Η ιδέα της ανάπτυξης ήρθε στην ψυχολογία από άλλους τομείς της επιστήμης. Τον δρόμο για την επιστημονική του μελέτη άνοιξε το περίφημο έργο του Κάρολου Δαρβίνου «The Origin of Species by Means of Natural Selection...». Η επιρροή αυτής της θεωρίας ήταν ότι έκανε τους φυσικούς επιστήμονες «να αναγνωρίσουν κατ' αρχήν την εξέλιξη των νοητικών δραστηριοτήτων».

Οι κινητήριοι παράγοντες και τα αίτια της ανάπτυξης των ζωντανών οργανισμών που ανακάλυψε ο Δαρβίνος ώθησαν τους ερευνητές να μελετήσουν την πορεία της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών. Ο ίδιος ο Δαρβίνος ξεκίνησε μια τέτοια έρευνα. Το 1877, δημοσίευσε τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων για την ανάπτυξη του μεγαλύτερου παιδιού του, του Ντόντι.

Η κύρια ιδέα της αναπτυξιακής ψυχολογίας ήταν ότι η ανάπτυξη για πρώτη φορά άρχισε να θεωρείται ως μια σταδιακή προσαρμογή του παιδιού στο περιβάλλον. Ο άνθρωπος τελικά αναγνωρίστηκε ως μέρος της φύσης.

Τα πιο σημαντικά επιτεύγματα σε αυτόν τον τομέα σημειώθηκαν το πρώτο τρίτο του 20ου αιώνα και συνδέονται με τα ονόματα ξένων και εγχώριων επιστημόνων όπως οι A. Adler, A. Wiene, J. Baldwin Karl και Charlotte Buhler, A. Gesell. , E. Claparede, J. Piaget, 3. Freud, και άλλοι.

Τα επόμενα χρόνια, εγχώριοι επιστήμονες συνέβαλαν στην κατανόηση διαφόρων πτυχών της ανθρώπινης ψυχικής ανάπτυξης: B. G. Ananiev, L. I. Bozhovich, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. N. Leontiev,

Ωστόσο, παρά τα σημαντικά αποτελέσματα αυτών των μελετών, δεν έχει επιτευχθεί κοινή κατανόηση της νοητικής ανάπτυξης. Αντίθετα, υπάρχουν πολλές θεωρίες, έννοιες και μοντέλα ανάπτυξης που έρχονται σε άμεση αντίθεση μεταξύ τους. Σύμφωνα με τον A. S. Asmolov, αυτό υποδηλώνει την απουσία «ενός ενιαίου λογικού πυρήνα που θα μας επέτρεπε να θεωρήσουμε την ψυχολογία… πλήρες σύστημαη γνώση".

Όχι και κανένα επιστημονική εργασία, όπου, μαζί με εμπειρικά δεδομένα για την πορεία της ανθρώπινης νοητικής ανάπτυξης σε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους, θα παρουσιαζόταν συστηματικά όλος ο εννοιολογικός μηχανισμός της αναπτυξιακής ψυχολογίας.

ΒΑΣΙΚΟΙ ΟΡΙΣΜΟΙ ΤΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ

Ανάπτυξη- αυτή είναι μια διαδικασία μη αναστρέψιμων, κατευθυνόμενων και τακτικών αλλαγών, που οδηγούν στην εμφάνιση ποσοτικών, ποιοτικών και δομικών μετασχηματισμών της ψυχής και της ανθρώπινης συμπεριφοράς.

μη αναστρεψιμότητα- τη δυνατότητα συσσώρευσης αλλαγών, "χτίζοντας" νέες αλλαγές σε σχέση με τις προηγούμενες.

Προσανατολισμός- την ικανότητα του συστήματος να διεξάγει μια ενιαία, εσωτερικά διασυνδεδεμένη γραμμή ανάπτυξης.

κανονικότητα- την ικανότητα του συστήματος να αναπαράγει τον ίδιο τύπο αλλαγών σε διαφορετικούς ανθρώπους.

γενετική ψυχολογία- μελετά προβλήματα περιστατικόκαι ανάπτυξη νοητικές διεργασίεςαπαντώντας στην ερώτηση, πωςκάτι ή άλλο συμβαίνει νοητική κίνηση, πωςσυμβαίνουν διεργασίες, το αποτέλεσμα των οποίων είναι η σκέψη.

Συγκριτική ψυχολογία- μελετά τις διαδικασίες προέλευσης του ανθρώπου ως είδος του Homo sapiens, την προέλευση της ανθρώπινης συνείδησης, κοινή και διαφορετική σε νοητική δραστηριότηταάνθρωπος και ζώα.

Ψυχογενετική- μελετά την προέλευση των ατομικών ψυχολογικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου, τον ρόλο του γονότυπου και του περιβάλλοντος στο σχηματισμό τους.

Εξελικτική ψυχολογία- μελετά τις αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στη συμπεριφορά και τα πρότυπα των ανθρώπων στην απόκτηση εμπειρίας και γνώσης σε όλη τη διάρκεια της ζωής τους. Με άλλα λόγια, εστιάζει στη μάθηση μηχανισμώννοητική ανάπτυξη και απαντά στην ερώτηση γιατί αυτόσυμβαίνει.

Ακμεολογία- μελετά αντικειμενικούς και υποκειμενικούς παράγοντες, ψυχολογικούς μηχανισμούςκαι πρότυπα επιτευγμάτων από ένα άτομο κορυφών (επιτυχίας) στη δραστηριότητά του. .

Μαζί με την έννοια της «ανάπτυξης» στην αναπτυξιακή ψυχολογία, υπάρχουν έννοιες "ωρίμανση"και "ανάπτυξη".

ΩΡΙΜΗΣΗ ΚΑΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

Η ανάπτυξη είναι μια διαδικασία ποσοτικών αλλαγών κατά την πορεία βελτίωσης της μιας ή της άλλης νοητικής λειτουργίας. «Εάν δεν είναι δυνατό να ανιχνευθούν ποιοτικές αλλαγές, αυτό είναι ανάπτυξη», λέει ο D. B. Elkonin (Elko-nin D. V., 1989).

Ωρίμανση- μια διαδικασία, η πορεία της οποίας εξαρτάται από τα κληρονομικά χαρακτηριστικά του ατόμου.

Η διαδικασία ωρίμανσης αποτελείται από μια σειρά προ-προγραμματισμένων αλλαγών όχι μόνο εμφάνισηοργανισμό, αλλά και την πολυπλοκότητα, την ολοκλήρωση, την οργάνωση και τις λειτουργίες του.

Η ανάπτυξη, η ωρίμανση και η ανάπτυξη συνδέονται μεταξύ τους ως εξής: η ωρίμανση και η ανάπτυξη είναι ποσοτικές αλλαγές που χρησιμεύουν ως βάση για την ανάπτυξη ποιοτικών αλλαγών. Ο S. L. Rubinshtein επεσήμανε αυτό: «Στην τελική του μορφή, ο οργανισμός είναι ένα προϊόν όχι η ίδια η λειτουργική ωρίμανση, αλλά η λειτουργική ανάπτυξη(τα πλάγια γράμματά μας.- V.A.):λειτουργεί αναπτύσσοντας και αναπτύσσεται λειτουργώντας»

Η έννοια των παραγόντων ψυχικής ανάπτυξης:

Οι παράγοντες της νοητικής ανάπτυξης είναι οι κύριοι καθοριστικοί παράγοντες της ανθρώπινης ανάπτυξης. Θεωρούνται ότι είναι κληρονομικότητα, περιβάλλον και δραστηριότητα.Εάν η δράση του παράγοντα κληρονομικότητας εκδηλώνεται στις ατομικές ιδιότητες ενός ατόμου και λειτουργεί ως προϋπόθεση για την ανάπτυξη, και η δράση του περιβαλλοντικού παράγοντα (κοινωνία) - στις κοινωνικές ιδιότητες του ατόμου, τότε η δράση του παράγοντα δραστηριότητας - στην αλληλεπίδραση των δύο προηγούμενων.

ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΚΟΤΗΤΑ

Κληρονομικότητα- την ιδιότητα ενός οργανισμού να επαναλαμβάνει σε πολλές γενιές παρόμοιους τύπους μεταβολισμού και ατομικής ανάπτυξης στο σύνολό του.

Σχετικά με τη δράση κληρονομικότηταλένε τα εξής γεγονότα: τον περιορισμό της ενστικτώδους δραστηριότητας του βρέφους, τη διάρκεια της παιδικής ηλικίας, την αδυναμία του νεογέννητου και του βρέφους, που γίνεται αντιθετη πλευραπλουσιότερες ευκαιρίες για περαιτέρω ανάπτυξη.

Γονοτυπικοί παράγοντες χαρακτηρίζουν την ανάπτυξη, δηλαδή διασφαλίζουν την εφαρμογή του προγράμματος γονοτυπίας του είδους. Να γιατί είδος homoΟ σάπιενς έχει την ικανότητα να περπατά όρθια, τη λεκτική επικοινωνία και την ευελιξία του χεριού.

Ωστόσο, ο γονότυπος εξατομικεύειανάπτυξη. Γενετικές μελέτες έχουν αποκαλύψει έναν εντυπωσιακά ευρύ πολυμορφισμό που καθορίζει ατομικά χαρακτηριστικάτων ανθρώπων. Ο αριθμός των πιθανών παραλλαγών του ανθρώπινου γονότυπου είναι 3 x 10 47 και ο αριθμός των ανθρώπων που έζησαν στη Γη είναι μόνο 7 x 10 10. Κάθε άτομο είναι μια μοναδική γενετική οντότητα που δεν θα επαναληφθεί ποτέ.

ΤΕΤΑΡΤΗ

Τετάρτη- περιβάλλει τις ανθρώπινες κοινωνικές, υλικές και πνευματικές συνθήκες ύπαρξής του.

Προκειμένου να αναδειχθεί η σημασία περιβάλλονταως παράγοντας ανάπτυξης της ψυχής, συνήθως λένε: ένα άτομο δεν γεννιέται, αλλά γίνεται. Από αυτή την άποψη, είναι σκόπιμο να υπενθυμίσουμε τη θεωρία της σύγκλισης του V. Stern, σύμφωνα με την οποία η νοητική ανάπτυξη είναι το αποτέλεσμα της σύγκλισης των εσωτερικών δεδομένων με τις εξωτερικές συνθήκες ανάπτυξης. Ναι, το παιδί είναι βιολογικό ον, αλλά λόγω της επιρροής του κοινωνικού περιβάλλοντος γίνεται άνθρωπος.

Ο βαθμός προσδιορισμού των διαφόρων νοητικών σχηματισμών από τον γονότυπο και το περιβάλλον αποδεικνύεται διαφορετικός. Ταυτόχρονα, εκδηλώνεται μια σταθερή τάση: το «πιο κοντά» νοητική δομήστο επίπεδο του οργανισμού, τόσο ισχυρότερο είναι το επίπεδο της υπόθεσής του από τον γονότυπο. Όσο πιο μακριά είναι από αυτό και πιο κοντά σε εκείνα τα επίπεδα της ανθρώπινης οργάνωσης που συνήθως ονομάζονται προσωπικότητα, αντικείμενο δραστηριότητας, τόσο πιο αδύναμη είναι η επιρροή του γονότυπου και ισχυρότερο αντίκτυποπεριβάλλον.

