Filippova V.P. Dicționar-carte de referință de zoopsihologie (psihologie comparată) - dosar n1.doc

Recenzători: Konovalova V.V., lector superior al departamentului de psihologie generală a GI, Kairis E.D., profesor principal al departamentului de psihologie generală a GI.

Manualul educațional și metodologic „Dicționar-carte de referință de zoopsihologie (psihologie comparată)” a fost scris pentru a ajuta studenții care studiază cursul universitar „Psihologie comparată. Zoopsihologie"

Manualul conține 122 de termeni despre probleme de zoopsihologie și 53 de autori, ale căror lucrări au avut o contribuție semnificativă la formarea și dezvoltarea zoopsihologiei ca știință. Glosarul științific este suficient de complet și obiectiv, astfel încât studenții, profesorii și toți cei interesați de știința zoopsihologiei care lucrează cu acesta vor dezvolta un anumit sistem de concepte și cunoștințe despre activitatea mentală a animalelor.
©Filippova V.P., 1998

Prefaţă
Psihologia animalelor este o parte integrantă a științelor psihologice. Interesul pentru ea a apărut în antichitate: de exemplu, există referiri la „viața mentală” a animalelor în Aristotel, Platon, Socrate, Hipocrate și alți filosofi greci antici. „Viața mentală”, calitățile mentale și comportamentul animalelor au fost un parte esențială a miturilor și legendelor, și au fost și cântece, în basme și proverbe, în folclor și idei religioase în toate etapele istoriei umane.

Întrebări activitate mentala animalele sunt acum din ce în ce mai incluse în problemele studierii preistoriei conștiinței umane. În același timp, problemele teoretice și practice ale vieții mentale a animalelor, de la amibe la cimpanzei, acţionează ele însele ca un subiect de cunoaştere psihologic cel mai complex și interesant. Z oops Chologia, care se ocupă de problemele vieții mentale a animalelor, există în primul rând ca știință independentă. În plus, face parte din comparativ psihologie. Este imposibil să ne imaginăm problemele antropogenezei fără a studia zoopsihologia. Aspectele teoretice și practice ale psihologiei animalelor sunt importante nu numai în ceea ce privește disciplinele educaționale generale pentru un psiholog profesionist; sunt de mare importanță practică pentru biologie, medicină, agricultură, psihologia educației și alte ramuri ale științei și practicii.

La un moment dat, A.I. Herzen, subliniind importanța zoopsihologiei, scria: „Psihologia animalelor a atras atenția oamenilor de știință naturală incomparabil mai puțin decât forma lor. Psihologia animală trebuie să completeze, să încununeze anatomia și fiziologia comparată; trebuie să reprezinte fenomenologia pre-umană a dezvoltării conștiinței, sfârșitul ei este la începutul psihologiei umane, în care se contopește...” (A.I. Herzen. Lucrări filosofice alese. M., 1940, pp. 222-223)

În ciuda interesului destul de mare pentru zoopsihologie, a numeroaselor descoperiri și cercetări în domeniul psihicului animal, în ciuda ultimelor realizări în studiul activității mentale și al comportamentului animalelor în diferite stadii ale evoluției materiei vii, în prezent avem un număr limitat de monografii, manuale si materiale educationale.-ajutoare metodologice pentru cursul de zoopsihologie. Acest lucru afectează nu numai profunzimea studiului științei (și a materiei academice), ci și oportunitatea pentru toți cei interesați de zoopsihologie de a se familiariza cu această știință și pentru studenții de psihologie, profesorii de psihologie, ecologiștii, etologii de a fundamenta profund, științific prezentul. structura holistică și conținutul acestui curs de formare.

Pentru a elimina într-o oarecare măsură această problemă și pentru a ajuta pe toți cei interesați și care studiază cursul de zoopsihologie în mod independent și în condiții instituție educațională, oferim un dicționar-carte de referință care conține concepte de bază în zoopsihologie, principalele probleme problematice și principalele nume ale oamenilor de știință care au dezvoltat aspecte teoretice și aplicate ale psihologiei comparate și zoopsihologiei. Dicționarul-carte de referință conține un total de 122 de articole și 53 de nume de oameni de știință care au contribuit la formarea și dezvoltarea psihologiei comparate și animale.

A

Mișcările autohtone sunt mișcări primare care au un scop obișnuit, „utilitar”, o funcție „de lucru”, „mecanică” și nu sunt de natură de semnalizare.

activitate de orientare activă - formarea unei abilități la animale ca urmare a analizei situației de către animal, selecția mișcărilor adecvate care corespund atingerii „obiectivului” (E. Tolman, V.P. Protopov, I.F. Dashnell, K. Spence).

„mișcările alohtone” sunt mișcări secundare care au apărut din cele primare și au căpătat un caracter de semnalizare.

antropogeneza – procesul de origine umană.Cei mai timpurii oameni au apărut la începutul perioadei cuaternare, în urmă cu câteva milioane de ani. Principalele premise ale antropogenezei au fost trăsături distinctive ale maimuțelor precum dezvoltarea ridicată a ambelor manifestări principale ale activității motorii (locomoție și manipulare); mobilitatea extremă a mâinilor, în special a degetelor membrelor anterioare, în lumea animală și capacitatea de a efectua mișcări de apucare foarte complexe, viziune binoculara. Dezvoltarea acțiunilor instrumentale, pe baza cărora au luat naștere primele, deși primitive - specifice umane - acțiuni de muncă, caracterizate prin folosirea unor instrumente special realizate. În general, antropogeneza se caracterizează nu atât prin transformări morfologice, cât prin schimbări calitative profunde ale comportamentului și psihicului și stabilirea unor relații fundamental noi cu lumea înconjurătoare.
Antropomorfismul este o judecată asupra fenomenelor mentale la animale prin analogie cu cele la oameni, în reprezentarea la animale a unor astfel de proprietăți și abilități mentale care sunt de fapt inerente doar omului.
Aristotel (384-923 î.Hr.) - om de știință și filozof grec antic. El a considerat sursa mișcării și a schimbării ființei ca fiind mintea eternă și „imobilă” - nous (primul motor). Etape ale naturii: lume anorganică, plante, animale, om. „Minte”, rațiunea deosebește o persoană de un animal. Aristotel, ca prim om de știință naturală, a acordat multă atenție vieții animalelor. Animalul are doar un „suflet senzual” muritor. Dar toate animalele au aceleași cinci simțuri ca și oamenii. Comportamentul animalelor vizează autoconservarea și procrearea și este motivat de dorințe și pulsiuni, sentimente de plăcere sau durere.Împreună cu aceasta, comportamentul animalelor este determinat de minte, care este reprezentată la diferite animale la diferite grade.Aristotel considera animale inteligente capabile să înțeleagă scopul. Pentru prima dată în Aristotel se pot găsi referiri la date experimentale despre comportamentul animalului. Folosind exemple de observare a animalelor, el fundamentează ideea dobândirii individuale de către animalele individuale a anumitor componente ale comportamentului. Aristotel a considerat că această capacitate a animalelor de învățare individuală este cea mai importantă caracteristică a activității de adaptare a unui animal și ia dat-o mare importanță. Multe dintre prevederile lui Aristotel au fost folosite mai târziu de alți gânditori antici, în special de stoici.
B

Un reflex necondiționat este o formă stereotipă ereditar de răspuns la influențele semnificative din punct de vedere biologic din lumea exterioară sau schimbări în mediul intern al corpului. Termenul a fost introdus de I. Pavlov. b.r., spre deosebire de condițional, asigură adaptarea la condiții relativ constante (indiferent de prezența armăturii). Printre cele mai importante reflexe necondiționate se numără alimentația, sexuala, defensivă și orientarea.
limitarea biologică a inteligenței antropoidelor - esența ei constă în faptul că, ca toate celelalte forme de comportament, comportamentul intelectual este în întregime determinat de modul de viață și de legile pur biologice; în plus, imaginile vizuale ale maimuțelor sunt întotdeauna asociate cu componente ale mediului (situație) și reprezintă conexiunea situațională a ideilor. Cimpanzeii, potrivit Ladygin-Kots, „nu sunt capabili să înțeleagă imediat trăsăturile esențiale într-o situație nouă și să stabilească noi conexiuni bazate pe înțelegerea relațiilor direct percepute dintre obiecte.” Chiar și cele mai complexe manifestări ale inteligenței maimuțelor sunt, în în final, nimic altceva decât aplicarea în condiţii noi a unui mod de acţiune dezvoltat filogenetic.
B premise iologice pentru apariția omului - mersul vertical, eliberarea membrelor anterioare, dezvoltarea aparatului vorbitor-motor, lobii anteriori (frontali) ai creierului
Borovsky V.M. - proeminent zoopsiholog sovietic; în anii 30 ai secolului nostru, el a dezvoltat teoria ritmurilor interne ale corpului („ceasul biologic”, „ritmul circadian”), care stau la baza sistemelor de autoreglare ale corpului, abaterea de la care creează motivația internă pentru comportament. lucrare - „Problema instinctului”. Ediția Crimeea, 1941.
Brehm Alfred (1829-1884) - zoolog german. Observațiile pe care le-a făcut din Africa, Europa, Siberia de Vest etc. au stat la baza publicației în șase volume „Viața animalelor” (1863-69) Autorul a susținut categoric că trebuie recunoscut faptul că animalele au „abilități psihice”. ”, adică vertebrate. În același timp, descrierea lui Brem a „calităților mentale” ale animalelor este complet copiată de cele ale oamenilor - dulce, insuportabil, captivant, încăpățânat etc. În ciuda atribuirii de către Brehm a proprietăților umane animalelor, descrierilor comportamentului, activității vieții, actelor comportamentale, jocurile și comunicarea cu animale, lucrarea sa clasică a predeterminat în mare măsură necesitatea apariției zoopsihologiei, bazată pe etologie, zoologie și biologia animală.
Boffon Georges LOUIS Leclerc (1707-1788) naturalist francez Tratat de bază „Istoria naturală” (vol. 1-36, 1749-1788). El a exprimat ideea unității structurii lumii organice, considerată ideea principală a variabilității speciilor sub influența condițiilor de mediu, a abordat studiul psihicului animalelor ca un adevărat naturalist. , crezând că animalele se caracterizează prin diferite forme de activitate mentală (senzații și obiceiuri), dar nu o înțelegere a proprietăților și semnificației acțiunilor tale. El a studiat „limbajul” animalelor, capacitatea lor de a comunica. El a adus o contribuție remarcabilă la dezvoltarea bazelor zoopsihologiei, punându-și bazele experimentale folosind exemplul observațiilor de teren. Concluziile sale despre semnificația adaptativă a psihicului sunt interesante și anume: calitățile mentale ale animalelor nu sunt mai puțin semnificative pentru conservarea speciei decât calitățile lor fizice. Contribuția lui Buffon la baza fundamentală a construcției viitoarei zoopsihologie ca știință este enormă și semnificativă
ÎN

WAGNER Vladimir Aleksandrovich (1849-1934) - Biolog și psiholog sovietic rus, fondator al psihologiei comparate în Rusia.A apărat studiul dezvoltării psihicului animal folosind metodele biologiei evoluționiste. Lucrări principale - „Psihologia animalelor”, ed. a II-a, M, 1902, „Bazele biologice ale psihologiei comparate”, vol. 1,2, Sankt Petersburg - M., 1910-1913, „Apariția și dezvoltarea abilităților mentale . Studii în psihologie comparată, voi. 1-9, L., 1925-1929 S-a opus simplificării în înțelegerea comportamentului animal. A dezvoltat o teorie a activității instinctive a animalelor.
Incapacitatea învățată este o afecțiune care apare la animale (și la om) după o influență aversivă mai mult sau mai puțin prelungită, care nu poate fi evitată. În experimentele pe animale, curentul electric este utilizat în acest scop. La animale, V.b. se manifestă prin inhibarea comportamentului motor, slăbirea motivațiilor biologice, afectarea capacității de a învăța noi abilități, precum și apariția diferitelor tulburări somatice. Principala tendință a V.B. este generalizarea sa - fiind dezvoltată într-o singură situație, se extinde, de regulă, la alte condiții situaționale ale vieții animale.
cel mai înalt nivel al psihicului perceptiv - caracteristic vertebratelor superioare, în care se găsesc toate cele mai complexe manifestări ale activității mentale; comportamentul intelectual este punctul culminant al dezvoltării mentale
cel mai înalt nivel de dezvoltare a psihicului senzorial elementar - caracteristic nevertebratelor multicelulare, caracterizat prin apariția sistem nervos(reticular, inel, lateral etc.), plasticitate scăzută, dominare a stereotipurilor înnăscute ca programe comportamentale înnăscute; experiența individuală joacă un rol mic, de obicei dependența, în același timp, comportamentul acestui grup de nevertebrate inferioare nu a fost suficient studiat
Stimulii externi sunt „stimuli cheie” care împreună constituie o situație de declanșare și se potrivesc cu declanșatoarele lor înnăscute ca la cheia unui lacăt. Stimulii cheie sunt semne ale componentelor mediului la care animalele reacționează, indiferent de experiența individuală, cu forme de comportament înnăscute, tipice speciei sau, mai precis, cu anumite mișcări instinctive.
Factorii interni ai comportamentului instinctiv sunt motivația internă asociată cu procese oscilatorii autonome, autoexcitante („interne” sau „ceas biologic”) care reglează ritmul general al activității vitale a corpului cu o perioadă egală cu aproximativ o zi (circadian) „circadian”. ” ritm. Pe lângă ritmurile circadiene, comportamentul animal prezintă și ritmuri pe termen scurt care se repetă de multe ori în timpul zilei.
VOITONIS NU. - Zoopsiholog sovietic care a studiat comportamentul maimuțelor și a adus o mare contribuție la demonstrarea faptului că primatele au gândire elementară, concretă, imaginativă, capacitatea de a generaliza și asimila legăturile spațio-temporale într-o situație clar vizibilă. El este autorul ideii și al studiului experimental al „sarcinilor în două faze” la marile maimuțe (cimpanzei).
Mecanisme de declanșare înnăscute - trebuie înțelese ca un ansamblu de sisteme neurosenzoriale care asigură adecvarea actelor comportamentale în raport cu „situația de declanșare”: înființarea de analizatori pentru a percepe stimuli specifici și a-i recunoaște pe aceștia din urmă, integrând stimulii corespunzători și dezinhibirea (sau activarea) a centrilor nervosi asociati acestui act comportamental.
Al doilea concept de activitate de joc cu animale (K. Groos) consideră activitatea de joc ca fiind „pur funcțională”, ca exerciții în domenii deosebit de importante de activitate.Urmând lui Groos, jocul a fost considerat și de K. Lloyd-Morgan ca o practică pentru comportamentul adult. Acest concept în zoopsihologie cu anumite completări este în prezent cel mai acceptat (D. Maurice, Tembrok, A. D. Slonim, Thorpe, G.S. Nissen, G. Harlow etc.).
G

Haptice sunt abilitățile de apucare ale mâinii, a căror dezvoltare și transformări calitative iau loc centralîn antropogenă, atât fizic cât și psihic.

Haeckel Ernst - naturalist german (a doua jumătate a secolului al XIX-lea). În lucrarea sa principală, „Misterele lumii”, omul de știință a subliniat că misterele originii psihicului, gândirea umană și vorbirea sunt complet de înțeles dacă studiezi dezvoltarea funcțiilor mentale ale animalelor, pe baza proceselor elementare de iritabilitate, caracteristice. ale celor mai simple creaturi, și apoi să urmărească complicația calităților mentale în procesul de evoluție până la apariția conștiinței umane. El a susținut darwinismul și a adus o mare contribuție la formarea psihologiei comparate ca știință
Gerd M.A. - zoopsiholog sovietic; a dezvoltat teoria antrenamentului în detaliu; ea indică faptul că procesul de antrenament este împărțit în trei etape: împingere, exersare și întărire. Principalele întrebări sunt consacrate aspectelor psihologice ale antrenamentului: „Fundamentul științific al metodelor de antrenament” / Natura, nr. 1, 1955, „Experiența în analizarea dresajului leilor de mare” / Întrebări de psihologie, 1957, nr. 4.
D

Darwin Charles (1809-1888) - naturalist englez, creatorul teoriei evolutive a originii speciilor prin selecția naturală. Ideile lui Darwin au stimulat formarea zoopsihologiei, ale cărei date au făcut posibilă studierea preistoriei conștiinței umane. Problemele evoluției activității mentale a animalelor și a oamenilor sunt prezentate de el în lucrarea fundamentală „Expresia emoțiilor la om și animale”; capitolul special „Instinctul” din „Originea speciilor” examinează instinctele și prezența lor. la animale şi la oameni ca fapt de origine umană din strămoşii animalelor. Practic, el a studiat instinctele animalelor ca cel mai important mecanism de adaptare; nu a atribuit un rol serios formelor individuale de comportament - abilități, învățare individuală - în activitatea adaptativă a animalelor.Darwin a dat o explicație științifică naturală a oportunitatea activității instinctive a animalelor.
Sarcinile în două faze sunt sarcini formate din două faze; prima dintre ele nu conduce direct la atingerea rezultatului dorit, ci acționează ca o fază de pregătire a condițiilor necesare: pe baza acestei faze pregătitoare, a doua, executiv, este construit, acolo unde se atinge rezultatul dorit.
JAN DEMBOVSKI (1889-1963) - om de știință polonez, zoopsiholog A luat în considerare problemele taxiurilor (în experimentele cu ciliați) A contribuit semnificativ la problema studierii inteligenței primatelor - „Psihologia maimuțelor”

M, 1963.
Manipularea demonstrativă la maimuțe - demonstrarea repetată a unui obiect față de ceilalți, „tachinarea”, o invitație la joacă - menită să provoace acțiuni imitative la alte maimuțe care acționează ca „spectatori”, familiarizarea ca asimilare indirectă a experienței altcuiva la distanță de către „ contemplând” acțiunile altora (de Fabry). Manipularea demonstrativă este inclusă în comportamentul demonstrativ și joacă un rol cognitiv semnificativ în condițiile de comunicare
Comportament demonstrativ - ipostaze expresive și mișcări ale corpului care au o funcție de semnalizare (modele luminoase, anexe).
Acțiuni distructive ale primatelor - stau la baza activității de manipulare a primatelor cu obiecte și permit animalului să obțină informații despre structura internă a obiectelor pe baza sensibilității pielii-musculare, mirosului, gustului, sensibilității tactile, auditive și vizuale.

JENNING Herbert (1868 - 1847) - zoolog și psiholog animal american. După ce a criticat teoria tropismelor, el a demonstrat experimental (în experimente pe ciliați) poziția la care reacționează corpul. influențele mediului în ansamblu, iar comportamentul său, stimulat de activitatea sa spontană, este de natură sistemică și poate fi explicat ca urmare a selecției mișcărilor care accidental s-au dovedit a avea succes, adică. util pentru autoconservare (metoda de încercare și eroare). Conceptul de nevoi ale organismului, speciile sale și experiența individuală („Comportamentul organismelor inferioare”, 1906) a fost introdus ca factor care mediază comportamentul real al unui organism. Lucrările lui Jenning au contribuit la stabilirea unei metode obiective în zoopsihologie.
Antrenamentul diferențial este o metodă care vizează identificarea capacității unui animal de experiment de a distinge obiectele prezentate simultan sau secvențial și (sau) semnele acestora. Alegerea animalului a unuia dintre cele două (sau mai multe) obiecte prezentate este recompensată (antrenament pozitiv); în alte cazuri, concomitent cu întărirea alegerii corecte, se pedepsește cea incorectă (antrenament pozitiv-negativ). Prin reducerea constantă a diferențelor dintre caracteristicile unui obiect (de exemplu, dimensiunea acestora), este posibil să se identifice limitele discriminării (diferențiere). În acest fel, se pot obține date despre ce caracteristici, de exemplu, viziunea, gustul, alte senzații sau percepții se manifestă la animal. Aceeași metodă este folosită pentru a studia procesele de formare a deprinderilor, memoria animalelor și capacitatea lor de a generaliza.

