziologie vectorială (Sokolov, 1995).

Cu toate diferențele dintre aceste abordări, psihofiziologia există ca un domeniu independent de cercetare, așa că este necesar să discutăm poziția sa între alte neuroștiințe.

În acest sens, relația dintre psihofiziologie și neuropsihologie prezintă un interes deosebit.

Prin definiție, neuropsihologia este o ramură a științei psihologice care s-a dezvoltat la intersecția mai multor discipline: psihologie, medicină (neurochirurgie, neurologie), fiziologie, și are ca scop studierea mecanismelor cerebrale ale funcțiilor mentale superioare în legătură cu leziunile cerebrale locale. Baza teoretică a neuropsihologiei este dezvoltată de A.R. Teoria lui Luria a localizării dinamice sistemice a proceselor mentale.

În ultimele decenii au apărut noi metode psihofiziologice (de exemplu, tomografia cu emisie de pozitroni, rezonanța magnetică nucleară etc.), care fac posibilă studierea localizării cerebrale a dinamicii funcțiilor mentale superioare la oamenii sănătoși. Astfel, neuropsihologia modernă, luată în toată măsura problemelor sale, se concentrează pe studiul organizării creierului a activității mentale nu numai în patologie, ci și în normă. În consecință, sfera cercetării în neuropsihologie s-a extins; au apărut domenii precum neuropsihologia diferențelor individuale, neuropsihologia vârstei (vezi Reader on Neuropsychology, 1999). Aceasta din urmă duce de fapt la estomparea granițelor dintre neuropsihologie și psihofiziologie.

În sfârșit, este necesar să subliniem relația dintre fiziologia VNB și psihofiziologie. Activitate nervoasă superioară (HNA) - conceptul introdus de I.P.Pavlov, de mulți ani a fost identificat cu conceptul de activitate mentală. Astfel, fiziologia activității nervoase superioare era fiziologia activității mentale sau psihofiziologia.

O metodologie bine întemeiată și o multitudine de metode experimentale ale fiziologiei VNB au avut o influență decisivă asupra cercetării în domeniul fundamentelor fiziologice ale comportamentului uman, încetinind însă dezvoltarea acelor studii care nu se încadrau în patul „procustean”. a fiziologiei VNB. În 1950 a avut loc așa-numita „sesiune pavloviană”, dedicată problemelor de psihologie și fiziologie. La această sesiune a fost vorba despre necesitatea reînvierii învățăturii pavloviane. Creatorul teoriei sistemelor funcționale P.K. Anokhin și alți oameni de știință proeminenți.

Consecințele sesiunii pavloviane s-au dovedit a fi foarte dramatice și pentru psihologie. La începutul anilor 1950 a avut loc introducerea forțată a învățăturilor pavloviene în psihologie. Potrivit lui A. V. Petrovsky (1967), de fapt, a existat o tendință de a elimina psihologia și de a o înlocui cu fiziologia pavloviană a GNA.

Oficial, starea de lucruri s-a schimbat în 1962, când s-a desfășurat Conferința întregii uniuni privind chestiunile filozofice ale fiziologiei activității nervoase superioare și psihologiei.

A fost obligat să recunoască schimbările semnificative care au avut loc în știință în anii postbelici. Caracterizând pe scurt aceste modificări, este necesar să subliniem următoarele.

În legătură cu dezvoltarea intensivă a noilor tehnici de experiment fiziologic și, mai ales, odată cu apariția electroencefalografiei, frontiera studiilor experimentale asupra mecanismelor creierului psihic și comportamentului oamenilor și animalelor a început să se extindă. Metoda EEG a făcut posibilă analizarea mecanismelor fiziologice subtile care stau la baza proceselor mentale și a comportamentului. Dezvoltarea tehnologiei cu microelectrozi, experimentele cu stimularea electrică a diferitelor formațiuni ale creierului folosind electrozi implantați au deschis o nouă linie de cercetare în studiul creierului. Importanța tot mai mare a tehnologiei computerelor, a teoriei informației, a ciberneticii etc. a necesitat o regândire a prevederilor tradiționale ale fiziologiei VNB și dezvoltarea de noi paradigme teoretice și experimentale. Datorită inovațiilor postbelice, s-a schimbat semnificativ și psihofiziologia străină, care a studiat anterior procesele și funcțiile fiziologice ale unei persoane aflate în diferite stări mentale de mulți ani (Hasset, 1981). În 1982, Canada a găzduit Primul Congres Internațional de Psihofiziologie, care a înființat Asociația Internațională de Psihofiziologie și a înființat Jurnalul Internațional de Psihofiziologie.

Dezvoltarea intensivă a psihofiziologiei a fost facilitată și de faptul că Organizația Internațională pentru Cercetarea Creierului a proclamat ultimul deceniu al secolului XX „Deceniul creierului”. În cadrul acestui program internațional, s-au desfășurat cercetări cuprinzătoare menite să integreze toate aspectele cunoștințelor despre creier și principiile activității sale. De exemplu, în 1993 Centrul Internațional de Cercetare pentru Neurobiologia Conștiinței „Light Spot” a fost înființat la Institutul de Cercetare Științifică și Științifică Superioară și Filiala Științifică a Academiei Ruse de Științe.

Experimentând o perioadă de creștere intensivă pe această bază, științele creierului, inclusiv psihofiziologia, s-au apropiat de rezolvarea unor astfel de probleme care anterior erau inaccesibile cercetării. Acestea includ, de exemplu, mecanismele fiziologice și modelele de codificare a informațiilor în creierul oamenilor și animalelor, cronometria proceselor activității cognitive și studiul codurilor activității mentale umane etc.

Încercând să-și imagineze apariția psihofiziologiei moderne, B.I. Kochubey (1990) identifică trei noi caracteristici: activismul, selectivismul și informativismul. Activismul implică respingerea ideilor despre o persoană ca fiind o ființă care reacționează pasiv la influențele externe și trecerea la un nou „model” de persoană - o persoană activă, ghidată de obiective stabilite intern, capabilă de autoreglare arbitrară. Selectivismul caracterizează diferențierea tot mai mare în analiza proceselor și fenomenelor fiziologice, ceea ce face posibilă punerea lor la egalitate cu procesele psihologice subtile. Informativismul reflectă reorientarea fiziologiei de la studiul schimbului de energie cu mediul la schimbul de informații. Conceptul de informație, care a intrat în psihofiziologie în anii 60, a devenit unul dintre principalele în descrierea mecanismelor fiziologice ale activității cognitive umane.

Astfel, psihofiziologia modernă, ca știință a fundamentelor fiziologice ale activității și comportamentului mental, oferă un domeniu de cunoaștere care îmbină psihologia fiziologică, fiziologia GNA, neuropsihologia „normală” și psihofiziologia sistemică. Luată în întregimea sarcinilor sale, psihofiziologia include trei părți relativ independente: generală, de vârstă și diferențială. Fiecare dintre ele are propriul subiect de studiu, sarcini și tehnici metodologice.

Subiectul psihofiziologiei generale îl constituie fundamentele fiziologice (corelate, mecanisme, tipare) activității mentale și comportamentului uman. Psihofiziologia generală studiază fundamentele fiziologice ale proceselor cognitive (psihofiziologia cognitivă), sfera nevoilor emoționale a unei persoane și stările funcționale. Subiectul psihofiziologiei legate de vârstă îl reprezintă schimbările ontogenetice ale fundamentelor fiziologice ale activității mentale umane. Psihofiziologia diferențială este o secțiune care studiază fundamentele științelor naturale și premisele pentru diferențele individuale în psihicul și comportamentul uman.

Manualul este o continuare și o dezvoltare a cărții „Introducere în psihofiziologie” de T.M. Maryutina, O.Yu. Ermolaev, care a apărut în 1997 și a trecut prin șase ediții cu completări. În ultimii ani, conținutul psihofiziologiei ca disciplină științifică s-a schimbat semnificativ, la fel ca și sistemul de formare a psihologilor. Aceste schimbări sunt reflectate în noul manual.

Manualul este scris pentru licență-psihologi. Particularitatea este că combină diferite domenii ale psihofiziologiei într-un singur context. Ideea de integrare este subliniată în titlul însuși: titlul conține principalele direcții ale psihofiziologiei moderne. Din punct de vedere didactic, aceasta este o formă utilă de prezentare a cunoștințelor, deoarece surprinde fundamentele comune ale acestor domenii și demonstrează relația lor.

Acest demers corespunde și programului de pregătire în psihofiziologie pentru psihologi licențiați recomandat de Asociația Educațională și Metodologică pentru Învățământul Universitar Clasic (domeniul de studiu 37.03.01 „Psihologie”).

Problemele psihofiziologiei generale sunt reflectate în primele trei secțiuni ale manualului. În primul capitol se definește subiectul și sarcinile psihofiziologiei, se prezintă ideile existente despre mecanismele activității mentale și se evidențiază problema relației dintre creier și psihic. În al doilea capitol, metodele psihofiziologiei sunt analizate suficient de detaliat. A doua secțiune analizează idei despre stările funcționale de diferite tipuri și mecanismele biologice care le furnizează. Constructele psihologice precum nevoile, motivele și emoțiile sunt considerate variante ale stărilor psihofiziologice. A treia secțiune prezintă o descriere a mecanismelor psihofiziologice sfera cognitivă. Separat, se oferă o descriere a percepției, atenției, memoriei, vorbirii, gândirii, mișcării și conștiinței. La caracterizarea fiecăruia dintre aceste fenomene se utilizează o singură schemă de reprezentare a materialelor: nivelul neuronal, nivelul structural-funcțional și nivelul creierului în ansamblu. Această logică face posibilă formarea unei imagini generale a structurii fundamentelor psihofiziologice ale cogniției și comportamentului.

A patra secțiune, dedicată psihofiziologiei legate de vârstă, ocupă al doilea loc ca mărime în manual. După cum știți, jumătate din viață

nicio persoană nu este asociată cu schimbări legate de vârstă în funcționarea psihofiziologică: mai întâi vorbim despre maturizarea biologică și dezvoltare mentală, apoi despre îmbătrânirea creierului și involuția psihicului. Schimbările în mecanismele care însoțesc dezvoltarea și îmbătrânirea psihicului sunt reflectate în această secțiune.

Secțiunea a cincea prezintă problemele psihofiziologiei diferențelor individuale. Este important de reținut că în manual se extinde cercul diferențelor psihologice considerate determinate biologic, sunt analizate premisele naturale pentru abilități și temperament, care nu sunt asociate cu obiectul tradițional al psihofiziologiei diferențiale - proprietățile sistemului nervos, care își mărește semnificativ contextul.

A șasea secțiune, dedicată psihofiziologiei aplicate, include capitole despre psihofiziologia socială și clinică.