Είναι αξιοσημείωτο ότι η επίδραση του γονότυπου είναι πάντα θετική, ενώ η επίδρασή του γίνεται μικρότερη όσο η «αφαίρεση» του υπό μελέτη χαρακτηριστικού από τις ιδιότητες του ίδιου του οργανισμού. Η επιρροή του περιβάλλοντος είναι πολύ ασταθής, μερικοί από τους δεσμούς είναι θετικοί και άλλοι αρνητικοί. Αυτό υποδηλώνει τον μεγαλύτερο ρόλο του γονότυπου σε σύγκριση με το περιβάλλον, αλλά δεν σημαίνει την απουσία της επιρροής του τελευταίου.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Δραστηριότητα- η ενεργός κατάσταση του οργανισμού ως προϋπόθεση ύπαρξης και συμπεριφοράς του. Ένα ενεργό πλάσμα περιέχει μια πηγή δραστηριότητας και αυτή η πηγή αναπαράγεται κατά τη διάρκεια της κίνησης. Η δραστηριότητα παρέχει αυτοκίνηση, κατά την οποία το άτομο αναπαράγει τον εαυτό του. Η δραστηριότητα εκδηλώνεται όταν η προγραμματισμένη κίνηση του σώματος προς έναν συγκεκριμένο στόχο απαιτεί την υπέρβαση της αντίστασης του περιβάλλοντος. Η αρχή της δραστηριότητας είναι αντίθετη με την αρχή της αντιδραστικότητας. Σύμφωνα με την αρχή της δραστηριότητας, η ζωτική δραστηριότητα του οργανισμού είναι μια ενεργή υπέρβαση του περιβάλλοντος, σύμφωνα με την αρχή της αντιδραστικότητας, είναι η εξισορρόπηση του οργανισμού με το περιβάλλον. Η δραστηριότητα εκδηλώνεται με ενεργοποίηση, διάφορα αντανακλαστικά, δραστηριότητα αναζήτησης, αυθαίρετες πράξεις, θέληση, πράξεις ελεύθερης αυτοδιάθεσης.

Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει κατανοητή ως παράγοντας διαμόρφωσης συστήματος στην αλληλεπίδραση κληρονομικότητας και περιβάλλοντος.

. Παράγοντες που επηρεάζουν την ψυχική ανάπτυξη του ατόμου

Να αναφέρετε τους κύριους παράγοντες ψυχικής ανάπτυξης. Εξηγήστε το ρόλο και τη θέση τους στην ανάπτυξη του παιδιού

Οι παράγοντες της νοητικής ανάπτυξης είναι οι κύριοι καθοριστικοί παράγοντες της ανθρώπινης ανάπτυξης. Θεωρούνται ως κληρονομικότητα, περιβάλλον και δραστηριότητα. Εάν η δράση του παράγοντα κληρονομικότητας εκδηλώνεται στις ατομικές ιδιότητες ενός ατόμου και λειτουργεί ως προϋπόθεση για την ανάπτυξη, και η δράση του περιβαλλοντικού παράγοντα (κοινωνία) - στις κοινωνικές ιδιότητες του ατόμου, τότε η δράση του παράγοντα δραστηριότητας - στην αλληλεπίδραση των δύο προηγούμενων.

ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΚΟΤΗΤΑ

Η κληρονομικότητα είναι η ιδιότητα ενός οργανισμού να επαναλαμβάνει σε πολλές γενιές παρόμοιους τύπους μεταβολισμού και ατομικής ανάπτυξης στο σύνολό του.

Τα ακόλουθα γεγονότα μαρτυρούν τη δράση της κληρονομικότητας: ο περιορισμός της ενστικτώδους δραστηριότητας του βρέφους, η διάρκεια της παιδικής ηλικίας, η αδυναμία του νεογέννητου και του βρέφους, που γίνεται η αντίστροφη όψη των πλουσιότερων δυνατοτήτων για μετέπειτα ανάπτυξη. Έτσι, οι γονοτυπικοί παράγοντες χαρακτηρίζουν την ανάπτυξη, δηλ. εξασφαλίζουν την εφαρμογή του προγράμματος γονοτυπίας του είδους. Γι' αυτό το είδος homo sapiens έχει την ικανότητα να περπατά όρθιο, τη λεκτική επικοινωνία και την ευελιξία του χεριού.

Ταυτόχρονα, ο γονότυπος εξατομικεύει την ανάπτυξη. Γενετικές μελέτες έχουν αποκαλύψει έναν εντυπωσιακά ευρύ πολυμορφισμό που καθορίζει τα ατομικά χαρακτηριστικά των ανθρώπων. Κάθε άτομο είναι μια μοναδική γενετική οντότητα που δεν θα επαναληφθεί ποτέ.

Περιβάλλον - οι κοινωνικές, υλικές και πνευματικές συνθήκες που περιβάλλουν ένα άτομο για την ύπαρξή του.

Για να τονίσουν τη σημασία του περιβάλλοντος ως παράγοντα ανάπτυξης της ψυχής, συνήθως λένε: ένας άνθρωπος δεν γεννιέται, αλλά γίνεται. Από αυτή την άποψη, είναι σκόπιμο να υπενθυμίσουμε τη θεωρία της σύγκλισης του V. Stern, σύμφωνα με την οποία η νοητική ανάπτυξη είναι το αποτέλεσμα της σύγκλισης των εσωτερικών δεδομένων με τις εξωτερικές συνθήκες ανάπτυξης. Εξηγώντας τη θέση του, ο V. Stern έγραψε: «Η πνευματική ανάπτυξη δεν είναι μια απλή εκδήλωση έμφυτων ιδιοτήτων, αλλά το αποτέλεσμα της σύγκλισης των εσωτερικών δεδομένων με τις εξωτερικές συνθήκες ανάπτυξης. Δεν μπορείτε να ρωτήσετε για καμία λειτουργία, για οποιαδήποτε ιδιότητα: "Συμβαίνει από έξω ή από μέσα;", αλλά πρέπει να ρωτήσετε: "Τι συμβαίνει σε αυτό από έξω; Τι από μέσα;" Ναι, το παιδί είναι βιολογικό ον, αλλά λόγω της επιρροής του κοινωνικού περιβάλλοντος γίνεται άνθρωπος.

Ταυτόχρονα, η συμβολή καθενός από αυτούς τους παράγοντες στη διαδικασία της ψυχικής ανάπτυξης δεν έχει ακόμη καθοριστεί. Είναι σαφές μόνο ότι ο βαθμός προσδιορισμού των διαφόρων νοητικών σχηματισμών από τον γονότυπο και το περιβάλλον αποδεικνύεται διαφορετικός. Ταυτόχρονα, εκδηλώνεται μια σταθερή τάση: όσο πιο «κοντά» είναι η διανοητική δομή στο επίπεδο του οργανισμού, τόσο ισχυρότερο είναι το επίπεδο της συνθήκης του από τον γονότυπο. Όσο πιο μακριά είναι από αυτό και πιο κοντά σε εκείνα τα επίπεδα της ανθρώπινης οργάνωσης που συνήθως ονομάζονται προσωπικότητα, αντικείμενο δραστηριότητας, τόσο πιο αδύναμη είναι η επιρροή του γονότυπου και τόσο ισχυρότερη είναι η επίδραση του περιβάλλοντος.

Γονότυπος - το σύνολο όλων των γονιδίων, η γενετική σύσταση ενός οργανισμού.

Φαινότυπος - το σύνολο όλων των χαρακτηριστικών και ιδιοτήτων ενός ατόμου που αναπτύχθηκε στην οντογένεση κατά την αλληλεπίδραση του γονότυπου με το εξωτερικό περιβάλλον.

Είναι αξιοσημείωτο ότι η επίδραση του γονότυπου είναι πάντα θετική, ενώ η επίδρασή του γίνεται μικρότερη όσο η «αφαίρεση» του υπό μελέτη χαρακτηριστικού από τις ιδιότητες του ίδιου του οργανισμού. Η επιρροή του περιβάλλοντος είναι πολύ ασταθής, μερικοί από τους δεσμούς είναι θετικοί και άλλοι αρνητικοί. Αυτό υποδηλώνει τον μεγαλύτερο ρόλο του γονότυπου σε σύγκριση με το περιβάλλον, αλλά δεν σημαίνει την απουσία της επιρροής του τελευταίου.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ

Δραστηριότητα - η ενεργή κατάσταση του σώματος ως προϋπόθεση για την ύπαρξη και τη συμπεριφορά του. Ένα ενεργό πλάσμα περιέχει μια πηγή δραστηριότητας και αυτή η πηγή αναπαράγεται κατά τη διάρκεια της κίνησης. Η δραστηριότητα παρέχει αυτοκίνηση, κατά την οποία το άτομο αναπαράγει τον εαυτό του. Η δραστηριότητα εκδηλώνεται όταν η προγραμματισμένη κίνηση του σώματος προς έναν συγκεκριμένο στόχο απαιτεί την υπέρβαση της αντίστασης του περιβάλλοντος. Η αρχή της δραστηριότητας είναι αντίθετη με την αρχή της αντιδραστικότητας. Σύμφωνα με την αρχή της δραστηριότητας, η ζωτική δραστηριότητα του οργανισμού είναι μια ενεργή υπέρβαση του περιβάλλοντος, σύμφωνα με την αρχή της αντιδραστικότητας, είναι η εξισορρόπηση του οργανισμού με το περιβάλλον. Η δραστηριότητα εκδηλώνεται με ενεργοποίηση, διάφορα αντανακλαστικά, δραστηριότητα αναζήτησης, αυθαίρετες πράξεις, θέληση, πράξεις ελεύθερης αυτοδιάθεσης.

Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει η δράση του τρίτου παράγοντα – δραστηριότητας. «Η δραστηριότητα», έγραψε ο N. A. Bernstein, «είναι το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό όλων των ζωντανών συστημάτων… είναι το πιο σημαντικό και καθοριστικό…»

Στο ερώτημα τι χαρακτηρίζει την ενεργό σκοπιμότητα του οργανισμού στον μεγαλύτερο βαθμό, ο Bernstein απαντά ως εξής: «Ο οργανισμός βρίσκεται πάντα σε επαφή και αλληλεπιδρά με το εξωτερικό και εσωτερικό περιβάλλον. Εάν η κίνησή του (με την πιο γενικευμένη έννοια της λέξης) έχει την ίδια κατεύθυνση με την κίνηση του μέσου, τότε πραγματοποιείται ομαλά και χωρίς σύγκρουση. Αλλά αν η κίνηση που έχει προγραμματίσει προς έναν καθορισμένο στόχο απαιτεί να ξεπεράσει την αντίσταση του περιβάλλοντος, το σώμα, με όλη τη γενναιοδωρία που διαθέτει, απελευθερώνει ενέργεια για αυτό το ξεπέρασμα... μέχρις ότου είτε θριαμβεύσει πάνω στο περιβάλλον είτε πεθάνει στον αγώνα. εναντίον του» (Bernshtein N. A., 1990, σελ. 455). Από αυτό γίνεται σαφές πώς ένα "ελαττωματικό" γενετικό πρόγραμμα μπορεί να εφαρμοστεί με επιτυχία σε ένα διορθωμένο περιβάλλον, το οποίο συμβάλλει στην αύξηση της δραστηριότητας του οργανισμού "στον αγώνα για την επιβίωση του προγράμματος" και γιατί ένα "κανονικό" το πρόγραμμα μερικές φορές δεν επιτυγχάνει επιτυχή εφαρμογή σε δυσμενές περιβάλλον, γεγονός που οδηγεί σε μείωση της δραστηριότητας. Έτσι, η δραστηριότητα μπορεί να γίνει κατανοητή ως παράγοντας διαμόρφωσης συστήματος στην αλληλεπίδραση μεταξύ κληρονομικότητας και περιβάλλοντος.

Agespsyh.ru

37. Η επίδραση των φυσικών χαρακτηριστικών στην ψυχική ανάπτυξη ενός ανθρώπου

37. Η επίδραση των φυσικών χαρακτηριστικών στην ψυχική ανάπτυξη ενός ανθρώπου

Τις ίδιες εξωτερικές συνθήκες, το ίδιο περιβάλλον μπορεί να έχει διαφορετική επιρροήστην προσωπικότητα.

Νόμοι της νοητικής ανάπτυξης νέος άνδραςγιατί είναι πολύπλοκα, γιατί η ίδια η νοητική ανάπτυξη είναι μια διαδικασία σύνθετων και αντιφατικών αλλαγών, γιατί οι παράγοντες που επηρεάζουν αυτή την εξέλιξη είναι πολύπλευροι και διαφορετικοί.