O variantă de dresaj diferențial care se aplică doar animalelor superioare este metoda „selecției eșantionului”. Se prezintă un eșantion, iar animalul trebuie să aleagă unul similar din gama de obiecte (subiecte) propusă. Alegerea corectă este întărită. Se studiază sfera senzorială-perceptivă a animalelor

Antrenamentul este dezvoltarea unei abilități la animale în întregime sub influența țintită a omului și în conformitate cu planul acestuia.Instruirea se realizează prin antrenament sistematic al animalului, în timpul căruia reacțiile motorii necesare și combinațiile lor sunt întărite și mișcările nedorite sunt eliminate. .
3

Faza finală a acțiunii instinctive - completează acțiunea instinctivă după cea de pornire și conduce animalul direct la consumarea de către animal a elementelor de mediu (satisfacerea nevoilor)
comportamentul final este faza rigidă. Mișcările efectuate în el se disting prin consistență strictă, stereotipie și sunt predeterminate de structurile macro și micromorfologice corespunzătoare. Componentele dobândite joacă aici un rol nesemnificativ sau chiar lipsesc.Mișcarea instinctivă însăși se realizează tocmai în această fază finală („coordonare motrică înnăscută” (după Lorentz)).
amprentarea (imprinting) este o formă specifică de învățare la animale, în care trăsăturile distinctive ale obiectelor anumitor acte comportamentale înnăscute ale indivizilor părinți (acționând în același timp ca purtători de caracteristicile speciei), frați și surori, obiecte alimentare (inclusiv animale de pradă), etc. Amprentarea are loc în principal în stadiile incipiente ale dezvoltării postnatale și este posibilă doar pentru un anumit timp („sensibil, critic, punct”). Procesul de imprimare are loc extrem de rapid, de multe ori chiar la prima întâlnire cu obiectul imprimării. Rezultatul imprimării este de obicei ireversibil. Imprimarea oferă animalelor protecție pentru urmași

(copii în urma părinților), recunoașterea părinților, membrilor comunității, rudelor, semnelor zonei etc.
Originea zoopsihologiei științifice datează de la sfârșitul secolului al XVIII-lea - începutul secolului al XIX-lea și este asociată cu lucrările lui J.D. Leclerc-Boffon și J.B. Lamarck - cei mai mari biologi ai vremii.
importanţa zoopsihologiei pentru etologie. - în înțelegerea relației dintre fundamentele psihologice și biologice ale comportamentului animal, pentru neurofiziologie și fiziologia activității nervoase superioare - în ceea ce privește studierea mecanismelor comportamentului, pentru epistemologie (teoria cunoașterii) ca „istoria dezvoltării mentale a animale”; pentru psihologia copilului - cercetarea zoopsihologică ajută la identificarea fundamentelor biologice ale dezvoltării psihicului copilului și, în termeni psihologici comparativ, a rădăcinilor sale genetice; Antropologia nu poate face fără date din zoopsihologie atunci când rezolvă problema originii omului și a conștiinței umane; contribuția zoopsihologiei este neprețuită în medicină, practica medicală, agricultură, creșterea blănurilor, dresajul și creșterea animalelor în captivitate.
Zoopsihologia este știința manifestărilor, modelelor și evoluției reflecției mentale la nivel animal, originea și dezvoltarea în onto- și filogeneza proceselor mentale la animale și premisele și preistoria conștiinței umane.
3OOpraimatics este un sistem de mecanisme de acțiune care se distinge prin canale de transmitere a informațiilor din forme de comunicare (optică, acustică, chimică, tactilă etc.).
3(x)em antique - conținutul informativ al acțiunilor comunicative care servește la identificarea sau semnalizarea stare fiziologică animal, anunță alte animale despre pericol, hrană etc.
puii născuți maturi sunt pui care se nasc într-o stare aproape complet formată și aproape imediat devin capabili să îndeplinească în mod independent funcții vitale.Ei sunt expuși mediului într-o stare aproape complet formată: relativ puțin expuși influențe nocive mediu, dar au oportunități extrem de limitate de dezvoltare progresivă a comportamentului. Se formează doar elemente individuale ale activității reflexe condiționate.
ȘI

Socializarea jocului este o semnalizare înnăscută, care este un set de semnale ca stimuli funcțional cheie pentru comportamentul de joc. Acestea sunt ipostaze specifice, mișcări, sunete, „invitare” la joacă, „flirturi”; semnale care împiedică un rezultat „serios” al luptei de joc, permițând animalelor să distingă jocul de „non-joc”.
jocul cu animale este un complex de diverse acte comportamentale (în principal animale tinere) care nu au sens utilitar (acțiuni cu obiecte neutre din punct de vedere biologic și comunicare ludică a animalelor care nu duce la rezultate semnificative din punct de vedere biologic). Potrivit majorității psihologilor animalelor. Jocuri servesc drept pregătire pentru viitor viata adulta, contribuie la acumularea de experiență individuală adecvată prin exercițiu atât în ​​sfera senzorială, cât și în cea motrică: „exersarea” celor mai complexe acte motorii, „stabilirea” sistemelor senzorio-neuromotorii, formarea componentelor (instinctive) ale comportamentului specific speciei, dezvoltarea formelor de comportament orientative și exploratorii, dobândirea abilităților de comunicare, familiarizarea largă cu lumea înconjurătoare, în special, prin manipularea variată a obiectelor (funcția cognitivă) Jocuri g. se găsesc doar la vertebratele superioare (mamifere și păsări), ceea ce indică importanța lor excepțională pentru dezvoltarea ontogenetică" a psihicului la cele mai înalte niveluri ale evoluției sale. Cercetată de zoopsihologul sovietic E. Fabry
învăţarea imitativă (imitaţia) constă în formarea individuală a unor noi forme de comportament, dar numai prin perceperea directă a acţiunilor altor animale.Aceasta este învăţare bazată pe comunicare. Împărțit în obligatoriu și facultativ.
INSTINCT este un set de componente înnăscute ale comportamentului și psihicului animalelor și oamenilor. Conceptul de instinct timp diferit a fost inclus conținut diferit. Practic, conținutul reflexelor complexe necondiționate a fost investit în instinct. Recent, termenul „instinct” este folosit foarte rar. În principal ca comportament instinctiv, în consonanță cu „fixat genetic”, „determinat ereditar”, etc.
Comportamentul instinctiv al animalelor este totalitatea celor formate în procesul de dezvoltare a unei anumite specii de animale, adică. în filogeneză, fixată ereditar, înnăscută, comună tuturor reprezentanților speciilor (specifice speciei) componente ale comportamentului care stau la baza activității de viață a animalelor. În procesul dezvoltării individuale, de ex. ontogeneză, comportamentul instinctiv al animalelor se formează în combinație și interacțiune cu procesul de învățare, dar nu necesită exercițiu, se păstrează fără întărire periodică, se păstrează fără întărire periodică și se caracterizează prin stabilitate și variabilitate scăzută. comportamentul instinctiv al animalelor, care vizează supraviețuirea individului și continuarea speciei, dezvoltat ca urmare a selecției naturale.
Mișcările instinctive sunt reacții înnăscute, fixate genetic la anumiți agenți de mediu, care apar ca răspuns la stimuli declanșați.
Jocurile cognitive exploratorii sunt jocuri de ordinul cel mai înalt, complexe, caracteristice tinerelor maimuțe (K. Fabry), cu jocuri complexe cu obiecte, abilitățile efectoare (degetele) extrem de pricepute și subtile sunt îmbunătățite, și se dezvoltă un complex de sensibilitate musculo-scheletică și viziune. Circumstanțele animalelor și se familiarizează profund cu proprietățile componentelor obiective ale mediului, este supusă cercetării structura interna obiectelor, sfera informațiilor primite se extinde.
Comportamentul explorator la animale este o componentă a activității mentale a animalelor, oferind o orientare biologic adecvată a comportamentului acestora într-o situație de noutate. Alături de orientare, comportamentul explorator la animale constituie etapa inițială pentru orice act comportamental și oferă animalului informații vitale despre situația generală, mediul obiectiv, obiectele noi și schimbările care au avut loc într-un mediu familiar, familiar. Animalul efectuează examinarea la distanță și de contact a noilor componente și schimbări situaționale, stabilește proprietățile și semnificația acestora. Comportamentul explorator duce la formarea de noi sau transformarea imaginilor vechi ale situațiilor studiate, asigură ajustarea adaptivă sau îmbunătățirea comportamentului general și intelectual al animalelor.
Inteligența animală este cea mai înaltă formă de activitate mentală a vertebratelor superioare (în principal primate, delfini), care constă în capacitatea de a stabili conexiuni între diferitele forme individuale de obiecte, precum și capacitatea animalelor de a stabili conexiuni spațiale într-o situație vizuală. Inteligența animală include rezolvarea problemelor instrumentale în mai multe faze, transferul larg de abilități în situații noi, generalizarea vizuală largă, rezolvarea problemelor complexe, orientarea completă și răspunsul adecvat într-un mediu nou bazat pe experiența anterioară.
Comportamentul intelectual al animalelor este una dintre manifestările activității mentale cu aspectele sale înnăscute și dobândite. Este cel mai înalt rezultat și manifestare a acumulării individuale de experiență, o categorie specială de învățare cu caracteristicile sale calitative inerente.
Y

Yerkes Robert (1876-1966) - psiholog american Unul dintre creatorii psihologiei animalelor. În experimentele pe primate, el a stabilit o serie de tipare în comportamentul acestora, în special legate de legătura dintre motivație și capacitatea de a percepe obiectele externe.Datele conform cărora motivația puternică împiedică dezvoltarea abilităților de a distinge stimuli complexi, dar este favorabilă pentru distingerea cele simple, este de obicei numită legea Yerkes-Dodson. Legile au fost descoperite în 1908 în timp ce studiau dependența învățării de puterea de întărire (șoc electric) la șoareci. Ulterior, legile au fost confirmate de comportamentul altor tipuri de activități și motivație atât la animale, cât și la om.
LA

Wolfgang KÖHLER (1887-1967) - Psiholog germano-american, unul dintre liderii psihologiei Gestalt, a studiat inteligența marilor maimuțe (1917), dovedind experimental în experimente pe animale rolul insight ca principiu de organizare a comportamentului. Marea contribuție a lui K la extinderea ideilor despre natura abilităților și formelor de comportament la oameni și animale. Meritul special al lui K ca om de știință care lucrează în direcția psihologiei comparate constă în studiul experimental al proceselor de percepție, memorie și gândire ale primatelor superioare.
KINESIS - mișcări instinctive elementare care stau la baza locomoției la protozoare. Se observă ortokinezia - mișcare înainte cu viteză variabilă și klinokineza - schimbarea direcției de mișcare
Condiționare „clasică”, pavloviană: anumite mișcări sunt „impuse” animalului de către experimentator, în timp ce comportamentul „respondent” este observat, iar răspunsul urmează stimulului.
CLINOTAXIS este o componentă de orientare a klinokinezei la protozoare.
Stimulii cheie - ca și stimulii externi, constau în stimuli cheie efectivi de dezinhibare ("stimuli de declanșare") și stimuli cheie de reglare. Proprietatea comună a tuturor stimulilor cheie este că aceștia sunt semne elementare ale componentelor vitale ale mediului. Stimulii cheie sunt caracteristicile fizice sau chimice simple (forma, dimensiunea, mobilitatea, culoarea, mirosul etc.) sau relațiile sau vectorii lor spațiali. Purtătorii acestor caracteristici pot fi alte animale, precum și plante și obiecte neînsuflețite.
Competența unui zoopsiholog este limitele a două laturi - inferioară și superioară, care reprezintă simultan principalele repere în evoluția psihicului în general. Marginea inferioară marchează începutul reflecției psihice, cea superioară – schimbarea psihicului animal al omului.

Comunicarea la animale este transferul de informații de la un individ la altul. Acesta (spre deosebire de comunicarea umană) este un sistem înnăscut închis de sunete, posturi expresive, semnale, mirosuri trimise de un animal și percepute în mod adecvat de către altul. După originea și mecanismul lor de acțiune, metodele de comunicare la femei. diferă în canalele de transmitere a informațiilor (optice, chimice, acustice, tactile etc.) și gradul de implementare. Componentele ritualizate ale comportamentului sunt semnale tipice speciei, determinate genetic și fixe (posturi, mișcări ale corpului, sunete) executate într-o manieră demonstrativă enfatică, într-o anumită secvență sub formă de „ritualuri” („ceremonii”) cu un caracter clar, lipsit de ambiguitate. continut informativ. Conținutul informativ al acțiunilor comunicative (zoosemantica) se poate referi la domeniile de recunoaștere, motivare a comportamentului, relații cu mediul.
condillac E.B. - „Tratat despre animale” (1755) a atras în mod special atenția asupra relației dintre acțiunile obișnuite și cele instinctive. El a considerat instinctul ca rezultat al acțiunilor raționale atunci când cunoașterea a fost oprită: o acțiune rațională transformată într-un obicei, un obicei într-un instinct.
Activitatea constructivă a animalelor este manipularea obiectelor, în urma căreia animalul, cu ajutorul efectorilor de apucare, construiește un obiect complex - cuiburi, locuințe, colibe, vizuini etc. Activitatea constructivă a animalelor în unele cazuri este cea mai importantă parte a comportamentului intelectual al animalelor (de exemplu, rezolvarea de către animale a unei probleme experimentale cu ajutorul instrumentelor - instrument (manual) gândire la primate etc.
Conceptul de comportament de joc al animalelor de K E Fabry - conform acestuia, jocul este în esență o activitate în curs de dezvoltare, acoperind majoritatea zonelor funcționale. Acest concept ne permite să combinăm punctele principale luate în considerare de alte abordări conceptuale ale perioadei de joc a unui animal și subliniază rolul activității de joc ca conținut principal al procesului de dezvoltare comportamentală în perioada juvenilă. Jocul nu pare a fi un fel de formă „specială” de comportament, ci o colecție de manifestări specific juvenile ale „formelor de comportament obișnuite”. Jocul este o formă juvenilă sau „preadultă” („înainte de starea adultă”). dezvoltarea comportamentală în ontogeneză
Diferența fundamentală; dezvoltarea istorică a umanității din evoluția biologică a animalelor, tipul cultural de dezvoltare a comportamentului din biologic - este aceea (conform lui Vygotsky) că „dezvoltarea funcțiilor mentale superioare are loc fără schimbarea tipului biologic al unei persoane, în timp ce modificări la tipul biologic stau la baza dezvoltare evolutivă. La oameni, spre deosebire de animale, dezvoltarea lui organe artificiale- instrumente, și nu modificări ale organelor și structurii corpului.”
Întrebarea fundamentală a zoopsihologiei este problema instinctului și a învățării în raport cu problema ontogenezei comportamentului animal.
KRECHEVSKY I. - marele merit al acestui om de știință este că, prin studierea experimentală a comportamentului animalelor (șobolanilor) într-un labirint, a arătat complexitatea comportamentului lor, activitatea și inițiativa animalului, rolul factorilor interni.
Criteriul inteligenței animale este o trăsătură distinctivă a activității mentale a animalelor, care constă în reflectarea de către animale nu numai a lucrurilor individuale, ci și o reflectare a relațiilor și conexiunilor (situațiilor) acestora.

Krushinsky L.V. - Zoopsiholog sovietic, a studiat problemele ontogenezei comportamentului și psihicului animalelor în ontogeneză, relația dintre instincte și învățare. A introdus conceptul de „reacții unitare ca acte de comportament care au o expresie externă similară când în diverse moduri formarea lor”. Lucrarea principală - „Formarea comportamentului animal în condiții normale și patologice” (1960)
Craig William este un cercetător american al comportamentului animal. A studiat acțiunile instinctive și le-a arătat natura fazelor, a identificat două faze, care în etologie au fost numite „căutare” (pregătitoare) și „finală”. În timpul fazei de căutare, animalele caută acei stimuli cheie, sau combinații ale acestora, care în cele din urmă vor conduce animalul la faza finală, în care este întruchipată semnificația biologică a întregii acțiuni instinctive.
Kuo Qing-Yang este un celebru om de știință american - zoopsiholog și etolog. Problema principală a cercetării sale (secolul XX-30) este dorința de a explica întregul proces de formare a comportamentului animal numai prin acumularea de experiență motrică și modificări în mediul care înconjoară embrionul.
L

ladyshna-kots Nadezhda Nikolaevna (1889-1963) - psiholog sovietic. Ea a dezvoltat probleme de zoopsihologie și psihologie comparată bazate pe studiul proceselor intelectuale la antropoizi superiori - cimpanzei - și la oameni în stadiile incipiente ale ontogenezei sale. Autorul a ajuns la concluzia că există anumite diferențe calitative între psihicul unui cimpanzeu și psihicul unui copil. Ea a combinat cu succes observația și experimentul în studierea gândirii cimpanzeilor într-o situație de „cușcă cu probleme”. Ea a studiat activitățile constructive și instrumentale ale cimpanzeilor și copiilor. Ea a identificat o serie de factori care deosebesc activitatea „pre-travaliu” a antropoidelor de activitatea de muncă a oamenilor. Lucrări principale: „Copilul cimpanzeu și copilul uman în instinctele lor, emoții, jocuri și mișcări expresive” (1935), „Studiul abilităților cognitive ale cimpanzeilor” (1923), „Activitatea constructivă și instrumentală a maimuțelor superioare (cimpanzei)” (1959), „Precondiții pentru gândirea umană” (1965).
Lamlrk Jean Baptiste (1744-1829), naturalist francez, predecesorul lui Charles Darwin. El a creat doctrina evoluției naturii vii (lamarckismul). Fondatorul zoopsihologiei a introdus (1802) termenul de „biologie”. Lamarckismul, care a fost formulat de J.B. Lamarck, a fost primul concept holistic al evoluției naturii vii. Potrivit lui Lamarck, speciile de animale și plante sunt în continuă schimbare, devenind mai complexe în organizarea lor ca urmare a influenței mediului extern și a unei anumite dorințe interne de îmbunătățire a tuturor organismelor. În același timp, J. B. Lamarck, după ce a proclamat principiul evoluției, nu a dezvăluit mecanismele actuale de dezvoltare evolutivă.
Lamettrie Jean Auguste - filozof materialist francez, doctor de pregătire (sec. XVIII). El credea că instinctele animale sunt un set de mișcări efectuate cu forța. El credea că efectuează o adaptare biologică a organismului la mediu. El a arătat complicarea treptată a abilităților mentale ale animalelor pe măsură ce se dezvoltă de la organisme simple la cele complexe. Părerile sale au avut o mare influență asupra lucrării și teoriei lui Lamarck, creativitatea sa științifică.
LEV Jacques (1859-1924) - biolog germano-american. Autorul doctrinei tropismelor, folosind date din experimentele sale pe animale inferioare (amebe etc.), a susținut poziția că atunci când apar reacții la ele, psihicul nu este implicat. În opinia sa, tropismele apar pe baza acțiunii factorilor fizico-chimici.Comportamentul aproximativ al animalelor apare ca răspuns la excitația diferitelor părți periferice ale corpului sensibile la acești factori.
Leontyev Alexey Nikolaevich (1903-1979) - psiholog sovietic. A dezvoltat problema originii și dezvoltării psihicului, care a fost reflectată în teancul său „Probleme ale dezvoltării psihicului”, ed. a III-a, M., 1972. Principalele prevederi ale teoriei dezvoltării psihicului așa cum au fost elaborate de A.N. Leontiev sunt următoarele: a) materia vie „la nivel prepsihic” de dezvoltare se caracterizează prin „simpla iritabilitate”, i.e. capacitatea de a răspunde selectiv și specific la influențele biotice (vitale și semnificative) ale mediului în concordanță cu nevoile metabolice.