În sfârșit, trebuie subliniat că manualul conține, pe de o parte, cunoștințele consacrate care stau la baza manualelor de psihofiziologie. Pe de altă parte, manualul include date noi privind regularitățile furnizării fiziologice a psihicului, atât în ​​termeni generali, cât și în legătură cu vârsta și diferențele individuale în normă și în patologia psihică.

Psihofiziologie

Maryutina T.M., Kondakov I.M. Psihofiziologie: manual pentru universități

- Moscova: MGPPU, 2004.
Maryutina Tatyana Mihailovna

SECȚIUNEA I. SUBIECTUL, OBIECTIVELE ȘI METODE DE PSIHOFIZIOLOGIE 5

TEMA 1. SUBIECTUL SI OBIECTIVELE PSIHOFIZIOLOGIEI 5

1.1. Definiția psihofiziologiei 5

1.2. Probleme de corelare a creierului și psihicului 8

1.3. Idei moderne despre relația dintre mental și fiziologic 10

1.4. Bazele de sistem ale psihofiziologiei 12

TEMA 2. METODE DE PSIHOFIZIOLOGIE 25

2.1. Metode de studiere a activității creierului 25

2.2. Activitatea electrică a pielii 41

2.3. Indicatori de performanta a sistemului cardio-vascular 42

2.4. Indicatori ai activității sistemului muscular 45

2.5. Valori de activitate sistemul respirator 46

2.6. Reacții oculare 46

2.7. Detector de minciuni 47

2.8. Alegerea metodelor și a indicatorilor 48

SECȚIUNEA II. PSIHOFIZIOLOGIA STĂRILOR FUNCȚIONALE ȘI A EMOȚILOR 52

TEMA 3. PSIHOFIZIOLOGIA STĂRILOR FUNCȚIONALE 52

3.1. Probleme de determinare a stărilor funcționale 52

3.2. Psihofiziologia somnului 59

3.3. Psihofiziologia stresului 66

3.4. Durerea și mecanismele ei fiziologice 72

3.5. Feedback în reglarea stărilor funcționale 75

TEMA 4. PSIHOFIZIOLOGIA SFEREI NEVOI EMOȚIONALE 80

4.1. Psihofiziologia nevoilor 80

4.2. Motivația ca factor în organizarea comportamentului 84

4.3. Psihofiziologia emoțiilor 89

Secțiunea III. Psihofiziologia sferei cognitive 100

TEMA 5. PSIHOFIZIOLOGIA PERCEPȚIEI 100

5.1. Codarea informațiilor în sistemul nervos 101

5.2. Modele neuronale de percepție 103

5.3. Studii electroencefalografice ale percepției 106

5.4. Aspecte topografice ale percepției 110

Tema 6. Psihofiziologia atenției 116

TEMA 6. PSIHOFIZIOLOGIA ATENȚIEI 116

6.1. Reacția de orientare 116

6.2. Mecanisme neurofiziologice ale atenției 118

6.3. Metode de studiu și diagnosticare a atenției 119

Glosar de termeni 123

Întrebări de autotest 123

Referințe 123

TEMA 7. PSIHOFIZIOLOGIA MEMORIEI 124

7.1. Clasificarea tipurilor de memorie 124

7.1.1. Tipuri elementare de memorie și învățare 124

7.1.2. Tipuri specifice de memorie 125

7.1.3. Organizarea temporală a memoriei 126

7.1.4. Mecanisme de imprimare 127

7.2. Teoriile fiziologice ale memoriei 128

7.3. Studii biochimice ale memoriei 132

Glosar de termeni 134

Întrebări de autotest 134

Referințe 134

TEMA 8. PSIHOFIZIOLOGIA PROCESELOR DE VORBIREA 134

8.1. Forme non-verbale de comunicare 135

8.2. Vorbirea ca sistem de semnale 136

8.3. Sisteme de vorbire periferice 137

8.4. Centrii vorbirii cerebrali 138

8.5. Discursul și asimetria interemisferică 140

8.6. Dezvoltarea vorbirii și specializarea emisferelor în ontogenie 143

8.7. Corelații electrofiziologice ale proceselor de vorbire 145

Glosar de termeni 148

Întrebări de autotest 148

Referințe 148

TEMA 9. PSIHOFIZIOLOGIA ACTIVITĂȚII MENTALE 148

9.1. Corelate electrofiziologice ale gândirii 149

9.1.1. Corelate neuronale ale gândirii 150

9.1.2. Corelate electroencefalografice ale gândirii 151

9.2. Aspecte psihofiziologice ale luării deciziilor 152

9.3. Abordarea psihofiziologică a inteligenței 155

Glosar de termeni 158

Întrebări de autotest 158

Referințe 159

TEMA 10. PSIHOFIZIOLOGIA ACTIVITĂȚII MOTORII 159

10.1. Structura sistemului de propulsie 160

10.2. Clasificarea mișcărilor 162

10.3. Organizarea funcțională a mișcării voluntare 167

10.4. Corelații electrofiziologice ale organizării mișcării 168

10.5. Complex de potențiale cerebrale asociate mișcărilor 170

10.6. Activitate neuronală 172

Glosar de termeni 172

Întrebări de autotest 172

Referințe 173

TEMA 11. CONSTIINTA CA FENOMEN PSIHOFIZIOLOGIC 173

11.1. Abordarea psihofiziologică a definiției conștiinței 174

11.2. Condiții fiziologice de conștientizare a stimulilor 177

11.3. Centrii creierului și conștiința 180

11.4. Stări alterate de conștiință 182

11.5. Abordarea informațională a problemei conștiinței 185

Glosar de termeni 187

Întrebări de autotest 187

Referințe 187

Glosar de termeni 188

SECȚIUNEA I. SUBIECTUL, OBIECTIVELE ȘI METODE DE PSIHOFIZIOLOGIE

TEMA 1. SUBIECTUL SI OBIECTIVELE PSIHOFIZIOLOGIEI

1.2. Probleme ale relației dintre creier și psihic

1.3. Idei moderne despre relația dintre mental și fiziologic

1.4. Bazele de sistem ale psihofiziologiei

1.1. Definiţia psychophysiology

Cea mai apropiată de psihofiziologie este psihologia fiziologică, știință care a apărut la sfârșitul secolului al XIX-lea ca o secțiune a psihologiei experimentale. Termenul de „psihologie fiziologică” a fost introdus de W. Wundt pentru a desemna cercetarea psihologică care împrumută metode și rezultate ale cercetării din fiziologia umană. În prezent psihologie fiziologică este înțeles ca o ramură a științei psihologice care studiază mecanismele fiziologice ale activității mentale de la cel mai de jos până la cel mai înalt nivel al organizării sale.(cm. Dicţionar psihologic, 1996 ). Astfel, sarcinile psihofiziologiei și ale psihologiei fiziologice practic coincid, iar în prezent diferențele dintre ele sunt în principal de natură terminologică.
Cu toate acestea, a existat o perioadă în istoria psihofiziologiei ruse în care diferențele terminologice au fost folosite pentru a indica productivitatea abordării funcțional-sistemice a studiului psihicului și comportamentului uman care a apărut în fiziologie. Alocarea psihofiziologiei ca disciplină independentă în raport cu psihofiziologia fiziologică a fost realizată de A.R. Luria (1973).
Potrivit lui A.R. Luria, psihologia fiziologică studiază fundamentele proceselor mentale complexe - motive și nevoi, senzații și percepții, atenție și memorie, cele mai complexe forme de vorbire și acte intelectuale, i.e. procesele și funcțiile mentale individuale. S-a format ca urmare a acumulării unui volum mare empiric material despre funcționarea diferitelor sisteme fiziologice ale corpului într-o varietate de stări mentale.
Spre deosebire de psihologia fiziologică, unde subiectul este studiul funcțiilor fiziologice individuale, subiectul de psihofiziologie, după cum s-a subliniat A.R. Luria, servește comportamentului unei persoane sau al unui animal. În acest caz, comportamentul este variabila independentă, în timp ce procesele fiziologice sunt variabila dependentă. Potrivit lui Luria psihofiziologie- aceasta este fiziologia formelor integrale de activitate mentală, a apărut ca urmare a necesității de a explica fenomenele mentale cu ajutorul proceselor fiziologice și, prin urmare, compară forme complexe ale caracteristicilor comportamentale umane cu procese fiziologice de diferite grade de complexitate (vezi Reader 1.1), (vezi Reader 1.2).
Originile acestor idei pot fi găsite în lucrările lui L.S. Vygotsky, care a fost primul care a formulat nevoia de a investiga problema relației dintre sistemele psihologice și fiziologice, anticipând astfel perspectiva principală a dezvoltării psihofiziologiei. ( L.S. Vygotski, 1982 ).
Fundamentul teoretic și experimental al acestei direcții este teoria sistemelor funcționale PC. Anokhin(1968), bazată pe înțelegerea proceselor mentale și fiziologice ca fiind cele mai complexe sisteme funcționale în care mecanismele individuale sunt unite printr-o sarcină comună în complexe întregi, care acționează în comun, menite să obțină un rezultat util, adaptativ. Principiul autoreglării proceselor fiziologice, formulat în fiziologia rusă de N.A. Bernstein (1963) cu mult înainte de apariția ciberneticii și care a deschis o abordare complet nouă pentru studiul mecanismelor fiziologice ale proceselor mentale individuale. Ca urmare, dezvoltarea acestei direcții în psihofiziologie a condus la apariția unui nou domeniu de cercetare numit psihofiziologie sistemică (V.B. Shvyrkov, 1988; Yu.I. Aleksandrov, 1997). Ar trebui discutată în special relația dintre psihofiziologie și neuropsihologie.
A-priorie, neuropsihologie - Aceasta este o ramură a științei psihologice care s-a dezvoltat la intersecția mai multor discipline: psihologie, medicină (neurochirurgie, neurologie), fiziologie și are ca scop studierea mecanismelor cerebrale ale funcțiilor mentale superioare pe baza leziunilor cerebrale locale. Baza teoretică a neuropsihologiei este dezvoltată de A.R. Teoria lui Luria a localizării dinamice sistemice a proceselor mentale.
Odată cu aceasta, în ultimele decenii, au apărut noi metode (de exemplu, tomografia cu emisie de pozitroni), care fac posibilă studierea localizării cerebrale a funcțiilor mentale superioare la oamenii sănătoși. Astfel, neuropsihologia modernă, luată în toată măsura problemelor sale, se concentrează pe studiul organizării creierului a activității mentale nu numai în patologie, ci și în normă. În consecință, sfera cercetării în neuropsihologie s-a extins; a apărut domenii precum neuropsihologia diferențelor individuale, neuropsihologia legată de vârstă (vezi. Cititor în neuropsihologie , 1999). Aceasta din urmă duce de fapt la estomparea granițelor dintre neuropsihologie și psihofiziologie.
În sfârșit, este necesar să subliniem relația dintre fiziologia VNB și psihofiziologie. Activitate nervoasă mai mare (VNB) - un concept introdus de I.P. Pavlov, de mulți ani a fost identificat cu conceptul de „activitate mentală”. Astfel, fiziologia activității nervoase superioare era fiziologia activității mentale, sau psihofiziologia.