Ο άνθρωπος, όπως γνωρίζετε, είναι ένα φυσικό ον. Οι φυσικές, βιολογικές προϋποθέσεις είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη του ανθρώπου. Απαιτείται ένα ορισμένο επίπεδο βιολογικής οργάνωσης ανθρώπινος εγκέφαλος, το νευρικό σύστημα, ώστε να καθίσταται δυνατή η διαμόρφωση των ψυχικών χαρακτηριστικών του ανθρώπου. Τα φυσικά χαρακτηριστικά ενός ατόμου γίνονται σημαντικές προϋποθέσεις για την πνευματική ανάπτυξη, αλλά μόνο προϋποθέσεις, και όχι κινητήριες δυνάμεις, παράγοντες νοητικής ανάπτυξης. Ο εγκέφαλος ως βιολογικός σχηματισμός αποτελεί προϋπόθεση για την ανάδυση της συνείδησης, αλλά η συνείδηση ​​είναι προϊόν της ανθρώπινης κοινωνικής ύπαρξης. Το νευρικό σύστημα έχει έμφυτα οργανικά θεμέλια για την αντανάκλαση του γύρω κόσμου. Αλλά μόνο στη δραστηριότητα, στις συνθήκες της κοινωνικής ζωής, διαμορφώνεται η αντίστοιχη ικανότητα. Φυσική προϋπόθεση για την ανάπτυξη των ικανοτήτων είναι η παρουσία κλίσεων - ορισμένες έμφυτες ανατομικές και φυσιολογικές ιδιότητες του εγκεφάλου και νευρικό σύστημα, αλλά η παρουσία κλίσεων δεν εγγυάται ακόμη την ανάπτυξη ικανοτήτων που διαμορφώνονται και αναπτύσσονται υπό την επίδραση των συνθηκών ζωής και δραστηριότητας, εκπαίδευσης και εκπαίδευσης ενός ατόμου.

Τα φυσικά χαρακτηριστικά έχουν επαρκή επίδραση στη νοητική ανάπτυξη ενός ατόμου.

Πρώτον, καθορίζουν διαφορετικούς τρόπους και μέσα ανάπτυξης των ψυχικών ιδιοτήτων. Από μόνα τους, δεν καθορίζουν καμία ψυχική ιδιότητα. Κανένα παιδί δεν είναι φυσικά «διατεθειμένο» στη δειλία ή την τόλμη. Με βάση κάθε τύπο νευρικού συστήματος, με τη σωστή εκπαίδευση, μπορείτε να αναπτύξετε τις απαραίτητες ιδιότητες. Μόνο στη μία περίπτωση θα είναι πιο δύσκολο να γίνει από την άλλη.

Δεύτερον, τα φυσικά χαρακτηριστικά μπορούν να επηρεάσουν το επίπεδο και το ύψος των ανθρώπινων επιτευγμάτων σε οποιαδήποτε περιοχή. Για παράδειγμα, υπάρχουν εγγενείς ατομικές διαφορές στις κλίσεις, σε σχέση με τις οποίες μερικοί άνθρωποι μπορεί να έχουν πλεονέκτημα έναντι άλλων όσον αφορά την κυριαρχία οποιουδήποτε είδους δραστηριότητας. Για παράδειγμα, ένα παιδί που έχει ευνοϊκές φυσικές κλίσεις για την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων, αν και όλα τα άλλα είναι ίσα, θα αναπτυχθεί μουσικά πιο γρήγορα και θα πετύχει μεγαλύτερη επιτυχία από ένα παιδί που δεν έχει τέτοιες κλίσεις.

Ονομάστηκαν οι παράγοντες και οι συνθήκες της ψυχικής ανάπτυξης της προσωπικότητας.

Επόμενο κεφάλαιο >

psy.wikireading.ru

Παράγοντες στην ανάπτυξη του παιδιού που επηρεάζουν την προσωπικότητά του

Η ανθρώπινη ανάπτυξη είναι μια πολύπλοκη και πολύπλευρη διαδικασία διαμόρφωσης και ανάπτυξης της προσωπικότητας, που λαμβάνει χώρα υπό την επίδραση ελεγχόμενων και μη ελεγχόμενων, εξωτερικών και εσωτερικών παραγόντων. Η ανάπτυξη ενός παιδιού συνεπάγεται μια διαδικασία φυσιολογικής, ψυχικής και ηθικής ανάπτυξης, που καλύπτει διάφορες ποιοτικές και ποσοτικές αλλαγές σε κληρονομικές και επίκτητες ιδιότητες. Είναι γνωστό ότι η διαδικασία ανάπτυξης μπορεί να συμβεί σύμφωνα με διάφορα σενάρια και με διαφορετικές ταχύτητες.

Διακρίνονται οι ακόλουθοι παράγοντες στην ανάπτυξη του παιδιού:

• Προγεννητικούς παράγοντες όπως η κληρονομικότητα, η υγεία της μητέρας, η εργασία ενδοκρινικό σύστημα, ενδομήτριες λοιμώξεις, εγκυμοσύνη κ.λπ.
• Παράγοντες στην ανάπτυξη του παιδιού που σχετίζονται με τον τοκετό: τραυματισμοί που ελήφθησαν κατά τον τοκετό, κάθε είδους βλάβες που έχουν προκύψει λόγω ανεπαρκούς παροχής οξυγόνου στον εγκέφαλο του μωρού κ.λπ.
• Πρόωρο. Τα μωρά που γεννήθηκαν στους επτά μήνες δεν έχουν περάσει άλλους 2 μήνες ενδομήτριας ανάπτυξης και επομένως αρχικά υστερούν σε σχέση με τους συνομηλίκους τους που γεννήθηκαν έγκαιρα.
• Το περιβάλλον είναι ένας από τους κύριους παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη του παιδιού. Αυτή η κατηγορία περιλαμβάνει τον θηλασμό και την περαιτέρω διατροφή, διάφορα φυσικούς παράγοντες(οικολογία, νερό, κλίμα, ήλιος, αέρας κ.λπ.), οργάνωση αναψυχής και αναψυχής για το μωρό, ψυχικό περιβάλλον και οικογενειακή ατμόσφαιρα.
• Το φύλο του μωρού καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τον ρυθμό ανάπτυξης του παιδιού, αφού είναι γνωστό ότι τα κορίτσια αρχικό στάδιομπροστά από τα αγόρια, αρχίζουν να περπατούν και να μιλάνε νωρίτερα.

Είναι απαραίτητο να εξεταστούν λεπτομερέστερα οι παράγοντες που επηρεάζουν την ανάπτυξη του παιδιού.

Βιολογικοί παράγοντες ανάπτυξης του παιδιού

Πολλοί επιστήμονες συμφωνούν ότι είναι οι βιολογικοί παράγοντες της ανάπτυξης του παιδιού που παίζουν καθοριστικό ρόλο. Άλλωστε, η κληρονομικότητα καθορίζει σε μεγάλο βαθμό το επίπεδο της σωματικής, πνευματικής και ηθικής ανάπτυξης. Κάθε άτομο από τη γέννησή του έχει ορισμένες οργανικές κλίσεις που καθορίζουν τον βαθμό ανάπτυξης των κύριων πτυχών της προσωπικότητας, όπως τα είδη χαρισμάτων ή ταλέντων, η δυναμική των ψυχικών διεργασιών και συναισθηματική σφαίρα. Τα γονίδια λειτουργούν ως υλικοί φορείς της κληρονομικότητας, χάρη στην οποία ένα μικρό άτομο κληρονομεί ανατομική δομή, χαρακτηριστικά της φυσιολογικής λειτουργίας και η φύση του μεταβολισμού, ο τύπος του νευρικού συστήματος κ.λπ. Επιπλέον, είναι η κληρονομικότητα που καθορίζει τις βασικές άνευ όρων αντανακλαστικές αντιδράσεις και τη λειτουργία φυσιολογικούς μηχανισμούς.

Όπως είναι φυσικό, καθ' όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου, η κληρονομικότητα του προσαρμόζεται από την κοινωνική επιρροή και την επίδραση του συστήματος ανατροφής. Δεδομένου ότι το νευρικό σύστημα είναι αρκετά πλαστικό, ο τύπος του μπορεί να αλλάξει υπό την επίδραση ορισμένων εμπειριών ζωής. Ωστόσο, οι βιολογικοί παράγοντες της ανάπτυξης ενός παιδιού εξακολουθούν να καθορίζουν σε μεγάλο βαθμό τον χαρακτήρα, την ιδιοσυγκρασία και τις ικανότητες ενός ατόμου.

Παράγοντες νοητικής ανάπτυξης του παιδιού

Οι προϋποθέσεις ή οι παράγοντες της νοητικής ανάπτυξης ενός παιδιού περιλαμβάνουν διάφορες περιστάσεις που επηρεάζουν το επίπεδο νοητικής ανάπτυξής του. Δεδομένου ότι ένα άτομο είναι ένα βιο-κοινωνικό ον, οι παράγοντες της νοητικής ανάπτυξης του παιδιού περιλαμβάνουν τις φυσικές και βιολογικές κλίσεις, καθώς και τις κοινωνικές συνθήκες ζωής. Υπό την επίδραση καθενός από αυτούς τους παράγοντες συμβαίνει η ψυχική ανάπτυξη του παιδιού.

Το πιο ισχυρό από την άποψη του αντίκτυπου σε ψυχολογική ανάπτυξημωρό είναι κοινωνικός παράγοντας. Είναι η φύση της ψυχολογικής σχέσης μεταξύ των γονιών και του μωρού στην πρώιμη παιδική ηλικία που διαμορφώνει σε μεγάλο βαθμό την προσωπικότητά του. Αν και το μωρό στα πρώτα χρόνια της ζωής δεν είναι ακόμη σε θέση να καταλάβει τις περιπλοκές διαπροσωπική επικοινωνίακαι κατανοεί τις συγκρούσεις, αισθάνεται τη βασική ατμόσφαιρα που επικρατεί στην οικογένεια. Αν μέσα οικογενειακές σχέσειςκυριαρχεί η αγάπη, η εμπιστοσύνη και ο σεβασμός ο ένας για τον άλλον, τότε το παιδί θα έχει υγιή και δυνατό ψυχισμό. Τα μικρά παιδιά συχνά αισθάνονται ένοχα για συγκρούσεις ενηλίκων και μπορεί να αισθάνονται άχρηστα, και αυτό συχνά οδηγεί σε ψυχολογικό τραύμα.

Η νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού υπόκειται κυρίως σε διάφορες βασικές προϋποθέσεις:

• κανονική λειτουργίαο εγκέφαλος εξασφαλίζει την έγκαιρη και σωστή ανάπτυξη του μωρού.
• πλήρης σωματική ανάπτυξη και ανάπτυξη του μωρού νευρικές διεργασίες;
• η παρουσία σωστής εκπαίδευσης και το σωστό σύστημα για την ανάπτυξη του παιδιού: συστηματική και συνεπής εκπαίδευση, τόσο στο σπίτι όσο και στο νηπιαγωγείο, το σχολείο και διάφορα εκπαιδευτικά ιδρύματα·
• την ασφάλεια των αισθητηρίων οργάνων, χάρη στα οποία εξασφαλίζεται η σύνδεση του μωρού με τον έξω κόσμο.

Είναι κάτω από όλες αυτές τις συνθήκες που το μωρό θα μπορέσει να αναπτυχθεί σωστά ψυχολογικά.

Κοινωνικοί παράγοντες ανάπτυξης

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί σε έναν από τους κύριους παράγοντες ανάπτυξης της προσωπικότητας του παιδιού - το κοινωνικό περιβάλλον. Συμβάλλει στη διαμόρφωση ενός συστήματος ηθικών κανόνων και ηθικών αξιών στο παιδί. Επιπλέον, το περιβάλλον καθορίζει σε μεγάλο βαθμό το επίπεδο αυτοεκτίμησης του παιδιού. Η διαμόρφωση της προσωπικότητας επηρεάζεται από τη γνωστική δραστηριότητα του παιδιού, η οποία περιλαμβάνει την ανάπτυξη έμφυτων κινητικών αντανακλαστικών, ομιλίας και σκέψης. Είναι σημαντικό το παιδί να μπορεί να μάθει την κοινωνική εμπειρία και να μάθει τα βασικά και τους κανόνες συμπεριφοράς στην κοινωνία.