b) în cursul evoluției, când se modifică tipul de interacțiune a organismului cu mediul, apare o formă calitativ nouă de iritabilitate - sensibilitatea;

c) o nouă formă de iritabilitate „mediază activitatea
organism care vizează menținerea vieții,

d) apariția, împreună cu forma animală de viață, a activității exterioare a animalului, ca și comportamentul acestuia, este marcată de trecerea de la activitatea directă (prepsihică) la cea externă, la activitatea mediată de reflectarea realitatea obiectivă (adică reflecția mentală).
Leroul J.S. - Gânditorul francez, în tratatul său „Scrisori filosofice despre mintea și capacitatea animalelor de a se îmbunătăți” (1781) a încercat să coreleze instinctele și inteligența animalelor, considerate activitatea instinctivă ca fiind primară. Pe baza ei, ca urmare a senzațiilor repetate și a memoriei, la animale apare acțiunea rațională. El a considerat cercetarea de teren ca fiind cea mai importantă și a susținut că studiul comportamentului este imposibil fără a ține cont de condițiile de viață ale animalelor și ale mediului lor. Leroy considera instinctele drept mecanisme de satisfacere a nevoilor animalelor, iar abilitățile stau la baza obiceiurilor care pot fi moștenite.
Carl Leshdi (1890-1958) Psiholog american A studiat schimbările în activitatea mentală a animalelor atunci când diferite părți ale creierului lor au fost îndepărtate și s-a ocupat de problema localizării funcțiilor mentale. În experimentele sale, L a descoperit relația dintre procesul de învățare și cantitatea de materie din creier îndepărtată (orientările motorii ale șobolanilor cu părți ale creierului îndepărtate).
Linnaeus Karl (1707-1778) om de știință natural suedez. El a propus un sistem de clasificare a lumii animale, care la acea vreme era un pas înainte, deoarece făcea posibilă organizarea uriașului material zoologic acumulat până atunci. Clasificarea sa bazat pe principiul asemănării animalelor în funcție de o caracteristică particulară legată de structura corpului lor. Cercetările lui Linnaeus au servit drept bază pentru cercetările biologice pe care s-a construit ulterior știința zoopsihologică.
Lloyd Morgan K. - un om de știință american al secolului al XIX-lea - a făcut o analiză profundă a comportamentului înnăscut și dobândit al animalelor din punctul de vedere al ontogenezei. Opera sa principală este „Obișnuința și instinctul”, Sankt Petersburg, 1899.
locomoția este un mod deosebit de a muta amibele folosind „transfuzia” de plasmă dintr-o parte a corpului în alta; în general, este un act comportamental al protozoarelor.
Lorenz Conrad (1903-1988) - om de știință naturalist austriac, unul dintre fondatorii etologiei moderne. El a studiat comportamentul animalelor și al oamenilor, a investigat problemele evoluției, structura factorilor și mecanismele comportamentului animal și mecanismele de amprentare. Lucrări principale - „Inelul regelui Solomon”, M., 1970, „Un bărbat își găsește un prieten” (1971).
LUCRETIUS (Titus Lucretius Carus) - Filosof materialist roman (secolul I î.Hr.), un elev al lui Epicur, a exprimat ideea că acțiunile oportune ale animalelor sunt rezultatul unui fel de selecție naturală, căci numai animalele care au beneficii pentru ele pot supraviețui proprietăți.
M

Manipulare – manifestare activitate motorie, acoperind toate formele de mișcare activă de către animale a componentelor mediului în spațiu. La animalele superioare, manipularea se realizează folosind aparatul bucal și membrele anterioare (examinarea obiectelor, nutriție, protecție etc.) Manipularea și comportamentul manipulativ în procesul de rezolvare a problemelor de manipulare oferă animalului o „cunoaștere” mai profundă, mai diversă și mai semnificativă. - reprezentare, informații despre mediul componentelor obiectului și despre procesele care au loc în acesta. În timpul evoluției lumii animale, manipularea a jucat un rol decisiv în dezvoltarea abilităților cognitive ale animalelor și a stat la baza formării inteligenței lor.
JOCURI DE MANIPULARE - jocuri ale animalelor tinere cu obiecte - „jucării”: târât, întoarcere, atingere, apucare, mușcare, ținere cu labele etc. și au ca scop îmbogățirea semnificativă a activității motorii a animalului, manifestarea și extinderea și întărirea primarului. funcțiile maxilarelor și membrelor, care reprezintă reprezintă noi forme de manipulare. Jocurile de manipulare au întotdeauna o bază biologică, sunt tipice speciei; acţionează ca învăţare obligatorie înainte de pubertate sub formă de activitate de joc.
METODE de zoopsihologie - metode și tehnici de studiere a formelor specifice de activitate motrică a animalelor, a structurii acțiunilor lor și a actelor comportamentului lor, care vizează componentele individuale ale mediului. Principalele metode de zoopsihologie includ:

a) un studiu detaliat al mișcărilor animalului în cursul rezolvării anumitor probleme,

b) observarea comportamentului animalelor în condiţii naturale;

c) un experiment în care se creează o situaţie experimentală. Metodele experimentale includ metoda „celule cu probleme”, metoda „labirint”, metoda „soluție”,
antrenament diferențial, metoda „selecție eșantion”;

d) analiza utilizării instrumentelor de către animale, acțiuni instrumentale în condiții experimentale;

e) analiza manipulării obișnuite, neîntărite, a diferitelor obiecte.
Metoda „Labirint” - animalului experimental i se încredințează sarcina de a găsi o cale către un „obiectiv” specific care nu este perceput direct de acesta, care este cel mai adesea o momeală alimentară, dar poate fi și un adăpost („acasă”) sau alte conditii favorabile. Dacă animalul se abate de la calea corectă, în unele cazuri animalul poate fi pedepsit. În forma sa cea mai simplă, un labirint are forma unui coridor sau tub în formă de T. În acest caz, când se întoarce într-o direcție, animalul primește o recompensă; când se întoarce în cealaltă, este lăsat fără recompensă sau chiar pedepsit. Labirinturile mai complexe sunt formate din diferite combinații de elemente în formă de T și fundături, intrarea în care este considerată o eroare animală. Rezultatele trecerii unui animal printr-un labirint sunt determinate, de regulă, de viteza de atingere a „țelului” și de numărul de greșeli făcute de animal.

Metoda „workaround” - permite, ca și metoda „labirintului”, studierea aspectelor legate direct de capacitatea animalului de a învăța, orientare, rolul memoriei, formele de sensibilitate, capacitatea de a transfera abilități etc. Pentru a realiza „ obiectiv”, animalul trebuie să ocolească unul sau mai multe obstacole. Spre deosebire de metoda „labirint”, în acest experiment animalul percepe direct obiectul (momeala) spre care sunt îndreptate acțiunile sale deja la începutul experimentului. Viteza și traiectoria mișcării sunt luate în considerare atunci când se caută o soluție în jurul unui obstacol
Metoda de încercare și eroare - Conform acestei metode, animalul își amintește ce a dus accidental la succes. Ca urmare a încercărilor și erorilor, mișcările de succes produse aleatoriu sunt selectate și consolidate, ceea ce duce în cele din urmă, prin repetări repetate, la formarea unei abilități motorii (E. Thorndike)
Metoda „celula cu probleme” (cutie). Animalului i se încredințează fie să descopere o cale de ieșire din cușcă folosind diverse zăvoare, pârghii, pedale, șuruburi etc., fie, dimpotrivă, să intre în cușcă în care se află hrana. Există o variantă a unei „casete cu probleme” simple și complexe. Într-un experiment complex, animalul trebuie să stăpânească treptat și consecvent întregul sistem de constipație, apropiindu-se de un obiectiv dat.
mionemele sunt fibre formate din flageli și cili la protozoare, care corespund mușchilor animalelor pluricelulare.
Gândirea animalelor este un proces de reflectare mentală a lumii înconjurătoare, inerent vertebratelor superioare (în special primatelor). Caracterizat prin capacitatea de a surprinde activ și de a stabili conexiuni între obiecte pe baza unor imagini mentale generalizate. Gândirea animalelor se realizează prin analiză practică, motor-senzorială, care urmărește identificarea trăsăturilor comune ale diverselor situații și formarea unei imagini extrem de generalizate a mediului (asemănătoare, dar nu omoloagă cu imaginea lumii la om). Gândirea animalelor este întruchipată într-o abordare non-stereotipă a rezolvării problemelor constând dintr-o fază pregătitoare și o fază de acțiune („probleme în două faze”). Procesele de gândire ale animalelor sunt întotdeauna legate în mod obiectiv. Există două tipuri de gândire la animale: 1) stabilirea de legături între fenomene (și obiecte) percepute direct de animal în cursul activității sale; 2) stabilirea de legături între fenomenele (obiectele) percepute direct și ideile (imaginile generalizate) formate ca urmare a acumulării experienței motorii. Al doilea tip de gândire este inerent numai marilor maimuțe și se găsește printre ele, în special, în fabricarea de unelte. Rolul principal în aceasta este jucat de caracteristicile specifice foarte dezvoltate ale maimuțelor pentru manipulare. În același timp, gândirea maimuțelor, ca și alte animale, este în întregime limitată de nevoile și tiparele biologice, de incapacitatea maimuțelor de a înțelege relațiile semnificative cauză-efect.
N

O abilitate este o acțiune formată prin repetare. Cele mai importante semne ale unei aptitudini sunt 1) succesul acțiunilor efectuate și întărirea lor cu un rezultat pozitiv; 2) deprinderea se formează în timpul exercițiului și necesită antrenament pentru a fi păstrată.
Baza ereditară a embriogenezei comportamentului este fenomenul de manifestare a elementelor comportamentului unui nou-născut imediat după naștere, ca într-o „formă gata făcută”, atunci când posibilitatea unei „învățări embrionare” anterioare este exclusă și se bazează numai pe programul de dezvoltare înnăscut al unei anumite funcții care a apărut și s-a stabilit în timpul evoluției
Învățarea este procesul și rezultatul dobândirii experienței individuale.A apărut inițial în psihologia animalelor în lucrările psihologului american E. L. Thorndike. Prin învățare, orice experiență a unui animal poate fi dobândită ca noi forme ale comportamentului său. Este principala formă de dobândire a experienței și are loc fie treptat (în acte de comportament repetate), fie imediat (imprimare). Învățarea dirijată la animale există doar în formă rudimentară (examinarea unei noi situații pentru utilizare ulterioară, imitație)
Învățarea la animale este dobândirea și acumularea experienței individuale în ontogeneză, îmbunătățirea și modificarea bazei înnăscute (instinctive) a activității mentale în conformitate cu condițiile specifice ale habitatului individului. În procesul de învățare, animalele dezvoltă acele componente temporare, variabile, ale comportamentului, care îi conferă mobilitatea adaptativă și variabilitatea necesare supraviețuirii. Ca urmare, se formează un singur act comportamental care confirmă atât componentele înnăscute (tipice pentru specie) cât și dobândite (variabile individual) ale comportamentului.
COPII IMATURAȚI - pui care, pentru o anumită perioadă de timp, nu pot îndeplini în mod independent funcțiile de bază ale vieții, sunt în întregime dependenți de îngrijirea părintească și, în același timp, își pot expune formele de comportament înnăscute încă în curs de dezvoltare influenței agenților de mediu „Aceste animale se va naște cu un sistem nervos atât de subdezvoltat, încât orice dezvoltare postnatală ulterioară reprezintă o procesare continuă a formelor ereditare și a formelor de comportament condiționate nou apărute” (după Orbeli).
NESTRUKH Mihail Fedorovich (1895-1979) - primatolog și antropolog sovietic. Principalele sale lucrări sunt dedicate antropogenezei și studiului activității mentale a primatelor. A adus contribuții semnificative la dezvoltarea psihologiei comparate
NIVELUL INFERIOR al psihicului perceptiv este tipic pentru cefalopode și artropode și se caracterizează în comportament prin multe trăsături primitive, de exemplu, orientarea comportamentului continuă să apară în funcție de proprietățile individuale ale obiectelor, dar nu în funcție de obiectele ca atare: obiect. percepţia joacă în mod clar un rol subordonat în comportament general, la acestea din urmă, elementele de comportament rigide, „codificate” predomină asupra elementelor flexibile, bine dobândite; pe de altă parte, în comparație cu comportamentul animalelor inferioare, se dezvăluie o căutare activă clar exprimată a stimulilor pozitivi, adică. comportamentul pozitiv al taximetriei primește o dezvoltare puternică. Sunt prezente toate tipurile de taxiuri superioare, inclusiv mnemotexia; Orientarea spațială și învățarea sunt dezvoltate în special. În același timp (de exemplu, la animale) ocupă un rol subordonat în raport cu comportamentul instinctiv. Comportamentul instinctiv este reprezentat de noi forme: comportament de grup, comunicare, ritualizare.
Nivelul INFERIOR al psihicului senzorial elementar este o manifestare primitivă a activității mentale a celor mai simpli, care se manifestă în senzații, ca într-o reacție activă la schimbările din mediul lor la stimuli biologic direct nesemnificativi ca semnale despre apariția vitalului. conditii importante mediu, se caracterizează prin comportament instinctiv elementar cu învățare prin obișnuință elementară și numai în unele cazuri - rudimentele învățării asociative.
DESPRE

Comunicarea animală este o formă specială de comportament animal în care funcția specială este transferul de informații de la un individ la altul - cu alte cuvinte, comunicarea apare doar atunci când unele acțiuni ale animalelor capătă semnificație de semnalizare.
Obiectul zoopsihologiei este activitatea mentală a animalelor.
Învățarea imitativă obligatorie este învățarea în care rezultatul său se încadrează în cadrul stereotipului unei specii. Acest lucru este valabil mai ales pentru animalele tinere, care, prin imitație, învață să efectueze unele acțiuni vitale din „repertoriul” comportamental obișnuit al speciei lor. L. A. Orbeli a considerat această învățare „principalul gardian al speciei”.
ONTOGENEZA este procesul de dezvoltare a unui organism individual. În zoopsihologie, formarea structurilor de bază ale comportamentului mental al unui individ în perioadele prenatale, postnatale și juvenile.
Ontogenia problemei congenitale și dobândite este relația dintre activitate ca urmare a coordonării mișcărilor inițial incoerente selectate ca urmare a experienței individuale și ca produs al asimilării, dobândirii și, pe de altă parte, acțiunilor care sunt determinate din ziua nașterii, care se moștenesc gata făcute și, a căror combinație sau coordonare imediat după naștere se distinge deja prin perfecțiune deplină.
Condiționarea OPERANTĂ (instrumentală) - dezvoltarea unei abilități conform metodei lui B.F. Skinner (caseta cu probleme): atunci când rezolvă probleme „orb”, animalul trebuie să dea dovadă de inițiativă motrică pentru a „inventa” independent o metodă de acțiune, operare
orbeli Leon Abgarovich (1882-1958) - fiziolog sovietic. Este unul dintre fondatorii fiziologiei evoluționiste.A acordat multă atenție problemelor genezei psihicului, formării sistemului nervos și genezei comportamentului, inclusiv la animale. Lucrarea principală este „Problemele activității nervoase superioare”, M - L, 1949.
ORGANELE sunt analogi ai organelor animalelor multicelulare inferioare care s-au format în protozoare (animale unicelulare), de exemplu, la ciliați, acestea sunt flageli și cili.
Reflexul de orientare este o reacție complexă a unui animal la noutatea unui stimul. Este format din 3 grupe de componente: 1) motor, 2) autonom, 3) modificări ale nivelului de activare a sistemului nervos central. I.P. Pavlov a numit-o reacția „ce este?”. Sensul biologic al reflexului de orientare este crearea de condiții pentru o mai bună percepție a stimulului. Agenții cauzali ai reflexului de orientare sunt noutatea stimulului, schimbarea stimulului, complexitatea acestuia și surpriza.
Ortotaxia este un element de orientare care se manifestă în ortokineză.
Acțiunile instrumentale ale animalelor sunt o formă specifică de manipulare de către animale cu obiecte, atunci când există un impact cu un obiect (unealta) asupra altui obiect sau animal. Ca urmare, între animal și obiectul de influență ia naștere o relație fizică indirectă (printr-un instrument).Observată la unele specii, insecte, păsări, mamifere, cel mai adesea maimuțe, în timpul hrănirii, acte comunicative, protectoare, adaptative confortabile. conditii de laborator, aceste actiuni sunt folosite pentru cercetarea in actiuni generale adaptative ale animalului
P

PAVLOV Ivan Petrovici (1849-1936) - fiziolog rus Făcând abstracție din numeroasele studii ale lui P. privind fiziologia VNB-ului uman, este necesar să identificăm următoarele descoperiri principale ale lui P. sub aspectul psihologiei comparate și al zoopsihologiei: 1) condiționat reflex - termenul a fost introdus de P.; 2) a identificat alte categorii de reflexe - reflexul de orientare, reflexul de libertate, reflexul de obiectiv, 3) a determinat diferența calitativă dintre aspectul oamenilor și al animalelor, propunând ideea a două sisteme de semnalizare; 4) a aprobat o abordare deterministă și obiectivă a studiului comportamentului animal, a introdus conceptul de „gândire manuală” pentru primatele superioare. În general, Pavlov I.P. a avut o contribuție semnificativă la dezvoltarea fundamentelor psihofiziologice și fiziologice ale activității psihice a animalelor și a oamenilor, confirmând astfel fundamentele științifice, obiective, experimentale ale comparației și zoopsihologiei.
PRIMA CODEPTARE a activității de joc a unui animal (G. Spencer) - este considerată ca o cheltuială a unei „activitati în exces”, activitate ca un fel de surogat pentru „aplicarea naturală a energiei” în „acțiuni reale”. Acest concept se concentrează pe aspectele emoționale ale jocului.. Ulterior a fost acceptat și dezvoltat de K. Lorenz, care l-a numit „activitate în vid”, adică. activități sau acțiuni inactiv: acestea sunt mișcări instinctive efectuate în absența stimulilor cheie.
Primul sistem de semnalizare este o modalitate de reglare a comportamentului animalelor în lumea înconjurătoare, ale cărui proprietăți sunt percepute de creier sub formă de semnale sau direct captate de simțuri ca senzații de culoare, miros, sunet etc. termenul a fost introdus de I. Pavlov Primul sistem de semnalizare este singurul pentru animale, în contrast primul și al doilea sistem pentru oameni
Perioadele ontogenezei animalelor sunt prenatale (prenatale), postnatale timpurii (postnatale), juvenile (joc).
Psihicul perceptiv (după Leontiev) este o etapă care este „caracterizată prin capacitatea de a reflecta realitatea obiectivă externă, nu mai sub forma unor senzații elementare individuale cauzate de proprietățile individuale sau de combinarea lor, ci sub forma unei reflectări a lucrurilor. .” Activitatea animalului este determinată în această etapă de faptul că se evidențiază conținutul activității, care vizează nu obiectul de influență, ci condițiile în care acest obiect este dat în mod obiectiv în mediu.
Platon (428-348 î.Hr.) - filosof idealist grec antic. El credea că orice comportament animal este condus. Cu această poziție, el a predeterminat înțelegerea activității instinctive a animalelor ca nevoi ale corpului atunci când interacționează cu mediul.
Comportamentul animal reprezintă întregul ansamblu de manifestări ale activității exterioare, în principal motrice, a unui animal, care vizează stabilirea legăturilor vitale între corp și mediu.
Imitația la animale este o formă specială de învățare în comunicare, atunci când un animal urmează exemplul altuia. Se face o distincție între imitația instinctivă - stimularea reciprocă (animalele care se alătură indivizilor hrănitori, păsările care decolează împreună etc.) și învățarea imitativă. În acest din urmă caz, de regulă, formele înnăscute de comportament sunt extinse și îmbogățite prin împrumutarea experienței altor persoane (în special în procesul de ontogeneză - imitarea acțiunilor adulților de către animalele tinere). Cea mai înaltă manifestare a comportamentului imitativ (învățare) - soluția imitativă a problemelor (bazată exclusiv pe contemplarea acțiunilor corespunzătoare ale altui individ) apare destul de rar, mai ales în condiții experimentale. Imitația la animale este o componentă importantă a comportamentului de grup.
Comportamentul de căutare este un comportament bazat pe faza de căutare a mișcării (acțiunii) instinctive și este o fază plastică a comportamentului instinctiv. Se caracterizează prin activitatea pronunțată de orientare-explorare a animalelor și împletirea componentelor înnăscute și dobândite ale comportamentului bazate pe experiența individuală.
Faza de căutare a comportamentului instinctiv este faza de căutare de către animal a stimulilor cheie (sau a situațiilor declanșatoare).
CÂMPUL de activitate al unui zoopsiholog începe la joncțiunea reflecției prepsihice și mentale, la nivelul primelor manifestări ale sensibilității, capacitatea de a simți la animalele inferioare, unde începe evoluția, și până la granița conștiinței umane.
Cercetarea de teren este un tip de studiu al fenomenelor sociale sau al comportamentului comunităților de animale prin studierea lor în condiții normale, naturale. Cercetarea de teren este, în primul rând, studiul unei colecții limitate spațial de indivizi care trăiesc în cadrul existenței cotidiene (un stol de animale în condiții naturale). Scopul principal al lui pi. - descoperirea unor procese încă necunoscute și a factorilor determinanți ai acestora.
Amprenta sexuală - asigură comunicarea viitoare cu un partener sexual.Caracteristica sa principală este că rezultatul final apare doar cu o întârziere lungă, deoarece animalul învață să recunoască semnele distinctive ale viitorului partener sexual într-un stadiu incipient al dezvoltării postnatale. În acest caz, imprimarea caracteristicilor tipice ale partenerului sexual trebuie să aibă loc la pui în forma în care îi vor apărea ca adult, matur sexual.Practic, amprenta sexuală se observă la masculi, iar caracteristicile distinctive ale mamele lor sunt imprimate pe ei ca „modele” de femele din specia lor.
Tema zoopsihologiei este știința manifestărilor, modelelor și evoluției reflecției mentale la nivel animal, originea și dezvoltarea în onto- și filogeneza proceselor mentale la animale și premisele și preistoria conștiinței umane.
Obișnuirea este o învățare primitivă a animalelor, care se bazează pe absența unei reacții la orice stimul.Obișnuirea se manifestă cel mai clar în sistemul reflexului de orientare ca reacție complexă a animalelor la noutatea unui stimul.
Obișnuirea la animale în stadiul psihicului senzorial elementar se manifestă ca o formă de învățare și se caracterizează prin obișnuire doar cu efectele stimulilor individuali.
Giromtov AN. - Ornitolog sovietic: a studiat acțiunile instinctive ale animalelor (păsări și mamifere). El a subliniat faptul că acțiunile instinctive includ întotdeauna componente reflexe condiționate integrale, foarte greu de distins, dar extrem de semnificative, care se formează în procesul ontogenezei.Toate aceste componente asigură plasticitatea comportamentului instinctiv. Lucrarea principală este „Eseuri privind problema adaptării biologice a comportamentului păsărilor passerine” - M.-L, 1956. Meritul principal constă în dezvoltarea poziției conform căreia „contopirea componentelor înnăscute și dobândite în toate formele de comportament joacă un rol și o semnificație majoră.”
Gigotopov V.P. - Psihofiziolog și zoopsiholog ucrainean Cercetările sale sunt consacrate problemelor dezvoltării abilităților la animale în procesul activității de orientare activă, lucrarea sa principală este „Studiul activității nervoase superioare într-un experiment natural” Kiev, 1950.
Psihicul animalelor este o formă de reflecție care permite organismului animal să-și orienteze în mod adecvat activitatea în raport cu componentele mediului.
Activitatea mentală a animalelor constituie întregul complex de manifestări ale comportamentului și psihicului, un singur proces de reflecție mentală ca produs al activității externe a animalului.
Activitatea mentală a embrionului este comportamentul și psihicul în procesul de formare a acestora stadiul inițial(etapele) existenței unui individ. Psihicul, ca și embrionul, care este doar un organism în curs de dezvoltare, există în stadiul de dezvoltare pre-pietriș într-o formă rudimentară și acționează ca bază a comportamentului pre-adaptativ.
R

Următoarea reacție este că puii născuți maturi, la scurt timp după naștere, se mișcă neobosit după părinți (și în același timp unul după altul).