O metodologie bine întemeiată și o multitudine de metode experimentale ale fiziologiei VNB au avut o influență decisivă asupra cercetării în domeniul fundamentelor fiziologice ale comportamentului uman, încetinind însă dezvoltarea acelor studii care nu se încadrau în patul „procustean”. a fiziologiei VNB. În 1950, a avut loc așa-numita „sesiune pavloviană”, dedicată problemelor psihologiei și fiziologiei. La această sesiune a fost vorba despre necesitatea reînvierii învățăturii pavloviane. Creatorul teoriei sistemelor funcționale P.K. Anokhin și alți oameni de știință proeminenți.
Consecințele sesiunii pavloviane s-au dovedit a fi foarte dramatice și pentru psihologie. La începutul anilor 50. Secolului 20 a avut loc o introducere forțată a învățăturilor pavloviene în psihologie. Potrivit lui A.V. Petrovsky (1967), de fapt, a existat o tendință de a elimina psihologia și de a o înlocui cu fiziologia pavloviană a GNA.
Oficial, starea de lucruri s-a schimbat în 1962, când s-a desfășurat Conferința întregii uniuni privind chestiunile filozofice ale fiziologiei activității nervoase superioare și psihologiei.
A fost obligat să recunoască schimbările semnificative care au avut loc în știință în anii postbelici. Caracterizând pe scurt aceste modificări, este necesar să subliniem următoarele.
În legătură cu dezvoltarea intensivă a noilor tehnici de experiment fiziologic și, mai ales, cu apariția electroencefalografiei, frontiera studiilor experimentale asupra mecanismelor creierului psihic și comportamentului oamenilor și animalelor a început să se extindă. Metoda EEG a făcut posibilă analizarea mecanismelor fiziologice subtile care stau la baza proceselor mentale și a comportamentului. Dezvoltarea tehnologiei cu microelectrozi, experimentele cu stimularea electrică a diferitelor formațiuni ale creierului folosind electrozi implantați au deschis o nouă linie de cercetare în studiul creierului. Importanța tot mai mare a tehnologiei computerelor, a teoriei informației, a ciberneticii etc. a necesitat o regândire a prevederilor tradiționale ale fiziologiei VNB și dezvoltarea de noi tehnologii teoretice și experimentale. paradigme .
Datorită inovațiilor postbelice, s-a schimbat semnificativ și psihofiziologia străină, care de mulți ani a studiat procesele și funcțiile fiziologice ale unei persoane în diferite stări mentale ( A stabilit, 1981). În 1982, Canada a găzduit Primul Congres Internațional de Psihofiziologie, care a creat Asociația Internațională de Psihofiziologie și a înființat Jurnalul Internațional de Psihofiziologie.
Dezvoltarea intensivă a psihofiziologiei a fost facilitată și de faptul că Organizația Internațională pentru Cercetarea Creierului a proclamat ultimul deceniu al secolului XX. „Deceniul creierului”. În cadrul acestui program internațional, s-au efectuat studii cuprinzătoare care vizează integrarea tuturor aspecte cunoștințe despre creier și despre cum funcționează acesta. De exemplu, în 1993, Centrul Internațional de Cercetare neurostiinta conștiință „Pata de lumină”.
Experimentând o perioadă de creștere intensivă pe această bază, știința creierului, inclusiv psihofiziologia, s-a apropiat de rezolvarea unor astfel de probleme care anterior erau inaccesibile. Acestea includ, de exemplu, mecanismele fiziologice și modelele de codificare a informațiilor, cronometrie procese de activitate cognitivă etc.
Încercând să-și imagineze apariția psihofiziologiei moderne, B.I. Kochubey (1990) identifică trei noi caracteristici: activismul, selectivismul și informativismul.
activism presupune respingerea ideilor despre o persoană ca o ființă care reacționează pasiv la influențele externe și trecerea la un nou „model” de persoană - o personalitate activă, ghidată de obiective stabilite în interior, capabilă de autoreglare arbitrară.
Selectivismul caracterizează diferențierea tot mai mare în analiza proceselor și fenomenelor fiziologice, ceea ce ne permite să le punem la egalitate cu procesele psihologice subtile.
informativismul reflectă reorientarea fiziologiei de la studiul schimbului de energie cu mediul la schimbul de informații. Conceptul de informație, care a intrat în psihofiziologie în anii 60, a devenit unul dintre principalele în descrierea mecanismelor fiziologice ale activității cognitive umane.
Astfel, psihofiziologia modernă, ca știință a fundamentelor fiziologice ale activității și comportamentului mental, este un domeniu de cunoaștere care îmbină psihologia fiziologică, fiziologia GNA, neuropsihologia „normală” și psihofiziologia sistemică. Luată în cea mai mare măsură a sarcinilor sale, psihofiziologia include trei părți relativ independente: psihofiziologia generală, cea legată de vârstă și psihofiziologia diferențială. Fiecare dintre ele are propriul subiect de studiu, sarcini și tehnici metodologice.
Lucru psihofiziologie generală- fundamentele fiziologice (corelate, mecanisme, tipare) ale activității mentale și ale comportamentului uman. Psihofiziologia generală studiază fundamentele fiziologice ale proceselor cognitive ( psihofiziologie cognitivă ), sfera emoțională-nevoie a unei persoane și stări funcționale.
Lucru psihofiziologia vârstei- modificări ontogenetice în fundamentele fiziologice ale activității mentale umane.
Psihofiziologie diferențială- o secțiune care studiază fundamentele științelor naturale și premisele pentru diferențele individuale în psihicul și comportamentul uman.

1.2. Probleme ale relației dintre creier și psihic

Și istoricul problemelor și soluțiile. Problema relației dintre psihic și creier, suflet și corp, diluându-le în diferite niveluri ale ființei, are tradiții istorice profunde și, mai ales, tradițiile gândirii europene, care diferă semnificativ de multe sisteme orientale de viziune asupra lumii.
În tradiția europeană, termenii „suflet” și „corp” au fost considerați pentru prima dată din poziții științifice de un filosof și medic remarcabil. Rene Descartes care a trăit în secolul al XVII-lea. Potrivit lui Descartes, corpul este un automat care funcționează conform legilor mecanicii și numai în prezența stimulilor externi. Descartes a fost cel care a prezentat ideea unui reflex ca răspuns comportamental asemănător unei mașini (deși termenul „reflex” în sine a fost propus un secol mai târziu). Sufletul, dimpotrivă, este o entitate (substanță) specială formată din fenomene neextinse ale conștiinței – „gânduri”. Se crede că este cel mai accesibil obiect al introspecției. De aici și celebra afirmație: „Gândesc, deci sunt”.
Deci, Descartes considera sufletul și corpul ca două substanțe independente, independente. Totuși, așa cum sufletul poate influența activitățile corpului, tot așa și corpul, la rândul său, este capabil să comunice sufletului informații despre lumea exterioară. Pentru a explica această interacțiune, Descartes a sugerat că creierul uman are un organ special - glanda pineală - un intermediar între suflet și corp. Influența lumii exterioare este transmisă mai întâi de sistemul nervos, iar apoi într-un fel sau altul „cineva” ( homunculus) descifrează informaţiile cuprinse în activitatea nervoasă.
Astfel, Descartes, împărțind în mod clar corpul și sufletul uman, a pus mai întâi problema relației lor și a dat prima versiune a soluției acesteia, numită psihofizică și/sau psihofiziologică. concurență . Doctrina lui Descartes, pornind în explicarea existenței din prezența a două principii opuse - material și spiritual, - a fost numită dualismul lui Descartes.
Opinii similare au fost susținute de mulți contemporani și adepți ai lui Descartes, de exemplu, remarcabilul filosof și matematician Leibniz. Conform ideilor sale, sufletul și corpul acționează independent și automat datorită structurii lor interne, dar ele acționează surprinzător în concert și în armonie, ca o pereche de ceasuri precise care arată mereu aceeași oră.

Problemă psihofizică. După cum subliniază binecunoscutul istoric intern al psihologiei M.G. Yaroshevsky(1996), Descartes, Leibniz și alți filozofi au analizat în principal problema psihofizică. La rezolvarea problemei psihofizice a fost vorba de includerea sufletului (conștiința, gândirea) în mecanica generală a universului, despre legătura lui cu Dumnezeu. Cu alte cuvinte, pentru filozofii care rezolvau această problemă, era important să plaseze mentalul (conștiința, gândirea) în tabloul integral al lumii. Astfel, problema psihofizică, care leagă conștiința individuală de contextul general al existenței sale, este în primul rând de natură filozofică.
Problemă psihofiziologică este de a rezolva problema relației dintre procesele mentale și nervoase dintr-un anumit organism (corp). În această formulare, ea constituie conținutul principal al subiectului de psihofiziologie. Prima soluție la această problemă poate fi denumită paralelism psihofiziologic. Esența sa constă în opoziția dintre psihicul și creierul existent independent (suflet și corp). În conformitate cu această abordare, psihicul și creierul sunt recunoscute ca fenomene independente, neconectate între ele prin relații cauzale.

• 
  În același timp, odată cu paralelismul, s-au format încă două abordări pentru rezolvarea problemei psihofiziologice:
  • 
    identitate psihofiziologică, care este o variantă a extremului fiziologic reducţionismul , în care mentalul, pierzându-și esența, se identifică complet cu fiziologicul. Un exemplu al acestei abordări este binecunoscuta metaforă: „Creierul produce un gând, precum ficatul – bilă”.
  • 
    interacțiune psihofiziologică, care este o variantă a paliativului, adică. rezolvare parțială a problemei. Presupunând că mentalul și fiziologicul au esențe diferite, această abordare permite un anumit grad de interacțiune și influență reciprocă.