Καθώς το μωρό μεγαλώνει, οι παράγοντες στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού μπορεί επίσης να αλλάξουν, καθώς σε διαφορετικές ηλικίες ένα άτομο καταλαμβάνει μια συγκεκριμένη θέση στο σύστημα κοινωνικών σχέσεων που υπάρχει γύρω του, μαθαίνει να εκπληρώνει καθήκοντα και ατομικές λειτουργίες. Παράγοντες στην ανάπτυξη της προσωπικότητας ενός παιδιού καθορίζουν τη στάση του απέναντι στην πραγματικότητα και την κοσμοθεωρία του.

Έτσι, οι παράγοντες ανάπτυξης του παιδιού διαμορφώνουν τη δραστηριότητα και τον ρόλο του στην κοινωνία. Εάν η οικογένεια εξασκείται σωστό σύστημαεκπαίδευση, το παιδί θα μπορεί να προχωρήσει στην αυτοεκπαίδευση νωρίτερα, να αναπτύξει ηθικές αντοχές και να οικοδομήσει υγιείς διαπροσωπικές σχέσεις.

mezhdunami.net

Η ψυχική ανάπτυξη είναι μια μη αναστρέψιμη διαδικασία, κατευθυνόμενη και φυσικά μεταβαλλόμενη, που οδηγεί στην εμφάνιση ποσοτήτων, ποιοτήτων και δομικών μετασχηματισμών της ψυχής και της συμπεριφοράς ενός ατόμου.

Μη αναστρεψιμότητα - η ικανότητα συσσώρευσης αλλαγών.

Προσανατολισμός - η ικανότητα της ψυχής των SS να διεξάγει μια ενιαία γραμμή ανάπτυξης.

Μοτίβο - η ικανότητα της ψυχής να αναπαράγει τον ίδιο τύπο αλλαγών σε διαφορετικούς ανθρώπους.

Ανάπτυξη - φυλογένεση (η διαδικασία να γίνει μια νοητική δομή κατά τη διάρκεια της βιολογικής εξέλιξης ενός είδους ή της κοινωνικο-ιστορικής του ανάπτυξης) και οντογένεση (η διαδικασία της ατομικής ανάπτυξης ενός ατόμου).

Τομείς πνευματικής ανάπτυξης:

1. ψυχοσωματική ανάπτυξη - κινητικές δεξιότητες, αισθητήρια όργανα, ψυχοδυναμικές ιδιότητες.

2. ψυχοκοινωνική ανάπτυξη - αλλαγές σε εμπειρίες, συναισθήματα στην προσωπική σφαίρα.

3. γνωστική ανάπτυξη - γνωστική ανάπτυξη - προσοχή, μνήμη, σκέψη, φαντασία.

Τάσεις στην πνευματική ανάπτυξη:

1. Η ανάπτυξη είναι συνεχής - η ανάπτυξη δεν σταματά ποτέ, η διαδικασία της μετα-μεγάλωσης.

2. η ανάπτυξη είναι ασυνεχής - κάθε ηλικία είναι μοναδική και ανεπανάληπτη.

Περίοδοι νοητικής ανάπτυξης: 1. λυτική - οι αλλαγές στον ψυχισμό είναι αργές και όχι πολύ αισθητές. 2. κρίσιμο - οι αλλαγές γίνονται αντιληπτές αμέσως και απότομα.

Ένα νεόπλασμα είναι μια ψυχολογική δομή που είτε εμφανίστηκε για πρώτη φορά στην οντογένεση είτε έφτασε σε ένα βέλτιστο επίπεδο ανάπτυξης σε μια δεδομένη ηλικία.

Παράγοντες ανάπτυξης:

1. κληρονομικότητα - η ιδιότητα ενός οργανισμού να επαναλαμβάνει σε πολλές γενιές παρόμοιους τύπους μεταβολισμού και ανάπτυξης γενικά - χαρακτηρίζει τη διαδικασία ανάπτυξης. Χαρακτηριστικά της ιδιαιτερότητας του είδους ενός ατόμου: καθολικότητα - ικανότητα απεριόριστης ανάπτυξης, μη εξειδίκευση, υψηλός βαθμός δραστηριότητας ενός ατόμου.

2. περιβάλλον - το περιβάλλον ενός ατόμου γενικά, πνευματικές και μαθηματικές συνθήκες ύπαρξης. Το περιβάλλον διαμορφώνει τον φαινότυπο και την ατομική ψυχική ανάπτυξη. Γενικό περιβάλλον - μακροπεριβάλλον (ιστορικά, κοινωνικά, εθνικά, πολιτιστικά χαρακτηριστικά της κοινωνίας στην οποία υπάρχει ένα άτομο), μικροπεριβάλλον (το πλησιέστερο περιβάλλον σε ένα άτομο είναι η οικογένεια, οι κοινωνικοί θεσμοί), το επίπεδο οικοδόμησης σχέσεων.

Πρότυπα νοητικής ανάπτυξης

1. Η ανάπτυξη χαρακτηρίζεται από ανομοιομορφία και ετεροχρονία.

Η άνιση ανάπτυξη εκδηλώνεται στο γεγονός ότι διάφορες ψυχικές λειτουργίες, ιδιότητες και σχηματισμοί αναπτύσσονται άνισα: καθένα από αυτά έχει τα δικά του στάδια ανόδου, σταθεροποίησης και παρακμής, δηλαδή, η ανάπτυξη χαρακτηρίζεται από ταλαντευτικό χαρακτήρα. Ετεροχρονία ανάπτυξης σημαίνει ασυγχρονία (αναντιστοιχία στο χρόνο) των φάσεων ανάπτυξης μεμονωμένα σώματακαι λειτουργίες. Σύμφωνα με τον P. K. Anokhin, η ετεροχρονία είναι ένα πρότυπο που συνίσταται στην άνιση ανάπτυξη κληρονομικών πληροφοριών.

2. Αστάθεια ανάπτυξης. Η ανάπτυξη περνά πάντα από ασταθείς περιόδους. Αυτό το πρότυπο εκδηλώνεται πιο ξεκάθαρα στις αναπτυξιακές κρίσεις. Με τη σειρά του, το υψηλότερο επίπεδο σταθερότητας, ο δυναμισμός του συστήματος είναι δυνατός με βάση τις συχνές, μικρού πλάτους διακυμάνσεις, αφενός, και την αναντιστοιχία στο χρόνο διαφόρων νοητικών διεργασιών, ιδιοτήτων και λειτουργιών, αφετέρου. Έτσι, η σταθερότητα είναι δυνατή λόγω αστάθειας.

3. Ευαισθησία ανάπτυξης. Η ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης είναι μια περίοδος αυξημένης ευαισθησίας των νοητικών λειτουργιών σε εξωτερικές επιδράσεις, ιδιαίτερα στις επιπτώσεις της κατάρτισης και της εκπαίδευσης. Οι περίοδοι ευαίσθητης ανάπτυξης είναι χρονικά περιορισμένες. Επομένως, εάν χαθεί η ευαίσθητη περίοδος ανάπτυξης μιας συγκεκριμένης συνάρτησης, θα απαιτηθεί πολύ περισσότερη προσπάθεια και χρόνος για τον σχηματισμό της στο μέλλον.

4. Η αθροιστική φύση της νοητικής ανάπτυξης σημαίνει ότι το αποτέλεσμα της ανάπτυξης κάθε προηγούμενου σταδίου περιλαμβάνεται στο επόμενο, ενώ μετασχηματίζεται με συγκεκριμένο τρόπο. Μια τέτοια συσσώρευση αλλαγών προετοιμάζει ποιοτικούς μετασχηματισμούς στη νοητική ανάπτυξη. Χαρακτηριστικό παράδειγμα είναι η συνεπής διαμόρφωση και ανάπτυξη οπτικοαποτελεσματικής, οπτικο-εικονιστικής και λεκτικής-λογικής σκέψης, όταν κάθε επόμενη μορφή σκέψης προκύπτει με βάση την προηγούμενη και την περιλαμβάνει.

5. Απόκλιση – σύγκλιση πορείας ανάπτυξης. Η νοητική ανάπτυξη περιλαμβάνει δύο αντιφατικές και αλληλένδετες τάσεις - την απόκλιση και τη σύγκλιση. Σε αυτή την περίπτωση, η απόκλιση είναι μια αύξηση της διαφορετικότητας στη διαδικασία της νοητικής ανάπτυξης και η σύγκλιση είναι η περικοπή της, η αυξημένη επιλεκτικότητα.

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Φιλοξενείται στο http://www.allbest.ru

Εισαγωγή

Η σύγχρονη ψυχολογία θεωρεί και μελετά την αλληλεπίδραση βιολογικών (γενετικών) και πολιτισμικών (κοινωνικών) παραγόντων ως αχώριστους κρίκους στη διαδικασία της ψυχικής ανάπτυξης. Ωστόσο, η ψυχολογία βρίσκεται αντιμέτωπη με το καθήκον να αποκαλύψει την ιδέα της ενότητας γενετικών και περιβαλλοντικών παραγόντων στην ψυχική ανάπτυξη ενός ατόμου.

1. Κοινωνικοί και γενετικοί παράγοντες ανάπτυξης

Κατά την αξιολόγηση των επιπτώσεων της κληρονομικότητας, είναι σημαντικό να κατανοήσουμε εάν ο ρόλος της κληρονομικότητας αυξάνεται στη διαδικασία κύκλος ζωήςή γίνεται λιγότερο σημαντικό. Οι περισσότεροι άνθρωποι και ακόμη και οι ειδικοί που ασχολούνται επαγγελματικά με το πρόβλημα της ανάπτυξης θα απαντήσουν ότι ο ρόλος της κληρονομικότητας γίνεται λιγότερο σημαντικός στη ζωή του ανθρώπου με την ηλικία. Γεγονότα ζωής, εκπαίδευση, εργασία και άλλες εμπειρίες ρέουν σε όλη τη ζωή. Το γεγονός αυτό υποδηλώνει ότι το περιβάλλον, τα χαρακτηριστικά του τρόπου ζωής έχουν αυξανόμενη επίδραση στις φαινοτυπικές διαφορές, γεγονός που οδηγεί αναγκαστικά σε μείωση του ρόλου της κληρονομικότητας. Η κληρονομικότητα φαίνεται στους περισσότερους ανθρώπους να δίνεται μια για πάντα και τα γενετικά αποτελέσματα παραμένουν αμετάβλητα από την αρχή της ζωής μέχρι το τέλος της. Οι γενετικοί παράγοντες γίνονται όλο και πιο σημαντικοί, ειδικά για τη γενική γνωστική ικανότητα σε όλη τη διάρκεια της ζωής.

Ένα άλλο σημαντικό γεγονός για την κατανόηση της φύσης της νοητικής ανάπτυξης είναι τα δεδομένα για τη μείωση των επιπτώσεων του γενικού περιβάλλοντος στην ανάπτυξη. Το γενικό περιβάλλον για τη νοημοσύνη καθίσταται ασήμαντο στην ενήλικη ζωή, ενώ η συμβολή του στις ατομικές διαφορές στην παιδική ηλικία υπολογίζεται στο 25%.

Το αν το μέγεθος των γενετικών επιδράσεων είναι σταθερό κατά την ανάπτυξη αναλύεται στον τομέα της ψυχογενετικής μέσω έρευνας. Ψυχογενετικές μελέτες έχουν δείξει ότι η επίδραση γενετικών και περιβαλλοντικών παραγόντων εκπροσωπείται άνισα τόσο σε διάφορες πτυχές της νοητικής ανάπτυξης όσο και στην έντασή της σε όλη τη διάρκεια της ζωής ενός ατόμου. Έτσι, για παράδειγμα, τα δεδομένα που αποκτήθηκαν από σύγχρονους επιστήμονες μας επιτρέπουν να διακρίνουμε δύο σημαντικά μεταβατική περίοδοςγενετικές επιρροές στην ανάπτυξη της νοημοσύνης.