REIMPRIMARE - reinstruirea amprentarii, sau o reactie formata in urma, este posibila numai in conditii speciale de laborator. În general, reacția de urmărire formată în perioada postnatală timpurie este ireversibilă
Reflexul este un răspuns natural al organismului la un stimul mediat de sistemul nervos. Principiul reflex în activitatea cerebrală a fost formulat de R. Descartes, deși termenul în sine a intrat în știință mai târziu, în lucrările neurologului englez T. Willis și fiziologului ceh I. R. Prochazka, ele sunt împărțite în necondiționat și condiționat.
„mișcările ritualizate” sunt mișcări stereotipe specifice speciei care au o funcție informativă clară și servesc la transmiterea unui anumit conținut informativ și foarte specific. Acestea sunt mișcări instinctive care sunt efectuate în mod egal de toți indivizii unei anumite specii. Ele se desfășoară secvenţial sub forma unor „ceremonii” sau „ritualuri” mai mult sau mai puțin complexe și, de regulă, sub forma unui „dialog” între două animale. Cel mai adesea se găsesc în jocurile de împerechere, în „imaginare”. lupta".
ROOMSKY Yakov Yakovlevich (1895-1986) - antropolog sovietic. Principalele lucrări sunt „Deprinderi și începuturile acțiunilor intelectuale la antropoizi/cimpanzei” L., 1948; „Probleme de psihologie”, Leningrad, 1948; „Problemele antropogenezei”, Moscova, 1969. A adus o contribuție semnificativă la dezvoltarea principalelor direcții ale psihologiei comparate.
Mâna este un organ și un produs al muncii umane: s-a dezvoltat din mâna unei maimuțe, devenind un organ al muncii, mâna omului, datorită muncii, a atins „acel înalt nivel de perfecțiune la care a fost capabil, parcă prin puterea magiei, pentru a aduce la viață picturile lui Rafael, statuile lui Thorvaldsen, muzica lui Paganini” (F Engels)
domnitorul Karl Frantsevich (1814-1858) - profesor la Universitatea din Moscova. Lucrările sale sunt adunate în monografia „Lucrări biologice alese”, M, 1964. Punctul principal al lucrărilor sale este cauza principală a originii calităților și caracteristicilor mentale ale animalelor în interacțiunea organismului cu condițiile de viață. Roulier a considerat originea și dezvoltarea instinctelor ca un caz special al unui model biologic general, ca rezultat al proceselor materiale, ca un produs al influenței lumii exterioare asupra corpului, iar acest lucru este dovedit de cercetările de teren și experimentele cu animale. . El a analizat comportamentul și condițiile de mediu în ansamblu.
CU

Severtsov Alexey Nikolaevich (1866-1936) - biolog sovietic rus, fondator al morfologiei evolutive. Principalele lucrări sunt „Evoluția și psihicul”, M., 1922, „Principalele direcții ale procesului evolutiv”, M., 1967 (ediția întâi - 1925). El a arătat că la animalele superioare există două tipuri de adaptare la schimbările de mediu: 1) o schimbare a organizării (structura și funcțiile animalelor), care are loc foarte lent; 2) modificarea comportamentului animalelor fără modificarea organizării acestora pe baza plasticității ridicate a formelor de comportament dobândite individual.
Skinner Burres Frederick (n. 1904) - psiholog american, reprezentant al behaviorismului modern. El a prezentat conceptul de învățare „operantă” (din „operație”), conform căreia corpul animal (uman) dobândește noi reacții datorită faptului că el însuși le întărește și numai după aceea un stimul extern provoacă o reacție. Skinner a studiat inițial comportamentul operant la animale, propunând astfel de metode și dispozitive originale precum „Cutia Skinner” pentru experimente cu șobolani, un contor automat care înregistrează fiecare apăsare de pârghie a animalului în cutia Skinner, emițători de căldură (pentru ca animalul să se auto- regla temperatura în cușcă) etc. Lucrarea principală a lui Skinner a fost „Comportamentul organismelor” - 1938. Nu a fost întotdeauna justificată transferul mecanismelor de dezvoltare a abilităților și de învățare la animale la oameni.
Slonim AD - cercetător sovietic al comportamentului animal, a luat în considerare problemele formării reflexelor condiționate bazate în primul rând pe imitație (învățare prin imitație). Cercetările au fost efectuate în principal cu maimuțe. De asemenea, a studiat formarea mișcărilor în maturizarea intrauterină a corpului.
Jocurile în comun ale animalelor stau la baza formării comportamentului de grup al animalelor: acestea sunt jocuri în care au loc acțiuni coordonate a cel puțin doi parteneri și se găsesc numai la acele animale care se caracterizează prin forme dezvoltate de comportament de grup; sunt inutile și dezvăluie particularitățile modului de viață al animalelor.
Psihologia comparată este știința legilor originii și dezvoltării psihicului animalelor și oamenilor, a aspectelor comune și diferite ale activității lor mentale. Subiectul psihologiei comparate depășește sfera cercetării zoopsihologice și include, ca componentă obligatorie, un studiu comparativ (în raport cu animalele) al activității psihice umane.
Analiza PSIHOLOGICĂ COMPARATĂ este o comparație a psihicului oamenilor și animalelor, se bazează pe date din zoopsihologie și psihologia umană și are ca scop identificarea în onto- și filogeneză atât a asemănărilor în procesele mentale ale animalelor și ale oamenilor, cât și a acestora. diferențe calitative

etape de antrenament - (după M.A. Gerdt, zoopsiholog sovietic): 1) împingere; 2) dezvoltare, 3) consolidare. În prima etapă, sarcina este rezolvată pentru a evoca pentru prima dată sistemul de mișcări de care are nevoie o persoană. În a doua etapă, multe mișcări inutile sunt întrerupte, mișcările individuale, semnificative sunt lustruite. În a treia etapă, dezvoltarea deprinderea este consolidată și se formează fiabilitatea reproducerii acesteia ca răspuns la semnalele date.
Etapele dezvoltării mentale - psihicul senzorial elementar și psihicul perceptiv.
Stoici (Chrysippus, Seneca cel Tânăr) – apare pentru prima dată conceptul de instinct. Instinctul este înțeles de acești filozofi ca o atracție înnăscută, intenționată, care direcționează mișcările animalului către ceva plăcut, util și îl îndepărtează de dăunător și periculos.Toate acțiunile sunt efectuate de animale în mod inconștient, fără participarea rațiunii (ceea ce animalele fac. nu au), fără a înțelege sensul activității lor, pe baza cunoștințelor pur înnăscute. În același timp, Chrysippus a remarcat că acțiuni similare sunt efectuate de animalele aceleiași specii în același mod. Seneca cel Tânăr a negat că animalele au inteligență și capacitatea de a gândi. El credea că instinctul animal „este chemarea imperioasă a naturii, pe care animalul trebuie să-l urmeze necondiționat, fără „raționare”.
T

TAXIS - reacții înnăscute, fixate genetic la anumiți agenți de mediu. Taxiurile răspund la dirijarea stimulilor cheie care modifică vectorul reacției instinctive.
Taxonul este o colecție de obiecte discrete (separate) conectate printr-o anumită comunitate de proprietăți și caracteristici care caracterizează această colecție (de exemplu, protozoare - amebe, antropoide - cimpanzei etc.).
Comportamentul teritorial al animalelor este un ansamblu de diverse forme de activitate animală care vizează captarea și utilizarea unui anumit spațiu (loc, loc), care este asociat cu îndeplinirea tuturor sau a unora dintre funcțiile vitale (somn, odihnă, alimentație, reproducere etc.). ). Participanții pot fi permanenți sau temporari, individuali sau de grup (teritoriu comun al unui turmă, turmă, mândrie, familie etc.), dimensiunea, configurația, structura lor variază foarte mult între diferitele specii de animale. „Proprietarul” sesizează despre ocuparea zonei prin voce, prin expunerea demonstrativă a lui, iar la mamifere și prin aplicarea mirosurilor și a marcajelor acestora pe obiecte clar vizibile (în special în apropierea granițelor) („marcarea zonei”). Site-ul este întotdeauna protejat.
TINBERGEN Nicholas (născut în 1907) - etolog și zoopsiholog olandez. El a dezvoltat doctrina comportamentului instinctiv al animalelor și dezvoltarea sa în onto- și filogeneză. Lucrări principale

- „Comportamentul animalului” (M, 1969) și „Lumea pescăruşului aringător” (M., 1975).
Tikh Nikolai Alexandrovici - Sov. om de știință, a studiat problemele ontogenezei, a investigat premisele biologice pentru formarea conștiinței umane și a adus o mare contribuție la luarea în considerare a unui număr de probleme în psihologia comparată. Lucrarea principală

- „Preistoria societății”. - L., 1970.
Tolmann Edward Chace (1886-1959) - psiholog american, reprezentant al neo-behaviorismului. Lucrarea sa principală a fost „Targeted Behavior in Animals and Humans” (1932), în care a subliniat conceptul și datele experimentale privind problemele formării rezultatelor învățării chiar și atunci când nu există întărire (de exemplu, atunci când un animal explorează o situație). acțiune posibilă- „învățare latentă”) Studiul scopului exercițiilor în învățare a fost un fenomen pozitiv, dar Tolmenn: a) a identificat tiparele de comportament uman și animal; b) nu a oferit o explicație cauzală a scopului acțiunilor
THORNDIKE Edward Lee (1874-1949) - psiholog și profesor american Cu prima sa lucrare, „Animal Minds” (1898), T. a pus bazele învățării prin introducerea metodei experimentale - „cutia cu probleme”. Plasând animale (pisici, câini, maimuțe inferioare) în „cutii cu probleme” de diferite grade de complexitate, T a ajuns la concluzia, studiind formarea unei abilități în procesul de predare a animalelor, că animalele acționează prin metoda „procesului, eroare și succes aleatoriu.” Întregul proces de învăţare a fost interpretat de T. ca o simplă dependenţă între situaţii şi mişcări. El, deși a negat diferența calitativă dintre abilitățile animalelor și ale oamenilor, a adus totuși o mare contribuție la dezvoltarea metodelor experimentale ale psihologiei animalelor și este considerat pe drept unul dintre fondatorii psihologiei științifice a animalelor.
MUNCA este factorul decisiv în transformarea strămoșului animal - maimuța fosilă - în om; activitatea de muncă, vorbirea articulată, iar pe baza lor viața socială au determinat dezvoltarea psihicului uman și sunt criteriile distinctive ale activității mentale umane în comparație. cu cea a animalelor (după F. Engels ).

Alte carti pe subiecte similare:

Vezi și în alte dicționare:

Psihologia comparată este o ramură a psihologiei care se ocupă cu evoluția psihicului. Integrează date din psihologia animalelor, psihologia istorică și etnică. Compară procesele mentale ale animalelor și ale oamenilor în ontogeneză și filogeneză, ... ... Wikipedia

O ramură a psihologiei (vezi Psihologie) care studiază asemănările și diferențele în originea și dezvoltarea psihicului animalelor și oamenilor. Formarea S.P. este asociată cu lucrările lui J.B. Lamarck și mai ales C. Darwin, în Rusia V.A. Wagner, care a înțeles-o... ... Marea Enciclopedie Sovietică

Psihologia animală este știința activității mentale a animalelor, a manifestărilor, originea și dezvoltarea acesteia în specii și aspecte individuale. Activitatea mentală reflectă percepția animalului asupra lumii și atitudinea față de aceasta, manifestată în... ... Wikipedia

- (din psihologie... și...logie) știința tiparelor, mecanismelor și faptelor vieții mentale a oamenilor și animalelor. Tema principală a gândirii psihologice în antichitate și Evul Mediu este problema sufletului (Aristotel, Despre suflet etc.). În secolele al XVII-lea și al XVIII-lea. bazat… … Dicţionar enciclopedic mare

- (din psihologie... și...logie), știința tiparelor, mecanismelor și faptelor vieții mentale a oamenilor și animalelor. Tema principală a gândirii psihologice în antichitate și Evul Mediu este problema sufletului (Despre sufletul lui Aristotel etc.). În secolele al XVII-lea și al XVIII-lea. bazat… … Enciclopedie modernă

Psihologie- (din psihologie... și...logie), știința tiparelor, mecanismelor și faptelor vieții mentale a oamenilor și animalelor. Tema principală a gândirii psihologice în antichitate și Evul Mediu este problema sufletului („Despre suflet” de Aristotel și alții). În secolele al XVII-lea și al XVIII-lea. bazat… … Dicţionar Enciclopedic Ilustrat

ȘI; și. [din greacă psychē suflet, spirit și doctrina logos] 1. Știința psihicului, activitatea mentală a oamenilor și animalelor. Clauza generală, experimentală, patologică 2. Ansamblul proceselor mentale care determină un anumit tip de activitate. P… Dicţionar enciclopedic

Psihologie- (din grecescul psyche soul and logos doctrine, science), știința tiparelor de dezvoltare și funcționare a psihicului ca formă specială de viață. Tema principală a gândirii psihologice în antichitate și Evul Mediu este problema sufletului (Aristotel, Despre suflet etc.) ... Dicţionar Enciclopedic de Psihologie şi Pedagogie

Psihologie- știința legilor, mecanismelor și faptelor vieții mentale a oamenilor și animalelor. Tema principală a gândirii psihologice în antichitate și Evul Mediu este problema sufletului (Aristotel, „Despre suflet”, etc.). În secolele al XVII-lea și al XVIII-lea, bazat pe mecanicism... ... Ecologia umană

- (psihologie comparată, psihologie animală), o ramură a psihologiei care studiază psihicul animalelor. Cercetările în acest domeniu, efectuate atât în ​​laborator, cât și în condiții naturale, vizează studiul factori psihologici, afectând...... Enciclopedia lui Collier

zoopsihologie- (din grecescul zoon animal, psyche soul, logos predare) știința psihicului animalelor, manifestările și tiparele reflecției mentale la acest nivel. Z. studiază formarea proceselor mentale la animale în ontogeneză, originea psihicului și a acestuia ... Mare enciclopedie psihologică

Filippova Galina Grigorievna este fondatoarea psihologiei ruse a maternității.

Director științific al Institutului de Psihologie Perinatală și Psihologie Reproductivă (www.perinatalpsy.ru), doctor în psihologie, profesor, șef al Departamentului de psihologie a dezvoltării și acmeologie la Universitatea Umanitară din Moscova.

Profesor de catedra Consiliere psihologica, facultatea de psihocorecție și psihoterapie Psihologie clinica Universitatea de Stat de Medicină și Stomatologie din Moscova (MGMSU). Șef al secției de psihologie perinatală a Societății de Psihologie Rusă.

Secretar științific al secțiunii de psihoterapie perinatală a Ligii Psihoterapeutice Profesionale All-Russian, profesor și supervizor al Ligii Psihoterapeutice Profesionale All-Russian la nivel regional.

Vicepreședinte al Asociației Ruse de Psihologie și Medicină Perinatale.

Editor-șef al revistei științifice și practice " Psihologie perinatalăși psihologia sferei reproductive.”

Cărți (2)

Psihologia animalelor și psihologia comparată

Manualul caracterizează subiectul, obiectivele și structura cursului „Zoopsihologie și psihologie comparată” și arată locul acestuia în sistemul științelor.

Folosind metoda cercetării psihologice comparative, probleme precum originea și dezvoltarea psihicului în filogeneză, etapele dezvoltării psihicului, o analiză comparativă a dezvoltării psihicului în ontogeneză la diferite niveluri evolutive ale psihicului, caracteristicile psihicului psihicul marilor maimuțe și problemele apariției conștiinței umane, utilizarea cunoștințelor zoopsihologice în activitățile economice și de mediu umane și în munca psihologică practică.

Psihologia maternității

În manualele pentru cursul „Dezvoltarea mentală a unui copil mic”, de regulă, două secțiuni tematice foarte importante nu sunt prezentate în detaliu - dezvoltarea psihicului în perioada prenatală și psihologia maternității.

Cartea lui G. G. Filippova umple acest gol. Reflectă punctele de vedere ale științei moderne interne și străine cu privire la dezvoltarea mentală a copilului, structura și conținutul interacțiunii dintre mamă și copil în perioadele prenatale, neonatale, copilărie și vârstă fragedăși oferă, de asemenea, o idee despre maternitate ca realitate mentală independentă.

Asociația instituțiilor de învățământ din Ucraina de proprietate non-statală

Institutul Umanitar de Cercetare și Producție Centrul pentru Studiul Cuprinzător al Problemelor Umane „Omul”

Dicţionar de referinţă

în zoopsihologie (psihologie comparată)

Recenzători: Konovalova V.V., lector superior al departamentului de psihologie generală a GI, Kairis E.D., profesor principal al departamentului de psihologie generală a GI.

Manualul educațional și metodologic „Dicționar-carte de referință de zoopsihologie (psihologie comparată)” a fost scris pentru a ajuta studenții care studiază cursul universitar „Psihologie comparată. Zoopsihologie"

Manualul conține 122 de termeni despre probleme de zoopsihologie și 53 de autori, ale căror lucrări au avut o contribuție semnificativă la formarea și dezvoltarea zoopsihologiei ca știință. Glosarul științific este suficient de complet și obiectiv, astfel încât studenții, profesorii și toți cei interesați de știința zoopsihologiei care lucrează cu acesta vor dezvolta un anumit sistem de concepte și cunoștințe despre activitatea mentală a animalelor.

©Filippova V.P., 1998

Prefaţă

Psihologia animalelor este o parte integrantă a științelor psihologice. Interesul pentru ea a apărut în antichitate: de exemplu, există referiri la „viața mentală” a animalelor în Aristotel, Platon, Socrate, Hipocrate și alți filosofi greci antici. „Viața mentală”, calitățile mentale și comportamentul animalelor au fost un parte esențială a miturilor și legendelor, și au fost și cântece, în basme și proverbe, în folclor și idei religioase în toate etapele istoriei umane.