1.3. Idei moderne despre relația dintre mental și fiziologic

Relația dintre minte și creier. Numeroase date clinice și experimentale acumulate în știință în ultimele decenii indică, totuși, că există o relație strânsă și dialectică între psihic și creier. Prin influențarea creierului, este posibil să se schimbe și chiar să se distrugă spiritul (conștiința de sine) unei persoane, să se ștergă personalitatea, transformând o persoană într-un zombi. Acest lucru se poate face chimic, folosind substanțe psihedelice (inclusiv medicamente), „electric” (folosind electrozi implantați); anatomic, fiind operat pe creier. În prezent, cu ajutorul manipulărilor electrice sau chimice cu anumite părți ale creierului uman, stările de conștiință sunt modificate, provocând diverse senzații, halucinații și emoții.
Toate cele de mai sus demonstrează în mod irefutat subordonarea directă a psihicului față de influențele fizice și chimice externe. Mai mult, în ultimii ani, s-au acumulat din ce în ce mai multe date că stările psihologice ale unei persoane sunt strâns legate de prezența sau absența uneia sau a altora. chimicîn creier.
Pe de altă parte, tot ceea ce afectează profund psihicul se reflectă și în creier și în întregul organism. Se știe că durere sau puternic depresie poate duce la boli (psihosomatice) corporale. Hipnoza poate provoca diverse tulburări somatice și invers, promovează vindecarea. Experimentele uimitoare pe care yoghinii le fac cu corpurile lor sunt cunoscute pe scară largă. Mai mult decât atât, un astfel de fenomen psiho-cultural precum încălcarea „tabuului”, sau vrăjitorie printre popoarele primitive, poate provoca moartea chiar și la o persoană sănătoasă. Există dovezi că minunile religioase (aparițiile Maicii Domnului, Sfintele icoane etc.) au contribuit la vindecarea bolnavilor cu diverse simptome. Este interesant, în acest sens, că efectul placebo, adică. efectul unei substanțe neutre, care este folosită în locul unui medicament „de vârf”, este eficient pentru o treime dintre pacienți, indiferent de statutul lor social, nivelul cultural, religie sau naționalitate.
În general, faptele de mai sus indică fără echivoc că o relație atât de strânsă între creier și psihic nu poate fi explicată din punctul de vedere al paralelismului fiziologic. Este important, însă, să subliniem altceva. Relația psihicului cu creierul nu poate fi înțeleasă ca relația produsului cu producătorul, efectul față de cauză, deoarece produsul (psihicul) poate și adesea afectează foarte eficient producătorul său - creierul. Astfel, între psihic și creier, psihic și fiziologic, pare să existe o relație dialectică, cauzală, care nu a fost încă pe deplin explicată.
Cercetătorii nu încetează să încerce să ajungă la miezul problemei, oferind uneori soluții extrem de neobișnuite. De exemplu, fiziologi eminenți precum Eccles și Barth cred că creierul nu „produce spirit” ci „il detectează”. Informația primită de simțuri „se materializează” în substanțe chimice și modificări ale stării neuronilor, care acumulează fizic semnificațiile simbolice ale senzațiilor senzoriale. Așa interacționează realitatea materială externă cu substratul spiritual al creierului. În acest caz, însă, apar noi întrebări: care este „purtătorul” spiritului în afara creierului, cu ajutorul cărora anumiți receptori „spiritul” extern este perceput de corpul uman și așa mai departe.
Alături de astfel de soluții „extravagante”, se elaborează noi abordări ale studiului relației dintre fiziologic și psihologic în contextul științei domestice.

• 
  Opțiunile moderne pentru rezolvarea unei probleme psihofiziologice pot fi sistematizate după cum urmează:
  1. 
     Mentalul este identic cu cel fiziologic, reprezentând nimic mai mult decât activitatea fiziologică a creierului. În prezent, acest punct de vedere este formulat ca identitatea mentalului nu cu orice activitate fiziologică, ci doar cu procesele de activitate nervoasă superioară. În această logică, mentalul acționează ca o latură specială, o proprietate a proceselor fiziologice ale creierului sau a proceselor de activitate nervoasă superioară.
  2. 
     Mental este o clasă specială (cel mai înalt) sau un tip de procese nervoase, care are proprietăți care nu sunt inerente tuturor celorlalte procese din sistemul nervos, inclusiv proceselor VNB. Psihicul este astfel de procese speciale (psiho-nervose) care sunt asociate cu reflectarea realității obiective și se disting printr-o componentă subiectivă (prezența imaginilor interne și experiența lor).
  3. 
     Psihicul, deși se datorează activității fiziologice (nervoase superioare) a creierului, NU este totuși EGAL cu acesta. Mentalul nu este reductibil la fiziologic, așa cum este idealul la material, sau așa cum este socialul la biologic.

1.4. Bazele de sistem ale psihofiziologiei

În anii 50. Secolului 20 a început dezvoltarea intensivă a teoriei generale a sistemelor și răspândirea abordării sistemelor. Consecvența a acționat, în primul rând, ca un principiu explicativ al gândirii științifice, solicitând cercetătorului să studieze fenomenele în dependența lor de întregul conectat intern pe care îl formează, dobândind noi proprietăți inerente întregului datorită acestui fapt (Yaroshevsky, 1996).
Abordarea sistemică ca instrument metodologic nu a fost „inventată” de filozofi. El a condus practica de cercetare în realitate înainte de a fi înțeles teoretic. După cum a subliniat M.G. Yaroshevsky, oamenii de știință natural înșiși l-au evidențiat drept unul dintre principiile de lucru. De exemplu, eminentul fiziolog american W. Cannon, care a descoperit principiul homeostaziei, l-a considerat sinonim pentru principiul sistemicității.
Pătrunderea unei abordări sistematice în fiziologia GNA și psihologie a schimbat radical logica cercetării științifice. În primul rând, acest lucru a afectat studiul fundamentelor fiziologice ale comportamentului.
1.4.1. Sistemul funcțional ca bază fiziologică a comportamentului

În conformitate cu abordarea sistemică, comportamentul este considerat ca un proces holistic, organizat într-un anumit fel, care vizează, în primul rând, adaptarea organismului la mediu și transformarea activă a acestuia, iar în al doilea rând. Un act comportamental adaptativ asociat cu schimbări în procesele interne are întotdeauna un scop, oferind corpului o viață normală. În prezent, teoria sistemului funcțional de P.K. Anokhin.
Această teorie a fost dezvoltată în timpul studierii mecanismelor de compensare a funcțiilor corporale afectate. După cum arată P.K. Anokhin, compensarea mobilizează un număr semnificativ de componente fiziologice diferite - formațiuni centrale și periferice, combinate funcțional între ele pentru a obține un efect adaptativ util necesar unui organism viu la un anumit moment dat în timp. O astfel de asociere funcțională largă de structuri și procese localizate variat pentru a obține rezultatul adaptativ final a fost numită „sistem funcțional”.

Sistem funcțional (FS)- este organizarea activitatii elementelor de diverse afilieri anatomice, care are caracter de INTERACTIUNE, care are ca scop obtinerea unui rezultat adaptativ util. FS este considerată ca o unitate a activității integratoare a organismului.
Rezultatul activității și evaluarea acesteia ocupă un loc central în FS. A obține un rezultat înseamnă a schimba raportul dintre organism și mediu într-o direcție care este benefică pentru organism.

• 
  Obținerea unui rezultat adaptiv într-un FS se realizează folosind mecanisme specifice, dintre care cele mai importante sunt:
  • 
    sinteza aferenta toate informațiile care intră în sistemul nervos;
  • 
    luarea deciziilor cu formarea simultană a unui aparat pentru prezicerea rezultatului sub forma unui model aferent - un acceptor al rezultatelor unei acțiuni;
  • 
    acțiune reală;
  • 
    comparaţie pe baza feedback-ului modelului aferent al acceptorului rezultatelor acțiunii și parametrilor acțiunii efectuate;
  • 
    corectarea comportamentuluiîn caz de nepotrivire între parametrii de acţiune reali şi ideali (modelaţi de sistemul nervos).

Tipuri și niveluri de complexitate ale FS. Sistemele funcționale au specializări diferite. Unii efectuează respirația, alții sunt responsabili de mișcare, alții de nutriție etc. FS poate aparține la diferite niveluri ierarhice și poate fi de diferite grade de complexitate: unele dintre ele sunt comune tuturor indivizilor unei anumite specii (și chiar altor specii), de exemplu, sistemul funcțional de supt. Alții sunt individuali, adică. se formează in vivo în procesul de stăpânire a experienței și formează baza învățării.
Sistemele funcționale variază în grad plasticitate , adică prin capacitatea de a modifica componentele sale constitutive. De exemplu, PS al respirației constă în principal din structuri stabile (înnăscute) și, prin urmare, are plasticitate scăzută: de regulă, aceleași componente centrale și periferice sunt implicate în actul respirației. În același timp, FS-ul care asigură mișcarea corpului este plastic și poate rearanja destul de ușor relațiile componente (poți ajunge la ceva, alergi, sări, târâi).

sinteza aferenta. Etapa inițială a unui act comportamental de orice grad de complexitate și, în consecință, începutul funcționării FS, este sinteza aferentă. Importanța sintezei aferente constă în faptul că această etapă determină tot comportamentul ulterior al organismului. Sarcina acestei etape este de a colecta informațiile necesare despre diferiți parametri ai mediului extern. Datorită sintezei aferente, organismul îi selectează pe cei principali dintr-o varietate de stimuli externi și interni și creează scopul comportamentului. Deoarece alegerea unei astfel de informații este influențată atât de scopul comportamentului, cât și de experiența anterioară de viață, atunci sinteza aferenta întotdeauna individual. În această etapă, există o interacțiune a trei componente: excitație motivațională, aferente situațională (adică informații despre mediul extern) și urme ale experienței trecute recuperate din memorie. Ca urmare a prelucrării și sintezei acestor componente, se ia o decizie cu privire la „ce trebuie făcut” și are loc o tranziție către formarea unui program de acțiune care asigură alegerea și implementarea ulterioară a unei acțiuni dintr-o varietate de posibilități posibile. cele. Comanda, reprezentată de un complex de excitații eferente, este transmisă organelor executive periferice și se concretizează în acțiunea corespunzătoare.
O caracteristică importantă a FS este cerințele sale individuale și în schimbare pentru aferente . Este cantitatea și calitatea impulsurilor aferente care caracterizează gradul de complexitate, arbitrar sau automatizare a unui sistem funcțional.

Acceptor rezultat al acțiunii. O parte necesară a FS este acceptor rezultat al acțiunii - aparatul central de evaluare a rezultatelor si parametrilor unei actiuni care nu a avut loc inca. Astfel, chiar înainte de implementarea oricărui act comportamental, un organism viu are deja o idee despre el, un fel de model sau imagine a rezultatului așteptat. În cursul unei acțiuni reale, semnalele eferente merg de la „acceptor” la structurile nervoase și motorii, care asigură atingerea scopului necesar. Succesul sau eșecul unui act comportamental este semnalat de impulsuri eferente care intră în creier de la toți receptorii care înregistrează etapele succesive ale unei anumite acțiuni ( aferentație inversă ). Evaluarea unui act comportamental, atât în ​​general, cât și în detaliu, este imposibilă fără informații atât de precise despre rezultatele fiecăreia dintre acțiuni. Acest mecanism este absolut necesar pentru implementarea cu succes a fiecărui act comportamental. Mai mult, orice organism ar muri imediat dacă un astfel de mecanism nu ar exista.
Fiecare FS are capacitatea de a se auto-reglementa, care este inerentă în ansamblul său. Cu o posibilă defecțiune a FS, are loc o restructurare rapidă a componentelor acestuia, astfel încât rezultatul dorit, chiar dacă mai puțin eficient (atât în ​​timp, cât și în costuri energetice), ar fi totuși atins.