Η πρώτη είναι η μετάβαση από τη βρεφική ηλικία στην πρώιμη παιδική ηλικία και η δεύτερη είναι από την πρώιμη παιδική ηλικία στην πρώιμη σχολική ηλικία. Όλες οι θεωρίες της γνωστικής ανάπτυξης διακρίνουν αυτές τις περιόδους ως τις πιο σημαντικές. Τα δεδομένα της αναπτυξιακής ψυχολογίας και της ψυχογενετικής δείχνουν ότι γενετικοί και περιβαλλοντικοί παράγοντες καθορίζουν τη διαμόρφωση ενός ατόμου. Η μεγάλη συμβολή της κληρονομικότητας στην πνευματική ανάπτυξηείναι το αποτέλεσμα της ενεργοποίησης όλων των γενετικών προγραμμάτων. Ενώ η ασήμαντη συμβολή της γενετικής σε πρώιμο στάδιο ανάπτυξης της νόησης δείχνει ότι για να αξιοποιήσει τις δυνατότητες ενός ατόμου, το περιβάλλον (και επομένως οι ευκαιρίες και οι μορφές εκπαίδευσης, τόσο οι γονείς όσο και η κοινωνία) θα πρέπει να μεγιστοποιήσουν την πραγματοποίηση τις γενετικές ικανότητες του παιδιού. Ως κληρονομικότητα νοείται η μεταφορά από τους γονείς στα παιδιά ορισμένων ιδιοτήτων και χαρακτηριστικών που είναι εγγενείς στο γενετικό της πρόγραμμα. Τα δεδομένα της γενετικής καθιστούν δυνατό να ισχυριστεί κανείς ότι οι ιδιότητες του οργανισμού είναι κρυπτογραφημένες σε ένα είδος γενετικός κώδικαςπου αποθηκεύει και μεταδίδει αυτές τις πληροφορίες. Το κληρονομικό πρόγραμμα ανθρώπινης ανάπτυξης εξασφαλίζει, πρώτα απ' όλα, τη συνέχιση του ανθρώπινου γένους, καθώς και την ανάπτυξη συστημάτων που βοηθούν το ανθρώπινο σώμα να προσαρμοστεί στις μεταβαλλόμενες συνθήκες ύπαρξής του. Οι κληρονομικές ιδιότητες ενός οργανισμού περιλαμβάνουν, πρώτα απ 'όλα, την ανατομική και φυσιολογική δομή και τέτοια χαρακτηριστικά του ανθρώπινου σώματος όπως το χρώμα του δέρματος, τα μάτια, τα μαλλιά, η σωματική διάπλαση, τα χαρακτηριστικά του νευρικού συστήματος, καθώς και οι ειδικές κλίσεις του ένα άτομο ως εκπρόσωπος της ανθρώπινης φυλής, δηλ. τα κουβέντα του λόγου, το περπάτημα κάθετη θέση, σκέψη και ικανότητα εργασίας. Μεγάλο θεωρητικό ενδιαφέρον παρουσιάζει το ζήτημα της κληρονομικότητας των κλίσεων και των ικανοτήτων για ένα συγκεκριμένο είδος, ή μάλλον, για ένα πεδίο δραστηριότητας (τέχνη, σχέδιο, μαθηματικά κ.λπ.).

2. Το πρόβλημα της επίδρασης του περιβάλλοντος και της κληρονομικότητας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας

Οι υποστηρικτές των ιδεών για τον κυρίαρχο ρόλο του «περιβάλλοντος», της «κατάστασης», της «κοινωνίας», της «αντικειμενικής» και της «εξωτερικής» ανάπτυξης του ατόμου, ανεξάρτητα από το πόσο διαφορετικές θέσεις τους στην ερμηνεία όλων αυτών των εννοιών, βρίσκουν πολλά επιχειρήματα. υπέρ του τι είναι ένα άτομο προϊόν των περιστάσεων που τον επηρεάζουν, από την ανάλυση των οποίων είναι δυνατόν να εξαχθούν τα γενικά πρότυπα της ζωής ενός ατόμου. Ποιος θα αρνηθεί τα πιο συνηθισμένα στοιχεία ότι η συμπεριφορά της προσωπικότητας ενός παιδιού αλλάζει στον κήπο, στο σχολείο, στον αθλητικό χώρο, στην οικογένεια. Υπό την επιρροή άλλων ανθρώπων, το παιδί αρχίζει να αντιγράφει τους τρόπους τους, μαθαίνει διαφορετικούς κοινωνικούς ρόλους στην κοινωνία και λαμβάνει πολλές νέες γνώσεις από το σχολικό «περιβάλλον». Οι άνθρωποι διαφορετικών πολιτισμών έχουν διαφορετικά ήθη, έθιμα και στερεότυπα συμπεριφοράς. Χωρίς ανάλυση όλων αυτών των «εξωτερικών» παραγόντων, είναι απίθανο να είναι δυνατή η πρόβλεψη της συμπεριφοράς ενός ατόμου. Στη σφαίρα αυτών των γεγονότων αντλούν τα επιχειρήματά τους οι υποστηρικτές διαφόρων θεωριών για το «περιβάλλον», ξεκινώντας από τις παλιές θέσεις του «εμπειρισμού», σύμφωνα με τις οποίες ένα άτομο που έχει έρθει στον κόσμο είναι «λευκή πλάκα». , πάνω στο οποίο το «περιβάλλον» εμφανίζει τα μοτίβα του, - μέχρι την έννοια του σύγχρονου «καταστασιακού» στις θεωρίες προσωπικότητας. Σε αυτά εμφανίστηκαν στη δεκαετία του '70. Τον 20ό αιώνα, οι έννοιες της προσωπικότητας υπερασπίζονται επίμονα από την άποψη ότι οι άνθρωποι δεν χωρίζονται αρχικά σε έντιμους και ανέντιμους, επιθετικούς και αλτρουιστές, αλλά γίνονται τέτοιοι υπό την πίεση της «κατάστασης». Ένας αριθμός πειραματικών μελετών που επιβεβαιώνουν αυτή τη θέση έχουν πραγματοποιηθεί, οι οποίες διαφοροποιούν «ανεξάρτητες» εξωτερικές μεταβλητές.

Κατά κανόνα, τα ίδια γεγονότα ερμηνεύονται διαφορετικά από εκπροσώπους αντίθετων κατευθύνσεων στην επίλυση του προβλήματος της σχέσης μεταξύ κληρονομικότητας και περιβάλλοντος σε ένα άτομο. Ιδέες σχετικά με τον «κληρονομικό» και τον «περιβαλλοντικό» προσδιορισμό της ανάπτυξης της προσωπικότητας έχουν διατηρηθεί μέχρι σήμερα. Η οικιακή ψυχολόγος Α.Γ. Ο Asmolov πιστεύει ότι βασίζονται στον μηχανιστικό «γραμμικό» ντετερμινισμό, ο οποίος προκαλεί έντονες αντιρρήσεις. Στα τέλη του 20ου, η συζήτηση για τη σχέση μεταξύ "περιβαλλοντικών" και "κληρονομικών" παραγόντων μεταφέρθηκε στο επίπεδο των πειραματικών μελετών, ειδικότερα, των μελετών για το πρόβλημα της σταθερότητας και της μεταβλητότητας των ανθρώπινων ιδιοτήτων σε μεταβαλλόμενες καταστάσεις. Αποκαλύπτοντας τους περιορισμούς αυτών των αντίθετων προσεγγίσεων, ο Α.Μ. Ο Etkind εφιστά την προσοχή στο αποτέλεσμα που έχει γίνει το αποτέλεσμα πειραματικής έρευνας σε αυτόν τον τομέα: οι διαφορές μεταξύ των καταστάσεων, που λαμβάνονται από μόνες τους, ευθύνονται για την πραγματική μεταβλητότητα της συμπεριφοράς μόνο στο 10% των περιπτώσεων. Ένα τέτοιο αποτέλεσμα έρευνας, πίσω από το οποίο βρίσκεται η διατύπωση του προβλήματος του «περιβάλλοντος ή της διάθεσης», πείθει για άλλη μια φορά ότι το πρόβλημα αρχικά τέθηκε σε εσφαλμένη μορφή. Αλλά αν ούτε η κατάσταση αυτή καθεαυτή ούτε το άτομο καθορίζουν τις περισσότερες ανθρώπινες ενέργειες, τότε τι τις καθορίζει; Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα σε μια ποικιλία προσεγγίσεων για τη μελέτη των αιτιών της ατομικής συμπεριφοράς είναι η εξής: η αλληλεπίδραση μεταξύ του ατόμου και της κατάστασης, η αλληλεπίδραση μεταξύ του περιβάλλοντος και της κληρονομικότητας. Η διέξοδος από διάφορα είδη θεωριών δύο παραγόντων προσδιορισμού της ανάπτυξης της προσωπικότητας, που καθορίζουν τη διατύπωση του προβλήματος της σχέσης μεταξύ βιολογικών και κοινωνικών σε ένα άτομο, καθώς και μεθόδους για τη μελέτη του. Υπάρχουν δύο πιο κοινές παραλλαγές των θεωριών δύο παραγόντων, ή, όπως αποκαλούνται μερικές φορές, «έννοιες διπλού προσδιορισμού της ανάπτυξης» της προσωπικότητας ενός ατόμου: η θεωρία της σύγκλισης δύο παραγόντων (W. Stern) και η θεωρία της αντιπαράθεσης δύο παραγόντων (Σ. Φρόυντ).

Θα ήθελα να σημειώσω τη θεωρία του V. Stern, έγραψε ότι η έννοια της είναι ένας συμβιβασμός μεταξύ των θεωριών του «περιβάλλοντος» και των θεωριών της «κληρονομικότητας»: «Αν από δύο αντίθετες απόψεις η καθεμία μπορεί να βασιστεί σε σοβαρούς λόγους , τότε η αλήθεια πρέπει να βρίσκεται στον συνδυασμό τους: η νοητική ανάπτυξη δεν είναι μια απλή αναπαραγωγή έμφυτων ιδιοτήτων, αλλά ούτε μια απλή αντίληψη εξωτερικών επιρροών, αλλά το αποτέλεσμα της σύγκλισης των εσωτερικών δεδομένων με τις εξωτερικές συνθήκες ανάπτυξης. Αυτή η «σύγκλιση» ισχύει τόσο για τα κύρια χαρακτηριστικά όσο και για μεμονωμένα φαινόμενα ανάπτυξης. Είναι αδύνατο να ρωτήσετε για οποιαδήποτε λειτουργία, για οποιαδήποτε ιδιότητα: «Συμβαίνει από έξω ή από μέσα;», αλλά πρέπει να ρωτήσετε: «Τι συμβαίνει σε αυτό από έξω; Τι υπάρχει στο εσωτερικό; Αφού και οι δύο συμμετέχουν -μόνο άνισα σε διαφορετικές περιπτώσεις- στην εφαρμογή του. Με άλλα λόγια, ο V. Stern πιστεύει ότι ένα άτομο δρα ως προϊόν του κοινωνικού περιβάλλοντος, δηλαδή του κοινωνικού παράγοντα, και των κληρονομικών διαθέσεων που αποκτά ο άνθρωπος από τη γέννησή του, δηλαδή του βιολογικού παράγοντα. Κοινωνικός παράγοντας (περιβάλλον) και βιολογικός παράγοντας(διάθεση του οργανισμού) οδηγούν στην εμφάνιση μιας νέας κατάστασης προσωπικότητας. Στη συνέχεια, ο G. Allport τόνισε συγκεκριμένα ότι το σχήμα ή η αρχή της «σύγκλισης» που προτείνεται από τον V. Stern δεν είναι στην πραγματικότητα μια ψυχολογική αρχή και η αλληλεπίδραση των δυνάμεων του «περιβάλλοντος» και των «δυνάμεων» που προέρχονται από το σώμα είναι μια έκφραση της διαλεκτικής σχέσης μεταξύ του οργανισμού και του περιβάλλοντος.