Întrebările legate de activitatea mentală a animalelor sunt acum din ce în ce mai incluse în problemele studierii preistoriei conștiinței umane. În același timp, problemele teoretice și practice ale vieții mentale a animalelor, de la amibe la cimpanzei, acţionează ele însele ca un subiect de cunoaştere psihologic cel mai complex și interesant. Z oops Chologia, care se ocupă de problemele vieții mentale a animalelor, există în primul rând ca știință independentă. În plus, face parte din comparativ psihologie. Este imposibil să ne imaginăm problemele antropogenezei fără a studia zoopsihologia. Aspectele teoretice și practice ale psihologiei animalelor sunt importante nu numai în ceea ce privește disciplinele educaționale generale pentru un psiholog profesionist; sunt de mare importanță practică pentru biologie, medicină, agricultură, psihologia educației și alte ramuri ale științei și practicii.

La un moment dat, A.I. Herzen, subliniind importanța zoopsihologiei, scria: „Psihologia animalelor a atras atenția oamenilor de știință naturală incomparabil mai puțin decât forma lor. Psihologia animală trebuie să completeze, să încununeze anatomia și fiziologia comparată; trebuie să reprezinte fenomenologia pre-umană a dezvoltării conștiinței, sfârșitul ei este la începutul psihologiei umane, în care se contopește...” (A.I. Herzen. Lucrări filosofice alese. M., 1940, pp. 222-223)

În ciuda interesului destul de mare pentru zoopsihologie, a numeroaselor descoperiri și cercetări în domeniul psihicului animal, în ciuda ultimelor realizări în studiul activității mentale și al comportamentului animalelor în diferite stadii ale evoluției materiei vii, în prezent avem un număr limitat de monografii, manuale si materiale educationale.-ajutoare metodologice pentru cursul de zoopsihologie. Acest lucru afectează nu numai profunzimea studiului științei (și a materiei academice), ci și oportunitatea pentru toți cei interesați de zoopsihologie de a se familiariza cu această știință și pentru studenții de psihologie, profesorii de psihologie, ecologiștii, etologii de a fundamenta profund, științific prezentul. structura holistică și conținutul acestui curs de formare.

Pentru a rezolva într-o oarecare măsură această problemă și pentru a ajuta pe toți cei interesați și care studiază cursul de zoopsihologie în mod independent și într-o instituție de învățământ, oferim un dicționar-carte de referință care conține concepte de bază în zoopsihologie, probleme de conducere problematice și principalele nume ale oamenilor de știință. care au dezvoltat aspecte teoretice și aplicate ale psihologiei comparate și ale psihologiei animalelor. Dicționarul-carte de referință conține un total de 122 de titluri și 53 de nume de oameni de știință care au contribuit la formarea și dezvoltarea psihologiei comparate și animale.

A

Mișcările autohtone sunt mișcări primare care au un scop obișnuit, „utilitar”, o funcție „de lucru”, „mecanică” și nu sunt de natură de semnalizare.

activitate de orientare activă - formarea unei abilități la animale ca urmare a analizei situației de către animal, selecția mișcărilor adecvate care corespund atingerii „obiectivului” (E. Tolman, V.P. Protopov, I.F. Dashnell, K. Spence).

„mișcările alohtone” sunt mișcări secundare care au apărut din cele primare și au căpătat un caracter de semnalizare.

antropogeneza – procesul de origine umană.Cei mai timpurii oameni au apărut la începutul perioadei cuaternare, în urmă cu câteva milioane de ani. Principalele premise ale antropogenezei au fost trăsături distinctive ale maimuțelor precum dezvoltarea ridicată a ambelor manifestări principale ale activității motorii (locomoție și manipulare); mobilitatea maximă a mâinilor, în special a degetelor membrelor anterioare, în lumea animală, și capacitatea de a efectua mișcări de apucare foarte complexe, vedere binoculară. Dezvoltarea acțiunilor instrumentale, pe baza cărora au luat naștere primele, deși primitive - specifice umane - acțiuni de muncă, caracterizate prin folosirea unor instrumente special realizate. În general, antropogeneza se caracterizează nu atât prin transformări morfologice, cât prin schimbări calitative profunde ale comportamentului și psihicului și stabilirea unor relații fundamental noi cu lumea înconjurătoare.

Antropomorfismul este o judecată asupra fenomenelor mentale la animale prin analogie cu cele la oameni, în reprezentarea la animale a unor astfel de proprietăți și abilități mentale care sunt de fapt inerente doar omului.

Aristotel (384-923 î.Hr.) - om de știință și filozof grec antic. El a considerat sursa mișcării și a schimbării ființei ca fiind mintea eternă și „imobilă” - nous (primul motor). Etape ale naturii: lume anorganică, plante, animale, om. „Minte”, rațiunea deosebește o persoană de un animal. Aristotel, ca prim om de știință naturală, a acordat multă atenție vieții animalelor. Animalul are doar un „suflet senzual” muritor. Dar toate animalele au aceleași cinci simțuri ca și oamenii. Comportamentul animalelor vizează autoconservarea și procrearea și este motivat de dorințe și pulsiuni, sentimente de plăcere sau durere.Împreună cu aceasta, comportamentul animalelor este determinat de minte, care este reprezentată la diferite animale la diferite grade.Aristotel considera animale inteligente capabile să înțeleagă scopul. Pentru prima dată în Aristotel se pot găsi referiri la date experimentale despre comportamentul animalului. Folosind exemple de observare a animalelor, el fundamentează ideea dobândirii individuale de către animalele individuale a anumitor componente ale comportamentului. Aristotel a considerat că această capacitate a animalelor de a învăța individual este cea mai importantă caracteristică a activității adaptative a unui animal și i-a acordat o mare importanță. Multe dintre prevederile lui Aristotel au fost folosite mai târziu de alți gânditori antici, în special de stoici.

B

Un reflex necondiționat este o formă stereotipă ereditar de răspuns la influențele semnificative din punct de vedere biologic din lumea exterioară sau schimbări în mediul intern al corpului. Termenul a fost introdus de I. Pavlov. b.r., spre deosebire de condițional, asigură adaptarea la condiții relativ constante (indiferent de prezența armăturii). Printre cele mai importante reflexe necondiționate se numără alimentația, sexuala, defensivă și orientarea.

limitarea biologică a inteligenței antropoidelor - esența ei constă în faptul că, ca toate celelalte forme de comportament, comportamentul intelectual este în întregime determinat de modul de viață și de legile pur biologice; în plus, imaginile vizuale ale maimuțelor sunt întotdeauna asociate cu componente ale mediului (situație) și reprezintă conexiunea situațională a ideilor. Cimpanzeii, potrivit Ladygin-Kots, „nu sunt capabili să înțeleagă imediat trăsăturile esențiale într-o situație nouă și să stabilească noi conexiuni bazate pe înțelegerea relațiilor direct percepute dintre obiecte.” Chiar și cele mai complexe manifestări ale inteligenței maimuțelor sunt, în în final, nimic altceva decât aplicarea în condiţii noi a unui mod de acţiune dezvoltat filogenetic.

B premise iologice pentru apariția omului - mersul vertical, eliberarea membrelor anterioare, dezvoltarea aparatului vorbitor-motor, lobii anteriori (frontali) ai creierului

Borovsky V.M. - proeminent zoopsiholog sovietic; în anii 30 ai secolului nostru, el a dezvoltat teoria ritmurilor interne ale corpului („ceasul biologic”, „ritmul circadian”), care stau la baza sistemelor de autoreglare ale corpului, abaterea de la care creează motivația internă pentru comportament. lucrare - „Problema instinctului”. Ediția Crimeea, 1941.

Brehm Alfred (1829-1884) - zoolog german. Observațiile pe care le-a făcut din Africa, Europa, Siberia de Vest etc. au stat la baza publicației în șase volume „Viața animalelor” (1863-69) Autorul a susținut categoric că trebuie recunoscut faptul că animalele au „abilități psihice”. ”, adică vertebrate. În același timp, descrierea lui Brem a „calităților mentale” ale animalelor este complet copiată de cele ale oamenilor - dulce, insuportabil, captivant, încăpățânat etc. În ciuda atribuirii de către Brehm a proprietăților umane animalelor, descrierilor comportamentului, activității vieții, actelor comportamentale, jocurile și comunicarea cu animale, lucrarea sa clasică a predeterminat în mare măsură necesitatea apariției zoopsihologiei, bazată pe etologie, zoologie și biologia animală.

Boffon Georges LOUIS Leclerc (1707-1788) naturalist francez Tratat de bază „Istoria naturală” (vol. 1-36, 1749-1788). El a exprimat ideea unității structurii lumii organice, considerată ideea principală a variabilității speciilor sub influența condițiilor de mediu, a abordat studiul psihicului animalelor ca un adevărat naturalist. , crezând că animalele se caracterizează prin diferite forme de activitate mentală (senzații și obiceiuri), dar nu o înțelegere a proprietăților și semnificației acțiunilor tale. El a studiat „limbajul” animalelor, capacitatea lor de a comunica. El a adus o contribuție remarcabilă la dezvoltarea bazelor zoopsihologiei, punându-și bazele experimentale folosind exemplul observațiilor de teren. Concluziile sale despre semnificația adaptativă a psihicului sunt interesante și anume: calitățile mentale ale animalelor nu sunt mai puțin semnificative pentru conservarea speciei decât calitățile lor fizice. Contribuția lui Buffon la baza fundamentală a construcției viitoarei zoopsihologie ca știință este enormă și semnificativă

ÎN

WAGNER Vladimir Aleksandrovich (1849-1934) - Biolog și psiholog sovietic rus, fondator al psihologiei comparate în Rusia.A apărat studiul dezvoltării psihicului animal folosind metodele biologiei evoluționiste. Lucrări principale - „Psihologia animalelor”, ed. a II-a, M, 1902, „Bazele biologice ale psihologiei comparate”, vol. 1,2, Sankt Petersburg - M., 1910-1913, „Apariția și dezvoltarea abilităților mentale . Studii în psihologie comparată, voi. 1-9, L., 1925-1929 S-a opus simplificării în înțelegerea comportamentului animal. A dezvoltat o teorie a activității instinctive a animalelor.

Incapacitatea învățată este o afecțiune care apare la animale (și la om) după o influență aversivă mai mult sau mai puțin prelungită, care nu poate fi evitată. În experimentele pe animale, curentul electric este utilizat în acest scop. La animale, V.b. se manifestă prin inhibarea comportamentului motor, slăbirea motivațiilor biologice, afectarea capacității de a învăța noi abilități, precum și apariția diferitelor tulburări somatice. Principala tendință a V.B. este generalizarea sa - fiind dezvoltată într-o singură situație, se extinde, de regulă, la alte condiții situaționale ale vieții animale.

cel mai înalt nivel al psihicului perceptiv - caracteristic vertebratelor superioare, în care se găsesc toate cele mai complexe manifestări ale activității mentale; comportamentul intelectual este punctul culminant al dezvoltării mentale

cel mai înalt nivel de dezvoltare a psihicului senzorial elementar - caracteristic nevertebratelor multicelulare, caracterizat prin apariția unui sistem nervos (reticular, inel, lateral etc.), plasticitate scăzută și dominarea stereotipurilor înnăscute ca programe comportamentale înnăscute; experiența individuală joacă un rol mic, de obicei dependența, în același timp, comportamentul acestui grup de nevertebrate inferioare nu a fost suficient studiat

Stimulii externi sunt „stimuli cheie” care împreună constituie o situație de declanșare și se potrivesc cu declanșatoarele lor înnăscute ca la cheia unui lacăt. Stimulii cheie sunt semne ale componentelor mediului la care animalele reacționează, indiferent de experiența individuală, cu forme de comportament înnăscute, tipice speciei sau, mai precis, cu anumite mișcări instinctive.

Factorii interni ai comportamentului instinctiv sunt motivația internă asociată cu procese oscilatorii autonome, autoexcitante („interne” sau „ceas biologic”) care reglează ritmul general al activității vitale a corpului cu o perioadă egală cu aproximativ o zi (circadian) „circadian”. ” ritm. Pe lângă ritmurile circadiene, comportamentul animal prezintă și ritmuri pe termen scurt care se repetă de multe ori în timpul zilei.

VOITONIS NU. - Zoopsiholog sovietic care a studiat comportamentul maimuțelor și a adus o mare contribuție la demonstrarea faptului că primatele au gândire elementară, concretă, imaginativă, capacitatea de a generaliza și asimila legăturile spațio-temporale într-o situație clar vizibilă. El este autorul ideii și al studiului experimental al „sarcinilor în două faze” la marile maimuțe (cimpanzei).

Mecanisme de declanșare înnăscute - trebuie înțelese ca un ansamblu de sisteme neurosenzoriale care asigură adecvarea actelor comportamentale în raport cu „situația de declanșare”: înființarea de analizatori pentru a percepe stimuli specifici și a-i recunoaște pe aceștia din urmă, integrând stimulii corespunzători și dezinhibirea (sau activarea) a centrilor nervosi asociati acestui act comportamental.

Al doilea concept de activitate de joc cu animale (K. Groos) consideră activitatea de joc ca fiind „pur funcțională”, ca exerciții în domenii deosebit de importante de activitate.Urmând lui Groos, jocul a fost considerat și de K. Lloyd-Morgan ca o practică pentru comportamentul adult. Acest concept în zoopsihologie cu anumite completări este în prezent cel mai acceptat (D. Maurice, Tembrok, A. D. Slonim, Thorpe, G.S. Nissen, G. Harlow etc.).

G

Hapticele sunt abilitățile de apucare ale mâinii, a căror dezvoltare și transformări calitative ocupă un loc central în antropogenie, atât fizic, cât și mental.

Haeckel Ernst - naturalist german (a doua jumătate a secolului al XIX-lea). În lucrarea sa principală, „Misterele lumii”, omul de știință a subliniat că misterele originii psihicului, gândirea umană și vorbirea sunt complet de înțeles dacă studiezi dezvoltarea funcțiilor mentale ale animalelor, pe baza proceselor elementare de iritabilitate, caracteristice. ale celor mai simple creaturi, și apoi să urmărească complicația calităților mentale în procesul de evoluție până la apariția conștiinței umane. El a susținut darwinismul și a adus o mare contribuție la formarea psihologiei comparate ca știință

Gerd M.A. - zoopsiholog sovietic; a dezvoltat teoria antrenamentului în detaliu; ea indică faptul că procesul de antrenament este împărțit în trei etape: împingere, exersare și întărire. Principalele întrebări sunt consacrate aspectelor psihologice ale antrenamentului: „Fundamentul științific al metodelor de antrenament” / Natura, nr. 1, 1955, „Experiența în analizarea dresajului leilor de mare” / Întrebări de psihologie, 1957, nr. 4.

D

Darwin Charles (1809-1888) - naturalist englez, creatorul teoriei evolutive a originii speciilor prin selecția naturală. Ideile lui Darwin au stimulat formarea zoopsihologiei, ale cărei date au făcut posibilă studierea preistoriei conștiinței umane. Problemele evoluției activității mentale a animalelor și a oamenilor sunt prezentate de el în lucrarea fundamentală „Expresia emoțiilor la om și animale”; capitolul special „Instinctul” din „Originea speciilor” examinează instinctele și prezența lor. la animale şi la oameni ca fapt de origine umană din strămoşii animalelor. Practic, el a studiat instinctele animalelor ca cel mai important mecanism de adaptare; nu a atribuit un rol serios formelor individuale de comportament - abilități, învățare individuală - în activitatea adaptativă a animalelor.Darwin a dat o explicație științifică naturală a oportunitatea activității instinctive a animalelor.

Sarcinile în două faze sunt sarcini formate din două faze; prima dintre ele nu conduce direct la atingerea rezultatului dorit, ci acționează ca o fază de pregătire a condițiilor necesare: pe baza acestei faze pregătitoare, a doua, executiv, este construit, acolo unde se atinge rezultatul dorit.

JAN DEMBOVSKI (1889-1963) - om de știință polonez, zoopsiholog A luat în considerare problemele taxiurilor (în experimentele cu ciliați) A contribuit semnificativ la problema studierii inteligenței primatelor - „Psihologia maimuțelor”

Manipularea demonstrativă la maimuțe - demonstrarea repetată a unui obiect față de ceilalți, „tachinarea”, o invitație la joacă - menită să provoace acțiuni imitative la alte maimuțe care acționează ca „spectatori”, familiarizarea ca asimilare indirectă a experienței altcuiva la distanță de către „ contemplând” acțiunile altora (de Fabry). Manipularea demonstrativă este inclusă în comportamentul demonstrativ și joacă un rol cognitiv semnificativ în condițiile de comunicare

Comportament demonstrativ - ipostaze expresive și mișcări ale corpului care au o funcție de semnalizare (modele luminoase, anexe).

Acțiuni distructive ale primatelor - stau la baza activității de manipulare a primatelor cu obiecte și permit animalului să obțină informații despre structura internă a obiectelor pe baza sensibilității pielii-musculare, mirosului, gustului, sensibilității tactile, auditive și vizuale.

JENNING Herbert (1868 - 1847) - zoolog și psiholog animal american. După ce a criticat teoria tropismelor, el a demonstrat experimental (în experimente pe ciliați) poziția la care reacționează corpul. influențele mediului în ansamblu, iar comportamentul său, stimulat de activitatea sa spontană, este de natură sistemică și poate fi explicat ca urmare a selecției mișcărilor care accidental s-au dovedit a avea succes, adică. util pentru autoconservare (metoda de încercare și eroare). Conceptul de nevoi ale organismului, speciile sale și experiența individuală („Comportamentul organismelor inferioare”, 1906) a fost introdus ca factor care mediază comportamentul real al unui organism. Lucrările lui Jenning au contribuit la stabilirea unei metode obiective în zoopsihologie.

Antrenamentul diferențial este o metodă care vizează identificarea capacității unui animal de experiment de a distinge obiectele prezentate simultan sau secvențial și (sau) semnele acestora. Alegerea animalului a unuia dintre cele două (sau mai multe) obiecte prezentate este recompensată (antrenament pozitiv); în alte cazuri, concomitent cu întărirea alegerii corecte, se pedepsește cea incorectă (antrenament pozitiv-negativ). Prin reducerea constantă a diferențelor dintre caracteristicile unui obiect (de exemplu, dimensiunea acestora), este posibil să se identifice limitele discriminării (diferențiere). În acest fel, se pot obține date despre ce caracteristici, de exemplu, viziunea, gustul, alte senzații sau percepții se manifestă la animal. Aceeași metodă este folosită pentru a studia procesele de formare a deprinderilor, memoria animalelor și capacitatea lor de a generaliza.

O variantă de dresaj diferențial care se aplică doar animalelor superioare este metoda „selecției eșantionului”. Se prezintă un eșantion, iar animalul trebuie să aleagă unul similar din gama de obiecte (subiecte) propusă. Alegerea corectă este întărită. Se studiază sfera senzorială-perceptivă a animalelor

Antrenamentul este dezvoltarea unei abilități la animale în întregime sub influența țintită a omului și în conformitate cu planul acestuia.Instruirea se realizează prin antrenament sistematic al animalului, în timpul căruia reacțiile motorii necesare și combinațiile lor sunt întărite și mișcările nedorite sunt eliminate. .

3

Faza finală a acțiunii instinctive - completează acțiunea instinctivă după cea de pornire și conduce animalul direct la consumarea de către animal a elementelor de mediu (satisfacerea nevoilor)

comportamentul final este faza rigidă. Mișcările efectuate în el se disting prin consistență strictă, stereotipie și sunt predeterminate de structurile macro și micromorfologice corespunzătoare. Componentele dobândite joacă aici un rol nesemnificativ sau chiar lipsesc.Mișcarea instinctivă însăși se realizează tocmai în această fază finală („coordonare motrică înnăscută” (după Lorentz)).

amprentarea (imprinting) este o formă specifică de învățare la animale, în care trăsăturile distinctive ale obiectelor anumitor acte comportamentale înnăscute ale indivizilor părinte (acționând în același timp ca purtători ai caracteristicilor tipice speciei), fraților și surorilor, obiectelor alimentare. (inclusiv animale de pradă), etc. sunt înregistrate Amprentarea are loc în principal în stadiile incipiente ale dezvoltării postnatale și este posibilă doar pentru un anumit timp („sensibil, critic, perioadă”). Procesul de imprimare are loc extrem de rapid, de multe ori chiar la prima întâlnire cu obiectul imprimării. Rezultatul imprimării este de obicei ireversibil. Imprimarea oferă animalelor protecție pentru urmași

(copii în urma părinților), recunoașterea părinților, membrilor comunității, rudelor, semnelor zonei etc.