• 
  Principalele caracteristici ale FS.În concluzie, prezentăm următoarele caracteristici ale unui sistem funcțional, așa cum au fost formulate de P.K. Anokhin:
  • 
    FS, de regulă, este o formațiune central-periferică, devenind astfel un aparat specific de autoreglare. Își menține unitatea pe baza circulației informațiilor de la periferie la centre și de la centre la periferie.
  • 
    Existența oricărui FS este în mod necesar asociată cu existența unui efect adaptativ clar definit. Acest efect final determină una sau alta distribuție a excitației și activității asupra sistemului funcțional ca întreg.
  • 
    Un alt semn absolut al unui FS este prezența dispozitivelor de prescripție care evaluează rezultatele acțiunii sale. În unele cazuri, pot fi congenitale, iar în altele - dezvoltate în procesul vieții.
  • 
    Fiecare efect adaptiv al FS, de ex. rezultatul oricărei acțiuni efectuate de organism formează un flux de aferente inverse, reprezentând suficient de detaliat toate semnele (parametrii) vizuali ai rezultatelor obținute. În cazul în care, la selectarea celui mai eficient rezultat, această aferentă inversă întărește acțiunea cea mai reușită, ea devine o aferentare „sancționantă” (definitivă).
  • 
    Sistemele funcționale, pe baza cărora activitatea de adaptare a animalelor nou-născute la factorii lor de mediu caracteristici, au toate caracteristicile de mai sus și sunt mature din punct de vedere arhitectural în momentul nașterii. De aici rezultă că asocierea unor părți ale FS (principiul consolidării) ar trebui să devină completă funcțional la un moment dat în dezvoltarea fătului chiar înainte de momentul nașterii. (vezi Reader 1.3).

• 
  El credea că introducerea teoriei sistemelor funcționale permite o nouă abordare pentru rezolvarea multor probleme în organizarea fundamentelor fiziologice ale comportamentului și ale psihicului. Datorită teoriei FS:
  • 
    a avut loc o înlocuire a unei înțelegeri simplificate a stimulului ca unic agent cauzal al comportamentului cu idei mai complexe despre factorii care determină comportamentul, cu includerea printre aceștia a modelelor viitorului necesar sau a imaginii rezultatului așteptat;
  • 
    s-a formulat o idee despre rolul „aferentării inverse” și semnificația ei pentru soarta viitoare a acțiunii efectuate, aceasta din urmă schimbă radical tabloul, arătând că de succesul acțiunii efectuate depinde orice comportament ulterior;
  • 
    s-a introdus conceptul unui nou aparat funcțional, care compară imaginea inițială a rezultatului așteptat cu efectul unei acțiuni reale – „acceptatorul” rezultatelor acțiunii.

Corelarea conceptelor „individ”, „organism”, „personalitate”, „individualitate” se numără în mod tradițional printre cele mai controversate probleme din psihologie. Introducerea unei abordări sistematice a făcut posibilă abordarea soluției acestei probleme într-un mod nou, aducând în prim-plan ideea de individualitate și structura ei. Principalele idei și prevederi în această direcție au fost formulate în lucrări V.S. Merlin, B.F. Lomov, K.K. Platonov, I.V. Ravich-Shcherbo, V.M. Rusalova.

Structura individualității. O abordare sistematică a problemei individualității unei persoane dictează necesitatea de a o considera ca un sistem al trăsăturilor sale și ca individ, și ca organism și ca persoană, i.e. ca un „sistem ierarhic al calităților sistemului”.
Din aceste poziții, individualitatea unei persoane apare ca un sistem ierarhic cu mai multe niveluri în care se disting un număr diferit de niveluri. De exemplu, K.K. Platonov propune să se distingă următoarele niveluri organice: individualitate somato-morfologică, biochimică, fiziologică. În sfera psihologică, el evidențiază o individualitate psihică procedurală, într-o anumită măsură comună la om și animale, și o individualitate psihică semnificativă, care este produsul interacțiunii sale cu lumea. Al treilea nivel mental este o individualitate socio-psihologică, caracteristică doar unei persoane.
În cea mai generală formă, problema relației dintre individ, personalitate și individualitate a fost dezvoltată de V.S. Merlin. Conform ideilor sale, conceptele de „individ” (organism) și „personalitate” sunt incluse într-un concept mai generalizat de „individualitate”, care este considerat ca un sistem ordonat ierarhic de proprietăți ale tuturor etapelor de dezvoltare.

Acest sistem acoperă toate nivelurile existenței umane.
din proprietățile organismului:

• 
  biochimic;
• 
  somatic general;
• 
  proprietățile sistemului nervos (neurodinamic)
  prin nivelul proprietăților mentale individuale:
  • 
    psihodinamic (proprietăți ale temperamentului);
  • 
    proprietăți mentale ale personalității
    la proprietăţile individuale socio-psihologice. Individualitatea integrală în sine este definită de el ca „o caracteristică holistică a proprietăților individuale ale unei persoane”.

Conexiuni internivel. Nivelurile descrise mai sus în structura individualității există în strânsă interacțiune între ele. Potrivit lui V.S. Merlin, între niveluri nu există doar conexiuni unu-la-unu, ci și multi-valorice, când fiecare caracteristică a unui nivel este asociată cu multe caracteristici ale altuia și invers. B.F. Lomov aduce în prim-plan conceptul de conexiune, propunând să se considere individualitatea ca „un sistem de conexiuni multidimensionale și multinivel, care acoperă totalitatea condițiilor și factorilor stabili ai dezvoltării individuale a unui individ”. Și acest lucru este firesc, deoarece conceptul de conexiune este unul cheie pentru cercetarea sistemelor. Se presupune că natura sistemică a unui obiect este dezvăluită cel mai pe deplin prin conexiunile și tipologia lor.
Studiul relațiilor internivelare în structura individualității este asociat cu o serie de probleme, printre care, în primul rând, determinarea direcției lor și stabilirea relațiilor cauză-efect. Una dintre metodele de cercetare utilizate pe scară largă în psihofiziologie este stabilirea de relații prin calcularea corelațiilor între caracteristici fiziologice(de exemplu, parametrii encefalogramei) și psihologici (de exemplu, indicatori ai dezvoltării mentale). În acest caz, de regulă, se vorbește despre căutarea „corelatelor” funcțiilor și proceselor mentale la nivelul activității bioelectrice a creierului. Studiile de acest tip sunt atât de răspândite încât V.B. Shvyrkov i-a evidențiat într-o direcție specială, numindu-o psihofiziologie „corelativă”. .
Căutarea corelaților în cele mai multe cazuri poate fi privită ca un fel de „aerobație” psihofiziologică: rezultatele unor astfel de studii, de regulă, conturează zona pentru o căutare mai aprofundată. Concluzia este că prezența unei corelații nu oferă motive pentru stabilirea unei relații cauzale. De exemplu, prezența unui coeficient de corelație semnificativ între un indicator al inteligenței și un parametru EEG nu răspunde la întrebarea de ce apare o astfel de relație: dacă inteligența determină natura encefalogramei sau invers. Pentru a răspunde la o astfel de întrebare, sunt necesare alte tehnici și metode de analiză.
Metodologic, acest lucru se rezolvă prin analiza modalităților în care sunt organizate nivelurile. Majoritatea cercetătorilor consideră că nivelurile din structura personalității sunt organizate ierarhic.
Conceptul de ierarhie prevede aranjarea părților sau elementelor întregului în ordine de la cel mai înalt la cel mai mic. Se presupune că fiecare nivel superior este înzestrat cu puteri speciale în raport cu cele inferioare. În ceea ce privește individualitatea umană, o astfel de înțelegere a ierarhiei necesită stabilirea unor relații de dominație - subordonare și alocarea unor niveluri manageriale și controlate. Conform acestei logici, nivelul psihologic, fiind cel de sus, acționează ca un manager în raport cu procesele care au loc la nivelurile psihofiziologice, fiziologice și altele subiacente. Prin urmare, în exemplul de mai sus, intelectul este cel care trebuie să determine parametrii encefalogramei.
Totuși, este posibil și un alt principiu alternativ de interacțiune între niveluri - eterarhia, conform căruia niciunul dintre niveluri nu are un rol permanent de lider și asocierea de coaliție a nivelurilor superioare și inferioare într-un singur sistem de acțiune este permisă. În același timp, se consideră posibilă controlul în comun sau alternativ a proceselor care au loc într-un sistem viu într-una sau alta etapă a vieții sale. În raport cu individualitatea unei persoane, aceasta înseamnă că nivelurile fiziologice și psihologice (precum toate celelalte) acționează în strânsă relație, determinând starea actuală a sistemului.

Valoarea modelului de sistem al individualității.În ciuda aparentului abstractism al ideilor prezentate, acestea au o importanță reală pentru fundamentarea teoretică a studiilor psihofiziologice și interpretarea rezultatelor. Mai sus, au fost conturate idei moderne despre relația dintre mental și fiziologic (vezi paragraful 1.3.). Multe fapte indică faptul că între mental și somatic există relații de cauzalitate, care au o orientare bidirecțională: mentalul afectează fiziologic și invers.
O astfel de relație capătă validitate logică dacă considerăm individualitatea ca un sistem (inclusiv niveluri fiziologice, psihologice și de altă natură) cu un tip heterarhic de interacțiune internivelare. Numai cu această abordare pot fi explicate fenomenele de modificări ale parametrilor fiziologici sub influența modificărilor mentale și invers, modificări ale psihicului uman sub influența influențelor asupra corpului său. Unele dintre mecanismele specifice ale unei astfel de interacțiuni au fost studiate destul de bine ( vezi subiectul 3).
Deci, integritatea individualității stă la baza faptului că orice impact (de exemplu, administrarea unui medicament chimic, modificarea presiunii atmosferice, zgomotul străzii, știri neplăcute etc.) la cel puțin unul dintre niveluri (biochimic, fiziologic, psihologic, etc.). etc.) .) duce inevitabil la răspunsuri la toate celelalte niveluri și schimbă starea actuală a corpului uman, starea sa mentală și, eventual, comportamentul. Implementarea principiului integrității îi obligă pe cercetători să ia în considerare diverse aspecte ale individualității în toată varietatea relațiilor și interacțiunilor lor.

1.4.3. Paradigma informației

Aproape simultan cu introducerea unei abordări sistematice a psihofiziologiei, a început informatizarea intensivă a acesteia. Acest proces a avut consecințe de amploare. Pe lângă inovațiile tehnice, exprimate în posibilitatea extinderii dramatice a sferei cercetării experimentale și diversificarea metodelor de prelucrare a datelor statistice, a dus la apariția fenomenului „metaforei computerului”.

Înțelesul metaforei computerului. Semnificația metaforei este că o persoană este considerată un convertor activ de informații, iar un computer este considerat principalul său analog. Valoarea metaforei în studiul mecanismelor psihologice și cerebrale de procesare a informațiilor depășește o bună analogie. De fapt, ea a creat noi premise pentru studiul acestor mecanisme, înlocuind, conform afirmației figurative a unui psiholog, „ideea de schimb de energie cu mediul pentru ideea de schimb de informații”. Acest pas a fost foarte progresiv, deoarece mai devreme în cercetarea fiziologică accentul principal a fost pus pe studiul schimbului de energie cu mediul.