Το σχήμα σύγκλισης που προτείνεται από τον φιλόσοφο και ψυχολόγο V. Stern είναι, από τη φύση του, ένα μεθοδολογικό σχήμα που ξεφεύγει από το πεδίο της ψυχολογίας. Συζητήσεις για τη σχέση βιολογικού και κοινωνικού, που διαρκεί περισσότερο από εκατό χρόνια μεταξύ βιολόγων, κοινωνιολόγων, ψυχολόγων, γιατρών κ.λπ. αφού ανέδειξαν το σχήμα της «σύγκλισης» δύο παραγόντων («δυνάμεων»), βασίστηκαν σε αυτό το σχήμα ως κάτι δεδομένο. Συχνά, ανεξάρτητα από τους V. Stern και G. Allport, το σχήμα αυτό χαρακτηριζόταν ως «διαλεκτική» αλληλεπίδραση δύο παραγόντων. Όμως, ο Α.Ν. Ο Λεοντίεφ προειδοποίησε ενάντια στην επιπόλαιη «ψευδοδιαλεκτική», πίσω από την οποία βρίσκεται η εκλεκτική θέση που αναγνωρίζει ο ίδιος ο Β. Στερν, ο αρχικός δυϊσμός του μηχανιστικά διπλωμένου βιολογικού και κοινωνικού στην ανθρώπινη ζωή.

Και σε μια άλλη θεωρία, το ζήτημα του προσδιορισμού της ανάπτυξης της προσωπικότητας και το ζήτημα της αλληλεπίδρασης βιολογικού και κοινωνικού τέθηκε, είναι η θεωρία της αντιπαράθεσης δύο παραγόντων, της αντιπαράθεσής τους. Αυτή η θεωρία εμφανίστηκε στην ψυχανάλυση (Z. Freud), και στη συνέχεια στην ατομική ψυχολογία (A. Adler), στην αναλυτική ψυχολογία (K. Jung), καθώς και σε πολλούς εκπροσώπους του νεοφροϋδισμού (E. Fromm, K. Horney και άλλοι) . Σε μια λιγότερο σαφή μορφή, η ιδέα μιας σύγκρουσης μεταξύ του βιολογικού και του κοινωνικού έχει εκδηλωθεί στους περισσότερους τομείς της μελέτης της προσωπικότητας στη σύγχρονη ψυχολογία.

Η θεωρία της αντιπαράθεσης δύο παραγόντων έχει επανειλημμένα υποβληθεί σε κριτική ανάλυση στην ψυχολογία και τη φιλοσοφία. Ταυτόχρονα, τονίστηκε ότι κοσμοθεωρητικά, τα σχήματα που προτείνει ο Ζ. Φρόιντ συνεπάγονται μια έντονη αντίθεση: «προσωπικότητα» και «κοινωνία».

συμπέρασμα

γενετική περιβαλλοντική προσωπική ψυχική

Η ανθρώπινη ανάπτυξη είναι μια άνιση διαδικασία διαμόρφωσης διαφόρων ψυχικών λειτουργιών, ικανοτήτων, διαμόρφωσης χαρακτήρα και προσωπικότητας. Σε αυτή τη διαδικασία, είναι σημαντικό να λαμβάνονται υπόψη τόσο οι γενετικές δυνατότητες ενός ατόμου όσο και οι επιρροές του περιβάλλοντος, της κοινωνίας και του πολιτισμού. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι η γενετική είναι μόνο μια δυνατότητα που πραγματοποιείται σε ένα συγκεκριμένο περιβάλλον. Επομένως, μια γενετική προδιάθεση για ορισμένες αναπτυξιακές διαταραχές είναι μόνο μια πιθανότητα που μπορεί να πραγματοποιηθεί, ή ίσως όχι. Υπάρχουν κύκλοι ηλικίας στην ανθρώπινη ανάπτυξη. Πρόκειται για περιόδους ποιοτικών αλλαγών στην ψυχική οργάνωση ενός ατόμου και στη συμπεριφορά του. Οι ηλικιακοί κύκλοι της ανθρώπινης νοητικής ανάπτυξης αντικατοπτρίζουν τα καθολικά πρότυπα των αναδυόμενων αλλαγών. Ωστόσο, υπάρχει επίσης ένας ατομικός ρυθμός ανθρώπινης ανάπτυξης, ο οποίος μπορεί να μετατοπιστεί σε σχέση με τη γενική πορεία των αλλαγών της ζωής. Είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη ο ατομικός ρυθμός ανάπτυξης σε κάθε αλληλεπίδραση με το παιδί. Αυτό είναι το κλειδί για την ψυχική του υγεία. Ταυτόχρονα, μόνο ένας ειδικός στον τομέα της αναπτυξιακής ψυχολογίας μπορεί να αποφασίσει εάν η ασυμφωνία μεταξύ του ατομικού ρυθμού ανάπτυξης είναι χαρακτηριστικό αυτού του παιδιού ή αν πρόκειται για απόκλιση, παραμόρφωση ή καθυστέρηση στην ανάπτυξή του.

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Λεοντίεφ Α.Ν. Δραστηριότητα. Συνείδηση. Προσωπικότητα. - Μ., 1977.

2. Rubinstein S.L. Βασικά γενική ψυχολογία. - S.-Pb.: Peter, 2000.

3. Παιδαγωγικά. Επιμέλεια Yu.K. Μπαμπάνσκι. "Διαφωτισμός", Μόσχα, 1983

Φιλοξενείται στο Allbest.ru

Παρόμοια Έγγραφα

Η ιδέα της ενότητας γενετικών και περιβαλλοντικών παραγόντων στη νοητική ανάπτυξη. Το πρόβλημα της επίδρασης του περιβάλλοντος και της κληρονομικότητας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας. «Κληρονομικός» και «περιβαλλοντικός» προσδιορισμός της ανάπτυξης της προσωπικότητας. Ηλικιακοί κύκλοι στην ανθρώπινη ανάπτυξη.

περίληψη, προστέθηκε 17/05/2009


Το πρόβλημα της επίδρασης του περιβάλλοντος και της κληρονομικότητας στην ανάπτυξη της προσωπικότητας. Η θεωρία της σύγκλισης δύο παραγόντων του V. Stern. Μεθοδολογικές προϋποθέσεις της έννοιας του διπλού προσδιορισμού της ανάπτυξης της προσωπικότητας. Σχέδιο συστημικού προσδιορισμού της ανάπτυξης της προσωπικότητας.

διάλεξη, προστέθηκε 25/04/2007


Ηλικιακές περίοδοι διαμόρφωσης προσωπικότητας στη διαδικασία της ανθρώπινης οντογένεσης, η προέλευση της κρίσης προσωπικότητας και ηλικιακή δυναμική. Τυποποίηση κρίσεων της ψυχικής ανάπτυξης του ανθρώπου στην περίοδο από τη γέννηση έως την εφηβεία, από τη νεότητα έως τα γεράματα.

θητεία, προστέθηκε 23/06/2015


Επίδραση στην επικοινωνιακή ανάπτυξη ενός παιδιού με νοητική υστέρηση του μικροκοινωνικού περιβάλλοντος. Μελέτη σχολικής ετοιμότητας παιδιών με νοητική υστέρηση. Μικροκοινωνικές συνθήκες και διαμόρφωση αυτο-στάσης και αυτοεκτίμησης των μαθητών.

περίληψη, προστέθηκε 22/03/2010


Η έννοια της δραστηριότητας παιχνιδιού και ο ρόλος της στην ανατροφή του παιδιού. Ιστορία ανάπτυξης και χαρακτηριστικά των παιδικών παιχνιδιών, οι τύποι και η ταξινόμησή τους. Χαρακτηριστικά του παιχνιδιού ρόλων. Η επίδραση της δραστηριότητας του παιχνιδιού σε διάφορες πτυχές της νοητικής ανάπτυξης του ατόμου.

δοκιμή, προστέθηκε 09/10/2010


Μεθοδολογικές και εννοιολογικές βάσεις εξελικτική ψυχολογία, ιστορία και στάδια ανάπτυξής του, σύγχρονα επιτεύγματα. Συγκριτική περιγραφή των εννοιών της ηλικιακής ανάπτυξης στη δυτική και ρωσική ψυχολογία. Το πρόβλημα του προσδιορισμού της νοητικής ανάπτυξης.

θητεία, προστέθηκε 22/04/2016


Η έννοια του ελαττώματος είναι ένα σωματικό ή ψυχικό ελάττωμα που προκαλεί παραβίαση της φυσιολογικής ανάπτυξης του παιδιού. Παράγοντες κινδύνου για ανεπάρκεια ψυχοσωματικής ανάπτυξης. Συγκριτικά χαρακτηριστικά νοητικής υστέρησης και νοητικής υστέρησης.

εργασίες ελέγχου, προστέθηκε 02/05/2011


Τι καθορίζει την ψυχική ανάπτυξη ενός ατόμου; Γενετικοί και περιβαλλοντικοί παράγοντες στην ανθρώπινη νοητική ανάπτυξη. Η ανάπτυξη ως μεταφορά για το επιγενετικό τοπίο. Στάδια και συνέχεια της νοητικής ανάπτυξης. Προβλήματα περιοδοποίησης της ανάπτυξης.

θητεία, προστέθηκε 28/11/2002


Οι κύριες διατάξεις της περιοδοποίησης της ψυχικής ανάπτυξης του ατόμου. Ανάλυση των χαρακτηριστικών της νοητικής ανάπτυξης του ατόμου σε διάφορα ηλικιακά στάδια. Γενικά πρότυπα, ρυθμός, τάσεις και μηχανισμοί μετάβασης από τη μια ηλικιακή περίοδο στην άλλη.

θητεία, προστέθηκε 30/07/2012


Περιοδοποίηση της νοητικής ανάπτυξης σε Παιδική ηλικίαως θεμελιώδες πρόβλημα της αναπτυξιακής ψυχολογίας. Η ουσία και τα χαρακτηριστικά της υπόθεσης του D.B. Elkonin σχετικά με την περιοδοποίηση της ψυχικής ανάπτυξης, γενικά χαρακτηριστικάτις ηλικιακές του εποχές και τις κρίσεις ανάπτυξης.

Θέμα 4. Ανάπτυξη του ψυχισμού του παιδιού

1. Η έννοια της «ανάπτυξης της ψυχής».

2. Παράγοντες στην ανάπτυξη του ψυχισμού του παιδιού.

3. Ανάπτυξη και εκπαίδευση.

1. Η έννοια της "ανάπτυξης της ψυχής"

Η έννοια της «ανάπτυξης», που χαρακτηρίζεται από ποιοτικές αλλαγές, διαφέρει σημαντικά από τις έννοιες της «ανάπτυξης», της «ωρίμανσης» και της «βελτίωσης», που απαντώνται συχνά τόσο στην καθημερινή σκέψη όσο και στα επιστημονικά κείμενα.

Η ανάπτυξη της ανθρώπινης ψυχής έχει όλες τις ιδιότητες της ανάπτυξης ως κατηγορία της φιλοσοφίας, δηλαδή - μη αναστρέψιμη φύση των αλλαγών, την κατεύθυνση τους(δηλαδή η ικανότητα συσσώρευσης αλλαγών) και κανονικό χαρακτήρα.Κατά συνέπεια, η ανάπτυξη της ψυχής είναι μια φυσική αλλαγή στις ψυχικές διεργασίες με την πάροδο του χρόνου, που εκφράζεται στους ποσοτικούς, ποιοτικούς και δομικούς μετασχηματισμούς τους.