Originea zoopsihologiei științifice datează de la sfârșitul secolului al XVIII-lea - începutul secolului al XIX-lea și este asociată cu lucrările lui J.D. Leclerc-Boffon și J.B. Lamarck - cei mai mari biologi ai vremii.

importanţa zoopsihologiei pentru etologie. - în înțelegerea relației dintre fundamentele psihologice și biologice ale comportamentului animal, pentru neurofiziologie și fiziologia activității nervoase superioare - în ceea ce privește studierea mecanismelor comportamentului, pentru epistemologie (teoria cunoașterii) ca „istoria dezvoltării mentale a animale”; pentru psihologia copilului - cercetarea zoopsihologică ajută la identificarea fundamentelor biologice ale dezvoltării psihicului copilului și, în termeni psihologici comparativ, a rădăcinilor sale genetice; Antropologia nu poate face fără date din zoopsihologie atunci când rezolvă problema originii omului și a conștiinței umane; contribuția zoopsihologiei este neprețuită în medicină, practica medicală, agricultură, creșterea blănurilor, antrenamentul și creșterea animalelor în captivitate.

Zoopsihologia este știința manifestărilor, modelelor și evoluției reflecției mentale la nivel animal, originea și dezvoltarea în onto- și filogeneza proceselor mentale la animale și premisele și preistoria conștiinței umane.

3OOpraimatics este un sistem de mecanisme de acțiune care se distinge prin canale de transmitere a informațiilor din forme de comunicare (optică, acustică, chimică, tactilă etc.).

3(x)em antica - conținut informativ al acțiunilor comunicative care servește la identificarea sau semnalizarea stării fiziologice a animalului, sesizează alte persoane despre pericol, hrană etc.

puii născuți maturi sunt pui care se nasc într-o stare aproape complet formată și aproape imediat devin capabili să îndeplinească în mod independent funcții vitale.Sunt expuși mediului într-o stare deja aproape formată: sunt relativ puțin expuși la influențele nocive ale mediu, dar au oportunități extrem de limitate de dezvoltare progresivă a comportamentului. Se formează doar elemente individuale ale activității reflexe condiționate.

ȘI

Socializarea jocului este o semnalizare înnăscută, care este un set de semnale ca stimuli funcțional cheie pentru comportamentul de joc. Acestea sunt ipostaze specifice, mișcări, sunete, „invitare” la joacă, „flirturi”; semnale care împiedică un rezultat „serios” al luptei de joc, permițând animalelor să distingă jocul de „non-joc”.

jocul cu animale este un complex de diverse acte comportamentale (în principal animale tinere) care nu au sens utilitar (acțiuni cu obiecte neutre din punct de vedere biologic și comunicare ludică a animalelor care nu duce la rezultate semnificative din punct de vedere biologic). Potrivit majorității psihologilor animalelor. Jocuri servesc ca pregătire pentru viitoarea viață adultă, contribuie la acumularea de experiență individuală adecvată prin exerciții fizice atât în ​​sfera senzorială, cât și în sfera motorie: „exersarea” celor mai complexe acte motorii, „stabilirea” sistemelor senzorio-neuromotor, formarea de specii tipice. componente (instinctive) ale comportamentului, dezvoltarea unor forme aproximativ -explorative de comportament, dobândirea deprinderilor de comunicare, cunoaștere largă cu lumea înconjurătoare, în special, cu ajutorul manipulării diverse a obiectelor (funcția cognitivă) Jocuri g. se găsesc doar la vertebratele superioare (mamifere și păsări), ceea ce indică importanța lor excepțională pentru dezvoltarea ontogenetică" a psihicului la cele mai înalte niveluri ale evoluției sale. Cercetată de zoopsihologul sovietic E. Fabry

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse

Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Superior „Universitatea de Stat de Inginerie și Pedagogică din Volga”

T.A. SEREBRYAKOVA

ZOOPSIHOLOGIE

ȘI PSIHOLOGIE COMPARATĂ
Tutorial

Nijni Novgorod

BBK 88.2

Recenzători:

E.N. Vasilyeva – Candidat la științe psihologice, conferențiar

Serebryakova T.A.

P 32 Psihologia animalelor și psihologia comparată. – N. Novgorod: VGIPU, 2011. – 328 p.

Manualul este dedicat problemelor actuale ale psihologiei animale și comparate, și anume: apariția, dezvoltarea și funcționarea psihicului organismelor vii situate pe diferite niveluri dezvoltare evolutivă.

Pe baza unei analize a cercetărilor existente, acest manual evidențiază aspecte legate de caracteristicile generale ale activității mentale a animalelor, examinează specificul activității lor instinctive și raționale, precum și factorii care determină manifestările comportamentale ale animalelor și prezintă material care ne permite să examinăm într-un sens comparativ caracteristicile psihicului și comportamentului animalelor și oamenilor.

Adresat studenților cu normă întreagă și cu fracțiune de normă cu specializare în psihologie.

BBK 88.2

© VGIPU, 2011

1. 
   Subiect, obiect, sarcini ale zoopsihologiei…………………………7
2. 
   Locul zoopsihologiei în sistemul cunoștințelor științifice psihologice…………………………………………………………………………………………………….13
3. 
   Istoria formării psihologiei animale ca știință………..15
4. 
   Caracteristici generale ale metodelor de cercetare zoopsihologică……………………………………………………………………………………….35

1. 
   Caracteristicile formelor de activitate ale organismelor vii……………………………………………………………………………………………61
2. 
   Conceptul de comportament instinctiv al animalelor…………………………………………………………………………..67
3. 
   Istoria studiului formelor instinctive de comportament animal……………………………………………………………………………………………..73
4. 
   Internă și factori externi comportamentul instinctiv al animalelor…………………………………………………………………101
5. 
   Învățarea ca activitate individuală adaptativă a animalelor……………………………………………………………………..116
6. 
   Caracteristicile principalelor forme, tipuri și mecanisme de învățare a animalelor………………………………………………………………..123
7. 
   Forme de activitate mentală și comportament ale animalelor…….140
8. 
   Relațiile teritoriale și comportamentul animal………..156
9. 
   Caracteristicile generale ale formelor comunicative ale comportamentului animal………………………………………………………165
10. 
    Problema comportamentului intelectual al animalelor………….169
11. 
    Dezvoltarea activității psihice a animalelor în ontogeneză………………………………………………………………………...189

Trăsăturile perioadei postnatale de dezvoltare……………………………...201

Caracteristicile perioadei de dezvoltare juvenilă……………………………………………….219

Secțiunea 3. Psihologia comparată ca ramură a cunoașterii psihologice………………………………………………………………………………………………………….231

3.1. Subiect, obiect, sarcini de psihologie comparată………...231

3.2. Problema evoluției psihicului în cercetarea oamenilor de știință………...246

3.3. Caracteristicile etapelor dezvoltării psihice…………………………………251

3.4. Analiza comparativă a psihicului uman și a antropoidelor superioare…….284

3.5. Evoluția psihicului și antropogenezei……………………………………………………………301

Literatură literatură………………………………………………………………………..316

Glosar de termeni………………………………………………………………………..318

PREFAŢĂ
Reforma modernă a învățământului superior se concentrează, în primul rând, pe rezolvarea problemei creării sistemului necesar de cunoștințe care să asigure o pregătire de înaltă calitate a tinerilor psihologi.

este studiul cursului de formare „Psihologie animală și psihologie comparată”, care se înscrie în ciclul disciplinelor profesionale generale, și poate fi considerat ca bază de bază a sistemului de cunoștințe format de viitorii psihologi.

Cursul „Psihologia animalelor și psihologia comparată” este una dintre disciplinele sistemului de cunoștințe psihologice aplicate și este axat pe studiul evoluției psihicului și, mai precis, a diferitelor aspecte ale asemănărilor și diferențelor dintre psihicul animalelor. și conștiința umană, care oferă material valoros pentru aprofundarea cunoștințelor studenților în domeniul psihologiei și înțelegerea sistematicității și interdependenței forme diferite activitatea mentală în filogeneză.

Acest manual se bazează pe ideile fundamentale ale lui V.A. Wagner, A.A. Ivanov, Z.A. Zorina, K.E. Fabry, G.G. Filippova și alți oameni de știință.

Din punct de vedere structural, manualul include trei secțiuni.

Prima secțiune este dedicată caracteristicilor generale ale zoopsihologiei ca știință și dezvăluie aspecte legate de definirea subiectului, obiectului, sarcinilor din această zonă a cunoștințelor psihologice științifice, precum și metode și tehnici care asigură dezvoltarea zoopsihologiei. . Această secțiune prezintă, de asemenea, o analiză retrospectivă a procesului de formare a psihologiei animale ca ramură independentă a științei psihologice.

A doua secțiune a acestui manual este axată pe o descriere detaliată a comportamentului și psihicului animalelor. Când se iau în considerare formele de activitate ale animalelor, se face o descriere detaliată a comportamentului lor instinctiv, sunt relevați factorii externi și interni care determină comportamentul instinctiv. Această secțiune prezintă, de asemenea, caracteristicile principalelor forme, tipuri și mecanisme ale învățării animalelor. Învățarea este caracterizată ca o activitate individuală adaptativă.

A treia secțiune dezvăluie aspecte legate de caracteristicile psihologiei comparate ca ramură a cunoașterii psihologice științifice. Pe baza abordării conceptuale a lui A.N. Leontyev și K.E. Fabry, sunt prezentate trăsăturile esențiale ale etapelor și nivelurilor de dezvoltare evolutivă a psihicului organismelor animale și sunt prezentate materiale care dovedesc în mod obiectiv importanța factori socialiîn evoluţia psihicului uman.

Pentru a studia cu succes cursul educațional „Psihologia animalelor și psihologia comparată”, acest manual oferă studenților o listă de referințe și un glosar.

Secțiunea 1. Caracteristici generale

zoopsihologia ca știință
1.1.Subiect, obiect, sarcini de zoopsihologie

Printre marile mistere ale naturii, pe care omul s-a străduit să le înțeleagă încă din cele mai vechi timpuri, psihicul animalelor ocupă unul dintre cele mai importante locuri. „Viața mentală”, calitățile mentale și comportamentul animalelor au fost incluse ca componente esențiale în folclor, ideile religioase și viziunea asupra lumii în toate etapele dezvoltării umane. Problemele de studiu a psihicului animalelor, în special a relației dintre psihicul animalelor și psihicul uman, au fost ridicate de gânditorii antici pentru a-și construi conceptele filozofice.

Gânditorul rus remarcabil al secolului al XIX-lea A.I. Herzen a scris: „Psihologia animalelor<...>trebuie să completeze, coroana anatomia și fiziologia comparată; trebuie să prezinte o fenomenologie pre-umană a conștiinței în desfășurare”. În prezent, studiul psihicului animalelor este realizat de o ramură specială a psihologiei - zoopsihologia.

Asa de: zoopsihologie este știința psihicului animalelor.

Psihologia animalelor, ca orice altă ramură a cunoașterii științifice, are propriul subiect, obiect și obiective de cercetare.

Subiectul științei este zona realității despre care această știință trebuie să-și formeze cunoștințele. Pe baza definiției de mai sus a zoopsihologiei, subiectul acestei științe (în sens larg) este psihicul. Cu toate acestea, aceasta este o definiție foarte generală a subiectului zoopsihologie.

Analiza lucrărilor din domeniul zoopsihologiei ne permite să identificăm diferite abordări ale definirii subiectului acestei științe. Astfel, G.G.Filippova notează că tema zoopsihologie include patru domenii principale de studiu ale psihicului:

1. 
   Definiţia psyche. De remarcat că, în ciuda bogăției de informații teoretice și practice acumulate de știința psihologică, problema definirii psihicului a fost și rămâne până astăzi o problemă controversată și ambiguă. Acest lucru se explică prin faptul că psihicul nu este material: nu poate fi atins, văzut direct, simțit etc. Nu este o coincidență că L.S. Vygotsky a caracterizat psihicul drept „cel mai complex lucru din lume”. Pentru zoopsihologie, problema definirii psihicului nu este doar teoretică, ci și practică. Zoopsihologia este chemată să determine „punctul de plecare” al apariției psihicului, să răspundă la întrebările: ce este psihicul; Ce creaturi au un psihic și care nu? O definiție clară a conceptului de „psihic” este necesară pentru a evidenția nivelurile dezvoltării sale și pentru a identifica mecanismele acestei dezvoltări. După cum notează G.G. Filippova, zoopsihologia se bazează pe următoarea definiție a conceptului de „psihic”: psihicul este proprietatea materiei vii înalt organizate de a reflecta realitatea obiectivă în formă subiectivă. Potrivit autorului, tocmai această definiție a psihicului ne permite să-l considerăm în termeni evolutivi.
2. 
   Apariția psihicului. Sunt studiate nu numai procesele de apariție a psihicului, ci și modelele și mecanismele dezvoltării sale în filogeneză. Această zonă de studiu a psihologiei animalelor este foarte strâns legată de cea anterioară. Este o definiție clară a ceea ce este psihicul care ne permite să definim domeniul cercetării zoopsihologice.
3. 
   Identificarea stadiilor evolutive ale dezvoltării mentale. După cum au demonstrat oamenii de știință, psihicul a apărut și s-a dezvoltat, îmbunătățit în procesul de evoluție. În această dezvoltare, cercetătorii identifică pași logici - niveluri și stadii de dezvoltare mentală (conceptele lui A.N. Leontyev, K.E. Fabry etc.).
4. 
   Identificarea mecanismelor dezvoltării mentale în procesul evoluției. După cum notează G.G.Filippova, pentru a înțelege întregul proces de dezvoltare evolutivă a psihicului, pentru a determina diferențele calitative dintre psihicul animalelor și psihicul uman și pentru a ne imagina filogeneza ulterioară a acestuia, este necesar să aveți o bună cunoaștere a tiparele și mecanismele acestei dezvoltări. Aceste modele de dezvoltare a psihicului au fost stabilite ca rezultat al analizei teoretice și empirice a datelor disponibile despre psihicul atât al animalelor deja dispărute, cât și al celor vii în prezent (inclusiv al strămoșilor umani). Abordarea analitică a fost cea care a făcut posibilă în mod obiectiv evidențierea principalelor transformări care au loc în psihicul și comportamentul ființelor vii, relațiile acestora cu mediul. Identificarea mecanismelor de dezvoltare a psihicului în procesul de evoluție nu numai că ne permite să suplimentăm și să îmbogățim cunoștințele despre psihicul animalelor (inclusiv al oamenilor înșiși), ci și să prezicăm direcțiile dezvoltării sale ulterioare.

Obiectul cunoașterii științifice este strâns legat de subiect. Este obiectul (acele fenomene, evenimente, fapte cu care operează direct știința) care ne permite să determinăm aria de cunoaștere studiată de știință.

După cum sa menționat mai sus, psihicul (subiectul cercetării zoopsihologice) este inaccesibil cunoașterii directe. Cunoștințele despre manifestările mentale se formează pe baza unei analize a activității subiectului psihicului, care vizează interacțiunea cu mediul. Când se aplică animalelor, această activitate se manifestă în comportamentul lor. De aceea, obiectul zoopsihologiei ca știință este comportamentul. Vorbim despre manifestarea comportamentului în cazul în care observăm și înregistrăm acte consistente integrale de manifestare (acțiuni sau mișcări). Aceste manifestări sunt recunoscute de noi (ascultând), calificate (măsurate) și interpretate (alarmați sau gata de luptă). După cum notează K.E. Fabry, pentru un psiholog animal, aceste figuri ale comportamentului animal au valoare informațională, deoarece caracterizează motivația internă a comportamentului la creatura observată. Cercetătorul constată că toate acțiunile animalelor sunt foarte interconectate, parcă legate între ele. Aceste acțiuni înlănțuite care conduc la un scop specific se dezvoltă în mod natural într-o secvență foarte bine formată și apare impresia că cineva sau ceva conduce animalul către acest scop. De aceea a luat contur termenul de „comportament”.

Dacă ne întoarcem la propria noastră experiență, putem observa că adesea le spunem animalelor noastre de companie „Te comporți incorect (bine, rău)”. Această frază presupune existența clasa speciala cauzele interne ale comportamentului. Acest tip de mecanism, care generează cauze interne ale acțiunilor și în același timp le controlează și le modifică în legătură cu luarea în considerare constantă a circumstanțelor externe (stimuli externi), este ceea ce biologii numesc psihicul. În plus, trebuie menționat că psihicul animalelor superioare (căreia, de altfel, aparținem și noi) presupune prezența unui mecanism intern de alegere a modalităților de atingere a unui scop. Nu întâmplător oamenii de știință spun că psihicul animalelor este inseparabil de comportamentul lor.

În același timp, căutarea cheii pentru dezvăluirea misterului relației dintre comportament și psihic se desfășoară până astăzi.

Subiectul și obiectul zoopsihologiei ca știință determină, de asemenea, gama de sarcini pe care această știință și le stabilește și încearcă să le rezolve. Potrivit lui G.G.Filippova, sarcinile zoopsihologiei ca știință pot fi împărțite în două categorii: teoretice și aplicate (practice).

Probleme teoretice problemele rezolvate de zoopsihologie sunt strâns legate de probleme tipice unor științe fundamentale precum filosofia și psihologia generală. Explorând problema psihicului, apariția și dezvoltarea lui în procesul de evoluție, zoopsihologia rezolvă problema fundamentală a relației dintre ființă și conștiință.

Psihologia animală rezolvă și problema studierii proceselor și funcțiilor mentale individuale la niveluri inferioare (comparativ cu oamenii) de dezvoltare evolutivă. În același timp, modelarea anumitor condiții care afectează psihicul, ceea ce este inacceptabil în raport cu o persoană, are o anumită importanță. Desigur, din punct de vedere etic, pe baza faptului că animalele sunt ființe vii, aceste experimente nu sunt etice. În același timp, tocmai o astfel de cercetare experimentală umanitatea a descoperit multe lucruri care servesc la salvarea nu numai a oamenilor, ci și a animalelor înseși. De exemplu, studiul experimental al lui G. Harlow despre privarea maternă la primate (creșterea izolată a sugarilor fără mamă) a stat la baza uneia dintre cele mai populare teorii ale atașamentului din psihologia modernă a dezvoltării (autorul acestei teorii este J. Bowlby).

Sarcini aplicate zoopsihologia ca știință:

1. 
   Utilizarea cunoștințelor despre psihicul animalelor în activitățile economice și cotidiene ale omului. Astfel, cunoștințele despre relațiile individuale cu mediul și comportamentul de grup al animalelor permit, pe de o parte, optimizarea activității lor de viață, iar pe de altă parte, îmbunătățirea muncii umane. De exemplu, s-a constatat că schimbările în condițiile de viață și schimbările în oameni afectează negativ producția de lapte a vacilor. Cunoștințele despre caracteristicile mentale și comportamentale ale anumitor animale sunt folosite atunci când le dresează, le țin în grădini zoologice etc.
2. 
   Utilizarea cunoștințelor despre psihicul animalelor în activitățile umane din mediul înconjurător. În prezent, în rezervațiile și sanctuarele naturale, se realizează creșterea țintită a speciilor de animale rare și uneori pe cale de dispariție, ceea ce este imposibil fără cunoașterea caracteristicilor comportamentului și psihicului lor. În prezent, există programe pentru menținerea fondului genetic al speciilor de animale rare, când animalele tinere sunt crescute de oameni în captivitate și apoi eliberate în mediul natural.
3. 
   Utilizarea cunoștințelor despre psihicul animalelor în scopuri de dezvoltare și psihoterapeutice. Astfel, impactul pozitiv al comunicării cu animalele asupra dezvoltării mentale a copiilor este binecunoscut. Există, de asemenea, dovezi ale efectelor benefice ale comunicării cu animalele asupra copiilor cu orice abateri ale dezvoltării mentale (autism, copilărie). paralizie cerebrală etc.). Cu toate acestea, pentru ca această comunicare cu animalele să aducă rezultate pozitive, atunci când se selectează un animal este necesar să se țină cont de caracteristicile sale psihologice și comportamentale.