Paradigma informației. Pentru prima dată în psihologia rusă, conceptul de informație pentru studierea structurii cognitive sfera și analiza problemei psihofiziologice a fost atrasă de L.M. Wecker (1976). El a pornit de la faptul că procesele mentale pot fi considerate forme private de informație și a considerat că este necesară utilizarea aparatului conceptual cibernetic pentru a construi o teorie unificată a proceselor mentale. Potrivit lui Wecker, toate tipurile de imagini - senzoriale elementare, senzoriale-perceptive, perceptive propriu-zise și secundare (reprezentări) - sunt organizate în conformitate cu o matrice ierarhică a formelor particulare de izomorfism spațio-temporal al semnalelor în raport cu sursa. Reproducerea invariantă a structurii spațiu-timp a obiectelor lor în semnale-imagini face din imagini o formă particulară de coduri. L.M. Wecker credea că abordarea informațională ar putea deveni o bază conceptuală generală pentru construirea unei teorii unificate a proceselor mentale care să acopere diferite niveluri și forme de organizare a acestora.
Dezvoltarea fundamentală a ideii de abordare informațională a fost primită în lucrările filozofice ale lui D.I. Dubrovsky (1986, 1990). El nu limitează aspectele teoretice ale aplicării paradigmei informaționale la studiul naturii funcționării cognitive. Din punctul său de vedere, paradigma informaţională are o importanţă decisivă în analiza unei probleme psihofiziologice. El subliniază că conceptul de informație, relativ vorbind, este bidimensional, deoarece fixează atât conținutul informației, cât și forma codului acesteia. Acest lucru face posibilă reflectarea atât a proprietăților conținutului (aspecte semantice și pragmatice ale informațiilor), cât și a proprietăților purtătorului material în care această informație este întruchipată într-un singur plan conceptual. Deși informația nu există în afara purtătorului său material, ea acționează întotdeauna ca proprietatea sa și nu depinde de proprietățile energetice ale substratului și spațiu-timp ale purtătorului său. Această din urmă împrejurare permite unor cercetători să vorbească despre „înlăturarea informațiilor” a problemei psihofiziologice (vezi Reader 1.4).

Psihofiziologie cognitivă. Implementarea experimentală a paradigmei informaționale este realizată în numeroase studii efectuate în conformitate cu psihologia cognitivă, care studiază tiparele de procesare a informațiilor umane.

În aceeași logică, există o direcție numită psihofiziologie cognitivă, al cărei subiect este mecanismele creierului de procesare a informațiilor. Faptul fundamental este că abordarea informațională face posibilă analiza proceselor cerebrale și a fenomenelor mentale, adică. fenomene de două niveluri diferite, într-un singur plan conceptual.

După cum știți, fiziologia GNA operează cu concepte precum conexiune temporală, excitație, frânare etc. Sunt puțin compatibile cu categoriile psihologice (cum ar fi percepția, memoria, gândirea). De aceea analiza psihofiziologică bazată pe concepte fiziologice existente este neproductivă. Utilizarea termenilor și conceptelor abordării informaționale (de exemplu, analiza senzorială, luarea deciziilor etc.) în relație cu procesele fiziologice deschide calea unei interpretări mai semnificative a acestora, axată pe identificarea mecanismelor fiziologice ale activității cognitive umane.
Aceasta din urmă s-a dovedit a fi posibilă datorită apariției unor noi metode electrofiziologice, în primul rând înregistrarea potențialelor evocate și legate de evenimente. Aceste metode au permis abordarea îndeaproape a studiului mecanismelor fiziologice ale etapelor individuale ale procesului de prelucrare a informației: analiza senzorială, mobilizarea atenției, formarea imaginilor, extragerea standardelor de memorie, luarea deciziilor etc. Studiul parametrilor temporali ai reacțiilor electrofiziologice la stimuli de diferite tipuri și în diferite condiții a făcut posibil pentru prima dată sincronizare , adică evaluarea duratei etapelor individuale ale procesului de prelucrare a informaţiei direct la nivelul substratului cerebral. Și, ca urmare, a apărut o zonă de cercetare, numită „cronometria proceselor de prelucrare a informațiilor”.
Odată cu psihofiziologia cognitivă, a apărut o nouă secțiune neurostiinta - neuroinformatica. La fel ca psihofiziologia cognitivă, neuroinformatica este de fapt o aplicație a unei metafore computerizate pentru analiza mecanismelor de procesare a informațiilor din creierul oamenilor și animalelor. Este definită ca o știință care studiază principiile teoretice ale procesării informațiilor în rețelele neuronale ale creierului oamenilor și animalelor.
1.4.4. Interacțiunea interneuronă și rețele neuronale

În conformitate cu abordarea sistemică, asociațiile de neuroni pot dobândi proprietăți care nu se găsesc în celulele nervoase individuale. Prin urmare, asociațiile neuronilor și proprietățile lor sunt un subiect special de analiză în neuro- și psihofiziologie. De exemplu, cercetătorul american W. Mauncastle propune ca un fel de „unitate” a suportului neurofiziologic al procesului informațional un „modul elementar de procesare a informațiilor” – o coloană de neuroni reglați la un anumit parametru de semnal. Un set de mini-coloane, fiecare dintre care reprezintă un anumit parametru de semnal, formează o macro-coloană, care corespunde unei anumite zone a spațiului exterior. Astfel, pentru fiecare secțiune a lumii exterioare, se efectuează o analiză paralelă a proprietăților semnalului prezentat acolo.
Presupusul rol al interacțiunii interneuronale este atât de semnificativ încât a stat la baza conceptului de unitate funcțională specială - „dendronul”, care reprezintă morfofuncțional baza generarii „psiconului” – unitatea elementara a mentalului. Ambele formațiuni sunt de natură ipotetică și prezintă interes în măsura în care reflectă nevoia urgentă a cercetătorilor creierului de a identifica unități de analiză fiziologice și psihologice comparabile.

Retea neurala. O rețea neuronală elementară este considerată o unitate importantă a activității funcționale a SNC. Principiile comportamentului cooperant al neuronilor într-o rețea sugerează că un set de elemente interconectate are un mare potențial pentru rearanjamente funcționale, de exemplu. la nivelul reţelei neuronale are loc nu doar transformarea informaţiei de intrare, ci şi optimizarea relaţiilor interneuronale, ducând la implementarea funcţiilor cerute sistemului informaţional şi de control. Unul dintre primii care a prezentat ideea principiului rețelei în organizarea neuronilor D. Hebb, mai târziu au apărut lucrările lui V. McCulloch și K. Pits, dedicate rețelelor de neuroni formali.

În psihofiziologia domestică, etapa inițială în studiul rețelelor nervoase a fost opera lui G.I. Polyakov (1965), care din punct de vedere evolutiv a caracterizat principiile apariției și funcționării unei rețele neuronale, evidențiind un dispozitiv de coordonare elementar ca prototip al unei „unități” de rețea.

Tipuri de rețele.În prezent, principiul rețelei în furnizarea proceselor de prelucrare a informațiilor este din ce în ce mai răspândit. Această direcție se bazează pe idei despre rețele de elemente asemănătoare neuronilor, a căror combinație generează noi sisteme ( emergente ) calități care nu sunt inerente elementelor individuale ale acestei rețele.
După natura organizării în sistemul nervos, se disting cel mai adesea trei tipuri de rețele: ierarhice, locale și divergente. Primele sunt caracterizate de proprietăți convergenţă (mai mulți neuroni de un nivel sunt în contact cu un număr mai mic de neuroni de alt nivel) și divergente (neuronul de la nivelul inferior este în contact cu un număr mare de celule de la nivelul superior). Datorită acestui fapt, informațiile pot fi filtrate și amplificate în mod repetat. Acest tip de rețele este cel mai tipic pentru structura căilor senzoriale și motorii. Sistemele senzoriale sunt organizate după principiul unei ierarhii ascendente: informația vine din centrele inferioare către cele superioare. Motorii, dimpotrivă, sunt organizați după principiul unei ierarhii descendente: din centrii corticali superiori, comenzile merg la elementele executive (mușchi). Rețelele ierarhice asigură o transmitere foarte precisă a informațiilor, dar oprirea a cel puțin unei legături (ca urmare a rănirii) duce la întreruperea întregii rețele.
În rețelele locale, fluxul de informații este menținut într-un singur nivel ierarhic, exercitând un efect excitator sau inhibitor asupra neuronilor țintă, ceea ce face posibilă modularea fluxului de informații. Astfel, neuronii rețelelor locale acționează ca un fel de filtre, selectând și stochând informațiile necesare. Se presupune că astfel de rețele există la toate nivelurile de organizare a creierului. Combinația de rețele locale cu tip de transmisie divergent sau convergent poate extinde sau restrânge fluxul de informații.
Rețelele divergente sunt caracterizate prin prezența neuronilor care, având o singură intrare, formează contacte cu mulți alți neuroni la ieșire. În acest fel, aceste rețele pot influența simultan activitatea mai multor elemente, care, în acest caz, pot fi asociate cu diferite niveluri ierarhice. Fiind integratoare din punct de vedere al structurii, aceste rețele realizează aparent reglarea și controlul centralizat al dinamicii procesului informațional.

Psihofiziologie vectorială. Odată cu dezvoltarea ideilor despre structura și funcționarea rețelelor de diferite tipuri, se observă integrarea acestor studii și abordarea informațională. Un exemplu este psihofiziologia vectorială - o nouă direcție bazată pe conceptul de codificare vectorială a informațiilor în rețelele neuronale. Esența codificării vectoriale este următoarea: în rețelele neuronale, un vector de excitație este atribuit unui stimul extern - o combinație de excitații ale elementelor ansamblului neuronal. În acest caz, un ansamblu este un grup de neuroni cu o intrare comună, care se convertesc pe unul sau mai mulți neuroni de un nivel superior. Diferența dintre semnalele din sistemul nervos este codificată de valoarea absolută a diferenței dintre acei vectori de excitație pe care acești stimuli îi generează. De exemplu, studiile privind vederea umană a culorilor efectuate în această logică arată că culoarea percepută este determinată de direcția unui vector de excitație fix cu patru componente (EN Sokolov, 1995).
Modelele de rețea de procesare a informațiilor au primit o dezvoltare intensivă în neurocibernetică și așa-numitul conexionism. Nivelul ridicat de abstractizare și utilizarea unui aparat matematic formal în aceste modele nu se bazează în niciun caz întotdeauna pe un conținut fiziologic real și, în general, schimbă planul analizei, transferându-l dintr-un sistem de concepte fiziologice într-un sistem. unități convenționale cu proprietăți condiționate. Cu toate acestea, cercetările în acest domeniu progresează foarte bine și dă naștere unor modele precum neurointelligence.
1.4.5. O abordare sistematică a problemei „creierului – psihic”

În ciuda faptului că studiile despre problema „creier-psihic” din punctul de vedere al unei abordări sistematice au devenit realitate în a doua jumătate a secolului al XX-lea, ideile despre unitatea funcțională a creierului și legătura acestuia cu comportamentul și psihicul au început să apară. apărut acum mai bine de 100 de ani.