Για να κατανοήσουμε πλήρως τη νοητική ανάπτυξη ενός ατόμου, είναι απαραίτητο να λάβουμε υπόψη το μήκος της απόστασης στην οποία λαμβάνει χώρα. Ανάλογα με αυτό, διακρίνονται τουλάχιστον τέσσερις σειρές αλλαγών: φυλογένεση, οντογένεση, ανθρωπογένεση και μικρογένεση.

Φυλογένεση- η ανάπτυξη ενός είδους, η περιοριστική χρονική απόσταση, συμπεριλαμβανομένης της εμφάνισης της ζωής, της προέλευσης των ειδών, της αλλαγής, της διαφοροποίησης και της συνέχειάς τους, δηλ. όλη η βιολογική εξέλιξη, ξεκινώντας από το πιο απλό και τελειώνοντας με τον άνθρωπο.

Οντογένεση- ατομική ανάπτυξη ενός ατόμου, η οποία ξεκινά από τη στιγμή της σύλληψης και τελειώνει με το τέλος της ζωής. Η προγεννητική φάση (ανάπτυξη του εμβρύου και του εμβρύου) κατέχει ιδιαίτερη θέση λόγω της εξάρτησης των ζωτικών λειτουργιών από τον μητρικό οργανισμό.

Ανθρωπογένεση- η ανάπτυξη της ανθρωπότητας σε όλες τις πτυχές της, συμπεριλαμβανομένης της πολιτιστικής, μέρος της φυλογένεσης, ξεκινώντας από την εμφάνιση των Homo sapies και τελειώνοντας σήμερα.

μικρογένεση- πραγματική γένεση, η μικρότερη χρονική απόσταση που καλύπτει την περίοδο "ηλικίας" κατά την οποία λαμβάνουν χώρα βραχυπρόθεσμες νοητικές διεργασίες, καθώς και λεπτομερείς ακολουθίες ενεργειών (για παράδειγμα, η συμπεριφορά του υποκειμένου κατά την επίλυση δημιουργικών προβλημάτων). Για έναν αναπτυξιακό ψυχολόγο, είναι σημαντικό να ανακαλύψει τον μηχανισμό μετατροπής της μικρογένεσης σε οντογένεση, δηλ. να κατανοήσουν ποιες είναι οι ψυχολογικές συνθήκες για την εμφάνιση ορισμένων ψυχολογικών νεοπλασμάτων σε άτομα ίδιας ηλικίας, επαγγέλματος, κοινωνικής τάξης κ.λπ.

Στην αναπτυξιακή ψυχολογία υπάρχουν επίσης είδη ανάπτυξης.Αυτά περιλαμβάνουν προσχηματισμένος τύπος και μη προσχηματισμένος τύποςανάπτυξη. Ένας προσχηματισμένος τύπος ανάπτυξης είναι ένας τύπος όταν στην αρχή, τόσο τα στάδια που θα περάσει ο οργανισμός όσο και το τελικό αποτέλεσμα που θα επιτύχει τίθενται, σταθεροποιούνται, σταθεροποιούνται. Παράδειγμα - εμβρυϊκή ανάπτυξη. Στην ιστορία της ψυχολογίας έχει γίνει μια προσπάθεια αναπαράστασης της νοητικής ανάπτυξης με βάση την αρχή της εμβρυϊκής ανάπτυξης. Αυτή είναι η έννοια του S. Hall, στο οποίο η νοητική ανάπτυξη θεωρήθηκε ως μια σύντομη επανάληψη των σταδίων νοητικής ανάπτυξης των ζώων και των προγόνων του σύγχρονου ανθρώπου.

Ένας απροσδιόριστος τύπος ανάπτυξης είναι μια ανάπτυξη που δεν είναι προκαθορισμένη εκ των προτέρων. Αυτός είναι ο πιο κοινός τύπος ανάπτυξης στον πλανήτη μας. Περιλαμβάνει την ανάπτυξη του Γαλαξία, της Γης, τη διαδικασία της βιολογικής εξέλιξης, την ανάπτυξη της κοινωνίας, καθώς και τη διαδικασία της ανθρώπινης νοητικής ανάπτυξης. Διακρίνοντας μεταξύ προσχηματισμένου και μη προσχηματισμένου τύπου ανάπτυξης, ο L.S. Ο Vygotsky απέδωσε τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού στον δεύτερο τύπο.

Η μελέτη της νοητικής ανάπτυξης ενός ατόμου σημαίνει να λύνεις τα προβλήματα της περιγραφής, της εξήγησης, της πρόβλεψης και της διόρθωσης αυτής της εξέλιξης.

Περιγραφή ανάπτυξηςπεριλαμβάνει την παρουσίαση πολυάριθμων γεγονότων, φαινομένων, διαδικασιών ψυχικής ανάπτυξης στο σύνολό της (από την άποψη της εξωτερικής συμπεριφοράς και των εσωτερικών εμπειριών). Δυστυχώς, πολλή αναπτυξιακή ψυχολογία είναι στο επίπεδο της περιγραφής.

Εξηγήστε την ανάπτυξη- σημαίνει εντοπισμός των αιτιών, των παραγόντων και των συνθηκών που οδήγησαν στην εμφάνιση αλλαγών στη συμπεριφορά και την εμπειρία (η απάντηση στην ερώτηση "γιατί συνέβη αυτό";). Η εξήγηση βασίζεται σε ένα σχήμα αιτιώδους σχέσης, το οποίο μπορεί να είναι: 1) αυστηρά σαφές (το οποίο είναι εξαιρετικά σπάνιο). 2) πιθανολογικό (στατιστικό, με διάφορους βαθμούς απόκλισης). 3) να απουσιάζει εντελώς. 4) single (που είναι εξαιρετικά σπάνιο). 5) πολλαπλάσιο (που συνήθως λαμβάνει χώρα στη μελέτη της ανάπτυξης).

Πρόβλεψη Ανάπτυξηςείναι υποθετικής φύσης, αφού βασίζεται σε μια εξήγηση, στη δημιουργία δεσμών μεταξύ του αποτελέσματος που προέκυψε και των πιθανών αιτιών (απαντάει στην ερώτηση «σε τι θα οδηγήσει αυτό»;). Εάν διαπιστωθεί αυτή η σύνδεση, τότε το γεγονός της ύπαρξής της μας επιτρέπει να θεωρήσουμε ότι το σύνολο των αιτιών που εντοπίστηκαν θα συνεπάγεται αναγκαστικά μια συνέπεια. Αυτή είναι η ουσία της πρόβλεψης.

Διόρθωση ΑνάπτυξηςΕίναι η διαχείριση του αποτελέσματος αλλάζοντας τις πιθανές αιτίες.

2. Παράγοντες στην ανάπτυξη του ψυχισμού του παιδιού

Στην ψυχολογία έχουν δημιουργηθεί πολλές θεωρίες που εξηγούν τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού και την προέλευσή της με διαφορετικούς τρόπους. Μπορούν να συνδυαστούν σε δύο μεγάλα κατευθύνσεις - βιολογιοποίηση και κοινωνιοποίηση.

Στην κατεύθυνση της βιολογιοποίησηςτο παιδί θεωρείται ως βιολογικό ον, προικισμένο από τη φύση του με ορισμένες ικανότητες, χαρακτηριστικά χαρακτήρα, μορφές συμπεριφοράς, η κληρονομικότητα καθορίζει ολόκληρη την πορεία της ανάπτυξής του - και τον ρυθμό της, γρήγορο ή αργό, και το όριό της - αν το παιδί είναι προικισμένο, πετυχαίνει πολλά ή αποδεικνύεται μετριότητα. Το περιβάλλον στο οποίο ανατρέφεται το παιδί γίνεται απλώς προϋπόθεση για μια τέτοια αρχική προκαθορισμένη εξέλιξη, σαν να εκδηλώνει αυτό που είχε δοθεί στο παιδί πριν τη γέννησή του.

Στο πλαίσιο της κατεύθυνσης της βιολογιοποίησης, ανακεφαλαιωτική θεωρία(S. Hall), κύρια ιδέαοι οποίες λαμβάνεται από την εμβρυολογία.Το έμβρυο (ανθρώπινο έμβρυο) κατά την ενδομήτρια ύπαρξή του μεταβαίνει από απλός δικύτταρος οργανισμός σε άνθρωπο. Στο μηνιαίο έμβρυο, μπορεί κανείς ήδη να αναγνωρίσει έναν εκπρόσωπο του τύπου των σπονδυλωτών - έχει μεγάλο κεφάλι, βράγχια και ουρά. σε δύο μήνες, αρχίζει να αποκτά ανθρώπινη εμφάνιση, τα δάχτυλα σκιαγραφούνται στα άκρα που μοιάζουν με πτερύγια, η ουρά συντομεύεται. μέχρι το τέλος των 4 μηνών, τα χαρακτηριστικά ενός ανθρώπινου προσώπου εμφανίζονται στο έμβρυο.

E. Haeckel (μαθητής του Δαρβίνου)διατυπώθηκε ο νόμος: η οντογένεση (ατομική ανάπτυξη) είναι μια συνοπτική επανάληψη της φυλογένεσης ( ιστορική εξέλιξη).

Μεταφερόμενος στην αναπτυξιακή ψυχολογία, ο βιογενετικός νόμος κατέστησε δυνατή την παρουσίαση της ανάπτυξης της ψυχής του παιδιού ως επανάληψη των κύριων σταδίων της βιολογικής εξέλιξης και των σταδίων της πολιτιστικής και ιστορικής ανάπτυξης της ανθρωπότητας (S. Hall).

Η αντίθετη προσέγγιση στην ανάπτυξη του ψυχισμού του παιδιού παρατηρείται στην κοινωνιολογική κατεύθυνση. Οι ρίζες του βρίσκονται στις ιδέες του φιλοσόφου του 17ου αιώνα Τζον Λοκ. Πίστευε ότι ένα παιδί γεννιέται με μια αγνή ψυχή, σαν μια λευκή σανίδα από κερί (tabula rasa). Σε αυτόν τον πίνακα, ο παιδαγωγός μπορεί να γράψει οτιδήποτε και το παιδί, χωρίς να επιβαρύνεται από την κληρονομικότητα, θα μεγαλώσει όπως θέλουν να το δουν οι στενοί ενήλικες.

Οι ιδέες για τις απεριόριστες δυνατότητες διαμόρφωσης της προσωπικότητας ενός παιδιού έχουν γίνει αρκετά διαδεδομένες. Οι κοινωνιολογικές ιδέες ήταν σύμφωνες με την ιδεολογία που κυριάρχησε στη χώρα μας μέχρι τα μέσα της δεκαετίας του 1980, επομένως μπορούν να βρεθούν σε πολλά παιδαγωγικά και ψυχολογικές εργασίεςεκείνα τα χρόνια.

Τι σημαίνει βιολογικοί και κοινωνικοί παράγοντες ανάπτυξης στην παρούσα στιγμή;

Ο βιολογικός παράγοντας περιλαμβάνει, πρώτα απ' όλα, την κληρονομικότητα. Δεν υπάρχει συναίνεση σχετικά με το τι ακριβώς στον ψυχισμό του παιδιού καθορίζεται γενετικά. Οι εγχώριοι ψυχολόγοι πιστεύουν ότι τουλάχιστον δύο σημεία κληρονομούνται - η ιδιοσυγκρασία και οι δημιουργίες των ικανοτήτων.

Οι κληρονομικές κλίσεις δίνουν πρωτοτυπία στη διαδικασία ανάπτυξης των ικανοτήτων, διευκολύνοντας ή εμποδίζοντάς την. Η ανάπτυξη των ικανοτήτων επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από τη δραστηριότητα του ίδιου του παιδιού.

Ο βιολογικός παράγοντας, εκτός από την κληρονομικότητα, περιλαμβάνει τα χαρακτηριστικά της πορείας της προγεννητικής περιόδου της ζωής του παιδιού και την ίδια τη διαδικασία γέννησης.