Întrebări pentru autocontrol:

1. 
   Da caracteristici generale zoopsihologia ca știință.
2. 
   Descrieți abordări ale definirii subiectului zoopsihologiei.
3. 
   Care este obiectul cercetării zoopsihologice?
4. 
   Ce probleme pune și rezolvă psihologia animală ca știință?

1.2. Locul zoopsihologiei

în sistemul cunoaşterii ştiinţifice psihologice

După cum notează G.G.Filippova, zoopsihologia aparține categoriei cunoștințelor psihologice care s-au format pe baza sintezei și integrării cunoștințelor de psihologie generală și biologie evolutivă. Astfel, având în vedere relația dintre zoopsihologie și alte științe, este necesar să subliniem legătura strânsă cu Psihologie generala, de la care zoopsihologia „împrumută” metodologia psihologică generală, aparatul conceptual, metodele de analiză a datelor științifice, care permite zoopsihologiei să realizeze cunoașterea manifestărilor mentale și comportamentale ale animalelor.

Psihologia animalelor este, de asemenea, strâns legată de psihologia dezvoltării. Ceea ce unește aceste două ramuri ale cunoașterii psihologice științifice este subiectul studiului lor – psihicul și toate modelele și mecanismele dezvoltării sale. În plus, această relație este „reciprocă benefică”. Fundamentele teoretice ale psihologiei dezvoltării constituie baza metodologică a psihologiei animale ca știință. Folosind abordarea sistemelor evolutive, teoria activității (A.N. Leontiev), abordarea cultural-istoric și metoda cercetării genetice (L.S. Vygotsky), zoopsihologia are ocazia să ia în considerare psihicul sub aspectul dezvoltării sale evolutive. La rândul său, prin studierea apariției și dezvoltării psihicului în procesul de evoluție, cuprinzând tiparele și mecanismele acestei dezvoltări, zoopsihologia îmbogățește, extinde și concretizează sistemul de cunoștințe care s-a dezvoltat în psihologia dezvoltării. S-a stabilit o legătură deosebit de strânsă între zoopsihologie și domenii ale cunoștințelor psihologice precum psihologia dezvoltării, perinatale, istorice, etnice etc. Astfel, cunoașterea caracteristicilor și tiparelor activității mentale ale animalelor ajută la identificarea fundamentelor biologice ale dezvoltării psihicul copilului, în special, în termeni psihologici comparativi - rădăcinile sale genetice. De asemenea, pentru a rezolva problema dezvoltării psihicului uman în ontogeneză, cercetătorii trebuie să studieze mai detaliat și mai detaliat etapele incipiente ale dezvoltării, inclusiv perioada embrionară, în care joacă factori biologici de comportament comuni animalelor și oamenilor. un rol deosebit. Psihologia animalelor contribuie și ea la dezvoltarea psihologiei educaționale, întrucât comunicarea dintre copii și animale are o mare importanță educațională și cognitivă. Cu o astfel de comunicare, se stabilește un contact mental și o interacțiune complexă între ambii parteneri, care pot fi utilizate eficient pentru educația mentală și morală a copiilor.

Psihologia animală este, de asemenea, legată de biologie, cu acele secțiuni care studiază biologia comportamentului din punct de vedere evolutiv. Fără îndoială, legătura dintre zoopsihologie și etologie – știința comportamentului animal – joacă un rol deosebit. Etologii studiază mecanismele care determină adaptarea animalelor la condițiile de mediu, atât în ​​timpul dezvoltării individuale, cât și în procesul de evoluție. În același timp, etologia ca știință caută să identifice modele de modificări ale comportamentului animal în procesul de filogeneză, precum și apariția unor noi forme de comportament. Numai bazându-ne pe cunoștințele dobândite de etologi despre aspectele și modelele biologice ale comportamentului animal, se poate pătrunde cu succes în lumea mentală a unui animal, care este în întregime supusă tiparelor biologice și reflectă conexiunile biologice ale organismului cu mediul. Pe baza a numeroase observații și experimente, etologii au creat teoria „biologiei comportamentale”, în care conceptul modern de comportament instinctiv ocupă un loc central.

Nu mai puțin semnificative sunt legăturile dintre zoopsihologie și fiziologie, în special neurofiziologia și fiziologia activității nervoase superioare. Fiziologia studiază nu reflexia mentală în sine, ci procesele din organism care o determină. Cercetările fiziologice se realizează și prin analiza comportamentului, dar dintr-un unghi diferit, cu o țintă diferită. Sarcina principală a fiziologiei este de a studia activitatea sistemelor și organelor implicate direct sau indirect în comportamentul unui animal ca întreg organism.

Antropologia nu se poate descurca fără date din zoopsihologie, mai ales fără date despre funcțiile mentale superioare ale animalelor și caracteristicile comportamentului lor, atunci când rezolvă întrebările despre originea omului.

Cercetarea zoopsihologică devine din ce în ce mai importantă pentru practică medicală, unde studiul tulburărilor mintale la animale ajută la studierea și tratarea nervoase și boală mintală al oamenilor.
Întrebări pentru autocontrol:

1. 
   Ce este baza metodologica zoopsihologia ca știință?
2. 
   Dezvăluie legătura dintre psihologia animalelor și alte domenii ale cunoștințelor psihologice.
3. 
   Cu ce ​​ramuri ale științelor naturii este legată psihologia animalelor?

1. 
   Istoria formării psihologiei animalelor ca știință

Ca orice cunoaștere despre lume, cunoștințele despre psihicul animalelor au două surse principale: experiența de zi cu zi (cunoștințe neștiințifice) și cercetarea științifică special organizată. În ciuda acestui fapt, ambele aspecte ale informațiilor sunt strâns legate între ele și sunt o completare logică unul pentru celălalt.

Dezvăluind retrospectiva zoopsihologiei ca știință, prima etapă ar trebui să fie evidențierea perioadei pre-științifice în studiul „personajelor” animalelor, pe care unii oameni de știință o caracterizează ca fiind stadiul de zoopsihologie „anecdotică”, mitică. Și asta nu este o coincidență. Oamenii antici se închinau multor animale; animalele erau sacre pentru ei, ceea ce înseamnă că gândeau. În același timp, gândirea mitologică a antichității nu a împiedicat oamenii să domesticească un număr considerabil de specii de animale, precum și să dezvolte un număr imens de tehnologii de vânătoare a animalelor, bazate pe cunoașterea și înțelegerea foarte subtilă a obiceiurilor lor.

În același timp, originea cunoștințelor științifice zoopsihologice apare și în cele mai vechi timpuri. Nu întâmplător, trecând la problema istoriei formării zoopsihologiei ca știință, G.G.Filippova identifică stadiul de bază al dezvoltării acesteia. filozofie antică. Principala întrebare pe care gânditorii din trecut au încercat să o rezolve a fost problema sufletului. Filosofii antici au încercat nu numai să definească sufletul, ci și să evidențieze formele existenței sale. Deci, în secolele V-IV. î.Hr. Democrit spune că sufletul este material, toate obiectele și obiectele naturii îl au, calitățile sufletului depind de organizarea corpului. Prezența unui „principiu spiritual” la animale a fost recunoscută și de Epicur (secolele IV – III î.Hr.). Mai mult, gânditorul atrage atenția asupra faptului că numai acele creaturi care sunt capabile să simtă au suflet. Astfel, deja filosofii greci antici considerau senzațiile ca un criteriu specific pentru prezența unui psihic într-o ființă vie. Un adept al lui Epicur, Lucretius (secolele II – I î.Hr.), observă că sufletul este o substanță senzorială, iar animalele o pot poseda.

De asemenea, trebuie remarcat faptul că până și gânditorii antici au făcut încercări de a studia comportamentul și psihicul animalelor. Chiar și în lucrările lui Aristotel (secolele V-IV î.Hr.) se poate găsi nu numai o descriere amănunțită a observațiilor comportamentului și structurii animalelor și oamenilor, ci și o descriere a rezultatelor studiilor experimentale ale psihicului și comportamentului lor. De exemplu, Aristotel a studiat procesul de formare a cântecului la păsările cântătoare prin crearea unor situații artificiale (plasarea ouălor unor specii de păsări în cuiburile altora). Ca rezultat al studiilor experimentale, Aristotel ajunge la concluzia că animalele sunt capabile atât de comportament înnăscut (gânditorul său îl definește ca nerezonabil), cât și de dobândirea de experiență în timpul vieții lor. El vorbește și despre prezența inteligenței la animale, observând că animalele diferă în gradul de inteligență.

O continuare a studiului comportamentului înnăscut și dobândit la animale este învățătura stoicilor (întorsătura erei noastre), în cadrul căreia a fost formulat conceptul de „instinct”. Studiind manifestările comportamentale ale diferitelor categorii de animale, stoicii (Chrysippus - secolul I î.Hr., Seneca cel Tânăr - secolul I d.Hr.) au ajuns la concluzia despre caracterul nerezonabil înnăscut al acțiunilor lor, care sunt ghidate de dorința de util ( pentru animale – plăcut) și plumb departe de dăunător (neplăcut). Stoicii au fost cei care au identificat principalele caracteristici ale comportamentului instinctiv al animalelor și au atras atenția asupra faptului că implementarea unei forme de comportament înnăscute, cu scop este reglementată de mecanisme pur mentale: animalul nu poate realiza beneficiul biologic al comportamentului său, dar este ghidat de atracție, adică. experiența plăcerii și a neplăcerii, care îl „conduce” pe calea cea bună. În același timp, atracția în sine (adică capacitatea de a experimenta plăcerea într-un „mod plictisitor”) este înnăscută.

După cum notează G.G.Filippova, învățătura stoicilor completează stadiul antic al dezvoltării cunoștințelor despre psihicul animalelor. După stagnarea Evului Mediu, multe idei strălucitoare ale gânditorilor antici au fost „redescoperite” din nou. De asemenea, trebuie remarcat faptul că apelarea la ideile gânditorilor antici nu și-a pierdut actualitatea astăzi.

Formarea ulterioară a ideilor despre psihicul animalelor este asociată cu dezvoltarea psihologiei în cadrul cunoștințelor filozofice, precum și cu dezvoltarea rapidă a științelor naturale și datează din secolele XVII-XIX.

Unul dintre gânditorii francezi marcanți ai secolului al XVII-lea, care a contribuit la dezvoltarea zoopsihologiei ca știință, este R. Descartes. Omul de știință vede animalele ca mașini vii unice, care funcționează pe baza reflexelor și funcționează similar structurilor mecanice, care în timpul funcționării pot genera căldură, scoate sunete etc. R. Descartes caracterizează comportamentul animal ca răspuns al organismului la influenţele externe.

Ideile despre capacitatea inerentă a naturii de auto-dezvoltare sunt exprimate de filozoful olandez al secolului al XVII-lea. B. Spinoza. Potrivit lui, un corp viu este un corp gânditor. Gândirea este cea care direcționează mișcarea corpului după logica mișcării altor corpuri cu care primul intră în relații. Calitatea gândirii depinde direct de calitatea corpului și, mai precis, de caracteristicile relațiilor și interacțiunilor acestuia cu alte corpuri. Complicarea interacțiunilor dintre corp și lume determină în mod obiectiv, potrivit gânditorului, trei forme calitativ diferite de gândire: sentimentul (cogniția senzorială), intelectul (cogniția rațională) și intuiția (cogniția bazată pe pătrunderea în esența lucrurilor prin intermediul procesul de insight). Astfel, potrivit lui B. Spinoza, în diferite grade în natură, în lume, totul este animat.

O contribuție semnificativă la dezvoltarea zoopsihologiei a avut-o cercetările remarcabile în domeniul științelor naturale. O lucrare remarcabilă privind clasificarea animalelor, bazată pe o comparație nu numai a caracteristicilor externe, ci și a comportamentului și obiceiurilor lor, este lucrarea lui C. Linnaeus „Sistemul naturii”, publicată în 1735. Trebuie remarcat faptul că clasificarea principiile lui C. Linnaeus sunt folosite până în zilele noastre. Clasificarea sa s-a bazat pe principiul asemănării animalelor în funcție de unele caracteristici legate de structura corpului lor. De exemplu, K. Linnaeus a identificat un astfel de taxon drept rozătoare. El a propus să se clasifice drept rozătoare toate animalele care au doi dinți incisivi lungi și tăiați în mod constant pe ambele maxilare, folosite pentru a roade alimente. Veverițele, șoarecii, șobolanii, castorii etc. le au și le numim cu ușurință rozătoare.

Cam în aceeași perioadă, a fost publicată prima carte dedicată studiului moralității animalelor. Aceasta este lucrarea lui J.H. Henning „On Premonition in Animals” (1783). Omul de știință nu numai că raportează anumite fapte din viața animalelor, dar încearcă și să le explice. El nu consideră animalele niște creaturi inteligente, inteligente sau gânditoare, dar crede că sunt capabile să simtă destul de subtil și precis ceea ce sa întâmplat deja și să anticipeze ceea ce urmează să se întâmple.

J. Lammetrie, studiind diverse animale, vorbește despre adaptabilitatea biologică a acțiunilor instinctive și complicația lor progresivă de la animalele primitive la cele superioare.

La sfârșitul secolului al XVIII-lea și începutul secolului al XIX-lea, problema comportamentului inteligent al animalelor a început să fie studiată experimental. Astfel, biologul francez F. Cuvier, realizând experimente cu animale la Grădina Zoologică din Paris, și-a propus să facă distincția între acțiunile instinctive ale animalelor și acțiunile bazate pe „minte”.

J.B. Lamarck își bazează învățătura evolutivă pe idei despre direcționarea influenței factor mental. Din punctul de vedere al cercetătorului, mediul extern are un efect corectiv asupra unui organism viu, în special asupra comportamentului acestuia. Condițiile de mediu în schimbare stimulează animalele să exercite organele existente, ceea ce duce în mod natural la o schimbare a structurii lor, care este ulterior moștenită.

Pe la mijlocul secolului al XIX-lea, așa-numita tendință romantică a apărut în știință, unde paradigma științelor naturale domnea deja. Reprezentanții acestei tendințe „ipar” din biblioteci, muzee și cabinete de curiozități, în care au lucrat cel mai adesea predecesorii lor, examinând rezultatele cercetărilor experimentale ale biologilor. Oamenii de știință încep să efectueze cercetări destul de interesante în domeniul psihologiei animalelor, drept urmare, în a doua jumătate a secolului al XIX-lea, psihologia animală începe treptat să se separe de științele naturii într-o direcție independentă a cunoașterii științifice. Astfel, în 1863, a apărut cartea „Viața animalelor”, al cărei autor a fost celebrul om de știință german, cel mai talentat persoană, Alfred Brehm. Încă din copilărie, A. Brem a fost interesat de natură. Îi plăcea foarte mult lumea naturală a patriei sale, îi plăcea să observe diverse animale și să le studieze obiceiurile. Cercetătorul a fost de mare interes pentru animalele care nu sunt tipice pentru Turingia sa natală. Fiind foarte tânăr (doar douăzeci de ani), ajunge în Africa, care la acea vreme era considerată un colț de natură complet necunoscut, sălbatic. A. Brem a petrecut 5 ani călătorind, după care s-a întors în patria sa - Germania și și-a început munca la cartea „Viața animală”. A. Brem a susținut categoric că este necesar să se recunoască prezența „abilităților psihice” la animale. În cartea sa, el scrie: „Animalele pot fi curajoase sau înfricoșate, îndrăznețe sau lași, hotărâte sau nesigure, cinstite sau ticăloase, sincere sau rezervate, mândre sau modeste, încrezătoare sau neîncrezătoare, ascultătoare sau arogante, iubitoare de pace sau absurde, vesele. sau trist etc. .d." Dacă ne uităm la aceste calități, observăm că toate sunt inerente oamenilor. Cartea lui A. Brem este o lucrare în mai multe volume care „conduce” cititorul într-o călătorie fascinantă prin harta lumii animale propusă de Carl Linnaeus. A. Brem a descris în detaliu manifestările fiecărui ordin, fiecărei clase de animale. În Rusia, cărțile lui A. Brem au fost publicate de mai multe ori ca manuale „pentru lectură la școală și acasă”.

Cam în același timp, în 1872, a fost publicată cartea lui Charles Darwin „Expresia emoțiilor la animale”, în care a fost de fapt formulat primul program științific consistent de cercetare zoopsihologică. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că această lucrare este și o generalizare specifică a experienței pe care cercetătorul a acumulat-o de-a lungul a mulți ani de activitate științifică. Prima carte semnificativă a lui Charles Darwin, „Jurnalul de observații”, a fost scrisă în 1839, la 3 ani după o călătorie de cinci ani în jurul lumii, ca parte a unei expediții științifice. Dacă ne întoarcem în istorie, trebuie menționat că Charles Darwin avea puțin peste 20 de ani când a pornit într-o lungă călătorie pe mare cu velierul Beagle. A vizitat multe țări ale lumii: Peru, Noua Zeelandă, Australia etc. Natura fantastică a tropicelor, flora lor și lumea animală a făcut o impresie uriașă asupra omului de știință. Nu se știa nimic despre multe specii de animale din Europa la acea vreme. Charles Darwin își pune întrebarea: de unde provine această diversitate de neînțeles de specii? În plus, Charles Darwin a descoperit un număr mare de specii de păsări cinteze care trăiesc pe Insulele Galopogos. Omul de știință a atribuit acest fenomen manifestărilor evoluției, un exemplu de apariție a unor noi specii de animale, doar la scară miniaturală. Necesitatea păsărilor de a se adapta pe o perioadă lungă de timp la particularitățile peisajului și a nutriției de pe fiecare insulă a dus la formarea de noi specii. Charles Darwin s-a gândit destul de mult la această concluzie și în 1859 a fost publicată lucrarea sa principală „Originea speciilor prin selecție naturală sau conservarea raselor favorizate în lupta pentru viață”. Această carte este considerată în continuare una dintre lucrările fundamentale nu numai în domeniul zoologiei, biologiei și evoluției, ci și în domeniul zoopsihologiei.

Și încă un nume de om de știință al secolului al XIX-lea nu poate fi evitat. Acesta este savantul francez Jean Henri Fabre, un celebru entomolog. În perioada 1890-1907, omul de știință a publicat o carte în zece volume „Memorii entomologice”, iar în 1906-1914 două volume din cartea „Instinctele și morala insectelor”. Obiectul preferat de observație și cercetare al omului de știință a fost așa-numita viespe ammophila care exploatează nisipul. Atenția cercetătorului a fost atrasă de comportamentul uimitor al acestui animal. J.A. Fabre descrie foarte interesant procesul de îngrijire a viitorilor descendenți ai acestor animale. Faptul este că la sfârșitul primăverii, viespile femele încep să construiască vizuini în nisip într-un spațiu deschis de sol nisipos. După ce a săpat o groapă, viespa închide intrarea în ea cu o pietricică sau un mic bulgăre de nisip și începe din nou să zboare în jurul spațiului, dar de data aceasta în scopul depozitării proviziilor. Observând o omidă verde, ammophila zboară până la ea, strânge omida cu spatele corpului (iar dimensiunea corpului acestor viespi este foarte impresionantă pentru o insectă - 2,5-3 cm) și înțepă. Dar veninul viespei nu ucide victima, ci doar paralizează. După aceasta, viespa își târăște prada în cuibul săpat ( nurca). O plasează la intrare, scoate „ușa” temporară, se urcă în cuib ca și cum ar fi vrut să-l verifice, iese și, dând înapoi, trage omida în spatele lui în interiorul găurii. Apoi depune un ou pe omida paralizată și urcă înapoi la suprafață. Vânătoarea începe în același mod. Aceasta continuă până când camera cuibului este complet umplută cu alimente (de la 6 la 8 „conserve”) vii. După aceasta, viespa sigilează în cele din urmă cuibul cu 6-8 ouă depuse. După ceva timp, din ouă ies larve, care se vor pupa în toamnă, iar primăvara viitoare, viespile complet dezvoltate se vor comporta exact ca părinții lor, fără nicio pregătire preliminară.