Istoria problemei. Deja la sfârșitul secolului trecut, în principal în conformitate cu neurologia clinică, au început să se exprime idei despre unitatea funcționării unor părți ale creierului și legătura acestei unități cu capacitățile mentale ale unei persoane. Deci, de exemplu, F. Gaults (1881) a susținut că locația minții ar trebui căutată în toate părțile cortexului, mai precis, în toate părțile creierului. Experimentele efectuate la începutul secolului erau larg cunoscute. C. Lashley. Conceptul său de organizare structurală a comportamentului s-a bazat pe experimente efectuate pe șobolani, în ultimii ani pe maimuțe, precum și pe observații clinice. El a aderat cu fermitate la punctul de vedere conform căruia nu există niciun câmp în cortexul cerebral care să nu ia parte la implementarea „funcțiilor intelectuale”.
În știința rusă, el a fost unul dintre primii care au prezentat ideea unei organizări sistemice a creierului L.S. Vygotski. În 1934, el a scris: „... funcția creierului ca întreg... este un produs al activității integrale a funcțiilor disecate, diferențiate și din nou unite ierarhic ale părților individuale ale creierului...” și în continuare: „funcția specifică a fiecărui sistem intercentral particular constă în primul rând în furnizarea unei activități productive complet noi, și nu doar inhibitoare, excitante a centrilor inferiori, o formă de activitate conștientă. ( cit. bazat pe: Vygotsky L.S., 1982. Vol. 1 ).

Trebuie subliniat faptul că aceste idei au fost exprimate într-un moment în care fiziologia pavloviană domnea supremă în cercetarea creierului, concentrată pe studiul unităților funcționale ale comportamentului – reflexe și organizarea lor cerebrală. După ce a făcut progrese considerabile în cunoașterea proceselor și funcțiilor elementare, fiziologia dominantă a întâmpinat însă dificultăți extreme în a apela la forme complexe de comportament. Cu toate acestea, aspectul integrității funcționării creierului i-a „spăimântat” pe majoritatea fiziologilor cu conținutul său presupus „supranatural”, impus de ideile gestaltismului. Ca urmare, după cum s-a menționat N.Yu. Belenkov (1980) integritatea creierului ca subiect de studiu a părăsit mult timp câmpul de vedere al fiziologiei.

Creierul ca sistem de sisteme. Introducerea pe scară largă a unei abordări sistematice a fiziologiei a schimbat metodologia și logica cercetării științifice. În prezent, majoritatea neurofiziologilor cred că creierul este un „supersistem” format din multe sisteme și rețele de celule nervoase interconectate. Mai mult, există două niveluri de existență a sistemelor (micro-nivel și macro-nivel) și, în consecință, două tipuri de sisteme: micro- și macro-sisteme.

Nivelul micro reprezintă un set de populații de celule nervoase care îndeplinesc funcții relativ elementare. Un exemplu de microsistem este un modul neuron - o coloană organizată vertical de neuroni și procesele acestora (vezi secțiunea 1.4.4.). Modulele cu aceleași funcții sunt combinate în macrosisteme. Microsistemele sunt comparabile cu formațiunile structurale separate ale creierului. De exemplu, zone separate ale cortexului cerebral, care au o structură celulară diferită ( citoarhitectonica ) reprezintă diferite macrosisteme.
Metodologia abordării sistematice este reflectată în studii experimentale specifice. În consecință, sunt studiate sisteme de două tipuri: micro și macro.
In primulÎn acest caz, subiectul analizei este integrarea și consolidarea sistemelor în raport cu elementele neuronale, ținând cont de specificul funcțiilor pe care neuronii le îndeplinesc în sprijinul sistemic al comportamentului și al psihicului.
In secunda caz, se realizează un studiu al activității integrative la nivelul creierului în ansamblu, ținând cont de factorul topografic, i.e. specificul participării structurilor individuale ale creierului la asigurarea anumitor funcții și procese mentale. Aici, locul principal este ocupat de înregistrarea activității bioelectrice a structurilor individuale ale creierului și de evaluarea interacțiunii activității diferitelor părți ale creierului folosind indicatori speciali ( vezi subiectul 2).
Indiferent de nivelul pe care îl reprezintă sistemul: micro sau macro, principiul general al interacțiunii este același: la combinarea (consolidarea) elementelor într-un sistem, apar calități sau proprietăți care nu sunt inerente elementelor individuale. Într-un sistem consolidat, o modificare a unuia dintre elemente implică schimbări în toate celelalte elemente și, în consecință, în sistemul în ansamblu.

Psihofiziologia sistemului. Deci, în conformitate cu unul dintre principiile principale ale abordării sistemelor - principiul INTEGRITATII - proprietățile întregului creier nu sunt reductibile la proprietățile părților sale individuale (fie că este vorba de neuroni, regiuni ale creierului sau sisteme funcționale). În acest sens, se pune sarcina de a lega structurile individuale, sau elementele, ale creierului în organizații sistemice și de a determina noile proprietăți ale acestor organizații în comparație cu componentele lor structurale. Astfel, aplicarea unei abordări sistematice dictează necesitatea comparării fenomenelor mentale nu cu procese neurofiziologice parțiale, ci cu organizarea lor structurală integrală.
O nouă direcție experimentală - psihofiziologia sistemică își pune ca sarcină studiul sistemelor și relațiilor intersistem care alcătuiesc și asigură psihicul și comportamentul uman. Principala paradigmă în contextul căreia se desfășoară cercetări în această direcție (și în principal asupra animalelor) este asociată cu studiul comportamentului adaptiv activ, iar teoria sistemului funcțional servește ca bază teoretică a acestora. O descriere detaliată a acestor studii este dată în cărți „Fundamentele psihofiziologiei” (1998) și „Psihofiziologie modernă” (1999) .

Glosar de termeni

1. 
   paralelism
2. 
   reducţionismul
3. 
   sistem functional
4. 
   aferentație inversă
5. 
   acceptor rezultat al acțiunii
6. 
   psihofiziologie corelativă
7. 
   emergente

1. 
   Care a fost semnificația conceptului dualist al lui Descartes?
2. 
   Descrieți opțiunile de rezolvare a problemei psihofiziologice.
3. 
   Ce studiază psihofiziologia sistemică?
4. 
   Care este semnificația metaforei computerizate pentru psihofiziologie?

1. 
   Anokhin P.K. Eseuri despre fiziologia sistemelor funcționale. Moscova: Medicină, 1975.
2. 
   Aleksandrov Yu.I. (ed.) Psihofiziologie: Manual pentru universități. Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare M.: 2001.
3. 
   Buresh Ya., Bureshova O., Houston D.P. Metode și experimente de bază pentru studiul creierului și comportamentului. Moscova: Școala superioară, 1991.
4. 
   Belenkov N.Yu. Principiul integrității în activitatea creierului. M.: Medicină, 1980.
5. 
   Bernstein N.A. Eseuri despre fiziologia mișcărilor și despre fiziologia activității. Moscova: Medicină, 1966.
6. 
   Bekhtereva N.P., Bundzen P.V., Gogolitsyn Yu.L. Codurile creierului ale activității mentale. L.: Nauka, 1977.
7. 
   Vygotsky L.S. Sobr. cit.: În 6 vol. T. 1. Despre sistemele psihologice. M.: Pedagogie, 1982. S. 109-131.
8. 
   Danilova N.N. Psihofiziologie. Moscova: Aspect Press, 1998.
9. 
   Dubrovsky D.I. Psihicul și creierul: rezultate și perspective ale cercetării // Jurnal psihologic. 1990. V.11. Nr. 6. S. 3-15.
10. 
    Fundamentele științelor naturale ale psihologiei / Ed. A.A. Smirnova, A.R. Luria, V.D. Nebylitsyn. Moscova: Pedagogie, 1978.
11. 
    Ivanitsky A.M., Săgetător V.B., Korsakov I.A. Procesele informaționale ale creierului și activitatea mentală. Moscova: Nauka, 1984.
12. 
    Lomov B.F. Probleme metodologice și teoretice ale psihologiei. Moscova: Nauka, 1984.
13. 
    Neurocalculatorul ca bază a calculatoarelor gânditoare. Moscova: Nauka, 1993.
14. 
    Merlin V.S. Eseu despre cercetarea integrală a individualității. Moscova: Pedagogie, 1986.
15. 
    Metodologia și tehnica experimentului psihofiziologic. Moscova: Nauka, 1987.
16. 
    Fundamentele Psihofiziologiei / Ed. Yu.I. Alexandrova. M., 1998.
17. 
    Chuprikova N.I. Mintea și conștiința ca o funcție a creierului. Moscova: Nauka, 1985.
18. 
    Cititor în neuropsihologie. M.: RPO, 1999.
19. 
    Hasset J. Introducere în psihofiziologie. M.: Mir, 1981.
20. 
    Yarvilekhto T. Creierul și psihicul. Moscova: Progres, 1992.

Fundamente ale psihofiziologiei și neuropsihologiei (curs I)
Prelegeri: Poleshchuk Yulia Anatolyevna (doctor în psihologie, profesor asociat)

E-mail: Poleschukja@ Poștă. ro
Seminarii: Maxim Podberezkin

E-mail: padbiarozkin@mail.ru

Literatură: Manuale obligatorii:

1. Aleksandrov Yu.I. (ed.) Psihofiziologie: Manual pentru universități. Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare M., 2001.