Ο δεύτερος παράγοντας είναι το περιβάλλον. φυσικό περιβάλλονεπηρεάζει τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού έμμεσα - μέσω των παραδοσιακών τύπων εργασίας και πολιτισμού σε αυτόν τον φυσικό χώρο, που καθορίζουν το σύστημα ανατροφής των παιδιών. Το κοινωνικό περιβάλλον επηρεάζει άμεσα την ανάπτυξη, σε σχέση με την οποία ο περιβαλλοντικός παράγοντας συχνά ονομάζεται κοινωνικός.

Η ψυχολογία θέτει επίσης το ζήτημα της σχέσης μεταξύ βιολογικών και κοινωνικών παραγόντων που επηρεάζουν τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού. Ο William Stern πρότεινε την αρχή της σύγκλισης δύο παραγόντων. Κατά τη γνώμη του, και οι δύο παράγοντες είναι εξίσου σημαντικοί για τη νοητική ανάπτυξη του παιδιού και καθορίζουν τις δύο γραμμές της. Αυτές οι γραμμές ανάπτυξης τέμνονται, δηλ. συμβαίνει σύγκλιση (από το λατινικό - να πλησιάζει, να συγκλίνει). Σύγχρονη θέαγια τη σχέση βιολογικού και κοινωνικού, που υιοθετείται στην οικιακή ψυχολογία, βασίζονται κυρίως στις διατάξεις του Λ.Σ. Vygotsky.

L.S. Ο Vygotsky τόνισε την ενότητα των κληρονομικών και κοινωνικών στοιχείων στη διαδικασία της ανάπτυξης. Η κληρονομικότητα είναι παρούσα στην ανάπτυξη όλων των νοητικών λειτουργιών του παιδιού, αλλά φαίνεται να έχει διαφορετική αναλογία. Οι στοιχειώδεις λειτουργίες (ξεκινώντας από τις αισθήσεις και την αντίληψη) καθορίζονται περισσότερο από την κληρονομικότητα παρά οι ανώτερες (αυθαίρετη μνήμη, λογική σκέψη, ομιλία). Οι ανώτερες λειτουργίες είναι προϊόν της πολιτιστικής και ιστορικής ανάπτυξης ενός ατόμου και οι κληρονομικές κλίσεις εδώ παίζουν τον ρόλο των προαπαιτούμενων και όχι στιγμές που καθορίζουν την ψυχική ανάπτυξη. Όσο πιο περίπλοκη είναι η λειτουργία, όσο μεγαλύτερη είναι η διαδρομή της οντογενετικής ανάπτυξής της, τόσο λιγότερο την επηρεάζει η επιρροή της κληρονομικότητας.

Η ενότητα κληρονομικών και κοινωνικών επιρροών δεν είναι μια μόνιμη ενότητα που δίνεται μια για πάντα, αλλά μια διαφοροποιημένη ενότητα που αλλάζει στην ίδια τη διαδικασία ανάπτυξης. Η νοητική ανάπτυξη ενός παιδιού δεν καθορίζεται από τη μηχανική προσθήκη δύο παραγόντων. Σε κάθε στάδιο ανάπτυξης, σε σχέση με κάθε ζώδιο ανάπτυξης, είναι απαραίτητο να καθιερωθεί ένας συγκεκριμένος συνδυασμός βιολογικών και κοινωνικών στιγμών, να μελετηθεί η δυναμική του.

3. Ανάπτυξη και εκπαίδευση

Το κοινωνικό περιβάλλον είναι μια ευρεία έννοια. Αυτή είναι η κοινωνία στην οποία μεγαλώνει το παιδί, οι πολιτιστικές του παραδόσεις, η επικρατούσα ιδεολογία, το επίπεδο ανάπτυξης της επιστήμης και της τέχνης, τα κύρια θρησκευτικά κινήματα. Το σύστημα ανατροφής και εκπαίδευσης των παιδιών που υιοθετείται σε αυτό εξαρτάται από τα χαρακτηριστικά της κοινωνικής και πολιτιστικής ανάπτυξης της κοινωνίας, ξεκινώντας από το δημόσιο και το ιδιωτικό Εκπαιδευτικά ιδρύματα(νηπιαγωγεία, σχολεία, οίκοι τέχνης κ.λπ.) και τελειώνει με τις ιδιαιτερότητες της οικογενειακής εκπαίδευσης. Το κοινωνικό περιβάλλον είναι και το άμεσο κοινωνικό περιβάλλον που επηρεάζει άμεσα την ανάπτυξη του ψυχισμού του παιδιού: γονείς και άλλα μέλη της οικογένειας, νηπιαγωγοί, δάσκαλοι κ.λπ.

Έξω από το κοινωνικό περιβάλλον, το παιδί δεν μπορεί να αναπτυχθεί - δεν μπορεί να γίνει μια ολοκληρωμένη προσωπικότητα. Παράδειγμα είναι οι περιπτώσεις των «παιδιών Mowgli».

Τα παιδιά που στερούνται κοινωνικού περιβάλλοντος δεν μπορούν να αναπτυχθούν πλήρως. Υπάρχει μια έννοια στην ψυχολογία «ευαίσθητες περίοδοι ανάπτυξης»- περιόδους μεγαλύτερης ευαισθησίας σε ορισμένα είδη επιρροών.

Σύμφωνα με τον Λ.Σ. Vygotsky, σε ευαίσθητες περιόδους, ορισμένες επιρροές επηρεάζουν ολόκληρη τη διαδικασία ανάπτυξης, προκαλώντας βαθιές αλλαγές σε αυτήν. Άλλες φορές οι ίδιες συνθήκες μπορεί να είναι ουδέτερες. μπορεί να εμφανιστεί ακόμη και η αντίστροφη επιρροή τους στην πορεία της ανάπτυξης. Η ευαίσθητη περίοδος θα πρέπει να συμπίπτει με τη βέλτιστη περίοδο προπόνησης. Επομένως, είναι σημαντικό να μην χάσετε την ευαίσθητη περίοδο, να δώσετε στο παιδί ότι χρειάζεται για την πλήρη ανάπτυξή του αυτή τη στιγμή.

Στη διαδικασία της μάθησης, δίνεται στο παιδί κοινωνική και ιστορική εμπειρία. Το ερώτημα εάν η εκπαίδευση επηρεάζει την ανάπτυξη του παιδιού και αν επηρεάζει, τότε πώς, είναι ένα από τα κύρια στην αναπτυξιακή ψυχολογία. Οι βιολογιστές δεν μεταδίδουν μεγάλης σημασίαςμάθηση.Για αυτούς, η διαδικασία της ψυχικής ανάπτυξης - αυθόρμητη διαδικασίαρέει σύμφωνα με τους δικούς του ειδικούς εσωτερικούς νόμους και οι εξωτερικές επιρροές δεν μπορούν να αλλάξουν ριζικά αυτή τη ροή.

Για τους ψυχολόγους που αναγνωρίζουν τον κοινωνικό παράγοντα της ανάπτυξης, η μάθηση γίνεται θεμελιωδώς σημαντικό σημείο. Οι κοινωνιολόγοι εξισώνουν την ανάπτυξη και τη μάθηση.

L.S. Ο Vygotsky υπέβαλε την πρόταση για τον πρωταγωνιστικό ρόλο της εκπαίδευσης στη νοητική ανάπτυξη.Η ανάπτυξη της ψυχής δεν μπορεί να θεωρηθεί έξω από το κοινωνικό περιβάλλον στο οποίο λαμβάνει χώρα η αφομοίωση των νοηματικών μέσων και δεν μπορεί να γίνει κατανοητή εκτός εκπαίδευσης.

Οι εξωτερικές νοητικές λειτουργίες διαμορφώνονται αρχικά σε κοινές δραστηριότητες, συνεργασία, επικοινωνία με άλλους ανθρώπους και σταδιακά περνούν στο εσωτερικό σχέδιο, γίνονται εσωτερικές νοητικές διεργασίες του παιδιού. Όπως είπε ο Λ.Σ. Vygotsky, «κάθε λειτουργία στην πολιτιστική ανάπτυξη ενός παιδιού εμφανίζεται στη σκηνή δύο φορές, σε δύο επίπεδα, πρώτα κοινωνικά, μετά ψυχολογικά, πρώτα μεταξύ ανθρώπων… μετά μέσα στο παιδί».

Όταν διαμορφώνεται η ανώτερη νοητική λειτουργία στη διαδικασία της μάθησης, η κοινή δραστηριότητα ενός παιδιού με έναν ενήλικα, είναι μέσα «ζώνη εγγύς ανάπτυξης».Αυτή η έννοια εισάγεται από τον L.S. Vygotsky να ορίσει την περιοχή των μη ώριμων, αλλά μόνο ωριμασμένων ψυχικών διεργασιών. Όταν αυτές οι διαδικασίες διαμορφωθούν και αποδειχθούν «χθες της ανάπτυξης», μπορούν να διαγνωστούν χρησιμοποιώντας δοκιμαστικές εργασίες. Καθορίζοντας πόσο επιτυχώς το παιδί αντιμετωπίζει αυτές τις εργασίες μόνο του, καθορίζουμε τρέχον επίπεδο ανάπτυξης.Πιθανές δυνατότητες του παιδιού, π.χ. η ζώνη της εγγύς ανάπτυξής του μπορεί να προσδιοριστεί σε κοινές δραστηριότητες, βοηθώντας τον να ολοκληρώσει μια εργασία που δεν μπορεί ακόμα να αντεπεξέλθει μόνος του (κάνοντας βασικές ερωτήσεις, εξηγώντας την αρχή της λύσης, ξεκινώντας να λύνει το πρόβλημα και προσφέροντας να συνεχίσει, και τα λοιπά.). Τα παιδιά με το τρέχον επίπεδο ανάπτυξης μπορεί να έχουν διαφορετικές δυνατότητες.

Η εκπαίδευση πρέπει να επικεντρωθεί στη ζώνη της εγγύς ανάπτυξης. Εκπαίδευση, σύμφωνα με τον Λ.Σ. Vygotsky, οδηγεί την ανάπτυξη. S.L. Rubinstein, διευκρινίζοντας τη θέση του L.S. Ο Vygotsky, προτείνει να μιλήσουμε για ενότητα ανάπτυξης και μάθησης.

Η εκπαίδευση πρέπει να αντιστοιχεί στις ικανότητες του παιδιού σε ένα ορισμένο επίπεδο ανάπτυξής του, η εφαρμογή αυτών των ικανοτήτων κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης δημιουργεί νέες ευκαιρίες για τα επόμενα περισσότερα υψηλό επίπεδο. «Το παιδί δεν αναπτύσσεται και δεν μεγαλώνει, αλλά αναπτύσσεται, μεγαλώνοντας και μαθαίνοντας», γράφει ο S.L. Ρουμπινστάιν. Η διάταξη αυτή συμπίπτει με τη διάταξη για την ανάπτυξη του παιδιού στη διαδικασία δραστηριότητες.

Εργασίες για ανεξάρτητη εργασία

1. Δώστε παραδείγματα για την επίδραση του περιβάλλοντος στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού ως κοινωνικού όντος.

1. Ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού / Περ. από τα Αγγλικά. - Μ., 1987.

2. Elkonin D.B. Εισαγωγή στην παιδοψυχολογία // Επιλεγμένα έργα. ψυχολ. tr. - Μ., 1989.

3. Vygotsky L.S. Προβλήματα ανάπτυξης της ψυχής: Συλλεκτικά έργα: Σε 6 τόμους - Μ., 1983. - V. 3.

4. Vygotsky L.S. Προβλήματα ανάπτυξης της ψυχής: Συλλεκτικά έργα: Σε 6 τόμους - Μ., 1983.- V.4.

5. Λεοντίεφ Α.Ν. Σχετικά με τη θεωρία της ανάπτυξης της ψυχής του παιδιού // Αναγνώστης στην παιδική ψυχολογία. - Μ.: IPP, 1996.

6. Elkonin D.B. Νοητική ανάπτυξη στην παιδική ηλικία. - M. - Voronezh: MPSI, 1997.