J.A. Fabre a dovedit în mod convingător caracterul înnăscut al viespilor folosind alte exemple de viespi, dar hrănindu-se cu o „hrană” diferită - lăcustele. Observând manifestările viespei, omul de știință a efectuat un experiment. Când viespea a zburat până la cuib, și-a așezat prada și a dispărut în gaură, omul de știință a îndepărtat lăcusta din cuib cu penseta și a început să observe ce se va întâmpla. Viespa a coborât, a început să caute pradă și, găsind-o la distanță de cuib, a început să o târască până la intrare. Apoi s-a urcat din nou în cuib, de parcă nu ar fi făcut această procedură acum câteva minute. Apoi, cercetătorul a îndepărtat din nou prada și totul s-a repetat din nou și așa mai departe de 40 de ori. Pe baza a ceea ce a văzut, cercetătorul a considerat că se poate dovedi o coordonare ereditară strictă a acțiunilor, un anumit sistem de acțiuni obligatorii. Omul de știință a descris aceste acțiuni ca instincte primitive care sunt caracteristice animalelor care nu au un creier real. În același timp, omul de știință vorbește și despre elementele de învățare caracteristice insectelor, experiența dobândită (viespea își găsește intrarea în cuib).

Inițial, studiul experimental al psihicului animal ca direcție independentă a științei psihologice s-a dezvoltat în Anglia (lucrările lui E.L. Thorndike) și în America (lucrările lui R.M. Yerkes, J.B. Watson, K.S. Lashley etc.) și reprezintă un domeniu foarte larg. serie de studii psihologice comparative ale diferitelor aspecte ale psihicului insectelor, peștilor, păsărilor, șobolanilor, pisicilor, câinilor, primatelor (adică diverși reprezentanți ai animalelor aflate la niveluri destul de înalte ale scării evolutive). În același timp, trebuie remarcat faptul că oamenii de știință studiază și psihicul celor mai simple animale unicelulare.

Ca rezultat al cercetării științifice, metode experimentale cunoscute precum celula problemă, labirintul etc. sunt incluse în practica psihologică pe scară largă. Mai mult, munca oamenilor de știință englezi și americani a pus bazele cercetării asupra caracteristicilor, modelelor și mecanismelor de învățare la animale și au făcut posibilă formularea principalelor prevederi ale teoriei învățării.

La începutul secolului al XX-lea, direcția experimentală în studiul psihicului animalelor se împarte în două ramuri. O serie de cercetători își concentrează interesele științifice pe studiul obiectiv al proceselor de învățare (mai târziu această direcție a cercetării zoopsihologice se transformă într-o direcție psihologică științifică precum behaviorismul, un reprezentant tipic al căruia este J.B. Watson). Pe baza teoriei învăţării lui E. Thorndike şi a principiilor studiului obiectiv al animalelor formulate de J.B. Watson, comportamentiştii folosesc formula „stimul-răspuns” ca principiu explicativ universal pentru manifestările comportamentale şi mentale ale animalelor. Ei consideră că studiul lumii subiective interne a animalelor nu numai că este imposibil, dar și nu este recomandabil. În același timp, nu se poate să nu remarce faptul că dezvoltarea ulterioară a acestui domeniu de cercetare în psihicul și comportamentul animalelor a condus în mod obiectiv la necesitatea schimbării și revizuirii pozițiilor lor de bază, ceea ce duce la introducerea concepte precum „variabile intermediare” și „purposefulness of animal behavior” (E.C. Tolman), precum și la începutul cercetării fundamentale asupra proceselor cognitive și a imaginilor și reprezentărilor interne la animale, care au contribuit la dezvoltarea multor domenii promițătoare ale zoopsihologice. cercetare în secolul al XX-lea.

La începutul secolului al XX-lea, R. M. Yerkes și studenții și adepții săi V. Keller, W. Hamilton, G. Harlow și alții au continuat să dezvolte o abordare psihologică comparativă a studiului psihicului animalelor. Experimentele lui O.M. Yerkes cu primate superioare și primul centru primatologic pe care l-a organizat au fost sursa cercetare de baza inteligența acestor animale, dezvoltarea lor în ontogeneză, caracteristicile comportamentului lor social.

Alături de cercetările psihologice, în studiul fiziologiei activității nervoase superioare au fost obținute o mulțime de date empirice și modele teoretice care explică comportamentul animal. Nu întâmplător oamenii de știință moderni (de exemplu, G.G. Filippova) evidențiază direcția biologică ca o direcție independentă în dezvoltarea zoopsihologiei ca știință.

Lucrarea lui I.P. Pavlov și a studenților săi, care credeau că comportamentul complex al animalelor poate fi împărțit în unități elementare - reflexe, este considerată pe bună dreptate începutul cercetării comportamentului animal în țara noastră. Unele dintre aceste reflexe sunt moștenite (necondiționate), în mare parte specifice fiecărei specii de animale, iar cealaltă parte este dobândită prin experiență individuală (reflexe condiționate) și se bazează pe reflexele înnăscute, înlocuindu-le treptat (de exemplu, reacția salivației la prezentarea alimentelor). Astfel, fondatorul școlii fiziologice georgiene, I.S. Beritashvili, a studiat „imaginile psiho-nervose” la animale, crezând că comportamentul animalelor superioare în situația rezolvării problemelor intelectuale se bazează pe idei (imagini) mentale formate în experiența trecută. Lucrările lui L.V. Krushinsky și ale adepților săi sunt dedicate studiului activității raționale elementare a animalelor.

De asemenea, revenind la istoria științei zoopsihologice interne, este imposibil să nu ne întoarcem la lucrările lui N.N. Ladygina-Kots, pe care oamenii de știință moderni o consideră pe bună dreptate fondatorul cunoștințelor științifice zoopsihologice din Rusia. După cum notează G.G. Filippova, munca științifică a lui N.N. Ladygina-Kots este un exemplu de combinație abil de observare și experiment, analiză cantitativă și calitativă a comportamentului animal. În 1917-1919. N.N. Ladygina-Kots studiază abilitățile motorii ale macacilor folosind metoda „cușcă cu probleme” - o configurație experimentală echipată cu mecanisme de blocare pe care animalul trebuia să le deblocheze. Cercetătorii care au folosit această metodă înaintea ei au fost în esență interesați doar de viteza de rezolvare a problemei și de „plafonul” capacităților animalului, pe măsură ce situația experimentală a devenit treptat mai complexă. N.N. Ladygina-Kots a folosit „celula cu probleme” într-un scop fundamental diferit - pentru a înțelege psihicul maimuței, a studia abilitățile sale motorii și cognitive. Și, prin urmare, în timpul experimentului, ea a urmărit nu numai mișcarea mâinii cronometrului, ci, mai presus de toate, mișcările mâinilor animalului de experiment, realizând că aceste mișcări erau direct legate de „viața mentală” a maimuței. În orice moment al activității sale, cercetătoarea a căutat manifestări ale psihicului în caracteristicile activității motorii ale animalului, în forme specifice de influență asupra obiectelor din jurul acestuia. Și în lucrările ei ulterioare, ea a arătat în mod convingător că un psiholog al animalelor ar trebui să studieze nu atât ceea ce face un animal, ci cum o face. N.N. Ladygina-Kots a avertizat cu privire la pericolul de a încălca activitatea motrică a animalului studiat, limitând inițiativa și impunerea artificială a acestuia. anumite mișcări, deoarece acest lucru duce inevitabil la concluzii distorsionate sau chiar incorecte și, în același timp, la pierderea celor mai valoroase informații despre calitățile mentale ale animalului. În acest sens, cercetătoarea a tratat întotdeauna cu precauție cuvenită rezultatele studierii activității mentale a animalelor numai în condițiile unui experiment de laborator, a văzut clar limitele posibilităților de aplicare a acestuia și și-a completat propriile date experimentale cu rezultatele observațiilor. de comportament liber neimpus animalului.

O contribuție uriașă la dezvoltarea psihologiei animalelor ca știință a fost adusă de remarcabilul om de știință domestic, autorul primului manual despre psihologia animalelor, K.E. Fabry. Profesor al Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Moscova K.E. Fabry (1923–1990), unul dintre cei mai importanți psihologi ai animalelor din țara noastră. K.E. Fabri s-a născut la Viena. În 1932, el și părinții săi s-au mutat în Uniunea Sovietică, unde tatălui său, o figură proeminentă a Partidului Comunist Austriac, a primit azil politic. Chiar înainte de război, K.E. Fabri a intrat la Facultatea de Biologie a Universității de Stat din Moscova. Cu toate acestea, studiile i-au fost întrerupte de război. Revenit după război la departamentul de biologie al Universității de Stat din Moscova, K.E. Fabry a început să se specializeze simultan în zoologia și antropologia vertebratelor și, de asemenea, a urmat cursuri la departamentul de psihologie a Facultății de Filosofie a Universității de Stat din Moscova. Teza sa dedicată forme complexe comportamentul maimuțelor, a primit o evaluare specială - „excelent cu onoruri” și dreptul de publicare.

Supraveghetorul științific al lui K.E. Fabry atât în ​​anii studenției, cât și în anii primei sale cercetări independente a fost Nadezhda Nikolaevna Ladygina-Kots, un important zoopsiholog rus. De la ea a învățat cum să planifice și să efectueze un experiment zoopsihologic și să observe comportamentul animalelor. În 1964, K.E. Fabry a plecat în orașul Pushchino-on-Oka, unde a fost organizat Academgorodok la acea vreme, și a plecat să lucreze la Institutul de Biofizică, unde a efectuat studii originale de amprentare la păsări, care au completat semnificativ cele clasice. idei despre natura acestui fenomen.

În 1966, A.N. Leontiev l-a invitat pe K.E. Fabry să susțină prelegeri despre zoopsihologie și etologie la nou organizată Facultate de Psihologie a Universității de Stat din Moscova. K.E. Fabry este autorul a peste 200 de publicații științifice. Subiectul principal al lucrării sale, din care o parte semnificativă a fost desfășurată în cadrul Facultății de Psihologie, dezvăluie diverse aspecte ale ontogenezei comportamentului și psihicului animalelor, evoluția psihicului, activitatea mentală a primatelor, premisele etologice şi biopsihologice ale antropogenezei. În 1977, K.E. Fabry a primit titlul de doctor în științe psihologice pentru că a scris manualul „Fundamentals of Animal Psychology”. Din acel moment, această carte a trecut printr-o serie de retipăriri, rămânând până astăzi principalul și practic singurul manual de zoopsihologie pentru studenții instituțiilor de învățământ superior.

În 1985-1989 Încep să se realizeze cercetări zoopsihologice aplicate (un exemplu este studiul comportamentului peștilor într-o zonă de pescuit industrial, realizat la solicitarea specialiștilor în domeniul pescuitului industrial). acest lucru a contribuit la schimbarea atitudinii față de peștele însuși – obiectul pescuitului – ca animal cu suficient nivel inalt dezvoltarea psihicului perceptiv, capabil să se adapteze subtil la condițiile de pescuit. În prezent, laboratorul de zoopsihologie dezvoltă teme aplicative dedicate aspectelor psihologice ale relației dintre un locuitor al orașului și animalele de companie, precum și studiul formării relațiilor copil-animal.

În prezent, s-au făcut încercări de a aborda o abordare interdisciplinară pentru rezolvarea misterelor creierului animal în cadrul unei noi științe - neurobiologia, care combină eforturile multor științe care abordează întrebări despre natura comportamentului animal și asemănările și diferențele. între comportamentul animalelor și al omului. Astăzi, oamenii de știință au demonstrat că comportamentul uman și psihicul au mult mai multe în comun cu animalele decât se crede în mod obișnuit. În plus, studiul animalelor este de mare importanță pentru dezvoltarea medicinei și psihologiei.

Dezvăluind logica dezvoltării cunoștințelor zoopsihologice, este imposibil să nu acordăm atenție locului etologiei în acest proces.

Etologie(din greaca etosul − obicei, dispoziție, comportament și logos − predare) - un sistem de cunoaștere fiabilă a fundamentelor biologice, tiparelor și mecanismelor actelor comportamentale ale animalelor. în care act comportamental este activitatea intenționată a organismului care vizează satisfacerea anumitor nevoi biologice .

Etologia este una dintre cele mai importante secțiuni Științe biologice. Ea studiază toate domeniile actelor comportamentale ale animalelor, relațiile și schimbările lor în diferite condiții de mediu și în diferite stări ale corpului. Etologia studiază speciile și dezvoltarea individuală a actelor comportamentale, schimbarea și adaptarea acestora la condiții externe în continuă schimbare și mecanismele fiziologice care stau la baza actelor comportamentale. Scopul final al etologiei este o cunoaștere atât de profundă a actelor comportamentale și a acestora mecanisme fiziologice, care ar oferi posibilitatea de a le schimba intenționat în direcția dorită, dezvoltând tehnologii bazate științific pentru conducerea industriei, creșterea descendenților și conservarea acesteia, economisirea costurilor forței de muncă la realizarea unor măsuri complexe zootehnice și veterinare, utilizarea rațională a pășunilor, furajele, obținerea performanta ridicata productivitate, evitând pierderile de animale în condiții extreme. Etologia se concentrează pe multe sarcini specifice, foarte diverse pentru a atinge scopul final.

Etologia este strâns legată de o serie de domenii ale cunoașterii, bazându-și cercetarea pe date din unele științe și fiind, la rândul său, baza dezvoltării altora. X Sci. Se bazează pe biologie generală, zoologie, teoria evoluționistă, fiziologie, psihologie, genetică și ecologie. Realizările etologiei sunt utilizate în mod constant în știința animalelor și în medicina veterinară, unde domeniul de aplicare a acesteia este destul de larg. Animalele și medicina veterinară, la rândul lor, completează etologia cu date extrem de valoroase.

Studiul abaterilor în comportamentul animalelor în condiții inadecvate de hrănire, păstrare și exploatare a animalelor, precum și a bolilor animalelor contribuie la înțelegerea rolului factorilor individuali în determinarea comportamentului animalelor, a mecanismelor multor acte comportamentale normale.

Etologia studiază comportamentul animalelor prin metode de observare și înregistrare și mecanisme ale actelor comportamentale – metode fiziologice.

Revenind la scurta istorie a etologiei ca știință, trebuie menționat că T Termenul „etologie” provine din cuvântul grecesc „ethos”, care înseamnă „caracter”, „dispoziție”, „obișnuit”, „obicei”. Termenul de „etologie” apare în secolul al XVII-lea. În acest moment, un etolog era un actor care înfățișa, adesea prin pantomimă, personaje umane. În secolul al XVIII-lea etologia însemna știința eticii, iar în 1843 filozoful și economistul englez J. Mill a numit ramura psihologiei pe care a propus să studieze caracterul uman etologie. Ca termen care desemnează o disciplină biologică, etologia a fost introdusă pentru prima dată în circulația științifică de către biologul Isidore Geoffroy Saint-Hilaire în 1859 ca știință a vieții și a relațiilor organismelor în mediul natural. În 1870, biologul francez A. Giard a început să folosească termenul „etologie” în aproximativ același sens ca I. Geoffroy Saint-Hilaire, totuși, separând etologia ca știință a obiceiurilor și relațiilor animalelor de psihologia comparată, care, în opinia sa, ar trebui să studieze sentimentele, inteligența, mișcările și orientarea animalelor. La începutul secolului al XX-lea. etologia a început să fie promovată activ de entomologul american William Wheeler, împrumutând, asemenea lui A. Giard, acest termen de la I. J. Saint-Hilaire. În 1902 el a definit etologia ca fiind studiul „ caracter adevărat„animale, „în comportamentul lor fizic și mental în raport cu mediul lor viu și neviu”. Omul de știință a avut în vedere studiul „obiceiurilor”, „trăsăturilor habitatului”, „instinctelor”, „inteligenței” și a modului general de viață al animalelor. Astfel, pentru W. Wheeler, etologia a combinat ceea ce în sensul modern numim ecologie și zoopsihologia, care acoperea la acea vreme studiul comportamentului și al psihicului. Având în vedere istoria formării etologiei, nu se poate să nu remarcăm paleontologul belgian Louis Dollot, care în 1895 a propus să înființeze o știință specială a „etologiei” pentru a studia comportamentul organismelor și a folosit în mod activ acest termen chiar la începutul Secolului 20. În anii 20 și 30. secolul XX termenul de „etologie” a continuat să fie folosit în mod regulat de către zoologi. Etologia este definită ca o știință care vizează „studiul vieții integrale a unui individ și al comportamentului acestuia în condiții naturale” (de exemplu, O. Heinroth definește etologia ca studiul „obiceiurilor și manierelor” înnăscute ale animalelor, ale acestora „ limbaj și ritualuri”, pe care le combină în conceptul „sisteme de comunicare”). De la sfârşitul anilor 1940. „etologie” ca denumire a unei noi științe a fost atribuită direcției de cercetare a comportamentului animal dezvoltat de școala lui K. Lorenz și N. Tinbergen. În memoriile sale, N. Tinbergen scrie că în 1937 el și K. Lorenz au decis să numească direcția lor de cercetare, pe care o considerau ca o disciplină specială, etologie, după Ernst Haeckel, fondatorul unei astfel de direcții științifice precum ecologia. Până la începutul anilor 1950. termenul „etologie” câștigă recunoaștere internațională. În prezent, etologii definesc termenul „etologie” ca fiind studiul biologic al comportamentului sau biologia comportamentală. Această abordare interpretarea conceptului de „etologie” se precizează prin studiul următoarelor patru probleme de bază: 1) mecanismele fiziologice ale comportamentului; 2) ontogeneza comportamentului; 3) evoluția comportamentului și 4) funcțiile comportamentului care asigură supraviețuirea animalelor în mediul lor natural. Această abordare a definiției etologiei, așa cum au observat cercetătorii moderni, este aproape complet în concordanță cu interpretarea acestei științe propusă în 1963 de omul de știință american N. Tinbergen în articolul „Despre scopurile și obiectivele etologiei”. În același timp, etologia este definită mai pe scurt ca o știință care studiază comportamentul animalelor în habitatul lor natural. De la mijlocul anilor 1980. Etologii secolului al XX-lea preferă să considere etologia ca bază pentru o viitoare știință unificată a comportamentului, crezând că etologia joacă un rol integrator în formarea sa. De asemenea, trebuie remarcat faptul că oamenii de știință moderni includ adesea oamenii în domeniul etologiei. Schimbarea și extinderea treptată a subiectului cercetării etologice este asociată cu identificarea diferitelor caracteristici metodologice ale acestei științe. Astfel, K. Lorenz, cel care a creat fundamentul teoretic al etologiei, a definit-o cel mai adesea ca un studiu comparat al comportamentului animalelor și al oamenilor, în care se folosesc metode care sunt obligatorii pentru toate disciplinele biologice. Totodată, el a pus accentul principal pe metoda filogenetică comparativă. K. Lorenz identifică formele instinctive de comportament ca subiect de studiu. Teoria instinctului, formulată de K. Lorenz, s-a ocupat de astfel de forme de comportament care sunt cele mai supuse controlului genetic, adică dobândite în timpul procesului de filogeneză și practic nu se schimbă în timpul vieții unui individ sub influența acestuia. experiență individuală. Într-o serie de definiții, specificul abordării etologice este combinația dintre analizele cauzale și funcționale ale comportamentului.

O trăsătură distinctivă a etologiei moderne este abordarea sa sistematică și holistică a comportamentului.

Rezumând cele de mai sus, ar trebui să ne întoarcem la ideile lui G.G. Filippova, care consideră că inițial științele care au studiat comportamentul animal sub diferite aspecte s-au bazat pe ideea generală a diferenței dintre sufletele animalelor și ale oamenilor. Ulterior, ele încep să se dezvolte în cadrul predării evoluționiste, unde psihicul este considerat cel mai important factor în evoluție. În secolul al XIX-lea și începutul secolului XX, au apărut o serie de științe independente (fiziologie, etologie, antropologie, psihologie) și direcții științifice care studiază comportamentul și psihicul animalelor. La sfârșitul secolului XX, cunoștințele zoopsihologice încep să fie generalizate și integrate într-o știință sintetică comparată a psihicului și a comportamentului, a cărei problemă principală este din nou problema asemănărilor și diferențelor dintre sufletele animalelor și ale oamenilor.
Întrebări pentru autocontrol:

1. 
   Numiți sursele cunoștințelor zoopsihologice.
2. 
   Dezvăluie contribuția gânditorilor antici la dezvoltarea cunoștințelor zoopsihologice.
3. 
   Care este rolul cunoștințelor filozofice și psihologice pentru dezvoltarea zoopsihologiei ca știință?
4. 
   Demonstrați rolul pozitiv al cunoștințelor științelor naturii în dezvoltarea zoopsihologiei.
5. 
   Rolul etologiei pentru formarea cunoștințelor științifice zoopsihologice.
6. 
   Descrieți cercetările zoopsihologice ale oamenilor de știință domestici.