2. Danilova N.N. Psychophysiology Aspect Press 2004

3. Nikolaeva E.P. Psihofiziologie. Moscova: Flinta 2005
Lectură recomandată (în plus):

1. Batuev A.S. Activitate nervoasă mai mare. - M.: Şcoala superioară, 19991. - 256 p.

2. Woolridge D. Mecanisme ale creierului. - M., 1965

3. Glazer V.D. Viziune și gândire. - L., 1983

4. Delgado H. Creierul și conștiința. - M., 1971

5. Ivanitsky A.M., Strelets V.B., Korsakov I.A. Procesele informaționale ale creierului și activitatea mentală. - M., 1984

7. Luria A.R. Limbajul și conștiința. - M., 1979

8. Milner P. Psihologie fizică. - M., 1973

9. Nemov R.S. Baze generale psihologie. Carte. 1. - M., 1994

10. Hasset D. Introducere în psihofiziologie. - M., 1981
Buna! Ne bucurăm să te vedem la cursurile noastre. Câteva cuvinte despre curs în general și câteva sfaturi pentru tine

Programa disciplinei este concepută pentru 72 de ore de lecții la clasă. Repartizarea orelor de clasă pe tipuri de ore: prelegeri - 32 ore; seminarii - 16 ore, munca autodirijată a studenților - 24 de ore.
Obiectivele cursului:

Scopul principal al acestui curs este de a introduce studenții în principiile de bază ale psihofiziologiei - știința mecanismelor neuronale ale proceselor și stărilor mentale. Subiectele de studiu includ: subiect, metode, istoria psihofiziologiei, psihofiziologia proceselor mentale și a stărilor funcționale, psihofiziologia comparativă și aplicată.
Obiectivele cursului:

1. 
   Formarea ideilor științifice despre subiectul psihofiziologiei, sarcinile și metodele sale, structura și locul în sistemul altor științe.
2. 
   Familiarizarea elevilor cu principiile procesării informaţiei în sistemul nervos central.
3. 
   Asigurarea asimilarii continutului fundamentelor psihofiziologice ale proceselor senzoriale, perceptuale, mnemonice, intelectuale, psihomotorii.
4. 
   Stăpânirea deprinderilor de analiză teoretică a surselor psihofiziologice din punctul de vedere al unei abordări sistematice.
5. 
   Formarea de idei științifice despre specificul cercetării aplicate în domeniul psihofiziologiei.

Până la sfârșitul cursului ar trebui să:
* cunoaște rolul și semnificația acestui curs pentru știința psihologică;

* stapaneste bazele metodologice si teoretice ale psihofiziologiei;

* să înțeleagă conceptele, principiile și teoriile de bază ale psihofiziologiei, precum și logica metodelor de cercetare psihofiziologică;

* să fie capabil să folosească elementele de bază ale psihofiziologiei pentru a înțelege o formă specifică de comportament uman.

* cunoaște elementele de bază ale psihofiziologiei mișcărilor, proceselor cognitive și diferențelor individuale;

* să fie capabil să analizeze fenomenele psihofiziologice din punctul de vedere al unei abordări sistematice;

* au o idee despre metodele de cercetare psihofiziologică, domenii de aplicare a psihofiziologiei aplicate.
Cerințe de curs : Sunteți responsabil pentru pregătirea materialelor de clasă, luarea notițelor din prelegeri, luarea notițelor din surse primare, participarea activă la discuțiile de grup și, în final, participarea atât la prelegeri, cât și la seminarii. Trebuie să veniți la orele practice familiarizandu-vă cu materialul oferit. Prezența la cursuri, precum și participarea activă la seminarii, au o mare influență asupra notei finale la materie din semestru.

Variind : Vor fi patru teste pe parcursul cursului: prima va aborda subiectele 1-4, a doua pe subiectele 5-8, a treia pe subiectele 9-13, proba finală va fi un test pe toate subiectele abordate. Rezultatul fiecăreia dintre primele trei teste va reprezenta 10% din nota finală la examen. Ultimul test general va reprezenta 20% din nota finală. Astfel, pe baza rezultatelor testelor, nota ta la examen se va forma cu 50%. Încă 30% din notă va depinde de munca la cursuri și seminarii. În cele din urmă, poți câștiga ultimii 20% cu răspunsul tău la examen (vezi Anexa 1). Examenul va avea loc în sesiunea de vară și va fi oral.

^ LIPSĂ DE TESTE SAU EXAMEN NU ESTE PERMISĂ . Cu toate acestea, dacă vă îmbolnăviți sau există o urgență în familia dumneavoastră în ajunul sau în ziua examinării sau testului care are ca rezultat să nu puteți participa, dumneavoastră sau prietenul dumneavoastră trebuie să ne informați. înainte de începerea testului sau a examenului. Doar un document care confirmă valabilitatea absenței dumneavoastră este baza pentru amânarea testului sau examenului pentru o altă zi. Dacă testul este transferat, acesta poate fi reluat sub orice formă convenabilă profesorului. Vă rugăm să rețineți că testele sau examenele nu pot fi reprogramate din cauza serviciului de cămin, a biletelor de tren, a muncii sau a studiului la altă instituție etc.

Câteva sfaturi : De fapt, psihofiziologia este un subiect foarte interesant. Dar veți înțelege acest lucru numai dacă vă pregătiți cu atenție pentru cursuri și participați activ la discuțiile de la seminarii. Vă sfătuim să nu vă limitați la note de curs, ci să vă familiarizați pe scară largă cu literatura necesară și suplimentară pe tema noastră. În procesul de studiu al cursului de psihofiziologie, încercați nu numai să memorați, ci și să înțelegeți materialul, iar dacă ceva nu vi se pare complet clar, nu ezitați să ne contactați pentru ajutor, deoarece stăpânirea acestui curs este sarcina noastră comună. . Un mare beneficiu în pregătirea pentru un seminar, test sau examen reunește mai multe persoane într-un grup - activitățile comune sunt adesea mai productive decât cele individuale.

Suntem întotdeauna bucuroși să facem tot ce ne stă în putere pentru a vă ajuta în studiul psihofiziologiei. Dacă este necesar, nu ezitați să ne adresați întrebările dumneavoastră în timpul orelor de curs sau prin e-mail.

Lucru: Fundamentele psihofiziologiei și neuropsihologiei

Prelegeri: profesor asociat Poleshchuk Yu.A.

Seminarii: Podberyozkin M.A.
Legendă: Lectura

Seminar

Consultare

data Subiect Material pentru lecție

în psihofiziologie 3 (p.3-51); 4 (p.33-60).

SORS (4 ore) Istoria formării psihofiziologiei 1 (literatură suplimentară) (p.6-30)

SORS Istoria formării psihofiziologiei 1 (literatură suplimentară) (p.6-30)

SORS Fundamentele biologice ale psihicului 1 (p.14-25); 4 (p.7-32).

procesele 1 (p.56-93).

SURS Psihofiziologia senzorială-perceptivă

procesele 1 (p.56-93).

SURS Psihofiziologia senzorială-perceptivă

procesele 1 (p.56-93).

3 (p. 52-88), 4 (p. 199-232).

3 (p. 126-136); 4 (p. 233-248).

3 (p. 136-150); 4 (p. 329-343).

în psihofiziologie 3 (p.3-51); 4 (p.33-60).

în psihofiziologie 3 (p.3-51); 4 (p.33-60).

în psihofiziologie 3 (p.3-51); 4 (p.33-60).

procesele 1 (p.56-93).

4 (p. 311-328; 355-376).

procesele 1 (p.56-93).

procesele 1 (p.56-93).

procesele 1 (p.56-93).
26 martie Primul test
26 martie 133 Psihofiziologia stărilor funcţionale 1 (p.166-180, 241-262);

3 (p. 52-88), 4 (p. 199-232).

30 martie 132 Psihofiziologia stărilor funcţionale 1 (p.166-180, 241-262);

3 (p. 52-88), 4 (p. 199-232).

31 martie 131 Psihofiziologia stărilor funcţionale 1 (p.166-180, 241-262);

3 (p. 52-88), 4 (p. 199-232).

31 martie 134 Psihofiziologia stărilor funcţionale 1 (p.166-180, 241-262);

3 (p. 52-88), 4 (p. 199-232).

nevoie de sfera 3 (p.89-110); 4 (p. 285-310).

3 (p. 136-150); 4 (p. 329-343).

3 (p. 136-150); 4 (p. 329-343).

3 (p. 136-150); 4 (p. 329-343).

4 (p. 311-328; 355-376).

4 (p. 311-328; 355-376).

14 aprilie 131 Psihofiziologia gândirii şi vorbirii 2 (p. 256-294); 3 (p. 151-182);

4 (p. 311-328; 355-376).

14 aprilie 134 Psihofiziologia gândirii și vorbirii 2 (p. 256-294); 3 (p. 151-182);

4 (p. 311-328; 355-376).

14 aprilie 134 Consultație privind SURS (Yu.A. Poleshchuk) 13.00-16.00
16 aprilie Al doilea test
16 aprilie 133 Psihofiziologia conștiinței și a inconștientului1 (p.200-240); 4 (p. 249-284).

20 aprilie Psihofiziologia controlului mișcării 1 (p.94-111); 2 (p. 232-259); 3 (p. 183-197); 4 (p. 177-198).

20 aprilie 132 Psihofiziologia conștiinței și a inconștientului1 (p.200-240); 4 (p. 249-284).

21 aprilie 131 Psihofiziologia conștiinței și a inconștientului1 (p.200-240); 4 (p. 249-284).

21 aprilie 134 Psihofiziologia conștiinței și a inconștientului1 (p.200-240); 4 (p. 249-284).

nevoie de sfera 3 (p.89-110); 4 (p. 285-310).

nevoie de sfera 3 (p.89-110); 4 (p. 285-310).

nevoie de sfera 3 (p.89-110); 4 (p. 285-310).

comportament adaptiv 4 (p.61-88).

7 mai 133 Psihofiziologia controlului mișcării 1 (p.94-111); 2 (p. 232-259);

comportament de dependență 4 (pp. 421-454).

11 mai 132 Psihofiziologia controlului mişcării 1 (p.94-111); 2 (p. 232-259); 3 (p. 183-197); 4 (p. 177-198).

SURS Paranatal Psychophysiology 4 (p.455-493).

SURS Psihofiziologie comparată 1 (p. 394-406).

12 mai 131 Psihofiziologia controlului mişcării 1 (p.94-111); 2 (p. 232-259);

3 (p. 183-197); 4 (p. 177-198).

12 mai 134 Psihofiziologia controlului mişcării 1 (p.94-111); 2 (p. 232-259);

3 (p. 183-197); 4 (p. 177-198).

activitatea profesională 1 (p.379-393).

SORS Noi direcții de aplicare

psihofiziologie 2 (p.324-357).
26 mai Al treilea test
31 mai Al patrulea test (final).

3-26 iunie ^ EXAMENUL FINAL
Programul poate fi modificat.
Anexa 1

Reguli de calculare a creditelor la disciplina „Psihofiziologie” (2006/07 an academic):

** – răspunsul la 10 este considerat extraordinar și valorează 240 de credite

^ Calcularea cuantumului creditelor la disciplina „Psihofiziologie” 2006/2007 pentru lucrări la cursuri și seminarii

** – Numărul de credite pentru fiecare rezumat ulterior scade: pentru primul - 20, pentru al doilea - 10, pentru al treilea - 5, pentru al patrulea - 3, pentru fiecare ulterior - 1 credit.

Astfel, cele 300 de credite necesare pentru prelegeri și pregătire practică pot fi obținute, de exemplu, astfel: 192 de credite (activități obligatorii) + 60 (media 6 puncte la 10 seminarii la clasă) + 20 (rezumat) + 10 (asistență pentru profesor). ) + 10 (analiza articol) + 5 (referat tematic) + 3 (Producere de materiale didactice) = 300 de credite.

^ Traducerea punctajului examenului în puncte: